长春堡镇教育管理中心集体备课实施方案

第一篇：长春堡镇教育管理中心集体备课实施方案

长春堡镇教育管理中心2013—2014学年度第二学期

集体备课实施方案（试行）

集体备课就是充分利用了集体的智慧与力量，集思广益,将个人才智转化为集体优势,给予了教师之间一个教学信息的交流与互补的平台，通过在课前对教材、学生、教法、学法、教学资源等进行充分的准备与整合,以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略,从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。根据上级有关集体备课的要求，结合实际情况，我镇将以课程改革为突破口，大力推行集体备课活动，为了做到资源共享、充分发挥集体智慧、个人特长,体现“同伴互助”的精神，加强同学科教师间的学习交流机会，共同提高教师教学水平和锤炼教育艺术，特制定长春堡镇教育管理中心集体备课活动方案。

一、指导思想

为不断适应新的课程改革需要，提高课堂教学效率，让集体备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素；同时为了减轻学生课业负担，把教学重心由课后的重复演练转移到课堂教学上来，从而达到大幅度、大面积提高课堂教学效益的目的。

二、集体备课活动组织领导机构

1、集体备课活动领导小组 组

长：张泰松

副组长：钟志才

罗旭

赵勤淑

组

员：各学校校长

2、集体备课活动实施小组

各校教务主任、教研组长及学科教师

三、备课模式

新的备课模式可概括为“轮流主备、备讲备学，集体研讨、完善充实，自主使用、避短扬长”。

四、实施准备

物质准备：各学校应准备各学科课程标准、主要出版社版本教材、教参、优质参考资料等。

思想准备：全体教师应具备团队意识、长远意识、忧患意识、合作意识、互助意识、分享意识，探究精神、试验精神、创新精神、吃苦精神、敬业精神。

五、备课内容

从宏观上讲备课内容包括两大部分，一是用来指导教师实施教学的教案；二是用来指导学生如何学习的学案。教案部分内容包括：教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）、课型设计、教学重点、教学难点、重点的突破、难点的解决、教学过程设计、教学要点归纳（板书设计）、典型例题、练习题、自制教具。学案部分内容包括：知识课前铺垫、新知相关链接、新知设疑导读、新知设疑思考、动手探究验证、典型例题分析、课堂分层练习，课堂讨论实录、课堂学习心得、课后分层作业、必记知识检测、疑难破解提高。以上内容并非固定模式，可根据不同科目特色不同课型特点增减。

六、集体备课的实施

集体备课在“为未来设计、为学生负责”的基本教育思想指导下，由各校教务处、教研组组织，由年级学科教师具体实施。

七、集体备课流程

1、做好计划。

首先，在开学之前由教研组组织同科教师研讨教材，定出本学期教学计划，编制教学进度表，从中选出重点课作为集体备课的主要内容；其次，根据自愿选择和教研组指定结合的原则定出每节重点课的主备人；第三，根据教学进度表定出主备教师交初备教案稿时间（提前一周）。

２、编制预案。主备教师依据课程标准的要求和学校集体备课的模式，先编制出教案初稿，并在充分拥有教学资源的基础上，从各种版本教材、教学参考资料中精选材料、习题等有价值内容编制学案。编制完成后把教案和学案初稿都印发给同组教师。

3、集体议课、说课。主备教师交稿后在学科教研组长的主持下，备课组成员参加，组织一次说课、议课活动。活动先由主备教师说课，主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学构思，教学设计等方面进行。然后，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长总结。主备教师要对议课、说课活动作详细记录。并根据教师本人特点和本班学生情况，进行教案调整。

4、完善整理、传送印发。主备教师在集体议课、说课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计，形成文本电子预案，上课前一天可网上传送也可印发成纸质文档给每位同科教师。

5、补改预案、避短扬长。

预案补改主要是体现教师的个性化教学，同级同科教师在当次主备教师规范的教学设计上，可根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等，在主备教师学案基础上作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案并实施教学。

6、教后集体反思

（1）备课小组的教师在利用集体备课教案进行教学时，小组成员要积极参与听课，对教学情况进行集体反思。

（2）主备教师要对每位教师结合实际教学对教案提出的亮点和不足加以整理总结，记录在案。

八、集体备课活动组织管理与要求

1、在教研组具体指导下，以教研组为单位，结合学情，按时进行集体备课活动，并坚持不懈。学科教师要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处请假，并安排好补备时间。同时做好考勤登记。

2、集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

3、教研组长、教学能手、学科骨干教师应施其所长，充分利用自己积淀的丰富教学经验和所掌握的教育理论，在集体备课活动中积极发挥指导和带头作用。

4、正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来。根据学科特点有计划地尝试学法指导，一以贯之地进行情感、态度价值观的渗透教育。

5、经过集体备课后必须形成规范、有价值的教案，由教研组长送交教导处存档。

6、集体备课结束前，教研组长要将下次集体备课的内容和主备人确定好，以便提前作好准备。

7、使用者在执教后，要积极撰写教学体会或反思随笔反映在集体备课本中。

8、参加集体备课的教师要认真做好每次集体备课活动的记录。包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。

