让小学语文教学绽放德育教育之花

第一篇：让小学语文教学绽放德育教育之花

让小学语文教学绽放德育教育之花

教学是德育的主渠道，而语文课堂教学是这主渠道里主干线之一。语文科由于其天然具有深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力，具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”，这句话精辟地阐述了传道和授业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，起到两全其美的效果。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。语文教学必须重视德育教育，德育教育也应该根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。

一、在组织教学管理中，进行德育渗透。

语文教学的组织管理是教学过程中必不可少的环节，它有助于实现语文学科教学的德育目标。在课堂教学中，教师要不断组织学生学习，对学生进行严格的管理，提出学习和纪律要求，并进行督促、检查。这个组织过程，是完成教学任务的前提和保证，也是对学生进行思想品德教育的过程。“没有规矩，难以成方圆”，教学中的组织管理，有助于形成良好的教学常规，良好的教学常规会促使学生养成守纪律、有规矩、讲文明、懂礼貌等良好思想品德和行为习惯。

小学生上进心强，但自控力差，意志薄弱，学习上很难达到我们的要求。因此，我们应正确对待学习过程中的不足与错误，切忌急功近利，对学生严厉呵叱。这样会伤害学生自尊，这样培养出来的学生具有唯唯诺诺的平庸和虚伪型人格，影响他们自由个性和健全人格的发展。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富精神生活，蕴涵生命潜力的人。我们应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求学习。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、鼓舞、唤醒。”我们在教学组织管理中要多挖掘学生的积极面，消除消极面；多表扬，少批评。把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；把学生和教材拉近距离，使之感到亲和；把学生跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之产生共鸣。尊重学生人格自尊心，催学生奋发，引学生奋进。

二、结合课文内容，直接进行德育渗透。

“文以载道”，新课程实施后的教材中，许多课文内容都是非常好的德育材料，可以直接进行德育渗透。我们教学《最后一分钟》时，可以让学生边看书边听录音，把学生带入课文中所表现出来的对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中，再联系到我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，学生强烈的爱国主义激情马上被调动起来，从而更加坚定了不忘过去，珍惜今天，为明天而努力学习的决心。学习了《囚歌》中的名句“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”，学生的爱国主义情操得到陶冶，不由自主地产生思想品德的飞跃。对于帮助学生树立正确的人生观、世界观大有帮助。我们要充分利用教材本身的德育功能，自然贴切地进行渗透，让学生在欣赏享受中不知不觉地接受教育，潜移默化。

语文教学肩负着语文能力的培养、思想道德水平的提高、良好品质的形成等多重使命。我们应该注意利用教材，有针对性抓住学生的思想动态，有机地对其进行人生观、世界观、是非观的教育。教材中有些思想教育是隐性的，蕴含在文章的字里行间，我们必须深刻挖掘教材，找出其蕴含思想来启迪学生心扉，升华学生思想感情。如《为中华之崛起而读书》、《把铁路修到拉萨去》等文章包含着一种民族的自豪感，从而教育学生应有主人公的责任感，为社会主义建设努力学习。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域占有主要地位。”教材中鲜明的典型人物形象令人目不暇接，通过对典型人物形象分析，是对学生进行思想教育的有效途径。《一夜的工作》中的周总理，他那生活简朴、忘我工作的精神，激励学生积极向上，勇于面对困难。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”。看了这些句子，李白、杜甫、辛弃疾等诗人形象如在目前，古诗中散发的浓郁的正义感、报国情、英雄志都会对学生产生巨大而深远影响。

其次，以情感人，使学生有一个积极态度。缺乏情感交流的语文教学会令学生生厌。任何事物，只有当它能激起人们满意、愉悦和振奋的感情时，它才能给人以美的感受，它的价值才容易被人们接受。所以语文教学中教师的课堂感情尤为重要，“感人心者莫先乎情”。别林斯基说：“感性是先于知识的，谁没有道德的感情，谁就不懂得道德。”从学生思想品德形成来说，只有动之以情才能晓之以理。教学时，我们应该置身于学生当中，身临其境，自己入情，才能激发学生之情。学生因情悟理，爱其所爱，憎其所憎。这样，不仅传了道，授了业，还激发了学生兴趣。

三、通过写作教学，进行德育渗透。

写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师也可以利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得“文如其人”。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格。我们要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。

作文命题要切合学生实际，让他们有话可说，有话可写，激发他们的写作热情。例如，学完《雅鲁藏布大峡谷》，可以让学生写《美丽的校园》，学了《卖火柴的小女孩》后，可以让学生写作《幸福的童年》……这样学生就不会无话可写了。而且通过写作，学生对作品中的人物有了更深的理解，为小女孩的悲剧而痛恨，思想上受到启迪。从而感受到社会主义制度的优越性，更加珍惜我们现在的幸福生活。

