第一篇：《认识年、月、日》教学反思
《认识年、月、日》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《认识年、月、日》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《认识年、月、日》教学反思1师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？
师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子吧！
让生齐说：今天是哪年哪月哪日？
师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？
师：你们还记住了哪些难忘的日子？
师：刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字？（师揭示课题）
1、认识年历。
师：关于年、月、日的知识，有些同学已经知道了一些，谁愿意说一说？
生：（自由发言）
师：想知道更多的知识吗？大家都带来了年历卡，下面，以小组为单位，认真仔细地观察这些年历卡，看看还能发现什么？同时把书上的表格填写完整。
生：（自由发言）
2、教学大月、小月
师：你们能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？
生：（自由发言）
师：长期以来，人们习惯上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。
师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？
师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？
生：（自由发言）
方法一：用左拳记忆法。
方法二：歌诀法：。一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差。
游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。
教学反思：
本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。主要表现在以下两个方面有所突破。
本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。
本课通过生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中知道年、月、日及大月、小月等知识，在发现中掌握，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。同时知道没有现成答案时，可以到课外去找，拓宽发展的空间。
在教学过程中，教师只要把握好教学目标，当学生能够通过自身的努力达成教学目标时，教师只要担任好组织者、合作者的角色即可；当学生在达成教学目标的过程中遇到障碍时，教师要发挥好引导者的作用。
《认识年、月、日》教学反思23月30日上午第一节，在三年级二班上《认识年、月、日》公开课。课堂教学让我对此次授课有一定的反思。
1、重视学生已有的生活经验，通过学生生日导入激发学生的学习兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要注意的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且学生关于年、月、日的知识也是非系统的、模糊的，甚至有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在设计本节课时，首先安排学生观察年历，激起学生的学习兴趣，在探索时，从年历中发现各月的天数，从而探索出大月、小月。
2、给学生独立思考的时间和空间，让学生体会思考的.快乐。本节课，老师首先让学生收集了丰富的材料，让学生通过自己的观察与思考去发现知识，让学生通过自主探究、小组交流与合作产生思维的碰撞，去深化理解知识；接着让学生创作记忆大月、小月的方法，学生在原有的经验基础上玩出知识，用拳头记忆的方法记忆大小月。
3、重视情感体验，拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活中的问题数学化，把数学知识生活化”，大胆地打开门窗，让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来、在生活中发展、为生活服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的意识，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决遇到的实际问题。
不足之处：
1、在课堂中学生学具准备不足；
2、学生对数学的严谨性把握不够；
3、教师语言应更加简单直观的引导学生；
4、应多关注后进生多给与鼓励，关注全体学生；
5、游戏环节学生做大小月手势应更加明确，突出大于小，加强记忆。
第二篇：《年、月、日》教学反思
通过这节课的教学，我有以下几点认识：
第一，在教学前，要了解学生的现状，找准知识的生长点；在教学中，无论是问题的提出、结论的获得，教师要尽可能提供探索与交流的空间让学生自主探索，并在此基础上，与同伴进行交流、表达，《年、月、日》教学反思。让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。
第二，在课堂上，要强调以学生为主。教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者，而不是主导者。师生在认知、沟通、互动的交往中缩小了彼此的距离，也使得课堂真正成为师生学习的共同体，教学反思《《年、月、日》教学反思》。
第三，我们不仅要重视学生学习的结果，更要关注学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。这是最为关键的部分。学生有能力自己知道的，无需教师再费口舌；学生有能力自己观察、发现的规律，无需教师的提醒和暗示。在该节课中，我突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将学生置身于一种开放、主动、多元的学习环境中。我欣喜地发现，学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现、去探索，在合作交流中互相启发、共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是“年、月、日”的知识，而且掌握了获得知识的方法。对于学生来说，“年、月、日”的知识是有限的，但从获得“年、月、日”知识的方法中受到的启发确是无穷的。正如有人说：“学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。”
