给新教师的十个锦囊

第一篇：给新教师的十个锦囊

给新教师的十个锦囊

给新教师的十个锦囊

（一）心里种花

当人的心情特别宁静，又恰逢花朵最香的时节，正好微风吹送，你一定能闻到世间醉美妙的花香，你会因此而忘却时间的流失，忘却一切烦恼和苦难。

佛陀说：守戒律的人，不一定要花开才能闻其花香，有禅定的心，就不必要在因缘里寻找芬芳，他的内心永远保持喜悦的花香。花季的时节，不要忘了在自己的心里种花。当智慧之花盛开之时，他的芬芳会弥漫整个世界，而不会被时节、空间所限制。如若如此，你的品质会使你在逆境里也会飘送人格的芬芳。

过去和现在，人们对教师的职业形象定位，历来都是很高，要求很严。然而，职业间的比较得知，教师这个职业是清贫的，特别是高年级的老师，更是披星戴月的工作，少有时间考虑家庭，普遍的透支身体，对得起社会，欠帐于家人。当你从一名学子蜕变成为一名教师时，你就选择了清贫，选择了奉献，没有了投笔从戎成为将军的可能；没有了弃文经商富甲一方的机会，更别说仕途顺畅，光宗耀祖了。

作为一名新教师，在世俗面前，要去其浮躁。当你教学上有挫折，你不要灰心；当你工作中有问题，你不要埋怨。当你选择了教师这个职业，你就要在选择的时候播下花的种子：爱你的职业，敬重你的职业，让这粒种子生根开花。经过春华秋实，你一定会收获花香：当你面对那一张张求知若渴，花一样的脸蛋，你会闻到教师职业的芬芳；当你桃李满天下，你会收获醉人的芬芳……

有人说教师是园丁，试想一个内心无花的人，能耕耘的满园春色、处处花香吗？ 年轻的教师，爱你的选择，现在就在你的心中种花吧。

给新教师的十个锦囊

（二）别太亲近学生

其实，提出这个建议好像违背教育原则，不过很多教学实际，又警示出：走近学生，别太亲近他们。

刘丽是刚从师范大学毕业分配到一所学校的年轻教师，带语文，由于生性活泼，与高一学生年纪相差不是很远，与学生走的很近，虽然不是班主任，可很多班务活动，学生活动经常看到她的身影，随着时间的推移，她慢慢感觉到有些教学要求，学生开始打折扣，偶尔还出现个别学生开些出格的玩笑，甚至出现个别男孩的性骚扰，她自己很苦恼，反思自己的行为和语言，似乎没有什么不是之处，同行们相互交流后，对她提出：你在亲和力上出了问题。亲要又度。师生之间要保持适当的距离是必要的，学生需要教师更多的是领航者的角色，教师应以爱动其心，以严导其行。

教师走近学生为的是了解学生，走近学生是心灵之间的距离更近，走近学生是更近一点的指导，更快的纠正学生的成长方向，走近学生不是将教师变成学生，走近学生不能理解为简单的参与学生的活动。

走近学生是一个备课过程，走近学生时，保持一点距离，能扩大教师的视野，好比教师在学生的成功之路旁，更便于指挥、指导、矫正，当然还可以为学生照明咯。

给新教师的十个锦囊

（三）第一年别当班主任

作为一个新教师有三个角色定位：一是由青年学生转变成为一个这也教师，成为一个职业人；二是熟悉教材，历练教法，说出地道的语言，恰当的诠释课本；三是熟悉学生，会做学生的思想工作，调动学生学习的激情。

提出新教师第一年不宜当班主任，是因为做一个称职的科任教师至少需要一两年的时间历练：教材不等同小说，领会理解需要时日，课标考纲理解需要功夫，备课设计需要琢磨，还有师生互动的课堂把握，作业考试的设计都不是一下子变得驾轻就熟的，不仅如此，培优补差要时间，加之现阶段教师的负担普遍较重，因而一个平日里看书学习提高的时间都不宽余的年轻人来说，如果做班主任，又多出了家访，学会与家长交流；多出了学生谈话，学会与学生交流。