我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的作文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。

当然，我们还可以让学生通过社会实践，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格，而我们教师在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。

四、通过语文活动课，进行德育渗透。语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。依照国家教委新课程计划的规定，设置了小学语文活动课。语文活动课的形式多种多样，有“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动。通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展。这样既培养了学生的语文能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理有裨益。语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节学生紧张的学习生活，同时又可以增强学生的参与意识和竞争意识。从而促进学生良好的心理品质的形成，优化了学生的健康心理。

我们语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化的引导━━以达到“润物细无声”的教育效果。

第二篇：让生命之花永远绽放

让生命之花永远绽放

尊敬的老师：

大家好。我是号选手。我演讲的题目是《让生命之花永远绽放》。

亲爱的同学们，当你乘坐车时，听到过为了你的安全，请不要把你的头和手伸出窗外这样的提示吗？当你走在路口，看到过只是行人过马路的斑马线吗？当你走在大街上，看到过为了安全日夜闪烁的红绿灯吗？当你路过工地的危险地方，看到过“请注意安全”这样的牌子吗？

安全真的很重要吗？是的。我可以毫无疑问地告诉你，安全真的很重要。

我曾经在报纸上看到过这样一篇报道：早上，一位爷爷骑车送他的孙子去学校上学，一路上有说有笑。然而在经过一个岔路口时，笑语声却淹没在汽车的紧急刹车声中。这位爷爷的孙子不幸当场死亡，一个鲜活的生命就这样消失在车轮之下。

从这件事你是否认识到安全的重要。也许有些同学会不屑一顾地说，这种事情哪会这么巧碰上我，这只是意外事故，我过马路时注意一些不就行了。

其实，讲安全并不只是过马路。生活中有许多事情都稍有不慎就会发生意外。比如，在马路上玩耍，同学们之间打来打去；下楼梯时，从扶手上滑下；夏天独自到河里游泳……所有这些，看起来都是一些小事，但它却隐藏着一定的危险。难道摔伤、溺

水而亡这样的事情还少吗？

我感谢我的爸爸妈妈，使他们给了我宝贵的生命，是他们让我感受到了这美好的世界。生命就像一朵花，生命之花是绚烂的，也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎、凋零。因此我们要学会保护自己，注意安全。当我们行走于人来车往的马路时，不要在马路上嬉戏打闹；不闯红灯，不乱穿马路。放学时排好路队回家。

让平安的种子在我们的心里发芽、开花；让安全伴着我们健康快乐的成长；让生命之花永远绽放。

我的演讲到此结束，谢谢大家.

第三篇：让小学阅读之花绚丽绽放.

让小学阅读之花绚丽绽放

斗门小学

陈萍

摘要：在现代社会中阅读能力是一个必须具备的最重要的能力之一。小学的语文阅读教学承担着培养学生阅读能力的重要任务，但目前我国小学语文教学还存在着一些问题。怎样提高阅读教学效果，落实语言训练，让小学阅读之花绚丽绽放？首先，要使学生真正成为阅读教学过程的主人。其次，要遵循学生的认知规律，优化课堂提问，促进思维发展。再次，扎实抓好学生阅读能力的训练和培养。

关键词：阅读，教学效果，培养，习惯

小学的语文阅读教学承担着培养学生阅读能力的重要任务，语文教师必须通过阅读教学使学生学会阅读，叶生陶先生早已说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成一种能力，不待教师教，自己能阅读。学生将来经常阅读，教师能经常跟在背后吗？因此一边教，一边要逐渐为‘不需要教’打基础。”

但目前，我国小学语文阅读教学有没有完成大纲规定的教学任务呢？有没有达到叶先生所提出的阅读教学的这个境界呢？回答是否定的。就阅读教学而言，主要是学生学得不够主动、积极，语言训练还不够落实，教学效果还不够高。怎样提高学生的阅读教学效果，落实语言训练，让小学阅读之花绚丽绽放？本人就谈点粗浅的看法。

