2012年山东省初中教师全员研修【初中语文】【模块二】课程文本

第一篇：2012年山东省初中教师全员研修【初中语文】【模块二】课程文本

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模块二

关于“阅读”的目标、教学及评

价

主持人：方智范

参加讨论的专家老师：方智范、傅嘉德、冯立香 第二模块讨论内容：关于“阅读”的目标、教学及评价。第一个问题：制定阅读目标所遵循的基本原则是什么？ 第一个问题讨论小结 1.阅读和阅读教学是对话过程

2.阅读目标中应渗透情感态度和价值观要求 3.重视阅读过程和阅读方法 4.重视知识的实际运用

第二个问题：根据阅读是对话的认识，师生双方在教学中如何定位？

第二个问题讨论小结 1.什么是现代意义上的对话 2.学生与教师的对话 3.学生与学生的对话 4.学生与文本的对话 5．学生与教科书编者的对话

第三个问题：怎样理解阅读能力的综合性特点？ 第三个问题讨论小结

1.强调感性在阅读教学中的重要地位 2.理性分析也离不开感性

3.感性与理性统一，体现阅读能力的综合性 4.理解性阅读与创造性阅读应该统一 第四个问题：怎样理解文章的一般阅读目标？ 第四个问题讨论小结 1.什么是文章的一般阅读目标

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2.前提是从文章的整体出发

3.关于“把握文章主要内容”，“体会作者的思想感情” 4.关于表达顺序、表达方法和表达方式 5.关于“理清思路，分析内容，推敲词句” 6.关于质疑、合作、探究

第五个问题：古诗文阅读教学有哪些问题和对策？ 第五个问题讨论小结 1.要加强古诗文诵读和背诵 2.文言文难易度定在“浅易” 3.处理好“文”与“言”的关系 4.古诗文阅读的根本目的

第六个问题：为什么文学阅读要重视体验、感悟和品味？ 第六个问题讨论小结 1.文学阅读要鼓励个性化感受 2.关于“体验” 3.关于“领悟” 4.关于“品味”

第七个问题：语文教学为什么要大力提倡读书？ 第七个问题讨论小结 1.课外阅读的重要性 2.语文素养是“读”出来的 3.要为学生创设良好读书氛围 简要归纳讨论的问题

1.制定阅读目标所遵循的基本原则是什么？（方）

2.根据阅读是对话的认识，师生双方在教学中如何定位？（傅）3.怎样理解阅读能力的综合性特点？（方）4.怎样理解文章的一般阅读目标？（冯）5.古诗文阅读教学有哪些问题和对策？（傅）

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第二篇：山东省教师远程研修作业二

浅谈如何构建生本高效语文课堂

《生本高效语文课堂理论建构及实施策略》这篇报告，让我知道了在日常教学中要将“生本”和“高效”联系在一起。

首先，要以学生为主，这就要求我们老师注意，教师的好教并不等于学生的好学。课堂教学中我们的目光主要是观察老师的行为，虽然心里想着最终是要看效果----即学生的发展，但人们会不由自主的把评价的主体定位在教师身上。然而，教育过程的终端是学生，而不是教师。不由自主的把教师的好教看成是学生的好学，课堂的中心是教师而不是学生。生本教育理念强调学生是重要资源，然而，为教师的设计将否定这一因素。

其次，教师的意志并不等于学生的意志。例如：课堂上我们经常留给学生一定量的练习、作业。学生基本上是按要求去做的。这样似乎老师的意志已经转化为学生的意志了。然而这只是学生的主观意志服从于教育的意志罢了。除此之外，还有自身的自然规律所反映的自然意志。自然意志是不会屈从于外部压力的，只要你的做法违背了它，人的自然就加以报复，并且表现为一种隐性而长期的过程。抄作业、不交作业，厌学等一系列行为可以归纳为违反人的自然的结果。所以，教育在给人以限制的时候，同时也要给人以自由，即让他们用自身的内存，去获得外部的知识，外部的自在物。

