认识年月日反思上交[优秀范文五篇]

第一篇：认识年月日反思上交

《认识年月日》教学反思

《年、月、日》 教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识。设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。本节课以猜谜语引入课题，能够吸引学生的学习兴趣。

2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生合作交流观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考。鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。

3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.通过这节课的教学，我有以下不足的地方：

1、本节课的教学重点在认识时间单位“年、月、日”及相关的知识。如：大月、小月等。闰年及平年的认识应在下节课时进行学习，我在备课时以为大月、小月的判断这些知识挺简单的，就把平年、闰年的判断一起放在一节课内教学，以至于后面在教学过程只是蜻蜓点水，对知识的巩固做的不是很到位。

2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，没有达到预想的效果。

3、本节课最大的失误就是提前没有备好学生，以至于在教学过程中没有预想到的环节都没有进行处理，自己没有将课堂还给学生，自己一味的将知识塞给学生，学生被动的进行学习，教学效果也不明显。

第二篇：教学反思上交

《数星星的孩子》的教学反思

奈曼旗青龙山学区中心校 贾海平

《数星星的孩子》是新教材中的一篇传统课文。是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。

这篇课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

一、识字教学与阅读结合，充满情趣，体现识字效率 新课程背景下，二年级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准

2.情境中体验，读读悟悟，深化学生的感受

一个孩子坐在院子里，*着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。

学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”中体会到了张衡的认真，耐心，甚至于还体会到了他对星星的喜欢，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了……接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了，因为他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。

3.自读、自悟、自得，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的认识。

在进行二、三两小节的教学时，我让学生自己去读，去体会奶奶对小张衡的疼爱，学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。

《爱迪生救妈妈》教学反思

奈曼旗青龙山学区中心校

贾海平

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。我所执教的是第一课时，在交流“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“直打滚”“急得团团转”展开教学。从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了知识基础，我引导学生联系生活感受，说说自己肚子疼时的症状，孩子们有的说“疼得满头大汗”，有的说：“疼时用手使劲按住肚子”，有的说：“疼得直发抖”。接着让孩子体

《恐龙的灭绝》教学反思

奈曼旗青龙山学区中心校 贾海平

《恐龙的灭绝》是人教课标版小学语文二年级下册第八组的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。我执教了《恐龙的灭绝》一课，从预设到生成，我深入地思考一下，有亮点也有诸多不足，记下自己的偶感，以期待自己的进步。

恐龙已经是不存在的生物了，有大部分的男同学都对恐龙有浓厚的兴趣，可还有很多同学不了解恐龙呢？于是我就预设了这样的导入：

1.利用恐龙模型导入

同学们看，老师给你们带什么来了？（出示恐龙模型）你们认识它们吗？（生回答同时板书：恐龙）你对恐龙有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）

2.老师展示恐龙图片，并简单介绍恐龙的相关知识 3.充分利用课文插图，加上声情并茂的解说导入课题 师：我们刚刚看的图片是大约两亿年前，地球的主人，那时候地球上还没有人类，它们到处漫游，足迹遍及整个世

2.课文中的生字宝宝等着和你们交朋友呢？快去认识认识它们吧！（学生自己用自己习惯的、喜欢的方式认读生字，生词）

3.老师检查认读生词情况（出示生词卡片：齐读、小老师领读、指名读……）

4.检查生字认读情况（出示字卡：齐读、开火车读的同时组词、说话、说识字方法……）

这四个环节中也是有梯度的，重点训练学生的自学能力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字方法，顺遍指导书写一两个字。

感悟的目的是激发学生的探索大自然的兴趣，初步了解恐龙灭绝的几种说法，基于此我只是让学生自己读书用序号标出几种说法的序号，并用简单的词语概括（冻死说、饿死说、偷吃说、传染说、雄性说）并适当拓展，让学生展开想象的翅膀想一想，还可能是什么原因让恐龙灭绝了呢？这样不仅训练了学生的想象能力，也培养了学生的口语交际能力。反思这节课的不足：识字、写字的环节没什么创新之处，还是以前上课惯用的几个环节，学生也没有很高的学习兴趣，也没能做到面向全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细……

