“趣”字当头——小学写字教学的落脚点

第一篇：“趣”字当头——小学写字教学的落脚点

“趣”字当头——小学写字教学的落脚点

◆ 邵玉龙 李秀英 山东省平邑县郑城镇中心小学 273300

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。”由此可见，兴趣在学习中的作用之大。学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，写字亦是如此，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。

一、榜样引领，体验成功，进步激趣

培养学生的写字兴趣首先让学生明确写好字的重要意义，发挥榜样的作用。平时多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，从而激发学生热爱写字的情感。结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。再次让学生获得成功，获得成就感；具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步，让每一个学生都有成就感。

二、规范书写，重在欣赏，赏识激趣

小学生写字姿势不正确，危害大，不利于学生身心健康，要采取了一系列规范指导，规范学生的写字姿势等认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成较好的书写习惯。

一是教师要以身作则在板书时要工整、规范，为学生提供一个良好的榜样。可以采用多样化的形式锻炼学生的写字能力，让学生更加积极地投入到写字、识字中去。二是有效规范学生书写习惯，着实加强写字训练。三是利用多元评价，激励学生的学习兴趣。根据小学生好胜心强的心理特点，在教学中，生生评价、师生精品论文 参考文献 评价应自始至终贯穿于课堂的每个环节，这样使学生在“评”中学会了发现别人的优点，欣赏同伴，学会了自省，促进了自身的发展。

可见，培养学生从小养成良好的书写习惯，是每一个教师所肩负的责任，提高学生的写字能力是一项长期的任务，教师只要在双向互动的实践中，积极培养学生的自主学习能力，就可以提高学生的写字能力。

三、直观教学，高雅练习，情景激趣

直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，无论是实物直观、模型直观、图象直观，还是语言直观，都能引起学生的极大兴趣。教学实践证明，直观教学，能够开发学生的智力，培养学生的想象力，大面积提高教学质量，使教学内容更生动、形象，使知识更富趣味性。

好字，是靠多练。练字的过程就是修身养性的过程，而在高雅悠扬的音乐中进行加强练习练字是一项高雅的活动，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围，教师可以播放优美的音乐，让学生怀着舒畅的心情，在幽雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。而在书写的过程中，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。教师还要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，在教学要创造机会，让学生变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。

四、授之以渔，循序渐进，方法激趣

汉字的笔画有轻、重、提、顿的变化，对于刚学习汉字的小学生来说，的确很难把握汉字的笔画的运笔。例如，他们会把“撇”写成“左斜”，把“捺”写成“右斜”……写出的汉字如同一根根火柴棒搭起来的。其实，有经验的老师会让学生在仔细观察的基础上，运用打比方的方法，帮助学生掌握笔画特点。如：横像扁担，竖像针，捺如笤帚，撇似剑……形象的比喻使学生在书写时，头脑中精品论文 参考文献 有对应的事物相比照，写字就变得像画画一样有趣，并且能比较准确地把握笔画形态。

每个部件在书写时，都应组织学生进行细致入微地观察，破译形体美观的密码。如“亻”的竖起笔在撇的二分之一处；“氵”的三点要形成弧形；“辶”的头要小，要一波三折等。训练的时候要让学生着眼细节，一点一点地总结和积累。如部件“木”，在“李、梨、桃”三个字中，分别处在上面、下面和左面，位置不同，形态也各不相同：上面的“木”竖短，下面的“木”横长，左面的“木”捺变成点。通过形象地讲解演示要让学生牢牢记住它的不同形态，并掌握了它的变化规律。在写字教学中，要善于引导学生触类旁通，举一反三。只有每一个部件训练得扎实到位了，就有效预防了学生书写中的不规范。实践证明，教师在写字指导时，把书写要领讲得越清楚，越生动，学生的写字兴趣就越浓厚，有利于写字技能的提高。

爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”同样，兴趣更是写字教学的落脚点。当然，在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项无任何捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。我坚信，在创设写字多样的意境中，在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的严格要求下，在老师的尽心指导下，通过刻苦认真的训练，学生一定能写出更加整洁、规范、美观的字来。

精品论文 参考文献

第二篇：“趣”字当头,荡起识字教学的浪花（本站推荐）

“趣”字当头，荡起识字教学的浪花

《语文课程标准》指出：识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

经过这几年的教学实验，我觉得针对低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们在识字教学时应该不失实时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

