关于表现=能力-干扰的解释

第一篇：关于表现=能力-干扰的解释

表现=能力-干扰

表现，即我们工作中所体现的工作成果，可以用工作量的完成情况来体现，亦可以用收入高低来衡量，类似在团队中与战友的和谐相处团结合作、又能有序竞争等也是工作的良好表现，生活中识大体、肯付出也是可以获得他人认可和支持的必要因素。良好的工作表现一句话来说明就是在某个阶段内克服各种各样的困难实现甚至超越既定的任务指标，某个阶段内可以是1周、1月、3个月、6个月等等，比方我们国家的国家计划最长是定5年的；

能力，是我们职场人的综合能力，体现为对工作的阅读能力、对变化的适应能力、与同事有效沟通能力、对客户的服务能力、对任务的执行能力、在团队的角色认知能力等等。不断提升的工作能力需要首先具有基础的进行工作的能力，其次是不断提升能力，提升能力需要经历、需要总结、需要学习（向书本学习，向同事学习，向用户学习；有需要花钱的，有不需要花钱的等等），能力的提升必然带来工作效率的提升，效率的提升会带来更多的效益。记得有一句话这么说的：没有永远的职业，只有永远不断提升的个人的能力；

干扰，是一切影响我们完美实现任务指标的因素，包括个人的懒惰懈怠，自己为不理想的结果找借口，不愿意学习新的知识，畏难情绪的影响、自暴自弃等等。干扰的出现往往是随时随地的，按照我们的生活经验，当自己想做一件积极的事情的时候就会有很多的干扰因素的出现。人的成功就是不断和各种干扰抗衡的过程。总而言之

良好的工作表现=不断提升的工作能力-随时随地出现的主客观干扰

第二篇：干扰问题

干扰从频段上分，可分为上行干扰与下行干扰。上行干扰定义为干扰信号在移动网络上行频段，移动基站受外界射频干扰源或内部频率规划不合理产生的同邻频等干扰。上行干扰的后果是造成基站覆盖率的降低。物理上看，手机在无上行干扰的情况下，基站能够接收较远处手机信号。当上行干扰出现时，手机信号需强于干扰信号，基站才能与手机联络，因此手机必须离基站更近。

下行干扰是指干扰源所发干扰信号在移动网络下行频段，手机接收到干扰信号，无法区分正常基站信号，使手机与基站联络中断，造成掉话或无法登记。

由于基站下行信号通常较强，对GSM来说，当某一下行频点被干扰时，手机能够选择次强频点，与其他基站联络。而CDMA本身即自扰系统，因此上行干扰的危害比下行干扰更严重。

第三篇：领导干部能力不足的表现

领导干部能力不足的表现、成因与对策

一、表现

1.对具备哪些能力不太清楚 2.本领恐慌 3.缺乏真抓实干 4.思想理论水平不高 5.解决复杂矛盾本领不大 6.工作作风不扎实

二、成因

1.服务意识、忧患意识不强 思想认识不高，宗旨观念淡薄 2.接“地气”不够，学用脱节 3.学习抓得不紧 4.外部监督不力

5.评价机制不全，激励效果不佳

三、对策

1.是建立更加科学的选择任用机制，量才而用，充分发挥个体优势，形成官员间良性竞 争。

2.是制定更加科学的考核评价机制

3.是实行更有效的监督机制，及时剔除能力低下、作风不正的官员 4.加强对领导干部的培训，提高其综合素质 1.加强世界观改造和官德人品修养

2.勤奋学习，不断掌握新知识（一是加强科学文化知识培训。二是加强现代管理知识学习。3.加强专业知识培养。）

4.注重实践，不断增长新才干，要加强调研，不断探索新办法

第四篇：自律能力的表现教案

精

品

文

档

自律能力的表现

一、教学准备：

熟悉教材上提到的周恩来等的事例。熟悉关于自我意识等的心理学知识。

准备一些日常生活中常用的简单的行为规范、规章制度如交通规则等。

准备角色游戏所需的道具、扮演者(或录像带、或图片)。

角色游戏1：A、甲乙二人是同桌考试的好朋友，乙某题不会，甲主动把答案悄悄递过去，乙摆摆手表示不要，自己认真思索。

角色游戏1：B、甲乙工人同桌考试，乙某题不会，向甲偷窥，多次被甲拒绝，最后乙被教师专没收考卷。

角色游戏2：A、甲将用后待洗的调色盘随手放在课桌角边，乙匆匆忙忙跑过桌边，衣角将调色盘带翻，颜料溅在二人的衣物上。甲赶快向乙道歉：“对不起，我不该把调色盘放在桌子边上，弄脏了你的衣服!”乙也赶快向甲道歉：“是我不好，我不该跑得那么急，把你的调色盘带翻了，快看看摔坏了没有?”

