一份好的教案 画家和牧童（模版）

第一篇：一份好的教案 画家和牧童（模版）

义务教育课程标准实验教科书二年级下册《画家和牧童》

21《画家和牧童》第一课时教学设计

番禺区毓秀小学 卢绮玲

【教材分析】

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，需要认识13个生字，会写4个生字，这样大的识字量需要学生利用已有的学习经验和识字方法进行自主识字。在自主探究的基础上合作交流自己的学习成果，激发他们更大的识字兴趣。，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，识字教学。利用小组合作学习的方式学习生字，注重实效，切实提高学生学习生字的积极性。教师重点点拨形近字的记法。第二，写字，本课要求书写的生字较多，但是学生已经有了一定的写字基础，在写字教学中我利用归类和重点指导的方式，着重以一个“抹”字作为示范，让学生按照“抹”字的写法写好带有提手旁的字。第三，抓住课文中的重点语句品读，组织学生进行语言文字训练。通过多种形式的朗读，使学生理解课文内容，提高阅读能力，进行语言训练，积累好词佳句。

【学情分析】

学生喜爱读故事，本文利用故事的形式介绍了小小的牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的的事。本课要认的生字较多较难，因此需要采用学生喜爱的形式进行教学才能避免识字学习中产生枯燥心理，所以我采用了小组合作学习的方式，既能调动兴趣，也能让学生进行生生互教，最后还进行相应的识字游戏进行识字的巩固。本课要写的生字也较多，这节课先写4个，根据学生已有一定写字基础，于是我利用归类写字的规律，重点指导学生写好“抹“,然后再写其余的带有提手旁的生字。二年级学生对于课文理解和品读上不能提太高的要求，而应着重于课文的朗读，在此过程中，使学生在充分阅读课文的基础上，进行语言文字的训练，让学生的语文素养得以提高。

【教学目标】

1、认识13个生字，会写4个带有提手旁的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，读好人物语言，体会不同的语气表达。

3、通过品读重点语句感受“戴嵩是一位著名的画家，而且还是一位画技高超的画家”。

4、抓住文中的重点句子，结合相关字词进行语言文字的训练。

【教学重点】

认识13个生字，写好4个带有提手旁的字。

【教学难点】

通过品读重点语句感受“戴嵩是一位著名的画家，而且还是一位画技高超的画家”。

【课时安排】 2课时

【教学流程】

一、介绍引入，激发兴趣

1、今天，老师给大家介绍两位新朋友。（展示图片）你们看，这是_____，这是_____

2、今天我们就来学习第21课《画家和牧童》（揭题）

3、齐读课题，引入课文学习。

【教学意图】介绍人物引入课题，让学生有了解画家和牧童这两个人物的兴趣，贴合本单元的学习要求——学习人物品质，做品质优秀的好少年。从介绍人物直入主题，直截了当，既能达到导入目的，也引发了学生兴趣。义务教育课程标准实验教科书二年级下册《画家和牧童》

二、初读课文，学习生字

过渡语：同学们，想知道画家和牧童之间发生了什么事吗？现在让我们走进课文，翻开书本P95，自由地朗读课文。

1、自读要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到难读的生字多读几次。（2）小组用自己喜欢的方式合作学习生字。

2、合作识字

过渡语：大家都读得很认真，现在老师想看看你们合作学习的成果，哪个小组来汇报。（1）小组汇报生字

（2）教师点拨指导重点字词

预设易错读音：拱手 惭愧 浓墨涂抹 价钱

预设难记生字：戴、翘、蔼（3）开火车读生字（4）小组比赛读词语

【教学意图】放手让学生在自学的基础上进行小组合作学习生字，引导学生在小组内用多种方法思考、记忆、分析字形，培养学生的合作识字能力，不仅激发了学生识字的兴趣，从中感受学习和合作带来的快乐，而且对字形的记忆也会更加扎实牢固。通过小组互查和展示汇报的方式检查学生生字掌握情况，达到字音人人过关，培养了学生小组互助合作学习的能力，更提升了学生的语言表达能力。

3、指导写字

过渡语：嗯，词语读得又快又好，一起再来读读这几个字“抹、拱、批、挤”。（1）说说你的发现，提示大家最容易写错的字（2）观察“抹”字的结构和关键笔画。（3）师生范写“抹”（4）生书写（5）评议

【教学意图】采用归类的方法指导学生书写带有提手旁的字，让学生从一个字的写法迁移到其他相似结构字的写法上，让学生的书写更有效率，而且学生有一定的观察生字的方法，能够自主进行写字学习，因此，在书写的环节对难字、易错字“抹”进行指导书写，能够让学生的正确书写有更大的帮助，在书写之后，进行生生互评，能使每个学生的书写更美观。