一、创设情境，激发识字兴趣。

识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学，为我要学。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体可课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

一年级学生学完拼音后，教材都安排识字课。怎样让学生对识字产生兴趣呢？上课时，先不说今天学什么，而是拿出早已准备好的字卡。字卡上的字很多是孩子们在生活中经常见到的，如“天、上、下、雨、学校、牛奶”等，当老师的字卡刚一举起，很多孩子便高叫着生字的字音，似乎是早已熟悉的老朋友。这时我仿佛很惊讶地说：“啊，这么多的同学都认识这些生字朋友啊，会读的孩子都站起来读吧！”孩子们大声而兴奋地读着，深怕老师听不见自己的声音，这时识字对孩子来说已成了展示自身才能的舞台。孩子们读完后，我赞赏地说：“孩子们真能干，你们是从哪里认识这些生字朋友的呢？”听到老师的表扬，孩子们争先恐后地说：“我是爸爸妈妈教的。”、“我是从电视上学会的。”“我是在牛奶袋上看见的。”“我是学校门口看见的。”听了孩子们的发言，我更高兴了，微笑着鼓励孩子们：“哦，你们能在生活中用这么多方法识字啊，太能干了！老师送给你们最热烈的掌声。可想而知，此时孩子们的学习积极性该是多么的高。孩子们都处于一种非常想学习新的汉字、非常想在新的环境中展示自己的氛围中，学习的积极性和学习的效率都很高。所以，在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣 的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。

1、用顺口溜识字。顺口溜易读易记，教学中学生用它识字饶有兴趣，琅琅上口，同时还可让学生把自己认识的字编成顺口溜，读给大家听，激发识字兴趣。根据汉字笔顺、笔画编顺口溜，学会边读边写边识字。如我在教学一年级下册识字5的“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。

汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已经的“己”；闭口“巳”（sì）,巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。

2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望，也能使学生发现一些识字规律。

例如，学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来”。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“飘”。再如教“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。我再问：“你们现在是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着”。我说这就是我们要学的“坐”字，然后让学生再把上面的谜语说

一、两遍，字型与字义就自然而然的掌握和理解了。

如在学习“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，我说字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成“大雨落到田上”； 学习了“团”字，编成“国字玉出门，人才进了门”；在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”那学生一听有趣极了，连说记住了,此后那孩子再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。看来兴趣才是学生识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

三、合理利用生动活泼的游戏，复习巩固，寓教于乐。

根据小学生的心理特点，学习过的生字间隔一段时间就会忘记，根据游戏具有直观性、趣味性、符合儿童的认识规律等特点。设计有趣的课堂游戏活动，既能活跃课堂气氛，又能复习巩固生字。因此，在教学中我充分利用游戏的形式来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，使课堂成为学生学习是乐园，学生对识字就自然变得积极主动了。

（一）找朋友。教学“沙”“新”“体”“粮”等生字时我设计了“找朋友”游戏。将这四个字拆成“氵”“少”“亲”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分别写在卡片上，分给8位同学，让他们边唱儿歌《找朋友》组字。

（二）捉迷藏。又如，像“候”字容易把中间的竖丢掉。教学时，设计了“捉迷藏”游戏。先不写这个竖，空在那里，同时说：“这个字的某一部分藏起来了，谁能把它找出来？这时，学生的兴趣高涨，主动参与游戏中。

（三）魔术变字。教学中还可设计魔术变字游戏。如出示“

一、十、大、木、人、儿、口、已”等字，让学生改变这些字的笔划的长短、位置或增减笔划变成新字，学生在游戏当中既复习了生字还可学习学习新字。

（四）加减法。在识字教学中，有时出一些花样翻新的练习来考考学生，也能激发求知欲，强化记忆。例如，禾+日=？（香）、门+口=？（问）、灯-丁=火。与此同时，教师也可以引导学生自己照样子编题来考考老师、同学，在课堂开展竞赛，帮助他们记牢字形。

（五）摘苹果。在单元复习中我还设计了 “摘苹果”游戏。把本单元所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，老师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的训字变为学生乐学的伙伴，从中复习了生字，还训练了语言表达能力。

四、引导学生利用课外书和影视、广告、商标等识字。

课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教，他们就认识了“娃哈哈”、“贝奇野菜汁”、“脑白金”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。