第三篇：上交毫米的认识 教案

毫米的认识

江津区珞璜镇中心校 朱春丽

（江津区珞璜镇中心校 电话：*** 邮编：402287）

一、创设情景，设疑导入 ,引入新课

1、师：我们已经学过哪些长度单位？（生：千米、米、分米、厘米）老师给大家变一个魔术，请孩子们闭上眼睛，看，这是一块1米长的直尺。

5、请孩子们用手比划一下1米有多长，1厘米有多长，（学生比划完，表扬真能干！）

6、师：有了尺子我们就可以动手量物体的长度，看老师手里的数学书，猜一猜它有多长，同桌合作量一量。（抽生回答）猜一猜它有多宽？同桌合作量一量。（孩子们真不错）

7、师；再量一量它的厚度呢？（生；1厘米不到）

8、师；用上面的几个长度单位能准确地量出日记本的厚度吗？（生：不能）在我们的日常生活中一些物体的长度太短，为了比较准确的测量它，所以我们就要学习一个比厘米更小的长度单位，孩子们知道它是谁吗？（生回答）

9、今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）毫米可用字母mm来表示。跟着老师一起来叫叫它的名字吧！（生读课题）

(分析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师将一个简单的问题“一本书的长、宽和厚度度进行比较”让学生观察讨论，学生意见不一，于是需要寻找正确的判断方法，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此激起学生探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。)

二、新授探讨，合作学习。

1、认识毫米

（1）师；请孩子们看着大屏幕，看看一毫米的长度，为了孩子们能看得仔细，老师就把直尺放大了，直尺上最小一格的长度就是1毫米。请孩子们大声的读出这句话。

（2）师；请孩子们拿出直尺，观察直尺上的刻度，你能找到1毫米的长度吗？请你们找一找。在直尺上比划比划一毫米的长度。

（3）师：哪个勇敢的孩子愿意上来找找不同地方的1毫米。真不错（抽生找）

伸出你们可爱的小手和老师一起在直尺上比划一下，再闭上眼睛感受感受。（初步感知1毫米的长度，让学生体会体会。）

2、感受毫米

（1）师：让我们再来感受一下1毫米有多长。请你拿出1分硬币，摸一摸硬币的厚度。再把硬币的厚度对着尺子上面的小格比一比，你发现了什么？ 生1：我发现1分硬币的厚度正好占满1小格。生2：我发现1分硬币的厚度大约是1毫米。

师：同学们观察得很仔细，l分硬币的厚度大约是1毫米，（课件出示1毫米的长度）

（2）师；你请拿出一分硬币跟老师一起感受一下。像老师这样，两只手指捏住1分币，然后把1分币抽出，这样的长度大约就是1毫米。

（3）师；哪个勇敢的孩子愿意上来挑战一下，比划一下1毫米，（孩子，你真不错）

（4）师；请孩子们同桌互相比划一下，再互相塞一塞，孩子们，你真棒。（5）老师这有一支好吃的口香糖，可我不知道它到底有多宽，你能估计一下吗？

（6）师；我们一起来量一量看看结果怎样？（如果猜对了，就把口香糖给他）

（7）师；通过刚才我们一起动手的感受，你觉得毫米怎么样？（生回答：短，小，细）

（8）师；孩子们，你还能说说我们生活中哪些大约1毫米的东西？（说一个动手比划一下）老师这儿也给孩子们收集了一些1毫米的事物，看看吧。（课件出示）

3、探讨五个长度单位之间的进率。

（1）师；孩子们，现在我们知道了1毫米的长度，一毫米就是直尺上最小1小格的长度，请看大屏幕，像这样的四格是多长呢？在直尺上找一找比划一下，五格呢？在直尺上找一找比划一下。（孩子们真真能干。）你能找出不同地方的4毫米，5毫米吗？请生上来找找。

（2）师；孩子们拿出直尺，仔细观察，毫米刻度线与厘米刻度线有什么不同？（课件出示）

生：厘米刻度线长一些，毫米刻度线短一些。你真会观察。

（3）师；继续观察，1厘米里面有多少个l毫米呢？试着数一数。谁来说说你是怎么数的？还有没有不同的数法。

生1：我是1毫米1毫米地教，从刻度1数到刻度2是10毫米。生2：我发现了只要有10个1毫米就可以构成1厘米 生3：我发现尺子上不管是哪儿的1厘米，它里面都有10毫 生4：我是从刻度8数到刻度9，是10毫米。（你真爱动脑筋）生5：我发现了1厘米等于10毫米。（你的回答真精彩）

（4）师：同学们说得好极了。1厘米就等于10毫米（出示：1厘米=10毫米）（5）师：到目前为此，我们学过的长度单位有哪些？那相邻两个长度单位之间的进率是多少？在小组内说说。

（6）、师：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。请孩子们伸出小手和老师一起来用五指记忆法表示它们。并填在书上。

1000 10 10 10 1 km----1m----1dm----1cm----1mm（学生读一读）（板书）（分析：这一环节教学时让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在观察过程中教师为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和快乐。）