9、教育管理中心将对各校各科组集体备课情况每月检查一次，及时总结经验教训，不断完善集体备课制度，提高集体备课效率和质量。

九、预期目的

1、通过“一人主备，多班共用”，一方面想达到增强教师的责任意识、竞争意识、创新意识、合作意识、学习意识，逐步培养出大批专家型教育者的目的；另一方面想达到避免教师重复劳动，减轻不必要工作负担的目的，起到减负增效的作用。

2、通过集体说课议课，达到集思广益、相互学习、取长补短、共同提高的目的。

3、学生拿到的学案，第一能提供预习指导也使学习目标明确，第二能提供学习方法指导，第三，能提供教师精选并分层设计的练习题。能起到替代笔记本、作业本、参考资料、练习册的作用，成为学生手中最重要的学习资料、复习资料，成为教师实施课程和掌握学情，因材施教的重要依据，成为师生交流的主要载体和平台。

长春堡镇教育管理中心业务处

2013年12月23日

第二篇：长春堡镇教育管理中心2018年汛期安全工作方案

长春堡镇教育管理中心 2018年汛期安全工作方案

为切实做好汛期学校安全工作，严防因恶劣天气条件引发的山洪、滑坡、泥石流、雷击等自然灾害造成师生伤害事故和学校财产损失，根据《毕节市教育局办公室关于全面做好2018年学校防汛工作的通知》（毕教办发〔2018〕71号）、七星关区教育局办公室关于印发《2018年七星关区教育系统汛期安全工作方案》（七星教办发〔2018〕41号）的通知精神，结合我镇教育管理中心辖区内校园实际，特制定本工作方案。

一、组织领导

为加强对汛期安全工作的领导，长春堡镇教育管理中心成立长春教管中心辖区内校园统汛期安全工作领导小组。组

长：张志洪

副组长：钟志才、刘澄

成员：赵勤淑、罗旭、阮世广、王志兵、张志林、张永福、刘彦、郑敏、徐丽、翟艳长、各村校校长、幼儿园园长

领导小组下设办公室在教管中心，张志洪同志担任办公室主任，张志林同志兼任办公室副主任，负责全镇教管中心辖区内校园汛期安全工作的安排部署和组织协调工作。

二、工作任务

（一）健全完善防汛应急预案。各校（园）要根据实际，不断健全完善因强降雨可能引发的山洪、泥石流、山体滑坡等地质灾害应急处置预案，明确预警信号、警示标记、疏散转移路线、安置地点、应急联络等措施，利用升国旗、课间操等时机开展应急疏散演练，进一步提高师生的安全意识和逃生自救能力，确保一旦出现险情，学生可迅速撤往安全地带，切实保证师生生命安全。

（二）加强师生防汛安全教育。各校（园）要利用校会、班会、广播、展板、安全教育课、印发小册子等形式，有针对性地对师生开展防溺水、防雷击、防雹、消防安全、交通安全等方面的宣传教育，教育学生在雷电、暴雨、山体滑坡、泥石流等自然灾害面前学会自我保护。要通过《致家长一封信》、手机短信、家访、家长会等形式，明确学生家长加强对子女离校期间的安全教育和监管，防止学生到没有安全保障的河流、沟渠、水库、池塘等地玩耍，教育学生在上学、放学途中注意安全，严防溺水及其它安全事故发生。

（三）全面排查整治安全隐患。各校（园）要迅速组织人员，针对汛期到来极易造成的山体滑坡、山洪、泥石流、校舍基础浸泡、地基下陷、屋顶漏水等不安全因素，对学校周边山体、土坡、树木、水域、桥梁、地质灾害点、易滑坡地段、易雷击区域和校园内所有建筑物、排水沟、下水道、在建工程、闲置用房、用电线路、体育设施等进行全面细致检查。对排查出的隐患要建立防汛台账，列出责任清单，明确整改责任人，并迅速落实整改措施，及时消除隐患。对学校能力范围不能整改的，要及时向长春堡镇教育管理中心及相关职能部门报告请求整改，并做好整改期间的安全防范措施。存在防汛安全隐患和地质灾害隐患的学校要建立防汛隐患专项检查领导机构，认真开展防汛隐患排查，安排专人24小时对隐患点进行监测，做好监测记录。

（四）严格规范学校办学行为。各校（园）要严格执行有关规定规范办学行为，确保汛期师生生命安全。节假日期间，各校（园）不得以任何名义组织学生集体上课或补课，不得未经批准组织学生参加夏令营等集体户外活动，不得将学校的教学场所、设施租借给社会培训机构。