如果做班主任，就多了早到班，晚下班，只要又时间，就要常回班上看看； 如果做班主任，就要学会有效激励，时不时的还要进行学法指导；

如果做班主任，就要学会处理各种意想不到的突发事件，既要对得起校长，又要对得起家长；

如果做班主任，就会有应付不完的各种检查与评估，还要有富有特色的班级成绩向领导汇报；

……

作为一名新教师，如果本学科的教学都没有得到学生和家长认可的时候，匆忙之中担任班主任工作，就会因为能力、精力不济而出错，而一经出错，影响是一时半会难以弥补的。现在，每个家庭就一个小孩，对学校教育的要求是很高的，很多家长不容忍学校将小孩给新班主任做“实验”，事实上很多年轻班主任还遇到更多棘手的“场面”，往往处理不当而再也没有当班主任，实在可惜。

温馨提示：“第一年别当班主任！” 给新教师的十个锦囊

（四）别邯郸学步

刚从学校毕业到新的岗位，对教学的认识还只停留在教学实习和以前读书时对老师教学的记忆。为了让新教师更快的进入角色，一些学校往往在新教师到学校后，组织拜师会什么的，以老带新，刚入道的新教师也很想快速成长，于是就有了盲目的学习他人经验，一度模仿他人的做法：

看到其他教师起早贪黑的往班上跑，于是也跟着早起晚睡，可到了班上又不知作些什么，结果是瞌睡虫没有安抚好，又没有作出什么事情，学生还认为：这个新老师都把我们当三岁小孩了，老是监督我们，像个警察。结果是吃亏不讨好。

看到一些获奖的优质课上，多媒体、大容量，于是利用自己会电脑、懂技术的优势，经常性的采用多媒体，活跃了课堂，可忘了学生动手训练，有时还出现学生考试成绩与预期的要差，结果是家长埋怨，领导问责。

看到其他教师经常性的照学生谈话，自己也学着经常找学生谈话，可因谈话的火候、技巧、出发点没有把握好，谈话时受自己情绪影响较多，出现急躁、埋怨、激励不当，在恨铁不成钢的心境下做工作，结果是学生还不领情。

看到其他老师家访和开家长会，也学着做，可没有把握与家长交流的尺度，结果是匆匆行事中，把本该是协调、鼓励的，弄成通报情况包裹着推卸，交流中隐含了指责，家长灰溜溜，学生心打颤。

看到别的老师惩罚学生，也学着试用。如“公开检讨”、“劳动惩罚”、“增加作业量”、“请家长到校解决问题”……，有时还用“罚款”来惩罚一些违纪行为，而不考虑事件中的诸因素的差异性，并且惩罚的后续工作没有跟上，结果是学生的对立情绪更大，工作更难展开。

学习他人的成功经验，无疑会缩短成长期，然学习他人的经验，一定要结合实际，并加以消化，因地、因时、因人而拟方案，注意调节过程，反思小结，只要想学，想做好，一定时间的积累，一名优秀教师三五年的时间即可达成。

给新教师的十个锦囊

（五）动口 别动手

在一些教育案例中，痛心的记录着部分教师对学生动手以后，产生无法挽回的损失，前车之鉴：动口，千万别动手！

青年教师上岗不久，管理学生，尤其是问题学生的管理，受情绪影响，往往有动手的“冲动”，这里提醒一句：动口，千万别动手！因为，一切后果皆因抬手而起，均以后悔而告终。

动手不能解决根本问题，无论学生是源于学习成绩方面的问题，还是品行方面的问题，手掌下去不能提高学生的理解能力，更别说“驯化”小孩的性格。要说有效果，就是平添了学生对老师的嫉恨；要说有效果，就是看到了教师教育手段的“黔驴技穷”；要说有效果，那就是所有学生将另眼看待这位动手的教师了。

别把“三句好话顶不上一嘴巴”，“棍棒底下出孝子”挂在嘴边，因为现在不是封建社会。

别把家长的“不听话，您可以打，我们没意见”当真，真要是动了手，心疼肉痛的还是家长，开明一点的，回家再训小孩一顿，较真的家长，一纸诉状，让你和学校吃不了兜着走。

别动手，即便是家长不找你麻烦，校长也会请你去“喝咖啡”：关乎师德，关乎《青少年保护法》的落实，关乎学校形象，这教师动手，不是一件小事。动手的同时，给学生一个不好的“示导”：强者可以躏弱。教师，文人啦，不是有君子动口不动手吗？除了动手就没有其他办法了吗？还是稳重点、冷静点好。