一、要使学生真正成为阅读教学过程的主人

学生的学习活动，不但是智力活动过程，而且是非智力活动过程；既要有思维操作因素，又需要意志的努力。阅读教学的目的就是要培养学生的独立能力。而“独立”是核心，要求学生独立地读书、独立思考、独立理解、独立品评鉴赏。因此，学生必须首先成为阅读教学过程的主体，成为阅读教学过程的主人，阅读教学过程必须体现学生的实践活动，使学生真正去读书、去思考、去练习，教师绝不能代替学生的阅读实践，不能代替学生的思维，怎样更好地体现学生是阅读教学过程的主人呢？首先要转变教师的认识，教师要摒弃传统应试教育填鸭式的教学模式，使自己真正认识到学生是有主观能动性的人。其次，要强化学生的主体意识。由于长期受“教师讲——学生听”的传统教学模式的影响，形成了学生极大的依赖性、被动性，不把自己当作学习的主人，因此，要对学生进行强化主体意识的教育，引导学生充分认识学习是自己的事，要主动自觉地学习，把阅读当作一件发自内心的最快乐的一件事，教育学生主动进取、主动读书、主动思考、主动联系，养成自我计划、自我阅读、自我评价、自我思维的良好的阅读习惯。

二、遵循学生的认识规律，优化课堂提问，促进思维发展

要突破“教师讲——学生听”的教学模式的束缚，还必须解决教学对学生在课堂上掌握知识的思维规律的认识问题。

从认识规律看，人的认识能力和创新精神都是从提出问题开始的，阅读教学中，好的提问，能够引导学生“披文入情”、“沿坡讨源”，更能使之思维活跃、智慧勃发。可见，语文课堂教学中，教师提出有价值和研讨意义的问题是多么重要。

三、扎实抓好学生阅读能力的训练和培养

学生学会阅读很重要。学生要学会阅读，必须具备哪些能力要素呢？教育心理学认为，阅读是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动，在阅读过程中，学生的个性、情绪、动机、兴趣等心理因素也都起着调动的作用。阅读活动的结果，用自己的话来理解或改造原文的句子和段落，从而把作者的思想变成自己的思想，因此，在阅读活动中，学生的认读能力、理解能力、吸引能力和鉴赏能力就构成了阅读能力的重要因素，而理解能力和吸收能力又是构成学生阅读能力的关键因素，因此，小学语文阅读教学的重点训练项目应该是培养学生的理解能力和吸收能力。尤其是理解能力的培养应该成为小学语文阅读教学的核心。

1、培养学生“咬文嚼字”的习惯，提高学生品词品句的能力

我们当然反对那种死抠字眼而不领会精神实质的书呆子式的“咬文嚼字”。但目前小学生的现状是阅读时习惯于囫囵吞枣，不会品词评句的能力，必须矫枉过正。我认为目前很有必要对学生进行“咬文嚼字”的训练，使学生从小养成“咬文嚼字”的习惯。语文教师既要重视学生抓关键词句、重点词句能力的训练，又要训练学生抓得快、抓得准，而且要训练学生不但评得对、而且评得深。

2、培养学生联系上下文阅读的习惯，提高学生整体把握文章的能力

要使学生养成联系上下文阅读的习惯并不难，关键是教师循循善诱，要进行耐心而持久地引导和训练，教师要努力做到让学生的学路遵循教师的教路，教师的教路符合作者的思想，使思想、教路、学路三者统一，和谐一致。领会作者遣字造句，布局谋篇的良苦用心，真正理解文章的思想内容和作者的真情实感。联系上下文阅读就是时刻关注文章的思想，就是整体把握文章的思想内容，就是抓住微观，把握宏观。

可见，养成联系上下文阅读的习惯，不仅是阅读方法的问题，也是阅读理解力的问题。

3、培养学生阅读“手到”的习惯，提高学生阅读的时效性和探究性

古人强调“读书有三到：心到、眼到、口到。其实，还应该再加“一到”，即“手到”，所谓“手到”，一是指阅读过程中，用笔在文章中圈圈、点点、画画、注注、写写感受；二是要在阅读过程中写读书笔记，以积累词汇和知识，总结阅读经验，评价阅读材料，但目前小学生中至少有一半学生仍然未养成“手到”的习惯，这些学生在阅读过程中基本不动笔，有些学生动笔也仅限于给生字生词注音与释义，在小学生能够在阅读过程中做评价或感想性的读书笔记的可谓凤毛麟角。

培养学生阅读“手到”的习惯，提高学生阅读时的时效性和探究性，既是课内阅读的需要，也是课外阅读的需要，更是学生将来自我发展的需要。、培养学生在阅读中进行想象的习惯，提高学生想象阅读的能力

纵观小学语文教学，文学作品占有绝对的优势，一方面教师可以充分利用这些文章来丰富学生头脑中的表象，训练学生的想象能力。另一方面又可以充分利用这些文章来培养学生在阅读中进行想象的良好习惯，提高学生想象阅读能力。