（五）做好预警和应急处置工作。长春堡镇教育管理中心将根据七星教育云、七星关学校安全管理群等平台发出的预警，及时通过长春学校安全群发布有关汛情信息，督促指导学校落实相应防范措施。各校（园）要主动加强与气象、国土、水利等部门的沟通联系，充分利用广播、电视、网络、微信等渠道及时获知各类气象和地质灾害预警信息，针对暴雨、洪水、雷击、泥石流、山体滑坡等灾害事故可能发生的情况，及时采取有效的应急防范措施，做到早预防、早准备、早处置。对于重要灾情预测、预报信息要通过信息、会议等多种形式传送到每个教师、每个班级、每个学生。学校一旦发生灾情，要第一时间启动自然灾害应急预案，及时有效开展应急救灾工作，全力保障师生和学校财产安全。在险情发生时，学校管理人员和教师要各司其责，责任到人，有序组织学生安全撤离，必要时采取停课、调整上课时间、转移学生等措施，确保学生安全。寄宿制学校要有专门人员在学生宿舍实行夜间值班巡查，配备必要通讯设施以便及时报告险情，及时组织学生疏散到安全地域等待救援。

三、有关要求

（一）切实提高对做好今年防汛工作极端重要性的认识。近年来，极端天气气候事件时空分布、发生频率和强度都发生了新的变化，尤其是今年入春以来，降雨提前、降雹频繁，气温陡升陡降，给防汛工作带来极大的考验。各校（园）要充分认识今年汛期安全工作的严峻形势，立足于防大汛、抗大灾，进一步提高做好汛期校园安全工作重要性的认识，全面加强学校防汛工作的管理，提高学校备汛保障能力，全力以赴做好今年的汛期安全工作。

（二）细化落实防汛工作责任。各校（园）要严格实行校长负总责，分管领导亲自抓，教职工“一岗双责”的汛期安全责任制，通过层层落实安全工作职责，把加强汛期学校安全作为一项重要工作抓好抓实。各校（园）对校园在汛期可能出现的各种险情要做到预测在前、预防有措、胸中有数、有备无患。特别是处于河流附近、水库下游、低洼、内涝地带和易发生滑坡、泥石流等地质灾害的学校，要结合历史和现实的情况来分析汛期可能出现的灾情，及早部署，周密安排，抓细抓实，做到责任到人、措施到位、科学防范。

（三）严格汛期值班，确保信息畅通。各校（园）要制定4月25日至9月30日期间的防汛值班表，严格实行汛期24小时值班制度、领导带班制度和即发即报制度，值班领导和值班人员要坚守岗位，确保信息畅通，以应对突发的险情；发生险情时，在第一时间采取有效措施处理的同时，要及时向当地政府和上级教育行政部门报告，不得拖延，更不得隐瞒不报。

（四）加强防汛督导检查。各校（园）要对本校（园）防汛工作进行一次全面自查，重点检查防汛工作领导机构和安全责任制建立、师生安全教育情况、防汛预案完善与演练、防汛队伍建设和校舍安全隐患排查与整改、与相关部门联动的预警机制建立等，要及早发现问题，切实抓好整改落实。在自查的基础上，长春堡镇教育管理中心将对各校（园）的防汛工作开展情况进行全面督查和不定期抽查。

（五）严明工作纪律，严格责任追究。各校（园）务必将学校汛期安全工作当作头等大事抓紧、抓细、抓严、抓实，最大限度减少各类灾害造成的师生伤害和学校财产损失，坚决克服麻痹大意思想和侥幸心理，如因意识不到位、监管不到位、教育不到位、排查抢险不到位、隐患整治不到位而造成不良后果的，将从严追究主要领导和相关责任人的责任。

请各校（园）于5月8日前将本辖区、本校（园）汛期工作方案及汛期值班表上传到长春堡镇教育管理中心邮箱（ccjgzx7815@163.com）。

第三篇：集体备课实施方案

集体备课实施方案

为了充分发挥集体智慧及现代教育资源的作用，提高备课实效性，实现资源共享，经学校研究制订集体备课方案如下：

一、集体备课的机构。

1、集体备课以学科为单位，在组内实行集体备课、议课。教导处加强对集体备课的管理。

2、集体备课的备课人。集体备课的备课人分为主备人和参备人。主备人根据领受到的备课任务，独立或与他人合作钻研教材，准备集体议课发言稿，编写教案。参备人为组内除主备人以外的其他成员。参备人根据主备人的备课发言及教案设计思路，提出积极的补充和修改意见，以便主备人修改教案。

二、集体备课的程序

１、分配任务。教导主任根据教研室集体备课计划将备课任务合理地分配给组内成员。

2、个人准备。组内成员领受任务以后，个人进行备课准备，撰写主备发言稿及教学设计思路，于一周前上传到校园博客。

3、集体议课。主备发言人上传教案后，组内人员根据主备人的教学设计情况，以跟帖的形式提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人完善教案，以二稿的形式再次上传博客。