总之，识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，要为学生创设一个宽松、自由的学习氛围，以兴趣为燃点，助燃探索的热情，始终以学生为主体，变单调的读、机械的记、重复的写为一个个有趣的谜语，一句句琅琅上口的顺口溜，一个个好玩的游戏。趣味识字，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，享受到语言文字带来的快乐，使识字教学达到了事半功倍的效果。

第三篇：小学写字教学的激趣方法

小学写字教学的激趣方法

郭峪完小

成娟

写字是教育的重要组成部分，它已被越来越多的有识之士的认识和重视，但是收效甚微，除了师资缺乏等原因以外，其中重要的一条就是学生的写字兴趣不浓。俗话说兴趣是最好的老师。那么如何激发学生的写字兴趣呢？下面几种方法，求正于小学写字教学的同行。

1.故事激趣。我国古今书家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。

2.儿歌激趣。儿歌通俗易懂，孩子们在吟诵歌唱的同时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的要求。如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺一拳记心中”。再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵。”等。

3.榜样激趣。榜样的力量是无穷的。在写字教学中，老师首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心幕手追，自然要产生一种要写好字的兴趣。同时，还要为学生树立一些比较亲切容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较好的同学，激发学生想要赶上去的欲望。

4.比较激趣。有比较才鉴别。每次写字练习后，要让学生记下日期，一段时间练习后，拿现在的作业与几天前、几个星期前的作业比较，使他们看到进步。还要鼓励学生与其他同学比找出差距，树立新的奋斗目标。这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈螺旋式不断上升的趋势。

“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。我们在写字教学中，如果能够经常激发学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，再加上正确方法的指导，坚持不懈的努力，小学生是能够写出一手正确、端正、整洁、美观的汉字来的。

第四篇：字如其人 小学写字教学论文

关于写字教学的研修

一、校园汉字听写大赛的总结

1.学生理解能力、应用能力差，学了这个字，学了另外一个字，但组合成一个新词学生就不明白了，所以在规定的30秒内无法动手书写。

2.学生的心理素质差，本来还会得字词，但一上台出现了暂时性的遗忘，从学生的上台状态看，学生紧张。

3.学生的书写出现笔画顺序的错误。

各位语文老师都亲临现场了，不知大家有何看法，现在请大家各抒己见谈谈对上次汉子听写大赛的发现。(讨论环节)

二、谈谈写好字的重要性。

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。而我们中国的汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，也是接受我们中华民族文化的熏陶。人能写字，字也能“写”人，写字可以陶冶人的情操，培养人的灵性。古人有云：“字如其人，人如其字”。由此可见，把字写好的重要性。字是一个人的“门面”，字的好坏，也可以在一定程度上反应这个人的面貌。

郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，也是推进素质教育的手段之一，是提高学生素质的必须要求，是我们老师对学生的责任。

3、写一手好字，培养学生认真做事的好习惯 要想写好字必须全神贯注，平心静气，不能心浮气躁，并且端正姿势，持之以恒。小学生最缺乏耐心和毅力，正好可以通过一笔一画的书写练习来锻炼。因为练就一手好字不是一件很容易的事，“字无百日功”。练字要经历一个长期的反复训练，才能逐步提高和形成书写技巧。在这个过程中，逐步改正马虎、粗枝大叶的毛病，从而培养学生认真、负责、刻苦的作风和锲而不舍、专心致志、不怕困难的好习惯。写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯。

4、写一手好字，有助于陶冶学生情操。

通过写字训练，学习书法，不但可以培养学生认真、负责、刻苦的作风，还能培养学生的毅力、耐力等良好的品质。有人说写字就是写修养、写气质、写格调、写境界。这句话

孩子学习其他功课也会用心，包括平时做事也会认真对待，相信他的人生也在发生着改变。好习惯成就美好人生。曾有人说过，对待那些注意力不集中的，性格急躁的人，让他练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。就让一手好字，改变学生的一生。

6、写一手好字，愉悦大家的身心

学生练习写字，一方面提高自己的书写水平，一方面也是给别人以方便。写一手漂亮的字，于己是一种愉悦和享受，于人则是一种尊重和责任。写得一手漂亮的字，也能让学生多拥有一项技能，这是能力的体现。学生写好汉字利己利人，所以应加强写字教育，达到提高学生素质的目的。