动口，别动手。这是因为，教育学生还是要心服口服，作为新教师，当你多积累一些处理学生问题的技能技巧，动手的欲望就会减退许多，做到不动手，是教师成熟的标志之一。这是我们大家都期待的。

明确的提醒你：动口，别动手。一点都不能含糊！给新教师的十个锦囊

（六）“多”字上下功夫

新教师要想缩短其成长期，唯有在多字上下功夫：即多看、多听、多问、多思。多看：就是要多看书，多看报、多看专业期刊、多看其他教师平时都在做什么、怎么在做？观察出要领，观察出规律，让经典和经验为我所用。没有生而知之，只有学而知之，学就从看开始，学从借鉴中来，在看的过程中，逐步克服“看”的盲目性，增强其针对性，取其精华，去其糟粕。多听：就是多听课。通过看别人如何把握课堂，品味别人的课堂结构，听别人如何开场（引入），如何收场（小结）,听别人如何调动学生，激励学生。既要听新课、习题课、小结课、试卷评讲课，还要听班会课，有机会的话，到其他学校听外校的老师怎么授课，当然还可以听其他学科老师的课，有可能的话，看看优质课的录像。

多问：就是多参加教研活动，参与评课。问同行，消除疑点明确重点；问专家，清晰课标探讨教法。俗话说：“三人行，必有吾师”，“与君一席话胜读十年书”。多问，还体现在问学生的教学反应，问学生的感受和要求。通过了解需求，有的放矢，达到提高课堂效率的目的。要知道：路是问出来了。

多思：就是将各类信息筛选，为我所用。多思，就是一个消化吸收的过程。教学有法，而无通法，因而，思考很有必要，注意，多思还有坚持的内涵，成长非一日，天天都要思考，处处做有心人，坚持写教学反思，两三年后，多思就会给你带来许多惊喜。

多做：就是勤于动手。用句土话：就是人勤快点。多做习题，将解题技能技巧练得炉火纯青；多做小事，不论分内分外用心出力。年轻人，只有在多做事的过程中体现出活力与朝气，小到办公室的清洁卫生、灯光茶水，大到试卷的拟定、教学计划的安排，都积极参与，处处以主人翁姿态出现，没事时找事做。多做实质上就是做有心人。

在多字上下功夫，要克服畏难情绪，因为多是持之以恒的结果。多不是广种薄收，它包含了精耕细作。多不是盲目瞎干，它需要职业的头脑。多就是博采众长；多就是不断学习；多就是处处留心。

多中有质量加之够快速吸取营养，那还有什么不能快速长大？ 给新教师的十个锦囊

（七）别定义学生

随着年龄的增长，高中学生已经失去了许多童贞，部分学生甚至出现两面性，在班集体里和在家庭中，有一些不一致的表现。了解他们的内心，弄清他们的性格，需要一定的时间，老教师因多年带同一个年龄层的学生，积累了许多经验，他们很老道的一眼就能判断个八九不离十，新教师因缺乏积奠，往往会凭感觉和推理来定义学生，因而时有判断失误。比如：班集体中很爱劳动的小孩，在家里不一定勤快；作业完成有问题，不一定是学习态度欠佳；考试分数高，不一定是真是成绩；刻苦用功，不一定能够提高成绩……

还有，经常迟到的同学，不一定是故意对抗班纪校规，因而别上纲上线的批评；与老师顶嘴，爱钻牛角尖，不一定是想出老师的洋相，别将这种表现与品行挂钩，他可能就是爱迪生转世；有些学生近期特别爱和别人讲话，会不会是青春期因素所致；某同学与他人因一点小事而大动干戈，兴许内有隐情……

注意，别看到男女学生多说几句话就认为是早恋；别把男女学生互赠的生日礼物当成定情的信物；偶尔的上网聊天，可能是放松一下紧张的学习情绪；打篮球忘了上课的时间，不一定是忘记了课堂；看小说入迷，提醒一下就够了，不要随意的说“又在看黄色小说”，误解一经造成，挽回是很困难的，矫正“定义”满“痛苦”哦。