4、个人执教。每个执教人将修改后的教案（二稿）付诸教学实践。执教后写好教学反思。参备人参与听课，课后进行评课，并写出个人听课心得。

三、具体要求

1、主备人

（1）主备人要在新的教育理念的指导下，认真阅读课标、教材，搞清所备内容在教材体系中的地位，即纵、横向联系：纵向是给什么内容作铺垫的，横向与那些内容有联系。

（2）准确把握所备内容的重点和难点。编制的教案要重点突出。

（3）提出教学目标。编制的教案要从三个纬度上体现教学目标，即：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。

（4）备教法和学法。教师采取的教法必须有效，学生的学法诸如小组学习法、探究法等必须符合教学实际。

（5）备教具。根据学校实际，寻找或自制教、学具；搜寻、设计制作多媒体课件。

（6）教学活动的设计要科学合理。如新的教育观、教师观、学生观的体现，行之有效的教育方法的使用，教学重点的突出，教学时间的分配，学生课内外作业的设计，教具、多媒体课件使用的时机，对学生的评价等等，都必须考虑周全。

（7）主备人的备课发言和编制的教案，是个人能力、学识等的具体体现，必须精心准备，不得抄袭。如引用了他人的教案，必须注明出处。

2、参备人

参备人除认真履行好主备人的职责外，还必须做到：

（1）认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容、结构、知识点及重难点，做到宏观上把握全册教材，微观上重点吃透所领受的任务的部分。

（2）议课时，参备人要以积极的态度参与，认真研究主备人的教学设计理念，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见。

第四篇：集体备课实施方案

阴郭小学集体备课实施方案

教师集体备课是以教研组为单位，成立各学科备课组，组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、编写教案、反馈教学实践信息等系列活动。为进一步加强常规教研工作，优化课堂教学，提高课堂教学效果，深入实践新课标、新理念，全面提高教师业务素质和教学教研水平，整体提高学校教学质量，集思广益，优势互补，实现资源共享。在认真实施新课程改革的基础之上，根据我校的实际情况，实行集体备课制度。

一、指导思想：

以新课程改革的精神为指导，以集体备课为突破口，加强备课管理，开展备课改革，切实提高备课效益。减轻教师工作负担，让教师有充裕的时间思考研究教学中的问题。促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，促进教师的专业成长。加强教师间的交流与合作，相互取长补短，实现资源共享，增强教师的创新意识，提升教师的科研水平，开展个性化教学，提高课堂效率，进而全面提高教学质量。

二、基本原则：

这次集体备课的开展要遵循以下基本原则：

1、合作性：同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、实效性：备课改革力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。

3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新理念来指导备课，摒弃陈旧的教学结构，探索既符合教改精神又适应实际的教学模式。

4、研究性：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

三、集体备课目标及要求

（一）目标

1、规范教师备课行为。通过开展集体备课，发挥集体智慧，实现资源共享，优势互补，提高教师备课的质量，并保持集体备课的持久性，以达到提高课堂教学效率的目的。

2、关注学生，以学生为本。备课组以学生的实际为切入点，坚持教育为学生服务的宗旨，着眼于学生的终身发展，挖掘学生的学习潜能，以突出学生的个性及特点，集体探讨一种学业生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。在教学过程中，要着力培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。

3、提高教师的教科研能力。教师在备课过程中相互合作交流，共同研究，学会反思、创新，通过循环往复的自我反思、总结、实践，形成螺旋式的提高深化过程，使教师由“教书匠”转变为教学实践的“思考者”和“研究者”，促进教师专业成长。有效提高教师的教学能力和教育科研水平。

（二）要求

1、个人备课要做到“五备”，即备教材、备学生、备教法、备教具、备学法指导。根据大纲的要求，分析教材的知识、结构重点、双基能力及思想教育应达到的要求。

2、集体备课要做到“三定”、“五统一”。即定时间，定内容，定主备人；统一教学目的，统一重点、难点，统一双基目标，统一考核要求，统一教学进度。

3、编写教案要完整。做到“十有”：有教学内容，有教学目的，有重点难点，有教具准备，有课时安排，有教学过程，有教法与学法指导，有课堂练习和课后作业，有教后小结，有板书设计等。

四、活动安排

1、集体备课对象：全体教师。

2、活动时间：每2周一次，星期一17-18时。

3、活动地点：校会议室。

五、集体备课流程

分配任务：学期初，以备课组为单位进行教学研究，深入钻研教材、标准，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等问题，再根据教材编排体系和本年级师生实际制定出切实可行的集体备课计划，安排好备课内容和中心发言人，并按周制定出集体备课安排表，让每个教师都心中有数。注意做到面向全体，尊重差异。

个人初备：每位教师要根据所安排的备课内容，提前一周研读所要备课的教学内容，分析教材的重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、设计教学策略和方法等，由主备人集中精力初备所分担的教学内容，编写教学教案，同时准备好发言提纲。而其他教师可以在书上注一注、划一划，也可以在纸上写一写。而无论是主备人还是其他成员都要在研究教材的基础上抓住教学的的关键点，列出自己的困惑和疑问。