三、品读课文1-3段

（一）学习第一段，感受“著名”

过渡语：同学们，字写好了，接着让我们走进这位画家吧！课文中的这位画家是谁？_____，（1）认读“戴嵩”

戴嵩是一位怎样的画家？请大家一起读第一自然段。

（2）指名回答，戴嵩是个怎样的画家？ 预设：著名（相机板书）（3）出示句子“他的画一挂出来，就有许多人欣赏”（5）指名读句子

（6）关联词训练“一„就„”

(7)出示句子“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多么受欢迎的画呀！想看看他的画吗？

（8）视图出示戴嵩画作，感受戴嵩的著名

【教学意图】阅读第一段，让学生对戴嵩有总体的认识“著名”，让学生感受著名，是为下文的谦虚的感悟做铺垫，而且在感受著名时，通过朗读和视图的形式，能让学生对戴嵩的“著名“有了更加深刻的印象。

（二）学习第二段，感受画技高超

过渡语：著名的戴嵩是怎样画画的？谁找出了他画画的句子。义务教育课程标准实验教科书二年级下册《画家和牧童》

(1)指名回答，出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”（2）同学们，戴嵩画画还运用了两种不同的技法，发现了吗？

(3)出示图片，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读词语，积累词语(4)指名带着理解读读句子

（5）引出“一会儿”进行语言训练

（6）小结：戴嵩画画多么灵活自如，这证明他的画技十分_______(相机板书)(7)配乐朗诵句子

【教学意图】注重对学生在学习方法上的指导，说话练习，不仅能使学生掌握了语言的运用，而且使学生发散了思维，达成了对学生思维的训练。

（三）学习第三段，感受众人的称赞

过渡语：范读“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”很快就画好了，你们看，可漂亮了！谁来称赞他了呀——商人和教书先生

（1）出示商人和教书先生的句子，选择喜欢的人物自由练读。

(2)老师扮演小记者采访喜欢当商人的同学，指导读出称赞语气。（3）想称赞自由地站起来称赞

（4）教书先生在哪？指导朗读：加上动作和表情就更好了。（5）现在谁能当小演员，演一演这样的“教书先生”。

出示：一位教书先生摸着胡子，眉开眼笑的赞扬道。生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

（6）创设情境，理解纷纷夸赞

过渡语：假如你也是围观的人，你会怎么称赞呢？（7）指名称赞

（8）出示词语：惟妙惟肖 神来之笔 活灵活现 栩栩如生。谁能用其中的好词夸戴嵩。

（9）同学们，像刚才那样，你在夸，他在夸，她也在夸，这么多人在夸，就叫做——纷纷夸赞。（10）小组合作表演2-4段

【教学意图】古语有：书读百遍，其义自见，采用多种形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。最后通过创设情境，自己也来夸夸戴嵩，让学生对戴嵩的“著名“及”画技高超“有更深的体会，最后通过演一演的方式，引导学生进行加上动作进行朗读训练，既提升了阅读能力，也锻炼了表演才能，也给学生一个自我展示的平台。

四、再现场景，悬念结课

孩子们，就在大家纷纷夸赞的时候，有一把炸雷似的声音发出来了：画错了！画错了，咦，到底怎么回事呀，你们想知道吗？那下节课我们再来走进这画家和牧童吧！

【教学意图】以小牧童炸雷似的场景结束课文学习，给学生学习留下了悬念，让学生对下文的学习有浓厚的兴趣。

【板书设计】

21、画家和牧童

著名

画技高超

义务教育课程标准实验教科书二年级下册《画家和牧童》

第二课时教学设计（简案）

【教学目标】

1、巩固识字，会写“兄、呆、商、决、价钱、购、评”8个字。

2、学习第5～6自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文；通过合作读、分角色表演读等方式，体会画家谦虚的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学过程】

一、复习生字词，指导书写

二、精读第5段，感受优秀品质

（一）视频播放“炸雷”声音发出后的情景

1、想象戴嵩心情，围观人的反应。

2、角色扮演戴嵩，读出戴嵩的话

3、了解画错的原因，体会牧童敢于挑战权威的品质（相机板书敢于挑战权威）

4、分角色朗读第五段。

三、品读第六段，感受戴嵩的谦虚品质

1、读第六段

2、说说从第六段感受到了什么（相机板书谦虚）

3、总结

四、小组合作表演全文

【板书设计】

21、画家和牧童

著名 大胆质疑

画技高超

谦虚 敢于挑战权威

【教学反思】

本节课达到规定的教学目标，教学效果好，学生有参与的积极性，教师教学能够抓住低年级教学的重点——识字写字扎实地实行教学，学生能够学有所用，还提升了语文素养，总结这节课，成功之处在于：