学生的表象背后，一定有原因。学生的表象过程，可以推测其结果。作为教师，只有多观察、关注，才能作出正确的判断。过早的下结论，容易犯主观主义的错误。

认识一个人，了解一个人，不能仅看一时一事，当我们还没有窥一斑而知全豹的本领时，还是先别下结论、给定义，况且，学生的变数太大，成人成型还要受诸多因素的影响，所以，特别提醒：“别定义学生！”要知道：

循循善诱，时时处处作努力，万千学子，个个均可成栋梁。给新教师的十个锦囊

（八）别迁就女生

女生，尤其是高中女生，应该有使命感，其性格、意志品质方面应该比男生更为成熟，这是因为，她们承载着更多的人类使命，在今后的人生道路中更需要韧性，所以，作为老师，你不能迁就女生。

作为新教师，在女生的教育中，要下大力气去研究和关注女生的成长，不得降低对女生的要求，相反，在某些方面还要更为严格，因为她们是未来的母亲。一个没有自律、品行欠佳、没有思维品质的母亲，对民族是个灾难。

女生这一群体有别于男生的有许多地方，她们在体能上是弱者，在气质上普遍文静一些，在与他人交往和学业成绩方面又不一定输给男生，尤其是语言表达方面往往优于男生。无论你是班主任还是科任教师，一定要明确这一点：那就是别迁就女生。刚分配到学校的新教师，有很多（本身）还是“女生”，在对女生的教育中，有一些不当的观点：“女生比男生差些”、“女生读理科不如男生，女生只适应读文科”、“女生在初中有优势，读高中就不如男生了”……，在这些观点的影响下，自觉不自觉的放松了对女生的要求。虽然一部分女生自信心不强，学习能力较差，可这不是迁就她们的理由，一旦迁就她们，无疑给她们一个信号：女生不如男生。

对于女生，无论是品行还是学业，标高不能降低。别说几年后女生要担当的社会角色，就是全国高考的统一试卷，也不能因为你是女生而网开一面降低要求。

思来想去：还是不能迁就女生，因为她们是未来家庭教育的“主角”！给新教师的十个锦囊

（九）别瞧不起流泪的男孩

俗话说：男儿有泪不轻弹。其实，男儿有泪不轻弹，只是没到动情时。受委屈的男孩，采用流泪的方式，那是一种很理性的选择。通过流泪，达到情感的宣泄，调节了心境，发送了压力，这种选择，远胜于那种简单的“及时反应”，动不动就开口还击，或是拳脚相加（那是一种野蛮行为）。

新教师，年轻气盛，血气方刚，做人做事不爱拖泥带水，当然不希望自己的学生婆婆妈妈，尤其是男生，遇到一两个爱流泪的，烦都烦死了，其实大可不必这样。

流泪，并不一定是脆弱的表现，即便是钢硬的性格，也未必是最好的性格。男儿柔情的一面倒是最值得去探究的。

说到这，让我想到一个传说：

商容是商代时期一位很有学问的人，在生命垂危之际，老子来到他的床前问候说：“老师，您还有什么要教诲弟子的吗？”

商容张开嘴让弟子看，然后说：“你看到我的舌头在吗？” 老子大或不解地说：“当然还在。” 商容又问：“那么我的牙齿还在吗？” 老子说：“全部落光了。”

商容目不转睛的注视老子说：“你明白这是什么道理吗？”