交流研讨：在个人备课的基础上，备课组教师对备课的内容进行集中研讨，集思广益、畅所欲言，各自发表建议，形成教学设计的总体框架。交流研讨侧重从两方面展开。一方面由主备人介绍自己的教学构思，围绕讨论提纲谈自己对教材的理解和设计思路，其他组员进行修改、补充、删减、矫正某些教学环节，初步形成教学设计预案；另一方面就教学的难点或困惑进行深入讨论，就如何突破教学的重难点形成有效实施策略。最后备课组长作小结，对议课、说课活动作详细记录（记录在备课组活动记录本上）。

形成教案：集体交流之后，由主备人综合集体备课的意见和智慧，在个人初备的基础上进一步完善教案，规范教学设计，形成教学文本预案。最后由备课组长审核打印，分发到人手一份。主备人形成的教案应既体现新课程理念，又具有操作实效。教案的右侧要留出空白处，以便教师书写教学反思。

反思完善：教师拿到集体备课的教案后，再根据自己的教学实际和经验对教案作深入细致的推敲、斟酌，并作旁注。可以是知识点的拓展，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删，并形成个性化的教案。教案实施后，教师还要针对课堂中发生的现象作生成性分析，就教案实施过程中的成功与不足进行反思，并记录下来，即反思或反思随笔。下一次集中时，把根据教案实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴，以便改进教学。

六、注意事项

1、集体备课要有目的性、针对性、实效性。集体备课都应围绕一个中心，达到一个目的：即以“问题”教学为中心，达到让学生“动”起来，以此增长能力的目的。

2、集体备课要注意完整性。安排备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。为提高每一课时的备课质量，保证钻研教材时间，每次主备的课时数以1－2课时为宜。

3、要做到超前备课。各备课教师在明确了每次的备课内容之后，先于进度一周进行个人备课，按照备课要求做到“四有”，即“脑中有纲、腹中有书、目中有人、心中有法”；“四备”即“备教材、备学生、备教法、备作业”；“四精”即“精心设计问题、精心设计板书、精心设计练习、精心设计作业”。

4、集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

5、集体备课一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。全组成员要认真钻研课标和教材，讨论的时候才能各抒己见，集思广益，博取众长。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

6、教案讲究实用，不搞形式主义。教案的设计要体现“实用性、灵活性、先进性”。执教者要发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。千万不能出现“千人一面”的局面，力求体现一种共性和个性完美的结合。

七、管理办法

1、加强领导。各校校长、教导处、教研组要同心协力，做好集体备课的组织领导工作、科学决策、统筹安排，灵活组织，确保活动健康、有序、高效地进行。

2、健全组织。按语、数学科，以年级组为单位，成立备课组，设备课组长。备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，做好本组的考勤登记和相关资料的收集整理工作。集体备课时教研组负责人要下组具体组织指导。语文科由语文教研组具体组织指导；数学科由数学教研组具体组织指导；教案课件的保存由信息技术组负责。

3、完善制度。每位教师必须参加集体备课，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向分管教导请假。语、数集体备课活动原则上每两周进行一次，如有更改，须提前报教导处审批。每次备好教案后，必须交分管教导审阅签字后，方可使用。

4、落实考评。对教师备课的检查要与平常的听课相结合，中心小学要成立听课评议组，定期或不定期对教师进行突击听课，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，对表现优胜者给予表彰奖励，并作为评先评优及教师个人考核的重要依据。

阴郭小学

第五篇：集体备课实施方案

尖山初中集体备课制度

尖山初级中学

2014年2月 1

尖山初中集体备课制度

由于我校教师担任的学科较多，在教育教学过程中，仅备课一项就要投入较多的精力，大部分时间投入到了写备课过程中，无法以更充沛的精力研究教材、教法，还要撰写预习提纲、设计限时作业，批改各种作业等等，所以本学期起我校实行集体备课，以便使老师们有更多的精力研究教材、教法，也能实现优秀资源共享，具体实施方案如下：

一、建章立制，严格执行三环节指导意见。

从课前预习的设计、课中教学模式的改革、限时作业的设置等，通过执教观摩课、示范课，使教师目标明确，重难点把握准确，课前预习、教案、限时作业研讨、设计严谨，能针对学生预习情况进行二次备课，教学过程设计详实、实效性突出，可操作性强，并在课堂结束后记下自己的所思所惑，进行教学反思；限时作业体现典型性、层次性、开放性。作业批阅及时、认真、能做到精致精批。针对教学过程中发现的问题，学校将在学期初再专门下发《各学科预习提纲设计专辑》、《各学科限时作业设计专辑》，并下发给每位教师，供老师们学习、参考。在开学前以教研组、备课组为单位将三环节指导意见学深学透，并在教学过程中严格落实。