然而，在目前的小学语文阅读教学中，学生想象能力的训练与培养还或多或少地有所忽视。有些教师甚至还表现得非常严重。一篇想象丰富、意境优美的文章，一到了教师手里，就成了一堆干巴巴的文字符号。教师把文章分解得支离破碎。面对课文，学生只见树木，不见森林，只见骨头，不见血肉，这种琐碎的语文知识化和概念化的教学，完全是为了应试。长此以往。学生怎么能学会阅读？怎么训练自己的想象能力？

5、培养学生课外阅读的习惯，增加学生的阅读实践，使学生在大量的阅读训练中学会阅读

课外阅读在扩大学生的知识面，训练学生的思维，积累学生的阅读经验，提高学生的阅读能力和写作能力以及在陶治学生的情操，净化学生的心灵，完善学生的人格等方面都具有极其重要的作用。因此，加强对小学生的课外阅读的指导，增加学生的课外阅读量，培养学生的课外阅读兴趣和习惯应该成为目前语文教学的当务之急。这也应该引起教育界人士的普遍关注和重视。

总之，培养学生学会阅读是语文教学的一项重要任务，是广大语文教师的一项神圣使命，是提高语文课堂教学质量的源泉和动力，更是进行语文教学改革的必经之路。实践已经证明，只要广大语文教师在思想上高度重视，在教学策略上进行科学的设计和安排，充分了解学生的学习的共性与个性特征，努力调动学生利用一切时间进行有效阅读的积极性，有的放矢进行训练和培养，学生的阅读习惯和阅读能力是不难培养的，使学生学会阅读的目标也是不难实现的。相信，在不久的将来，小学阅读教学这朵瑰丽的鲜花将会绽放得更加鲜艳。

第四篇：让生命之花芬芳绽放

让生命之花芬芳绽放

有太多逝去的美丽被我们匆忙的脚步所错过，有太多容易消散的脉脉温情被我们烦躁的思想所拒绝，亦有太多生命中的感动被我们冰冷的眼神所忽略。

在生活中，一个生命降临于世，一声婴儿的啼哭，一棵幼苗茁壮生长，一只毛虫羽化成蝶„„这一切，我们都应当为此感动。我们淡忘了太多人生中的回眸凝望，怦然心动的那一刻。人的一生中总会经历些什么，总会为些什么而感动，而在繁忙的学习生活中寻找些感动，于是我决定用浅浅的文字镌刻下那一幕幕的感动„„

记得无意间在2013年的旧报纸上看到一则标题：“英雄已去，精神长存。”瞬间把我的眼球不由自主的看完整篇报道。在2013年的7月25日下午，9岁的小阳和4名同伴，在福建省泉州市区笋江桥下石笋公园一侧岸边嬉闹，脚底一滑，跌落江中，男孩小胖和同伴被好心市民救起。当晚，打捞队员打捞时，却发现溺亡的成年男子刘利广。根据目击者郑阿伯叙述，他亲眼看到刘利广为了救人，跳入江中的一幕。经过市民和警方的核实，并为他申报成为见义勇为的英雄。

也许在看完这篇报道后，有些人会在那里骂他傻，有些人会在那里歌颂他，而我不仅是歌颂赞扬他的那个少年，也同时被深深的触动到心灵的深处，刘利广的见义勇为事件，虽然牺牲自己的生命，但是却让群众永远的铭记在心里，这正是让他自己的生命之花永远的绽放，永远的飘散着淡淡的香气。

有句话说：“人死后，重于泰山或轻于鸿毛。”我觉得舍己为人的做法正式重于泰山之说。雷锋说过：“人活着，就是为了别人活得更美好。”助人为乐、舍己为人、坚守岗位„„这些都是中华民族所弘扬的精神，作为新一代的祖国花朵，是不是应该更要明白：羔羊跪乳，舞台虽小，但却真诚；落红，虽枯萎，但却伟大；瘦小的生命也有自强的时候。放慢我们的脚步，去感受生命中的每一次感动，不要小瞧我们的能力，时刻秉承着正直的信念，让自己的生命之花可以芬芳的绽放。

第五篇：让心灵之花自由绽放

让心灵之花自由绽放

——高考作文阅卷之反思

内容摘要：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”是新课标的精神，关键词：高考 作文 问题 反思

作文教学历来是语文教学的半壁河山，作文的成败直接决定了语文科的成绩。然而，2007年广西语文高考近30万份试卷，作文平均分仅43.81分，这对广大考生和语文教师无疑是一个重创。出现这样的低分，一方面是因为空白卷和字数严重不足的试卷出现较多，另一方面是因为许多考生的作文不尽如人意。在阅卷过程中，我觉得主要存在的问题有：