第三篇：《年、月、日》教学反思
教学反思材料
《年、月、日》教学反思
富锦市上街基小学 唐秀丽
2012年5月15日
《年 月 日》
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第46---48页。
教学目的：
1、通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、记住各月的天数。
2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学乐学的兴趣。
4、渗透珍惜时间的思想教育。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：大月、小月的记忆判断方法。教具、学具准备：多媒体课件，年历卡，调查表。
课前说课：
我是来自上街基小学的唐秀丽，我说课的内容选自人教版小学数学三年级下册第四单元《年、月、日》。这节课是在掌握了时分秒的基础上，初步认识年、月、日这三个时间单位的，认识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培养学生的时间观念。因此，我将目标确定为：认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、初步了解平年和闰年。培养学生珍惜时间的良好习惯。根据教学目标，我将本课的重点定为认识年、月、日，区分大月和小月。学生很容易将大月和小月混淆，所以记忆判断大、小月的方法是本课学习的难点。
本片段教学，重点学习时间单位月，以学生自主探究实物“年历”为主，教师引导交流，然后出示几个年份各月天数的课件，让学生观察、交流，得出数学结论，从而解决重点，突破难点。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，从小到大，你一定经历了很多令你难忘的日子，这些日子对你来说一定非常有纪念意义。而对于一个国家来说，也有许多非常值得纪念的日子。下面就有几幅图，请同学们说一说，这些都是什么日子？发生在什么时候？
1、（多媒体出示）观察以上四幅图，说一说这些有意义的日子，发生在什么时间？（自由发言，进行思想教育）
2、师：到现在为止，你已经知道了哪些有意义的日子？这些有意义的日子，用到了哪些时间单位？
（年、月、日）
3、的确，在日常生活中，我们常用年、月、日来记录一些重大事件或者有意义的日子，这节课我们就来研究表示比时、分、秒较长一些的时间单位：年、月、日。（板书课题）
二、合作交流、探究新知
1、小组合作、探究学习
（1）、师：同学们手中都有一个日历和一张调查表，请同学们仔细观察，看你能发现什么？然后把你的发现填在调查表中。表中没有提示的，你也可以记在心中。
（2）、学生汇报，随学生汇报出示课件。师：谁能把你填的调查表与大家来分享一下？ 学生汇报。
师：谁和他调查的不是一个年份呢？那你来说一说。（学生说出其他年份的调查）
师：老师这也调查了几个年份，大家看一看，说说你有什么发现？（有什么相同和不同的地方）
（3）、引导学生观察大屏幕，要解决的问题是：每个月有多少天？从中发现一、三、五、七、八、十、十二月都是31天，这是大月，四、六、九、十一月每月是30天，这是小月。二月有时是28天，有时是29天，这是特殊月。）
2、多种方法，掌握记忆
师：我们已经知道一年有12个月，但每个月的天数却不完全相同，想一想，怎样才能较快地记住各月有多少天？谁有好的方法吗？（可让会的学生师范）
（及时出示课件加以说明）
（1）、拳头记忆法：我们可以把凸起的地方记为大月；把凹下的地方记为小月（二月除外）。
（2）、歌诀记忆法：
歌诀一：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。歌诀二：七个大月心中装，七前单数七后双。
师：通过刚才的学习，我们已经认识了年、月、日，并能区分大月和小月，老师很想知道刚才谁学的最认真，用你们的行动告诉我好吗？
3、结合知识、尝试运用（出示课件）
（1）、谁愿意告诉老师，你出生在几月？你出生那个月是大月还是小月？
（2）、老师出生在劳动节那个月，你能说说是几月吗？是大月还是小月？今年老师的生日过了吗？
（3）、八月一日的前一天是几月几日？（4）、6月30日的后一天是几月几日？
三、巩固练习
1、观察今年的年历：
（1）、一、二、三月共有（）天；（2）、六一儿童节是星期（）；
（3）、四月份（）个星期零（）天。
2、判断：
（1）、一年之中有七个大月，4个小月，还有一个特殊的二月。
（）
（2）、凡单月都是大月，凡双月都是小月。
（）（3）、小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（）（4）、二月份只有28天。
（）
四、结束语：
今天我们学习了有关时间的单位年、月、日，认识了大月、小月和特殊月，下节课我们继续学习有关年、月、日的知识，平年和闰年。最后送同学们几句珍惜时间的名言，希望同学们好好珍惜时间，不要随意浪费！
板书设计：
年
月
一年
12个月
（1、3、5、7、8、10、（4、6、9、11）
2月）大月
小月
日
31天
30天 28天 29天
《年、月、日》教学反思：
我在设计这节课的时候，把本节的教学重点定位在：把数学知识还原到生活当中，让学生亲身经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的学习方式，掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。通过讲授这节课，我觉得这节课的目标定位准确，通过我的引导，学生能在活动中进行学习，课堂设计落在了实处。
《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
在本节课中，我充分利用了学生已有的生活经验，创设了有趣的情境，从而引出了课题。并向学生提出了本节课的教学目标。让学生从生活实际出发，适时巧妙地引导，开始了本课的新知的学习。通过让学生观察实物年历探究新知，在我的引导下，通过交流学生得出数学结论，从而解决重点，突破难点。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本节课时，充分让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，独立思考以后再让学生间进行交流，这样使每名学生都能“动”起来，从而避免有些学生的“坐享其成”，或者是“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。比如在教学大小月的基本知识时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。大月和小月的记忆方法有，拳头记忆法和儿歌记忆法：“一三五七八十腊，三十一天总不差”来帮助学生记忆，这方面的学习内容本来很枯燥，但通过让学生动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住了这个知识点，所以说这是很有效的教学手段，特别是对于中、低年级的学生来说，更加符合他们的年龄特点。