沉思了一会，老子说：“我想这是，过刚的易衰，而柔和却会长存吧。” 商容点头笑了笑，对他这个杰出的学生说：“天下许多道理几乎全在其中了。” 给新教师的十个锦囊

（十）让自己幽默起来 生动的课堂是学生最为期待的，生动从何而来？除了有很恰当的课堂结构和师生互动外，关键是看教师的语言功底，而教师语言中的幽默成分又是生动的核心。幽默是教师素质的重要构成要素之一。幽默是能够成熟驾驭课堂的标志之一。幽默的语言源于生活的积累，源于对生活的理解，时时皆有幽默的因子，细心的观察，择其为我所用的部分，在联想的过程中锤炼，你的语言就会丰满起来。时尚广告、地方风情、新闻热点、影视娱乐、成语典故中均有用于课堂的幽默素材，巧妙的将它们与课堂内容“挂钩”，发挥素材在教学语言中的“味精”“胡椒粉”功效，消除学生课堂“疲倦”感，这就是幽默。其实幽默就是一种自然的味道，因为“矫揉造作”会“吃”坏学生“胃口”。周末的最后一节物理课，我上的正带劲，忽然，走廊上传来一学生（另一个班上体育课的同学）的手机铃声，一阵动听的流行音乐，将全班学生的注意力吸引过去，我一边檫着黑板一边说：“你们知道吗，此时，比尔·盖茨的女儿在月球上和嫦娥玩电脑游戏哦。”不一会，同学们会意的笑了，那节课效果特好。机智和幽默是相伴的，做有心人，有了足够的积累后，操作起来并不难。如：遇到作业抄袭潦草，可以说：“下次要慢慢写哦。”对爱讲话的同学可以这样：“能不能一天节约一句话，存储起来献爱心，可以吗？”…… 当然，不能乱用“幽默”。注意幽默中不要伤害学生的自尊心，幽默中不能取悦学生而忘记“文明”。注意，课堂幽默要适时、适量、适度，喧宾夺主就不好了。

第二篇：给经理人的64个职场锦囊

讲师简介：

张家麟,台湾中山大学传播管理学硕士,台湾中国文化大学新闻学硕士,美国史坦福国际大学管理学博士,中国山西大学科学技术哲学博士,北京大学医学部医院管理EMBA班专任教授,北京师范大学社会哲学学院教授,博士生导师,中国农科院研究生院教授,硕士生,博士生导师,中国农业大学媒体传播学系教授,硕士生导师,中国农业大学MBA中心副主任,清华大学国际项目管理学院,浙江大学管理学院、华中科技大学管理学院、上海交通大学安泰学院、上海复旦大学美国研究中心兼任教授，中国石化集团党校、国家电网集团党校、国资委党校专任教授，发改委职业经理人中心创新小组召集人。

著作：《信息化媒体产业研究管理》（中国农业出版社）,《远程教育集团化研究》（中国传媒大学出版社）《农村网络信息化建设与可持续发展》（中国农业出版社）。《周易文化与和谐领导力》,《惶者生存》（时代光华），另国内外核心期刊发表论文30余篇。

每讲标题（课程提纲）如下：

第一讲 职业经理人角色认知

第二讲 自强不息的周易精神

第三讲 乾卦（外王）八式修炼（上）

第四讲 乾卦（外王）八式修炼（下）

坤卦（內圣）八式修炼

第五讲 乾坤第一部：虛心打造成功

第六讲

第七讲

第八讲

乾坤第二部：行事接受挑剔 乾坤第三部：不找借口，停止抱怨（上）乾坤第三部：不找借口，停止抱怨（下）乾坤第四部：不问工资，创造价值

第九讲 乾坤第五部：团结精诚，和平共事

第十讲乾坤第六部：学习领导，人本管理

第十一讲 乾坤第七部：客户是珍贵朋友（上）

第十二讲 乾坤第七部：客户是珍贵朋友（下）

☆ 成为一位职业经理人的逻辑辨证思想能力.☆ 成为一位职业经理人的因果循环自强精神.☆ 成为一位职业经理人的心态成熟处世观念.☆ 成为一位职业经理人的责任建立行为端正.☆ 成为一位职业经理人的服务塑造创新发展.

第三篇：给新教师建议

给新教师建议：尽可能让自己富有幽默感

据安徽商报报道，教师节前夕，合肥安庆路第三小学对学生进行了一次问卷小调查，调查结果显示“魅力型”老师最受小学生们欢迎。而在孩子们心中，“魅力”的要素，首推“幽默”。90%的同学都认为幽默是“最受欢迎的老师”必不可少的条件，而且是首要条件。