结合今天的视频讲座，我认为构建生本高效语文课堂应当注意一下几点：

1、要注重学生的自主探究。在教学过程中要做到，先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。让学生在自主学习的前提下进行学习。

2、生本高效课堂要注重对学生的适时评价。评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学；对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。

3、在构建生本高效课堂过程中也应当注意精心布置课前预习作业、将课堂的主动性交给学生，在教学过程中不断的进行反思。

以上是我通过今天的研修，对构建生本高效语文课堂的一点认识。

第三篇：2015年山东省初中教师远程研修总结

研修总结

研修以来，我认真收看视频教学、撰写作业、参加交流和研讨，学习了专家和同行们的许多经验和案例，感受了指导老师的认真和辛苦，享受了指导老师的鼓舞和帮助，我的精神受到很大鼓舞，这些都催我奋进。

首先，远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。在工作中，我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

其次，远程研修为我们搭建了广阔的交流平台。我按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与在线研讨和交流→完成作业的提交、撰写培训总结"。学习过程中，专家定期参与讨论和答疑指导。我通过交流、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到很忙碌，很辛苦，但同样更有喜悦，有收获，在忙碌中成长，在辛苦中收获。

随着新课程改革的不断深入，我们深感教师责任之重大，时刻有职业紧迫感。“勤奋学习，不懈思考，勇于实践”应成为教师不可或缺的功课。教师因此也应由简单的“教书匠”转变为自觉的研究者、主动的实践者和严肃的反思者。教师要做到知与行统一，以严谨的工作作风促使学生形成积极向上的学风，以广博的爱心唤发学生对他人、对集体、对社会、对自然、对生活的热爱之情。在实践中锻炼，在体验中成长。

学习结束了，可思考并没有结束。我们还有许多设想为了实现统一、论与实践的有效结合，极致地发挥所学的最大作用，在今后的学习中，我们还将继续携手同行路上，注重学习的有效性，强调学习质量，将远程研修引向未来。

第四篇：2016年山东省初中教师远程研修选修课程试题答案

2016年山东省初中教师远程研修选修课程试题答案

【班级管理-班级常规】外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界--前测题 内容

外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界--前测题

 o o o 1.班级文化建设的核心目标指向是

A.班级发展 B.学生发展 C.班主任经验积累

答案正确！

 o o o o 2.班级建设的核心要素是

A.班级建设目标 B.学生成长目标 C.学生发展期待 D.班级环境

答案正确！

 o o 3.策划统筹班级文化的主体是

A.教师 B.学生 o C.任课教师

答案正确！

 o o 4.班级文化建设是否一劳永逸？

A.是 B.否

答案正确！

 o o o 5.班级文化建设的主阵地在

A.班级环境布置 B.课堂之内 C.课堂之外

答案正确！

您的总得分：100 分

【班级管理-班级常规】外显有规 内涵有德——班级建设的层次与境界（后测题）内容

 o o o o o 1.班级文化建设能够包括哪些内容

A.班级环境 B.班级活动 C.制度建设 D.精神文化 E.心理需求

答案正确！

 o o o o 2.学校文化对班级文化起到怎样的作用

A.导向 B.凝聚 C.束缚 D.熏陶

答案正确！

 o o 3.班级文化的功能有哪些

A.陶冶学生性情 B.规范学生行为 o o o C.凝结精神力量 D.调节学生情绪 E.促进学生发展

答案正确！

 o o o o 4.班级文化建设中班主任的作用有

A.讲话对学生的引导 B.行动对学生进行身教 C.自身文化的影响和熏陶 D.知识的传递

答案正确！

 o o o o o 5.班级文化的特征

A.独立性 B.局域性 C.交融性 D.排他性 E.可逆性

答案正确！

您的总得分：100 分

【班级管理-班级常规】班主任德育工作——班主任德育的方法和效果 班级管理（前测题）

内容

 1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出的未成年人思想道德建设的主要任务包括：（多选）

o o o o A.增强爱国精神，弘扬民族精神。B.确立远大志向，树立正确的理想信念。

C.规范文明行为，培养基本的道德品质和文明行为。D.提高基本素质，促进未成年人的全面发展。

答案正确！

 o o o o 2.以下对德育教育说法不正确的是：（单选）

A.核心问题是善恶问题，涉及的是具体的人与人、人与团体的关系。B.德育教育靠的是言传身教，榜样作用来进行的。C.德育教育的目的是培养身心健康发展的学生。D.德育教育具有群体性和公开性特点。