但是，再完善的课也有残缺，有些学生在观察实物年历时，不够仔细，找不到他们的不同的地方。还有些学生大小月区分不好„„我在驾驭课堂上也欠妥当，这说明我在课前没备好学生，教师不够机智，还有就是我自身的知识量不够，所以要加强学习，不断丰富自己的头脑。更大的感悟是要多钻研教材，仔细研究设计者的意图，设计好每一个环节，备好每一个可能发生的情况，更要备好学生。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。
第四篇：《年、月、日》的教学反思
<<年、月、日>>这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。上个星期六我布置学生利用双休日自己去寻找一些有关年、月、日的知识。这一做法突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境。在整个探究的过程中,学生是主体,兴趣是动力,教师是参谋,拓展知识,培养能力,发展个性是目的.学生通过自主,独立或合作地发现问题,实验操作,表达交流等探索活动获得知识,技能,情感与态度的发展的学习方式和学习过程.我结合新课程标准的理解是学生在实践中,活动中学的数学知识的一种教学模式.教师在设计这堂课时就要注意实践性,活动性和学科的综合性,把它们融入一体,是学生在玩中学,乐中学。
《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、尊重学生的生活经验和认识基础。
布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。本课“年、月、日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”对于学生已经知道的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的念头。
2、给学生提供探索与交流的空间。
学生是学习的主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，课本是让学生尝试自学的，方法是让学生自己选择的，疑难是让学生自己提出的，规律是学生通过合作交流探索出来的，课后的实践活动使所有的学生都能参与其中，让不同的学生获得了不同的体验和发展。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力。
第五篇：认识年、月、日 双语教学设计
认识年、月、日 双语教学设计1
一、教材：苏教版数学第6册P17-18。
二、课题：认识年、月、日（新授）
三、教学目的：
1、使同学认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。
2、协助同学初步建立年、月、日等时间观念，培养同学的观察能力和思维能力。
3、通过同学的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。
四、教学重难点：认识时间单位年、月、日，协商同学记忆各月份的'天数。
五、教学用具：多媒体课件、黑板、年历卡片等
六、教学过程：
一、情景导入
T：Today, I’ve brought something interesting.Could you guess what it is?
1、课件出示：
一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。
同学不难猜出是“日历”（Calendar），随后，教师出示20xx年日历。
2、揭示课题：
（1）T：同学们，我们学习一天、生活一天，我们就会在日历上撕下一页。一天也叫做一日。
说着，教师随手板书：“日”（Day）字。
（2）T：从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，How long to go through?
同学答问后，教师板书：“月”（Month）字。
（3）T:当我们撕下这本日历的最后一页，How long to go through?
根据同学回答，教师板书：“年”(Year)字。
揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日(Year、Month、Day)和我们已经学过的时、分、秒（Hour、minute、Second），都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。
认识年、月、日 双语教学设计2
一、教材：
苏教版数学第6册P17-18。
二、课题：
认识年、月、日（新授）
三、教学目的：
1、使同学认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。
2、协助同学初步建立年、月、日等时间观念，培养同学的观察能力和思维能力。
3、通过同学的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的`意识。
四、教学重难点：
认识时间单位年、月、日，协商同学记忆各月份的天数。
五、教学用具：
多媒体课件、黑板、年历卡片等。
六、教学过程：
1、课件出示：
一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。
同学不难猜出是“日历”（Calendar），随后，教师出示20xx年日历。
2、揭示课题：
（1）T：同学们，我们学习一天、生活一天，我们就会在日历上撕下一页。一天也叫做一日。
说着，教师随手板书：“日”（Day）字。
（2）T：从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，How long to go through?
同学答问后，教师板书：“月”（Month）字。
（3）T:当我们撕下这本日历的最后一页，How long to go through?
根据同学回答，教师板书：“年”(Year)字。
揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日(Year、Month、Day)和我们已经学过的时、分、秒（Hour、minute、Second），都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。
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