幽默是魅力的元素之一，是首要条件，要做到有魅力，首先要幽默。

其实，岂止是小学生？又岂止是安徽的小学生？很多类似的调查都表明，中小学生普遍喜欢有幽默感的老师。

是啊，看来，我们做新老师，必须把幽默感作为自己的必修课之一

幽默的特点，在于含蓄与富有情趣，其表现形式是诙谐而充满机智。幽默的适用是极为广泛的，不但在文学艺术作品中，而且在政治、新闻报道以至讲演里都经常用到。马克思、恩格斯、列宁、毛泽东都很善于运用幽默。西方政治家、外交家也很重视幽默，他们运用幽默作为一种政治外交手段。在一般人的社会生活中，人们用幽默协调人际间的关系，把幽默看成生活中不可缺的润滑剂，并运用到教育、医疗等各个方面，更不用说在交际场合了。幽默感是指运用幽默与感受幽默的能力。在日常生活、工作与人际关系中，有幽默感的人往往能给人以宽厚、机智、豁达而富有生气的印象。

幽默，特点：含蓄、富有情调 表现形式：诙谐、机智 试用范围：政治、新闻报道、讲演、日常交际、教育、医疗 试用人群：政治家、外交家等等，同样试用于每个人 好处：给人以宽厚、机智、豁达、富有生气的感觉 总结：幽默，看来是我们自身修养中必备的！

教育，作为一项和人的心灵打交道的事业，幽默更是必不可少。

精辟，一句话道出了教育的真谛，是与人做心灵上的交流，而不是与机器，可见，我们要孩子提升到一个人的地位，提升到一个平等交流的地方。我们和孩子是平等的，友善的，是教育行业上的合作者、学习者。我们在教育孩子的过程中，我们也在学习，也在进步！

幽默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣。有一次在我的课堂上，有一个学生趴在桌子上睡着了，我走到他的身边，看了看他，然后很夸张地对全班同学说：“啊，我的课讲得真好！你们看，这个同学都因我的课而陶醉了！”全班大笑，这个同学醒来，也不好意思地笑了，然后抖擞精神专注听课。试想一下，如果我声嘶力竭地批评他一通，效果会怎样？

是啊，如果大声的批评他，反而让孩子处于一个相反的状态，甚至会让孩子觉得你是故意在作弄他，会产生怨恨的情绪，甚至会在课堂上捣乱。幽默式的批评，不仅善意的提醒了孩子，更尊重了孩子的尊严，让孩子感受到爱的温暖，因而改正自己的缺点，认真听课。

幽默能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离。有一年，我去成都西藏中学代课，走进教室，看到满教室的藏族学生，我笑眯眯地说：“虽然我们第一次见面，但我站在这里和你们一样，都是少数民族。”学生们马上很欣喜地问：“老师也是藏族吗？”我说：“不，我是汉族人。”他们很疑惑地问：“那您说您是少数民族„„”我笑了：“我说我站在这里是少数民族。你们看，在这教室里，就我一个是汉族人，我还不是少数民族吗？”学生爆笑。课后一个学生对我说：“老师，您进来第一句话就让我喜欢上了您！” 幽默的人，一句话就能拉进与别人的距离。作为新老师，新接手一个班，要想与孩子打好关系，幽默是值得使用的。一句话，就能让孩子产生一种心灵上的共鸣，让孩子喜欢你，把注意力集中到你的身上。

幽默能够向学生们展示老师豁达、开朗、乐观的胸襟。幽默总是伴随着笑声，无论是课堂教学还是班主任工作，老师的幽默总能够让课堂轻松，让师生关系和谐。我要表扬一个孩子善良，我却从我自我表扬开始：“李老师多善良呀！是不是？”同学们说：“是的。”我话锋一转：“善良的快赶上某某某同学了！”同学们哈哈大笑。有时候我上课也会有口误之类，一旦发现，我马上幽默地自嘲：“唉，实在不好意思啊！中年痴呆症的典型表现！”老师的这种幽默自然会感染学生，让他们也变得乐观起来，阳光起来。

表扬，是一门艺术。虽然我也使用过自嘲式的幽默，但实在没有尝试过前面的表扬方式，顿时让我一种明悟，原来也可以这样表扬。表扬的目的是为了让孩子受到鼓舞，受到鼓励，从而更好的学习。我们和孩子是平等的，他们是尊敬我们的，那有的时候让孩子觉得有某些比老师都好，那他们的兴奋劲肯定更强，学习的欲望肯定更强，是好方法啊！但我在思考一个问题，这样的方法是不是不能常用！

