教学反思上交

第一篇：教学反思上交

《数星星的孩子》的教学反思

奈曼旗青龙山学区中心校 贾海平

《数星星的孩子》是新教材中的一篇传统课文。是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。

这篇课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

一、识字教学与阅读结合，充满情趣，体现识字效率 新课程背景下，二年级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准

2.情境中体验，读读悟悟，深化学生的感受

一个孩子坐在院子里，*着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。

学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”中体会到了张衡的认真，耐心，甚至于还体会到了他对星星的喜欢，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了……接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了，因为他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。

3.自读、自悟、自得，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的认识。

在进行二、三两小节的教学时，我让学生自己去读，去体会奶奶对小张衡的疼爱，学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。

《爱迪生救妈妈》教学反思

奈曼旗青龙山学区中心校

贾海平

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。我所执教的是第一课时，在交流“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“直打滚”“急得团团转”展开教学。从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了知识基础，我引导学生联系生活感受，说说自己肚子疼时的症状，孩子们有的说“疼得满头大汗”，有的说：“疼时用手使劲按住肚子”，有的说：“疼得直发抖”。接着让孩子体

《恐龙的灭绝》教学反思

奈曼旗青龙山学区中心校 贾海平

《恐龙的灭绝》是人教课标版小学语文二年级下册第八组的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。我执教了《恐龙的灭绝》一课，从预设到生成，我深入地思考一下，有亮点也有诸多不足，记下自己的偶感，以期待自己的进步。

恐龙已经是不存在的生物了，有大部分的男同学都对恐龙有浓厚的兴趣，可还有很多同学不了解恐龙呢？于是我就预设了这样的导入：

1.利用恐龙模型导入

同学们看，老师给你们带什么来了？（出示恐龙模型）你们认识它们吗？（生回答同时板书：恐龙）你对恐龙有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）

2.老师展示恐龙图片，并简单介绍恐龙的相关知识 3.充分利用课文插图，加上声情并茂的解说导入课题 师：我们刚刚看的图片是大约两亿年前，地球的主人，那时候地球上还没有人类，它们到处漫游，足迹遍及整个世

2.课文中的生字宝宝等着和你们交朋友呢？快去认识认识它们吧！（学生自己用自己习惯的、喜欢的方式认读生字，生词）

3.老师检查认读生词情况（出示生词卡片：齐读、小老师领读、指名读……）

4.检查生字认读情况（出示字卡：齐读、开火车读的同时组词、说话、说识字方法……）

这四个环节中也是有梯度的，重点训练学生的自学能力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字方法，顺遍指导书写一两个字。

感悟的目的是激发学生的探索大自然的兴趣，初步了解恐龙灭绝的几种说法，基于此我只是让学生自己读书用序号标出几种说法的序号，并用简单的词语概括（冻死说、饿死说、偷吃说、传染说、雄性说）并适当拓展，让学生展开想象的翅膀想一想，还可能是什么原因让恐龙灭绝了呢？这样不仅训练了学生的想象能力，也培养了学生的口语交际能力。反思这节课的不足：识字、写字的环节没什么创新之处，还是以前上课惯用的几个环节，学生也没有很高的学习兴趣，也没能做到面向全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细……

第二篇：滑轮组教学反思上交

教学反思

教学反思

《滑轮组》在本课的教学之前，学生对滑轮组已有上一节课对定滑轮和动滑轮的认识的铺垫。针对本节课反思：

1.合理利用学生的兴趣激发

课前回顾动滑轮和定滑轮的特征。定滑轮是可以改变力的方向不可以省力；动滑轮可以省力但是不可以改变运动方向。在教学这里时，就有同学提出“老师，既然为什么不把他们结合起来，这样不是可以省力也可以改变运动方向”，这个问题是作为本节课继续探究的重要砝码。为了探究是否结合可以省力而且改变方向？很好的激发学生的探究欲望。

2.实验探究，整理分析数据

为了更好的弄明白，实验是最好的方法。出示实验要求，学生们根据实验要求组装好实验材料并进行实验，发现通过定滑轮和动滑轮组合机械可以起到省力的作用。

3.持续激发，得出结论

在前面得出省力的基础上，继续抛出疑问“滑轮组越多是不是越省力呢？”学生根据提供的材料合作，随着滑轮组的增加即线的增加，测力计的示数会越小。这样，学生们在动手操作中获得新知。