角色游戏2：B、甲将用后待洗的调色盘随手放在课桌角边，乙匆匆忙忙跑过桌边，衣角将调色盘带翻，颜料溅在二人的衣物上。甲看见自己的衣服被弄脏了，怒气冲冲地对乙吼道：“你会不会放调色盘，你赔我的衣服!”乙也不甘示弱：“你没长眼睛啊?在教室里疯跑个啥?你赔我的调色盘!”

角色游戏3：A、下课时，甲乙二同桌领到新发放的课本，乙放下新课本出去玩了，甲发现自己领到的课本有一点破损。同学丙见他羡慕地把乙的课本拿起来看了又看，向他出主意说：“趁乙没在这儿，把乙的课本和你自己的课本对调过来不就行了。”甲想了想，最后摇了摇头说：“不行，我不能这样做，我要先和他商量了才行。”

角色游戏3：B、下课时，甲乙二同桌领到新发放的课本，乙放下新课本出去玩了，甲发现自己领到的课本有一点破损。他羡慕地把乙的课本拿起来看了又看，然后趁别人都没注意他的时候把乙的课本和自己的课本对调过来。

二、教学启动

教师讲述周恩来严于律己时的故事，突出渲染其严格、自觉、持之以恒的自律精神。让学生边听边想：如果没有坚持严于律已的能力，一个人是否能形成各种优良的心理品质和高尚的道德情操?

三、主要教学活动

（一）阐述培养自律能力与形成其它心理品质的关系

根据学生对上述问题的回答，阐述自律能力的培养是一种重要的自我修养的途径，是形成其它的心理品质的前提和保障。

(二)讲解自律的含义：

1、提问：听了上述周恩来的故事，请同学们想一想：什么叫做自律?

2、学生思考时，板书：什么是自律?

3、请学生们回答问题，根据学生们的回答，引导学生理解自律的概念。

4、以“遵守交通规则”为例，组织学生讨沦：怎样做才能算是在交通行为中做到了“自律”？注意学生是否掌握了“自律”概念的三个要点。

(三)板书并讲述“自律的表现—一自爱、自省、自控”

1、板书并讲述：自律与自爱

教师提问：当我们喜爱一个人的时候，我们是希望他更加美好，更加优秀呢，还是希望他丑陋无比，一踏糊涂呢?问样，当我们珍爱自己时，我们成不变是不是也希望自己有美好的形象，高雅的情趣，希望自己能得到别人的尊重，成为一个不断进取，自立自强的人呢?根据学生的回答。结合果学生对课本上“自我形象的自评”，引导学生理解自爱的含义和自

以上资料由网络上收集整理而来

精

品

文

档

爱表现于自律中的不下而上同方面——仪表的、内在的；自尊、自强；

2、板书并讲述：自律与自省

请学生阅读课本上“河豚鱼说”的典故，并思考：河豚鱼撞了桥柱后，是怎样做的，它遭到了怎样的命运，它应该怎样做才对?组织学生讨论：一个严于自律的人，为什么会经常自省?

3、板书并讲述：自律与自控

引导学生回忆自律的含义中“严格要求自己和约束自己”，指明这就是“自控”。提问并组织学生讨论：人为什么要学天会自控?

(四)总结并结束本节：

教师总结：强调：

1、自律是形成一切良好的心理品质的根本保障;

2、它要求我们针对实际情况；以—定的标准和规则指导自己的言行，严格要求自己和约束自己；

3、一个有自律能力的人也是一个懂得自爱、自省、自控的人。

以上资料由网络上收集整理而来

第五篇：政治表现及业务能力鉴定

政治表现及业务能力鉴定

**同志在我司工作期间，始终如一的坚持党的原则，严格执行党的各项方针政策。同时能坚决与“法轮功”等反动组织作斗争。

在工作上，**同志团结同事，尊重领导安排，团结合作精神强，勤奋好学，工作踏实，并时时处处严格要求自己，在各方面均起到模范带头作用。

在业务方面，**同志工作一直勤勤恳恳、任劳任怨，善于接受新事物，业务素质高，有很高的职业道德水准和良好的工作业绩。