4、用毫米量，动手操作。

（1）在我们的生活中，经常要用到这些长度单位。你看，它们都迫不急待的想考考大家了，选择合适的单位填一填（出示），同意的孩子向老师点点 头，你们真不错。

（2）师；看92页笫2题，读一读，再填。（1）师；独立完成，钉子有多长？你是怎么看的？（生：一小格一小格数，）孩子，你真能干。

（2）师；铅笔有多长，你是怎么看出尺上是99毫米的？（抽生回答）（分析：练习中让学生交流不同的思考方法，鼓励学生思维的创新，方法的简洁，但也照顾学生不同的认知水平，尊重学生的学习成果。）

（3）师；长度单位这五兄弟啊谁都说自己的本领大, 这不，它们都抢着在小 明的日记表现自己呢。（课件出示）

瞧瞧吧。孩子们笑什么呢？小明的日记中用错了好多长度单位，你能帮着改一改吗？（我们一个一个接着看）

2008年3月18日

星期 二

天气：晴

早晨，我从2厘米长的床上爬起来，走出长 6毫米的房间来到卫生间拿起牙刷，挤出15厘米长的牙膏刷完牙后，就和 140米高的哥哥一起上学去。学校离我家不远，大约有200千米。（抽生回答）

三、知识小结

孩子们，这节课我们学到了什么？和老师在一起你们都有什么收获？（你真是一个爱学习的孩子）

（分析：数学源于生活，又用于生活。联系生活创设问题是新课程精神的体现。在学生掌握知识的基础上提供一些具有综合性的题目对知识进行巩固，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。）

四、思考题

学校今年又收到了同学们给希望工程的捐款，可这些钱里硬币最多了，都是同学们自己省下来的零花钱。这么多的一角、五角、一元的硬币可为难了大队辅导员老师。你能动动脑子，帮老师想个方法，很快计算一下大约有多少捐款吗？相信孩子们一定会有很多好办法，一定都是些聪明的孩子。

第四篇：滑轮组教学反思上交

教学反思

教学反思

《滑轮组》在本课的教学之前，学生对滑轮组已有上一节课对定滑轮和动滑轮的认识的铺垫。针对本节课反思：

1.合理利用学生的兴趣激发

课前回顾动滑轮和定滑轮的特征。定滑轮是可以改变力的方向不可以省力；动滑轮可以省力但是不可以改变运动方向。在教学这里时，就有同学提出“老师，既然为什么不把他们结合起来，这样不是可以省力也可以改变运动方向”，这个问题是作为本节课继续探究的重要砝码。为了探究是否结合可以省力而且改变方向？很好的激发学生的探究欲望。

2.实验探究，整理分析数据

为了更好的弄明白，实验是最好的方法。出示实验要求，学生们根据实验要求组装好实验材料并进行实验，发现通过定滑轮和动滑轮组合机械可以起到省力的作用。

3.持续激发，得出结论

在前面得出省力的基础上，继续抛出疑问“滑轮组越多是不是越省力呢？”学生根据提供的材料合作，随着滑轮组的增加即线的增加，测力计的示数会越小。这样，学生们在动手操作中获得新知。

第五篇：上交教学反思2

教学反思

在高中历史课堂教学中我尝试用过很多的教学方法，今天我在课堂教学中使用的是三段式法。所谓三段式法。即“读、理、练”三个阶段的历史课堂的组织教学。

“读”为第一阶段，约用10分钟左右时间。教师先提出拟好的思考题，让学生认真阅读本节课要讲的教材内容，发现问题时，同学之间可以进行简短的议论，加深对历史知识的感知。

“理”为第二阶段，约用25分钟时间。教师对教材中的有关的内容，进行启发、点拨、归纳。并与学生共同活动。对历史知识进行串线结网式的整理，着重弄清重点、难点，指导学生对历史知识加深理解和记忆。

“练”为第三阶段、约用10分钟时间。教师指导学生进行多种形式的练习。争取当堂强化概念和巩固记忆,经过一段时间的运用，我感觉在教学中，还存在一些问题，主要表现在一部分学生学习的主动性差，即使有老师督促，仍然不愿学习，把学习当做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老师反复提醒，无形中分散了老师课堂的注意力，减少了教学的有效时间。改变这样的状态，还需要老师加强自身的修养，不断寻找能够调动学生积极性的方法，反思二是，在教学前，一定要作好与学生的沟通工作，使学生们充分明白教师的教学意图，这样互相理解的前提下，才可以收到较好的教学效果。总之, 三段式教学法能充分发挥学生在学习中的主动性和独立性，教师在教学中能充分运用启发和示范，使课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。贯彻了教学中的巩固性与应用性原则，是符合学生认识规律的。