于私，我们作为一名语文老师，天天批改学生的作业，字体工整的作业，特别是漂亮的作业，对我们来说是养眼，是享受，即使有错误也不觉得生气，而那些作业潦草、凌乱，即使全部做对，我们批改时看着费劲劳神。

三、谈谈如何让学生写好字

1、写一手好字，首先要激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教育家夸美纽斯就曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。小学生很爱听故事，老师可以通过生动有趣的故事进行诱导，让他们明白道理，喜爱汉字，对写字产生兴趣。如王羲之小的时候，练字十分刻苦。据说他练字用坏的毛笔，堆在一起

良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难特别是汉字的基本笔画。一年级的孩子就是一张白纸，从一笔一画开始写，就让学生把每个笔画写好，才能让学生写好汉字。而二年级学生已经有了自己的写字习惯，而且没有那么多的精力重新学习基本笔画（除非专门的书法），也很难改正。因此教师在给一年级的学生进行写字教学时，一定要重视。每一节课都一定要让学生写字，要让学生伸出手一起书空一遍，在写字的基础上进行评价，让学生逐步学会写基本笔画，并反复强调，使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。

4、写一手好字，教给学生写字的方法和技巧 笔画是汉字的最小结构单位，独体字由笔画组成，部首由笔画和独体字演变而来，再由部首组成合体字。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，包括每一个笔画的起笔，运笔，收笔。练习写字时就要一步一步地练习，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

在此过程中要指导学生观察字形，看清汉字在田字格中的位置，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例。并且要反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

级里的几个写得最好的学生的优秀作业让学生传阅，激励其他同学向他们学习。每个月进行一次小结性评比，每次五朵以上红花的学生可以得到一个本子。学期结束时进行总评，谁的花儿最多，加倍奖励。展开写字竞赛：每个单元都进行一次写字比赛，前十名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个写字簿。以此激励每个学生用心写好每个字，每样作业，使班级形成好的写字氛围。

7、写一手好字，要科学安排时间。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，慢慢形成的一个过程。因此，首先要重视每次的教学生字的时间，并且要科学安排写字时间。因为现在的新课程的教学任务比较重, 课堂内指导学生写字常常来不及，如果因此把书写放在课外，为了让学生能掌握这些字，所以就布置大量的生字词的抄写作业的话，学生会因此为了写作业而写字，随便应付，而导致写字质量下降。所以我们要保证每次课堂中的写字时间，力求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课至少有五分钟的书写时间。

8、写一手好字，要齐心协力严格要求。

还要指导学生提笔即练字，要循序渐进，持之以恒，不仅写字课要认真写字，其它课也要认真书写；不仅语文作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在教室里要端端正正地写字，在家里同样要端端正正地写字。教育学

第五篇：严字当头 铁的纪律

严字当头 铁的纪律

700余名初一新生接受军训

入学第一课感受“爱拼才会赢”

9月2日下午，我校隆重举行了初一新生军训汇报表演暨总结大会。醒目的国防绿，帅气的迷彩服，700余名初一新生以崭新的“军容”“军姿”接受了XX校长和部队首长的检阅。

六天的军训，全体参训同学顶烈日冒酷暑，不怕苦不怕累，站晕了，喘口气接着上，腿肿了，揉一揉继续跑。他们稚嫩的脸上，透着坚毅和执着，他们明亮的眼里，充满信念和追求。教官们辛勤付出，同学们刻苦训练，换来了丰硕的成果。一排排整齐的队伍，一声声响亮的口号，一个个标准的动作，把汗水化为果实，用艰苦换来喜悦。同学们以饱满的精神，昂扬的斗志，整齐的动作向大会展示了顽强拼搏、奋发向上、纪律严明、朝气蓬勃的精神风貌，受到了部队首长、学校领导和评委老师的高度赞扬。

大会评选并表彰了军训优秀集体、优秀学员以及优秀教官。部队首长和学校领导分别为受表彰的集体和个人颁发了奖旗和荣誉证书。

在总结会上，XX校长希望同学们以这次军训为起点，把在军训中形成的坚忍不拔的意志、勇往直前的气概和团结协作的精神继续保持下去，勤奋努力，自强不息，以饱满的热情投入到即将开始的学习和生活中去。

学校将军训作为初一新生入学的第一课和必修课，旨在通过部队教官的言传身教培养学生的纪律观念、国防意识和意志品质。相信流过的汗水，取得的成绩，会让每一位同学深深地理解：成功须努力，爱拼才会赢！