答案正确！

 o o 3.以下不属于中小学德育教育的内容？

A.职业道德 B.社会公德 o o C.家庭美德以及个人品质 D.国家政权

答案正确！

 o o 4.关于小学生道德发展特点的描述，下面的说法正确的是:（多选）

A.10岁以下的儿童道德判断基本是受他自身以外的价值标准支配。

B.10岁以下的儿童认为规则(规范）是由权威人士(家长、教师）制定的，是不可改变的，要严格地遵守它们。

o o C.10岁以上的儿童基本处于自律道德发展阶段。

D.10岁以上的儿童认为判断一个行为不仅要看后果，也要看意向。

答案正确！

 o o o o 5.在德育工作中，下面哪些方式是培养学生的爱国主义精神的？（多选）

A.看爱国影片 B.读爱国人物故事

C.参观一些工厂的生产过程 D.参观烈士纪念馆

答案正确！

您的总得分：100 分

【班级管理-班级常规】班主任德育工作——班主任德育的方法和效果 班级管理（后测题）内容

 o 1.以下描述属于《小学德育纲要》的内容的有哪些?（多选）

A.培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德。

o o B.遵守社会公德的意识和文明行为习惯。

C.提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者。

答案正确！

 o 2.以下描述属于《中学德育纲要》的内容的有哪些？（多选）

A.把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。

o o o B.引导他们逐步树立科学的人生观、世界观。

C.提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者。D.培养学生自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。