第三篇：上交教学反思2

教学反思

在高中历史课堂教学中我尝试用过很多的教学方法，今天我在课堂教学中使用的是三段式法。所谓三段式法。即“读、理、练”三个阶段的历史课堂的组织教学。

“读”为第一阶段，约用10分钟左右时间。教师先提出拟好的思考题，让学生认真阅读本节课要讲的教材内容，发现问题时，同学之间可以进行简短的议论，加深对历史知识的感知。

“理”为第二阶段，约用25分钟时间。教师对教材中的有关的内容，进行启发、点拨、归纳。并与学生共同活动。对历史知识进行串线结网式的整理，着重弄清重点、难点，指导学生对历史知识加深理解和记忆。

“练”为第三阶段、约用10分钟时间。教师指导学生进行多种形式的练习。争取当堂强化概念和巩固记忆,经过一段时间的运用，我感觉在教学中，还存在一些问题，主要表现在一部分学生学习的主动性差，即使有老师督促，仍然不愿学习，把学习当做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老师反复提醒，无形中分散了老师课堂的注意力，减少了教学的有效时间。改变这样的状态，还需要老师加强自身的修养，不断寻找能够调动学生积极性的方法，反思二是，在教学前，一定要作好与学生的沟通工作，使学生们充分明白教师的教学意图，这样互相理解的前提下，才可以收到较好的教学效果。总之, 三段式教学法能充分发挥学生在学习中的主动性和独立性，教师在教学中能充分运用启发和示范，使课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。贯彻了教学中的巩固性与应用性原则，是符合学生认识规律的。

第四篇：十几减76上交教学反思

同课异构

说课稿

《十几减7、6》说课稿

中卫九小

申淑娟

一、说教材

第二册第一单元（二十以内的退位减法）内容包括：准备题、例

1、例

2、例3及“做一做”。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减

9、减8，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减7、6的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。

二、说教学目标： 情感目标：

1、激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。

2、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

知识点目标：

1、根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7、6。

2、引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。

三、说教学重难点 教学重点：

让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7、6方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

教学难点：

积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减7、6的计算方法。

四、说教学思路：

1、通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题； 同课异构

说课稿

2、紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；

3、在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。

五、关于教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。

六、说学法：

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。同课异构

说课稿

七、教学设计与分析：

（一）、复习导入新课

这一部分由课前谈话与复习旧知组成。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后出示谜语导入，这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”解决问题的意识。

（二）、自主探究新知 出示金鱼图片

1.问题引思：出示13-7=

13-6= 2.自学探究：结果是多少？你是怎样想的？

学生在已学过的十几减9、8的基础上得出了以下想法：（1）破十法：先把13分成10和3,10-7=3,3+3=6

（2）想加算减法：想7加几等于13，7加6等于13，所以13-7=6。学生说出的想法教师都给予了肯定和鼓励。

然后采用同样的方法计算出13-6=7，也可以用想减算减法计算，即因为13-7=6，所以13-6=7.3、揭示课题，引导归纳

提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7或6。教师揭示课题：十几减7、6。

让学生自己想一想还有哪些十几减7、6的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。

（三）、课堂练习，巩固提高

通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学在生活中的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

（四）、课堂小结，激励评价。

对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

第五篇：高二物理第一学期教学反思上交

高二物理第一学期教学反思

孔令喜

本学期顺利完成了选修3-1的内容和选修3-2的内容，3-1研究的是静电场、恒定电流、磁场内容，选修3-2研究的是电磁感应、交流电、传感器。两本教材涉及电磁学中的重点，也是高考考试的重点，由于教学时间紧，内容多，概念和规律比较抽象，学生学习起来困难多，不易掌握。教学中我紧紧抓住基础知识和高考考点两个主线，突出重点，顺利完成了本学期教学内容和目标，回顾一学期的教学过程，有很多方面值得反思。

一、期末考试暴露问题的反思

1．对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚。

选择题有较多题都直接考查课本上呈现的基本内容，有些是课本习题改编而成，但在学生答题中出现了各种错误。

2．基本应用和常规题型的训练未落实到位，学生在考试中一些能拿分的题目拿不到全分，比如选择题的第1、2、3、4题，得分都较差。

3．解题中的分析、综合处理、迁移能力不够强，这主要体现在计算16题中，尽管讲过多遍，但仍然拿不了满分。

4、实验题失分严重，作图不规范，学生平时对实验重视不够。5．审题不清，粗心大意，解题不够规范，运算错误。

我在教学中发现很多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成绩低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，学生的自信心也受打击。在跟学生谈心时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这种情况在高二学生中相当普遍，这说明学生对所学的知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。因此，针对上述存在的问题，提出以下几点改进。