二、强化集体备课过程管理，保障集体备课的务实高效。

1、强化过程管理，力求管理精细化。明确考评检查的权限和统计办法，做到谁管理、谁负责、谁检查、谁落实。

2、根据修改的教学设计、预习提纲、限时作业表格进行集体备课。

3、各级部负责每个年级每个学科均推选一名责任心强的学科带头人、骨干教师担任备课组长，负责统筹安排课时，具体的备课分工，在开学初做好集体备课安排表。安排时本着一个原则，语文按课备，数学按信息窗，科学、英语、品社、综合实践、地方、校本课程全部按课备，主备人负责预习提纲、教学设计、限时

作业一系列的设计。集体备课每一课时的主备人要提前一周将备课交于备课组长，不得延误任课教师参阅教案，不能按要求上交的，备课组长要进行督促，并做好记录，超过3次不按时上交备课的，质量定为三等。备课组长每周对主备人的备课进行周查，严格按三环节的指导意见对号入座，对于不符合指导意见的地方、检查中存在的问题，责令其及时整改，不符合要求的重新再备，一直到符合要求为止，业务校长、教科室主任、各教研组长担任技术指导，以便及时将问题消灭在萌芽状态。非主备人要结合自己想法及课堂教学进行详实的二次备课，教师根据收集到的预习信息，确定课堂教学的重点和难点，进行二次备课。

二次备课是对第一次备课进行批注，或者对教学过程进行调整，或对教学过程进行再设计，二次备课重在备教法、学法，以提高课堂教学的针对性。

一是要有收集预习信息的材料，即教师掌握的学生的预习情况，如：对学生预习情况进行分析、记录，并进行简单统计，这项工作在学科备课的二次备课中体现，不要记录过简，记录时如哪个题、哪个知识内容学生掌握较差，需重点讲解或学生做题情况的总体分析；在二次备课时，对于学生通过预习已经完全掌握了的内容，在原来的备课上标出，注明该内容学生已经掌握，课上不再处理；对于部分学生在预习时没有完全掌握的内容或完全没有掌握的内容进行分析，深入思考，是学生的知识水平没有达到，还是没有掌握完成学习任务的方法，想一想，按照第一次备课的设计，能否引导学生掌握这些内容。如果按照第一次备课的设计能引导学生掌握这些内容，则按照原设计进行教学；如果按照第一次备课的设计不能引导学生解决预习时遇到的困难，则要对第一次备课进行修改，根据需要，可以更换问题，可以把大问题进一步细化，可以补充资料，可以设计学法指导。另外，学生在预习中新生成的有价值的、值得探究的问题，在二次备课时进行补充，并在课堂教学中加以解决。

二是在上完课后要记下自己的所思所想所惑，要有教学反思，要思成功之处、不足之处、需改进的地方。要针对课前预习及课中学生表现、限时作业设计及学生做题情况进行反思。

加强并落实经常性的教学常规检查，夯实“备、教、批、辅、考、研”各教学常规环节管理。注重抓好关键环节，即备课的实用性，课堂教学的高效性，作业设计的机动性、科学性，教学评价的开放性、自主性等，向教学过程的细节要质量。落实三级管理责任制，即：教师个人做好自查、备课组做好本组教师教学工作量的日常检查（周查）、级部做好对备课组的检查反馈、教导处做好对教师存在问题的检查，重点检查存在问题的落实（即跟踪检查）。各级检查都要将评价结果纳入对教师、备课组、级部的考核，更加注重过程性的评价。教师工作量的检查实行定期和不定期检查相结合、普查和抽查相结合，突出重点、讲求实效、不搞形式。各级部重点抓好检查、评价和指导，要严格按照县教学常规实施细则和县《三环节指导意见》的要求，每周进行教师工作量的抽查，及时进行通报，发现问题，及时矫正。要特别重视反馈指导，对已查出的毛病以后不能再重现，做好跟踪检查指导。学校坚持做好每月一次的业务检查抽查，每学期进行一次校级教学视导暨业务普查，使常规管理经常化、制度化、规范化，严禁常规管理流于形式。

4、加强备课研究。学校继续将每周周五作为备课组集体研讨的时间，研讨时间要雷打不动，除非学校有重大活动，周五不能研讨时，要在下周一进行研讨。要求教师在上课前，必须备好课。既要研究学生，又要研究教材，明确每节课的教学目标、重难点，采取什么样的措施去解决问题，突破重、难点，也就是要清楚每节课想干什么，怎么干，达到什么效果。学科备课要体现重点突出教学重、难点，课后自己的思考、修订，要及时记录自己的所思、所想、所获。

5、加强校本教研。

一是是备课组活动。充分利用周五研讨的时间，提高研究效率。按照“问题即课题、参与即研究、解决即成果”的教研指导思想，开展集体备课，抓实教学

研究。要求备课要统一教学目标、统一重难点、每单元要统一课时安排。各备课组的研究继续围绕如何提高教学效率，侧重于同一课题下的教学案例研究，课堂教学研究按照“听——评——复听——复评”的步骤进行。既先由主备人（或其他教师）上一节研究课，然后备课组人员进行评课、研讨，找出不足，改进教学思路，再重新修改教案，然后选派另一位教师再上，再评，然后定稿，并作为过程性的资料积累下来，（备课组长做好积累），以备今后教学参考。即围绕某一个专题的同一个课题进行反复听、评、反思，注重教研活动的实效性。