答案正确！

 o o 3.对小学生的道德训练应该从哪几个方面进行？（多选）

A.道德行为方式方法的掌握 B.道德意志的培养 o o C.道德理想的培养 D.道德行为习惯的养成

答案正确！

 o 4.下面对班主任德育工作方法的阐述，正确的有:（多选）

A.班主任老师要更新德育理念，重视德育工作，丰富自己的知识，尤其是社会热点的辨析等方面。

o o B.班主任老师要正确看待和利用校内外各类活动，做到寓教于乐。

C.在班级德育常规管理与教育中，班主任要善于运用表扬的机制，尽量少用或不用批评机制。

o o D.充分利用校内各种组织和各种资源，给学生提供道德教育的有利载体，形成合力。E.班主任要有主动形成学校、社会、家庭的德育合力的意识和行动。

答案正确！

 o o o o 5.在德育教育中，对待个别学生的德育教育经常要考虑的因素有哪些？（多选）

A.学生道德发展的特点 B.当前的主要问题 C.家庭系统的因素 D.班集体的因素

答案正确！您的总得分：100 分

让优秀成为一种习惯——班主任如何选择班干部--方法探讨_班主任要善于做伯乐-罗京宁 内容

1.1.为什么要重视班干部队伍建设？（）

o o o o A.有助于优秀班级体的形成 B.有助于班干部个人进步发展 C.有助于优良班风、学风的形成 D.有助于教育合力的形成

答案正确！

 o o o o 2.如何选择班干部？（）

A.学生刚进学校时，班主任就指定班干部 B.新生班级，班主任可先试行“值日班长制度” C.班干部选择后，不改选 D.选择学习好的学生担任班干部

答案正确！

 o o 3.班干部需要培养吗？（）

A.需要 B.不需要

答案正确！

您的总得分：3 分

【班级常规】让优秀成为一种习惯——班主任如何选择班干方法探讨-请让孩子成为他自己-李亚娟 内容

 o o 1.在教育的过程中，家长应不应该干预孩子的班干部选择?（）

A.应该 B.不应该

答案正确！

 o o o o 2.什么是自我概念？（）

A.自我概念是指自我意识

B.自我概念包括孩子的自我外在形象以及他们对自己内在形象的认识 C.自我概念是由自我意识和自尊两部分组成 D.自我概念是指孩子的自尊

答案正确！

 o o o o 3.孩子的自我概念有什么作用呢?（）

A.自我满足 B.自我引导 C.自我期待 D.自我归因

答案正确！您的总得分：3 分

【班级常规】让优秀成为一种习惯——班主任如何选择班干部 实践探索

建立三级班长制度的尝试-韦成旗 内容

 o o o o 1.建立三级班长制度，包含哪三级制度？（）

A.常务班长制度 B.值周班长制度 C.值日班长制度 D.副班长制度

答案正确！

 o o 2.班长是拥有权力的职位还是为大家服务的岗位？（）

A.拥有权力的职位 B.为大家服务的岗位

答案正确！

 o o 3.班上有能力特别突出的学生能胜任班长岗位，那班长到底还要不要选呢？（）

A.要 B.不要

答案正确！

您的总得分：3 分 让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作

内容

让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作

 o o o o 1.科任教师的幸福感来自于哪里？（）

A.社会地位荣誉

B.尊敬老师、热爱学习的学生 C.班风良好的班级 D.工作认可度

答案正确！

 o o o o 2.提升班级科任教师的幸福感，班主任应该引导学生做好哪些工作呢？（）

A.邀请科任教师参与班级活动 B.逢年过节送上问候 C.保障课堂纪律

D.帮助科任教师做一些力所能及的事

答案正确！

 o o o o 3.下列保证课堂纪律的做法，不正确的是（）

A.加强全班学生的纪律教育

B.对于课堂纪律不好的课堂，天天亲自到堂监督管理 C.依靠班干部，加强课堂纪律的管理 D.询问科任教师课堂纪律状况，交换意见

答案正确！您的总得分：3 分 让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作 内容

让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作

 o o o 1.班主任与科任老师的沟通合作出现问题的主要原因是什么呢？（）

A.相互抱怨 B.主观意识强

C.班主任与科任老师对自身角色定位缺乏统一的认识和信念

答案正确！

 o o o o 2.一个班级的成员不包括哪一项（）

A.班主任 B.学生 C.科任老师 D.年级主任

答案正确！

 o o 3.科任教师除了承担教学任务外，还需要担负起班级教育、管理的任务吗？

A.需要 B.不需要

答案正确！

您的总得分：3 分 让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作 内容

让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作

 1.与领导类的科任教师合作，会给新任班主任教师很多指导与帮助，也会削弱新任班主任老师的威信，会破坏班主任对全局的把握与管理。由此，新任班主任应该展现个人能力、魅力，让学生信服。这种说法正确吗？（）