第一，识字环节上，我采用的是小组合作学习来集中识字，游戏识字，大大提高了学生学习生字的积极性，汇报完后，我重点重点点拨形近字的记法，戴字的用法，让学生用有趣的儿歌区分形近字。第二，写字环节上，注重归类写，以一个字作为示范，让学生举一反三，学写其他的生字。

第三，学文过程中，注重抓住重点语句，进行语言文字的训练，发展学生的语文素养，在理解词语上，巧妙运用图片的方法加深了学生的印象。

最后，在阅读上，抓住学生的兴趣进行指导，指导学生扮演商人和教书先生来称赞，带着理解读，带着感受读，带上动作读，最后也让学生表演练读，让学生有浓厚的兴趣去进行阅读锻炼。

本节课也存在很多不足，我将会在今后的教学中努力改善这些问题，使自己的教学工作做得更好。义务教育课程标准实验教科书二年级下册《画家和牧童》

第一，感觉本节课时间把握得不准，这也是我平时上课的毛病，时间调控性上还需要努力，这可能是我不够熟悉教学流程和学情导致的。

第二，小组合作学习生字上，小组学习的规则还没很好地形成，以后需要多训练合作学习，并且训练好小组长如何分配任务，组织整个小组的合作学习，识字的环节感觉效果还是不是太明显，主要体现在后进生的生字学习还不知道真正掌握了没有。

第三，还要加大学生朗读的训练，教师的评价还不够到位，评价语有点凌乱而且不够针对性，引导上也还欠缺了目的性，生生互评还是不够，本节课预设还是比较多，生成少了点，这是我对自己本节课的一点反思，作为新老师，还需要各位老师的指教和指导，让我的课能上得更好。

第二篇：画家和牧童教案

通山县小学语文青年教师课堂教学竞赛课教案

执教：通山县洪港镇洪港小学

张海霞

教学内容：人教版二年级语文下册

21《画家和牧童》 教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、引入课题。

1、导入。

2、板书课题。

二、初读课文，理解大意。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、检查字词情况。

三、品读课文。

（一）、体会“著名”

1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他的画挂出来，有许多人观赏。

通过对比理解关联词“„„—„„就„„”，进行说话练习。

2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买。

读中理解“没有不”的双重否定的意思。

（二）、学故事。

1、学生自由读课文，思考：（1）、戴嵩给朋友画了一幅什么画？（2）、戴嵩是怎么画的？（3）、画得怎么样？ ２、学生反馈。

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿„„一会儿„„”说一句话。

重点句2：商人和教书先生的话。

指导朗读，在读中感悟作品的著名。理解、积累词语。

重点句3：牧童和画家的对话

从“画错啦，画错啦！”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。

四、拓展升华。

学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么？ 五、小结。

板书设计：

画家（图）

画家和牧童

指出不足

————— 牧童（图）拱手感谢

（勇敢）3

（虚心）

第三篇：《画家和牧童》教案

《画家和牧童》教案

教学目标：

1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。

教学重点：

理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

教学过程：

一、复习导入。

分别出三组词语，指名读。找特点。

出句子指名读，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读句子，读出语气的不同。这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？

再读句子，体会画家的著名，板书：著名

二、整体感知。

1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？

2、指名评价，回答问题。

三、自主探究，深入研读。

1、出句子，齐读

他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）

戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。

2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。

（2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？

（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？

（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？

是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。

4、哦！那你听到了谁的夸赞声？

（1）商人；

他是怎么称赞的？（出示句子）

“绝妙之作”什么意思？出字的意思，学生选正确的注解。

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

5、还听到了谁的夸赞？

（2）教书先生；

学着他的样来夸一夸（出示句子）同桌自由练一练。如果你在场，你会怎样夸奖呢？

老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？

词语加油站：

绝妙之作

上乘之作

出神入化

活灵活现

栩栩如生

你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？

6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子

这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢

（三）、学习5、6自然段。

1、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）

师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！

师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读? 师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？ 这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）

师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）

师：那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）老师范读。

2、理解牧童的话。

师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？（一生读牧童的话）师：谁来汇报？

师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？ 生：想！师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！（生默读牧童的话）

师：书读百遍，其义自现！谁来说？（相机板书：善于观察）

师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”

3、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？（男女生分角色读）（相机板书：虚心）

师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？

四、拓展延伸、练习写话

师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！

同桌讨论，自己书写，写后交流。

五、板书设计：

著名

善于观察

画家和牧童

虚心

勇敢

了不起

第四篇：画家和牧童教案

21《画家和牧童》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学过程：

一、图片导入

1、第一幅：牡丹图（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图

（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

2、师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

师：看课题后你发现什么了吗？猜猜老师为什么这样写。

师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？

二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

（一）引出“著名”