每位教师在执教过程中要及时地把遇到的教育教学问题积累下来，借助反思提出问题，可以是一个或多个，在周五的备课组集体教研活动中，各备课组围绕每位教师提出的教育教学问题在备课组长的带领下，针对本备课组老师们提出的问题，让老师们畅所欲言，谈出自己的想法，解决问题的办法、好的做法，开展问题式教研，努力解决老师们遇到的问题，并经过梳理后全组成员共同确立一个有共性的亟待解决的问题，在同一课例中通过相互观摩，研讨切磋解决问题。对于解决不了的或仍存有困惑的问题备课组长作好记录，并在双周一次的教研组活动中提出本组的问题，在教研组活动中依靠大家的智慧予以解决，最后由教研组长或学科带头人上升到理性进行归纳总结、提升和指导，实现教师专业发展的目的。教科室要搜集本方面相关做法的案例、文章，下发给老师们供大家参考。

二是形成浓厚的平时的教研氛围。要在各办公室内形成一种教研的氛围、学习的氛围，教研不拘形式，课前研究，课后交流。教师要在集体备课的基础上，认真上好每一节教学研讨课，即把自己新的教学方式展现出来，共同发现不足，找出改进的方法，逐步提高教学水平，提高教师的研究能力，努力适应新课程改革的需要。学校将不定期对活动情况进行检查，包级部领导不定期参与备课组活动，包教研组领导按时参加教研组活动。

6、加强对薄弱环节的指导与监控。抓作业设计。作业布置要精、要适量，每天的家庭作业要全批全改。各备课组、级部要做好每周的检查、抽查。特别是常识、艺体、活动学科的实践性作业设计。作业要突出重点、有层次、有梯度，体现创新，体现技能训练，教师要创造性的布置作业。

总之，只有备好课才能教好课，才能将三环节的指导意见落实到位，只有扎扎实实地落实好备课中的预习提纲、教学设计、限时作业这三个环节，才能提高学生的学习效果，促进教学质量的提高。只有减少教师的繁琐备课，才能使教师有更多的精力去进行研究，进行改革，才能激发教师的创新精神，才能使这一切成为可能、尖山初级中学

2014年2月

尖山中学集体备课制度

尖山初级中学 2014年9月

尖山中学集体备课制度

集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。

1、集体备课的方式：

集体备课采取“说课”的方式进行。学科备课组要根据集体备课的中心议题，由主备课人进行说课，要说教学目标制定的依据、达成教学目标的措施、教材、大纲和考纲、教法、学法、重点难点、设计思路等等。组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的教（学）案。

2、集体备课的内容：

集体备课以备课组为单位，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习、测试命题等常规教学基本问题，以达到学科组内集体的智慧和个人的特长有机结合起来，取长补短，共同提高的目的。每次集体备课，都要围绕大纲和考纲，确定明确的教学目标。主备课人要提前写好发言讲稿（或编制好学案讨论稿）。集体备课时要人人发言，相互切磋，共同提高。

探讨的主要内容：

⑴前一周的教学回顾：总结经验，汲取教训，及时采取补救措施；

⑵下一周的教学内容：按课时（或考点）确定的教学目标、考点解读、重点难点、自主探究、典型例题、反馈训练等；

⑶一周教学中的注意点：易错、易漏和易混的知识点，预防措施；

⑷创新能力的培养：创新意识的渗透、创新题型的编制；

3、操作层面要求：

⑴各备课组长是集体备课的组织者，负责召集备课组成员按时到指定地点参加集体备课；

⑵各组必须认真填好集体备课记录表，学期末交教务处留存、备查，并作为备课组考核的依据之一；

⑶包级组成员按规定时间参加所分包学科的集体备课，并认真进行指导。集体备课标准

一、总体要求

1、集体备课应突出研究风气。按照《课堂教学评价标准》的要求，突出新的课堂评价观，既要研“教”，又要研“学”，实现教师的教为学生的学服务。

2、集体备课应建立在个体备课基础之上。个体备课包括挖资源（课程标准、教材、教参、资料等）、备学生、设程序、选方法、拟活动等；集体备课则是再分析、补漏洞、提建议、添方法等。

3、要重视教学设计。教学设计既包括学科教学、单元章节等的总体设计，也包括单一课时的具体设计。教学设计要突出教学目标，突出学生的主体参与、自主学习、合作学习、探究学习和师生互动。