o o A.正确 B.不正确

答案正确！

2.与只顾本学科成绩的科任教师合作，要与科任教师进行交流，整体做出规划。这种说法正确吗？（）

o o A.正确 B.不正确

答案正确！

 o o o 3.与对自身与学生都不严格要求的快退休的科任教师合作，你不同意下列那种做法呢？（）

A.与该科任教师私下交流 B.学生给科任教师写信 C.由学生家与科任教师沟通

答案正确！

您的总得分：3 分 让学生快乐地化茧成蝶——生活与教育

内容

让学生快乐地化茧成蝶——生活与教育

 o o o o 1.行知小学秉承“生活教育”的教学理念，是从哪几个方面来做的呢？（）

A.关怀生命——以人为本 B.关注成长——遵循规律 C.关心生态——改善关系 D.关切生机——关注状态

答案正确！

 o o o 2.在生活中实施教育，有哪些做法呢？（）

A.校园艺术节——欣赏美 B.劳动活动——采摘 C.亲身体验活动——耕种

答案正确！

 3.“社会即学校”就是让学生多参加社会实践活动，把教室课堂内容全部转化为自然活动。这种说法准确吗？（）

o o A.准确 B.不准确

答案正确！

您的总得分：3 分 让学生快乐地化茧成蝶——生活与教育 内容

让学生快乐地化茧成蝶——生活与教育

 o o 1.陶行知的“生活教育”理论内容（）

A.教育即生活，学校即社会，从做中学 B.生活即教育，社会即学校，教学做合一

答案正确！

 2.教育应当从生活中来，到生活中去，只有融入生活的教育，才能更好地教育孩子成长。这种说法准确吗？

o o A.准确 B.不准确

答案正确！

 o o 3.行知小学的生活课程——种地种菜的做法有借鉴意义吗？（）

A.有 B.没有

答案正确！

您的总得分：3 分

让班级因我而精彩——如何营造良好的班级文化_方法探讨_让班级因我而精彩-潘旭东测试题 内容

让班级因我而精彩——如何营造良好的班级文化_方法探讨_让班级因我而精彩-潘旭东测试题

 o o o o  o o o o  o o o o 1.班级文化的“三大法宝”包括（）

A.班级环境 B.班级精神 C.社会环境 D.集体舆论

2.塑造班级精神的方法（）

A.开展集体活动

B.设计班级标志物，如：、、班徽、班旗等 C.利用传统节日 D.榜样示范

3.下列选项中，哪一项不属于班级标志物？（）

A.班训 B.班歌 C.校风 D.班徽

让班级因我而精彩——如何营造良好的班级文化_方法探讨_营造自信情境_凸显诚朴世界-李明顺测试题 内容

让班级因我而精彩——如何营造良好的班级文化_方法探讨_营造自信情境_凸显诚朴世界-李明顺测试题

 o o o o  o o o o  o o o o 1.班级文化建设中不属于显性文化的是？（）

A.自然环境 B.班风 C.人文环境

D.养护绿植、文化墙

2.班级文化建设中属于隐性文化的是？（）

A.教室环境 B.图书角 C.学校校风

D.师生人际关系、团队精神

3.利用社会资源，可为学生组织哪些活动呢？

A.走进历史活动 B.走进社区活动 C.马路协勤活动 D.敬老活动

让班级因我而精彩——如何营造良好的班级文化_方法探讨_在冲突与融合中建设班级文化-齐学红测试题 内容

让班级因我而精彩——如何营造良好的班级文化_方法探讨_在冲突与融合中建设班级文化-齐学红测试题

 o o o 1.什么是班级文化?()A.班级文化就是生活在班集体里的老师营造的一种精神的创造物 B.班级文化就是生活在班集体里学生营造的一种精神的创造物

C.通俗的理解，班级文化就是生活在班集体里的老师或者学生共同营造的一种精神的创造物

 o o o o  o o o o 2.不属于班级文化三个层面的是？（）

A.物质文化 B.制度文化 C.精神文化 D.学校文化

3.班级文化的构成要素包括（）

A.青少年文化 B.同辈文化 C.教师文化 D.学校文化

让班级因我而精彩——如何营造良好的班级文化_实践探索_让后黑板成为班级的“文化名片”-袁子意测试题 内容

让班级因我而精彩——如何营造良好的班级文化_实践探索_让后黑板成为班级的“文化名片”-袁子意测试题

 o o  o o o o  o o 1.你同意袁子意老师的做法吗？（）

A.同意 B.不同意

2.袁子意老师所提到的文化名片的优势有（）

A.单一形式体现 B.表现形式多元化 C.有利于班级和谐发展 D.突出价值观的导向作用