1、师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

师：戴嵩是一位怎样的画家？——著名

2、自学提示：默读课文，找找文中哪些地方描写戴嵩“著名”。

（二）品“著名”

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）

师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。

师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。

师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，哪些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿儿„„一会儿 „„

师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读 重点句

2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（课件“一

就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用上“一 „„就 „„”来说个句子吗？ 3：商人和教书先生的话。

师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）生：齐读商人说的话。

师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）

生：齐读教书先生说的话。

师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化„„）

师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

三、读议结合，理解人物品质

夸赞的反义词是什么呢？——批评。文中谁对戴嵩的画提出了批评？——牧童。自学提示：快速浏览课文，请同学们用“——”画出戴嵩说的话，用“﹏﹏”画出牧童说的话，画完后同位之间互相读一读，演一演。

师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？

师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意

”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴„„）提示学生用上动作表示 师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

生：认真观察，细心发现„„ 师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（感谢）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件 出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

四、情感升华

文中这两个主角，你更喜欢哪一个？请你用自己的话夸夸他们。

五、课文小结

通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

六、拓展延伸

请大家把目光注视到课文第99页我知道，请同学朗读，一起欣赏画家们的画。

六、布置作业

1、读读背背描写画技高超的词。

2、把你对戴嵩的称赞写一写。

七、下课

板书设计：

21、画家 和 牧童

谦虚谨慎 挑战权威

和蔼、虚心 勇敢、细心

第五篇：画家和牧童教案

《画家和牧童》教学设计

教学目标：

1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：

会认13个生字，理解词语意思，会写3个形近字。教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。教学过程：

一、看图导入。

出示戴嵩的《斗牛图》，了解这幅图以及是谁画的？引出这幅图的出名与一个牧童有关。板书课题：画家和牧童（指名读课题，齐读课题。）

1、了解牧童是做什么的。

师：是啊，我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。

2、了解什么样的人才能称为画家。

师：对了，画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！

二、整体感知。

1、出示自学要求：

（1、请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。2.想一想：牧童和画家之间会发生一件什么事呢？）2.检查字词过关。

看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？ppt 戴嵩 价钱 牛蝇 和蔼 购买 翘起来

驱赶 惭愧 拱手 批评 浓墨涂抹

——先带拼音认读，再去掉拼音认读。然后开火车认读词语

三、自主探究，深入研读。

现在你能说说，这是一位怎样的画家了吗？

（一）、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

理解“著名”(有名、出名)，指导朗读。

师：你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。

（二）、全班交流。

师：哪句话告诉你戴嵩很著名、画画得好呢？跟随学生回答朗读感悟有关句子：

1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。ppt说明了什么？你从哪里体会到的？

老师这儿还有一句话（出示“他的画挂出来，有许多人观赏”），你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？（生自由读。）生：我发现第一句更能说明他画得好。如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。

生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。

师：是啊！看来这“一„„就„„”的作用还真大。谁来读读这个句子？（一生读。）

生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。师：你试试，行吗？（该生读。）

师：读得很好，让我感觉到戴嵩的画画得好，非常受人欢迎。生齐读

板书：画得好

2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买ppt。（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。（2）有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？

出示句子ppt：他的画一挂出来，看画的人就（）。

他的画一挂出来，有钱的人就（）。（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？

过渡：戴嵩不仅画得好，还画得很快呢？找画得快的句子。

3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻描细笔，很快就画完了ppt0。（1）说明了什么？--戴嵩画得很快。（2）这儿有两个词用得很好，你发现了吗？

（3）这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有两幅图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？

（4）看看我们今天要写的字：抹－拱ppt，你找到他们的共同点了吗？ 教师范写。学生练习。作品展出，点评。

（5）请同学们闭上眼睛，听老师读，你好像看到了什么？

是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。（过渡）师：他就是这样一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。怪不得当时围观的人看了都——纷纷夸赞。

4、哦！那你听到了谁的夸赞声？（1）商人；

他是怎么称赞的？（出示句子）ppt “绝妙之作”什么意思？

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。

商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

5、还听到了谁的夸赞？（2）教书先生；

学着他的样来夸一夸（出示句子）ppt 同桌自由练一练。这牛画活了，有这种奇怪的事吗？ 表演着读一读 女生齐读

6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

7、同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。

8、猜想一下，当时在场的会有些什么人？（或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人„„）他们又会怎么夸赞呢？小组讨论。集体交流：

出示： 一位（）一看到画，就称赞道：“（）”。

8、老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？ 词语加油站：

绝妙之作 上乘之作

出神入化 活灵活现 栩栩如生

9、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？

四、小结

师：戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么绝妙的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。

五、板书设计：

画家 和 牧童（戴嵩）

画得好 著名

画得快