一、审题立意方面

①审题没有把握好重点，以至于本末倒置，舍大取小。很多考生都把注意力放在了西瓜皮上，大谈不要乱扔西瓜皮，要保护环境卫生，进而谈到了环保的重要性，或干脆呼吁要培养社会公德，提高道德修养。

②审题错误，甚至完全脱离漫画，另起炉灶。如在某考生笔下，西瓜皮不知怎么变成了成绩单。该生认为，孩子摔跤了，旁边掉了一张成绩单。由于成绩不好，遭到了家庭、学校、社会的指责。“显而易见，孩子一定是因为上网玩游戏而荒废了自己的学业，从而引起了三方的关注。”最后，该生得出论点：“远离网络，珍惜青春。”

③套题作文大量出现。许多考生把漫画内容“嫁接”到平时熟背的范文中去，以不变应万变。如由小孩走路不小心踩到西瓜皮谈到“细节决定成败” “从小事做起”，又如由家庭、学校、社会对孩子说“出事了吧”谈到三方不应互相推卸责任，从而大谈“责任重于泰山”或“建设和谐社会”。

二、运用论据方面

①论据贫乏，反复使用相同的论据，缺乏新意。用得较多的正面论据有史铁生、司马迁、爱迪生、海伦凯勒、苏轼、洪战辉、勾践、林肯等，反面论据有杨丽娟、项羽等。

②文章空洞，没有论据，通篇泛泛而谈，翻来覆去就是同样的几句话。

③论据错误百出，如苏轼牧羊、孔繁森到山区教书、张铁生是轮椅上的作家、王安石说“大庇天下寒士俱欢颜”、貂蝉和亲、贝多芬创作了《义勇军进行曲》等。

三、语言表达方面

①错字连篇，字迹潦草难辨。

②相似的句子在作文中频频出现，令阅卷者产生审美疲劳。如 “毛主席说我们是早上八、九点钟的太阳。”“雏鹰要经过风雨的洗礼才能搏击长空。”

③文字表达不通顺或标新立异，令人哭笑不得。如“没有一只鸭只有一条腿的，能走好路是要用它的两条腿的。”“司马迁受了宫刑，也就是被动了计划生育手术，但他没等伤口愈合，爬起来就写《史记》。”“唐三藏克服重重困难，穿过茫茫沙漠，登帕米尔高原，闯天门关天险，成了中国第一个到印度个人游的人，带回了许多圣经。”“妈妈是伟大的高级动物并拥有温暖的怀抱。”

④为了凑字数，方法层出不穷。如抄袭现代文阅读中的文段。活学活用原是好的，胡杨林和左公柳也的确能成为“战胜挫折”的论据，但大段大段抄袭原文以凑足字数则属于违规行为。又如一考生写到600字时无话可写了，于是写道：“在此，我要写一首诗献给我的父母。”又如一考生写道“你现在欢笑吗？或许你在哭泣。你的心情是好还是坏？为了你的身心健康，请你换个好心情。”

一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要。面对这些令人遗憾的高考试卷，我不禁对我们高中作文教学的现状深感担忧。

审题方面问题多多，并不是因为教师平时不重视。相反，教师还竭力将如何安排结构、如何构思、怎样立意等应试技巧传授给学生。可这样的努力往往收效甚微。究其原因，这种带有应试目的的教学模式限制了学生写作的自由空间，致使学生的创造性受到了严重的阻碍，丧失写作兴趣，心态消极，被动作文。很多考生基本功不扎实，连“文从字顺”这个作文的基本要求都做不到。由此可见，他们对语文学习缺乏热情，并不是当作文化去了解，当作兴趣去探究，而是作为任务，不得不学，敷衍了事。

为了应试，许多同学还信奉“天下作文一大抄，就看会抄不会抄”，只要能熟练掌握几篇范文，任何一个题目，我都能移花接木。所以在考试中也就不可避免地出现大量东施效颦、不伦不类的套题作文。

王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”但要让学生从生活中去发现，在现今的教育教学体制下几乎是不可能实现的。学生整天呆在学校里，连看电视看课外书的时间都没有，生活体验有多少是可想而知的了。“巧妇难为无米之炊。” 因而每当作文的时候，“干瘪的作文素材仓库”使他们感到囊中羞涩，言之无物，感受空洞、想象贫乏。于是那些相同的论据反复出现、甚至还将许多家喻户晓的故事张冠李戴也就不足为怪了。

新编《高中语文教学大纲》提出：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”愿广大语文教师对当今中学作文教学不断进行新的探索，只有努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生，让学生的心灵之花自由绽放，我们才能看到孩子们流露出内心真实情感的佳作，作文才能成为学生学习和生活的需要，作文教学也才能真正焕发出活力。