3.在“班级名片”的选择上，成绩高的班级可以选择使用成绩名片吗？()A.不可以 B.可以

【文化建设】把班级建成留守儿童成长的精神家园测试题 内容

【文化建设】把班级建成留守儿童成长的精神家园测试题

 o o o o  o o  o o  o o o o  o o 1.留守儿童成长发展包括

A.心理健康和品德发展问题 B.人身安全和生活质量问题 C.偏差行为问题 D.学习成绩问题

2.留守儿童问题是实现农村教育均衡与公平的最大障碍

A.正确 B.错误

3.学校留守儿童教育是有意义的权宜之计

A.正确 B.错误

4.班级活动能给留守儿童带来什么改变

A.传递知识 B.改变态度 C.丰富体验 D.实现价值引领

5.留守儿童教育必须厘清的三种关系是

A.技巧与情感 B.帮助与引领 o o C.责任与爱心 D.制约与创建

第五篇：2014年初中教师全员远程研修专题四作业

2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修

阅读下面案例，按要求完成案例后的任务。

阳光中学初二英语组共有12名英语教师。自升入初二年级后，老师们发现随着学习的深入，学生们学习英语的兴趣普遍下降。教师教得枯燥，学生学得痛苦。在备课组长张老师的带领下，初二英语组决定通过集体智慧来解决这个问题，提高学生们学习英语的兴趣。

9月20日，张老师召开全体英语教师会。会上，张老师宣布了研究问题和研究目标——提高学生学习英语的兴趣。随后，根据教学进度，指定第三单元的长课文作 为承载研究问题的课例。工作三年的小宁老师主动请缨，承担上课任务。老师们纷纷发表意见，谈了自己对如何提高学生学习兴趣的看法和建议。

9月22日上午，全组老师听了小宁老师的说课。大家各抒己见，对如何使教学活动更精彩提供了一些很好的看法。小宁老师做了记录，并回去修改，进行第二次备课。

9月24日上午，小宁老师上课，全组老师参与了听课。下午，再次举行评课会议。大家又提出了一些中肯的意见，表示“再次修改后，小宁老师的课一定会成为精品课”。小宁老师认真记录，回去做了第三次修改。月28日，张老师对此次课例打磨活动进行总结，并将小宁老师的第三次备课稿打印出来，分发给全体老师，将此教学模式在全组推广。

修改建议

1.确定研究目标后应该研究问题,该群组宣布研究目标后并没有进一步研究分析该问题,以 便接下来更好地解决该问题。

2.第二次备课后,讲课老师并没有发布教案.应该向观课老师发布修改后的教案,让他们提前 了解上课内容、更好地融入到课堂中去。

3.观课前并未制定观课量表。和所有的科学观察一样，课堂观察也需要凭借一定的观察工 具。我们不能像日常观察那样仅凭经验行事，课堂观察需要特定的方法和技术，否则，观察效率低下，意义甚微。制定观察量表应该根据目标问题选择观察维度，如学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化等，确定观察点，应聚焦到解决问题的方案的有效性上，选定观察项目，在课堂观察中具体观察什么行为、什么变化等，最后设计量表。

4.评课修改后的教案应该重新发布给群组，然后对教案跟进评论，讲课老师总结反思。撰 写并发布总结反思文章，在群组中形成共识，好让全体老师共同实行实现研究目标。我校教学实践中面临的实际问题：

1.备课形式自由散漫，大部分全凭个人经验，很少集体研讨、集体备课。2.上课方式传统守旧，效率低下。

3.组织听评课、磨课较少，提高机会少。4.学生学习英语的兴趣普遍偏低。我设计的磨课流程：

1.制定计划 开会研讨具体要解决的教学问题，制定目标。选定课例、授课人。2.授课人初次备课 基于个人经验备课，形成教案。

3.备课研讨 集体研讨备课教案，提出改进意见，授课人记录整理。

4.授课人基于研讨整理记录再次备课，形成教案。并将修改后的教案发给群组老师每人一 份。

5.观课准备 制定观课量表，选择好维度、确定好观察点、选定观察项目、设计完善量表。6.上课-观课 观课人分工做好观课记录、分析课堂信息。分工要明确，包括教学结构记录、教学活动转换记录、课堂提问记录、课堂反馈记录、结构性语言记录、学生的语言流动记录、学生的学习状态记录、教师移动录线记录、叙述性文字记录、师生语言互动记录分析等。

7.课后评议 观课老师基于观课记录做好评议，授课老师作好记录、修改。8.三次备课 授课人基于实践反思再次备课，形成教案。

9.总结自评 授课人撰写并发布总结反思文章。在全组达成共识。