1、让学生学懂每个知识点，对每个物理概念和规律能回答出它们“是什么” “为什么”等问题；说出它们之间的联系和本质区别；能用学过的物理概念和规律分析解决一些具体的物理问题。

2、让学生掌握物理特有的思维方式 学生只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如模型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。

3、及时复习，巩固所学知识，4、讲练结合，强化训练，注重题型。讲究教学方法，提高课堂效率，做到“讲一题，懂一题；做一题，会一题”

二、反思教法。

3-1教材第一章属于静电场，学生大多数对电场这一章学习起来比较困难,寻其原因,其一是这一章比较抽象,学生实际生活中很少接触;其二是这一章概念多、公式多、带正负的标量多,概念多易混淆、公式多不会用、正负多就发蒙。这一章在高考中的比重是非常大的,尤其是与重力场、磁场相结合的实际应用问题是高

考难点,也是高考的热点。为了克服以上的学习困难,加深对电场的理解,提高对电场知识的应用能力,我重点抓两个环节，首先强化概念学习,把理解概念的物理意义放在首位，让学生多看书,重复阅读教材,选一些典型选择题让学生多训练。其次注意与重力场的类比，由于电场是比较抽象的,因此大家在学习电场的过程中,要把抽象的电场形象化,与我们所熟知的重力场充分的比较,这样可以相对比较容易理解本章的概念和规律,有助于大家对电场的学习。3-2这本教材研究电磁感应内容，相对来说较抽象，不好学，我在教法上基本上是通过实验来激发学生兴趣，电学实验较容易吸引学生眼球，所以教学效果应该较好。在《恒定电流》一章中，教材安排讲解欧姆定律一节时，新教材编排的“探究小灯泡伏安特性曲线”是采用分压式电路改变小灯泡两端的电压，这和旧教材采用限流电路改变小灯泡两端的电压不同，学情分析表明，学生在初中学习的电路知识基本遗忘，分压式电路的原理对于刚学习高中电路内容的学生而言难度很大。照搬教材，距离学生的认知基础台阶明显提高。如能在回顾初中相关知识的基础上，从学生比较熟悉的限流式电路切入，通过实验发现问题后，再逐步过渡到分压式电路，这样有助于在学生原有认知的基础上展开合乎逻辑的思维，从而化解难度，提高学习效率。要达到上述目的，就需要教师不能照搬教材，应重新整合教学资源，进行“二次开发”，做好知识之间的衔接，降低学习的台阶。

三、反思学法。

很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，关键都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。

物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。同时，学会“体验式”学习，物理中很多是“只可意会不可言传”的东西，对这种知识的理解，学生只有在探究中不断的思考才能获得，即所谓的“自悟”，而单靠听我们老师讲是不行的。学生在自身探究中所获得的知识、体验中所得出的感悟，对知识理解的更深刻，记忆的更牢。自身的探究和体验，最能针对自身问题，避免时间和精力的浪费，学习效率最高。该做的实验，必须让学生动手亲自做。现在设计实验或者改装实验的题较多的出现，一定要学生自己先做，再听老

师的总结或点拨。

四、对差生学习物理兴趣培养的反思

在教学过程中我发现差生的物理成绩差，并不是学生的智商差，很大程度在于非智力因素的影响，如情感、意志、态度、目标、抱负等，如果这些方面发展良好，能成为学生学习的动力，能促进学生的智力健康发展，学生学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，这些因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，平常教学中还要注意培养学生认真、负责刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。有关调查表明，学生的学习兴趣、学习成绩与教师的教学态度、教学方法相关极大。教师对学生的期望要明确而切合实际，对成绩优异的学生要给予恰如其分的表扬，对成绩不理想的学生要端正态度，帮助他分析原因，以增强学生的信心。教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课．教师要根据差生的特点，有针对性的辅导，从而培养差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。

总之，新课程下要求物理教师善于进行教学反思，只有在教学中不断反思，才能实现自我发展，提高物理教学质量。