4、集体备课记录与中心发言人讲稿应详细完整，集体备课记录除记录讲稿要点外，更要记录集体研讨中的个别意见以及对不同层次的学生的不同处理意见。

5、要根据本学科的周教学时数，明确一周的教学内容及教学安排。

6、不同年级的同一学科，每学期至少安排一次全组大备课。初三年级的综合科第一学期每月应安排一次综合科集体备课；第二学期每两周应安排一次综合科集体备课。

二、具体标准

（一）新授课：

新授课是在学生原有的知识结构基础上，建构新概念的过程。在备课中一定要抓住新旧知识的联系，促进知识的正迁移。要从整体的观点设计教法和学法，重视思维过程的训练。备课要求： ●知识点方面：

1、明确知识点的目标层次（了解、理解、应用）和考纲要求；

2、重点、难点的突破 重点突破：

①、指出重点问题的重要作用，引起学生重视； ②、充分分析在教学中可能遇到的问题，讨论解决方案； ③、设置问题情境，激发学生积极思考； ④、研究辅助手段，帮助理解；

⑤、对重点内容要及时强化、反馈，做必要的巩固练习。难点突破：

①、借助多媒体、实验、教具等辅助手段化难为易； ②、运用理论分析推理，攻克难点； ③、加强练习，化难为练； ④、分解难点，降低难度； ⑤、恰当处理教材，适当分散难点。

3、知识点的拓展、深化、应用 ●教学资源的利用开发

1、演示实验注意问题、改进，是否需要增加演示实验

2、图片、多媒体动画、阅读材料等与本单元知识相关的资料 ●例题和当堂巩固训练

1、例题选择原则：

从概念的形成过程和培养学生思维能力出发来选择基础型、拓展型和综合提高型三种题型，要抓住新旧知识的联系点，促进知识的正迁移，题的数量根据不同学科特点自己确定。

2、当堂巩固训练选择的原则：

根据知识点来确定巩固训练的数量和难度，根据学生的程度确定训练的梯度。●学法设计

1、学法设计主要是设计教师的指导程度和学生独立程度。类 别 内 容

新知识的结构 完全新的知识 新知识=旧知识+一点新知识 新知识=旧知识+旧知识

学习方式 依靠教师 半独立 基本独立

教师指导 学生依靠教师的讲解，学习教师教给的东西 教师通过提问、演示讲解相结合，逐步启发学生自己探求未知，学生有知新能力 学生学习后能按提纲进行学习，阅读课本，自己能解决问题

2、要重视思维过程的训练，教学生想什么和怎样想，及时归纳思维的方法和类型。●教法设计

根据知识的特点来设计教学过程中采用那些步骤、采用哪种教学方法等，如概念课就要围绕概念的来源、形成、拓展、应用等步骤，教学方法采用演示实验、图片、模型、计算机模拟等方法来促进理解。

（二）复习课

复习课是完整、系统地整理深化知识的过程。它重在归纳、系统分析比较，巩固提高。要通过复习课引导学生理清知识的整体结构，沟通知识间的联系，使之系统化。备课要求

1、设计好复习提纲，把本单元的知识点连成线，形成面，建构知识网络。要求学生学会归纳，善于对比和善于把知识整理分类，会做单元知识总结。

2、有代表性例题和梯度递进的巩固训练。复习题的设计要有针对性、典型性、启发性、层次性和系统性，最好以题组形式出现，抓一题多变，一题多解或多题一解等训练，特别要在综合训练上下功夫。

3、复习题要突出重点，揭示知识规律。要加强对教材中易错、易混、易漏知识的复习，提高分析能力，培养触类旁通，举一反三的能力。

4、复习题讲解过程中要重视思维过程的训练，锤炼学生思维规范的品质。

（三）习题课

习题课是以巩固知识，训练技能技巧，发展思维为主要任务，是新课的补充和继续，不是就知识的重复。备课要求：

1、练习题的设计要按照整体、有序和适度的原则，做到有目的，有实效，有层次，逐步提高。

2、练习要防简单的机械重复和单一模式化，要把新旧内容交错进行练习。

3、练习时，不但要满足学生正确计算结果，更要重视计算过程，要注重思维训练

4、习题课要设计三种题型，即基础型、拓展型和综合提高型三种题型。“基础型”是第一层次，帮助学生回忆，巩固所学知识，要有一定的覆盖面。“拓展型”是第二层次，深化练习，加深学生对所学知识的理解，提高应用水平。

“综合提高型”是第三层次，综合练习，加强知识间的联系，培养学生综合运用知识和综合分析问题的能力。

（四）讲评课

讲评课的目的是及时进行信息反馈，教师反思自己教学中的问题，学生反思自己学习上的漏洞。有利于教师调整自己的教学和学生调整自己的学习，防止恶性循环。备课要求：

1、试卷分析：定量和定性分析相结合，定量分析整体成绩、各题的得分率及普遍存在的问题；定性分析学生在知识、思维等方面存在的问题，定性分析教师自己在教学中存在的问题。

2、问题的解决：共性问题要分析准确，要从知识、思维和方法三方面去解决，要通过补充练习进行课内和课外的强化训练；个性问题，要落实到每一位学生，对学生进行个别辅导和单独训练。

尖山中学 2014年9月