幽默能够让知识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣。纯粹的知识讲解，有时候难免让人枯燥，特别是对中小学生来说，如果老师的教学语言能够幽默一些，无疑会提升孩子学习的兴趣。汉语语法知识是比较乏味的，特别是要通俗地给学生讲清楚对老师来说也是比较困难的。有一次我给学生讲“在”这个词，在不同语境中属于不同的词性：在一个句子中，如果有其他动词，那么它就是副词，如果没有其他动词，那么它就是动词。比如，“我在写作”和“我在家”这两个句子，前者因为有动词“写作”因此“在”为副词，后者因句子中，没有其他动词所以“在”为动词。这个道理，学生很难明白。为此，我说了一句形象而幽默的话：“山中无老虎，猴子称霸王。”我告诉学生，这里的“老虎”，就是其他动词，“猴子”就是“在”。在轻松愉快的课堂气氛中，学生一下子便把这个知识难点弄懂了。很多年后，学生来看我，聊起语文课还要说到“山中无老虎，猴子称霸王”呢！作为年轻教师，如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢？

幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

幽默，不是简单的搞笑，也不是低级趣味，而是文化修养的一个表现。我们惟有不断的学习，不断的阅读，不断的积淀知识，积淀文化，才能说出让孩子受益的幽默来。

幽默还表现了对生活的乐观，所以，热爱生活，保持乐观，这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是：“我早知道我无论活多久，这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是：“恕我不起来了！”你看，临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心，而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态，这是老话题了，但心态的确很重要。冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待‘币’。”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多，联合国统计的数字为：不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个，但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了，生活还能自理。他幽默地说：“上帝把我忘记了！” 何以如此？周有光说：要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极，好在一个好心态。心态确实很重要，要时刻保持平常心，该和孩子一起开心快乐的时候，应该大胆的放声和孩子们一起开心快乐。孩子做错了事情，也不能大声发怒，体罚孩子，更不能用言语侮辱孩子，应该保持平常心。只要让孩子认识到错误，能改正错误就可以了。保持一颗平常心，时常把微笑挂在脸上，孩子就会喜欢你，就会觉得你有魅力！笑一笑吧，让孩子在你的微笑中感受春天的舒适和喜悦！

幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。如《百年大计乎？搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：“让世界悄悄中国的颜色！”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。常听笑话，听了，慢慢的在心里面感悟别人说出来的笑话，分析它，学习它，然后自己也经常说笑话，说的多了，自然就会了。课堂也要多多使用，不断的练习，不断的尝试，才能培养自己的幽默感啊！幽默虽然不是一个单纯的语言表达，而是文化内涵的自然流露，但人际交往中，幽默很多时候必然也应该通过某些语言形式体现出来。因此，这理简单介绍几种.幽默语言的表达方试：

其一，双关法

双关，就是同一个音节，可以表示不同的词，同一个词也可以表示不同的意义，利用这种词的同音或多义的条件，使一句话同时带有字面意思和字外意思，就是双关。我给学生布置写生活随笔，学生说没有时间，我便给学生示范写作，然后给学生读我的随笔，学生都很惊讶，因为他们知道我也非常忙，我说：“我虽然很忙，但我依然零敲碎打地写，最后一网打尽！”学生都笑了，他们知道我的意思，所谓“敲”“打”都是指电脑键盘操作，“网”是指网络。我这的文章都是在电脑上完成的。

其二，岔断法

岔断这种幽默语言的表达形式, 就是人的言行模式与思维模式的逆反性。一般情况下,我们根据Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推断出A3后面有A4，但这时却突然发生变化，A3后面没有出现A4,而是出现了与之不同但又有关联的B,使人们的心理期待突然扑了空—语言的逻辑不按常规发展而突然中断，出现了一个出人意料的结局,不由地大笑起来,于是大家在笑声中恍然大悟。有一个学生字写得很糟糕，我这样批评他：“李老师看你的字，就觉得你还是在某一个方面比李老师有学问！”他很奇怪，问为什么。如果顺着他的思路，我就应该说他在那方面学问比我高，但我话锋一转，指着他写的字说：“你看，你写的一手漂亮的‘甲骨文’！李老师就不会。”他不好意思地笑了，说：“我以后一定好好练字！”

其三，对比法

在生活中,有时强烈的不协调，形成了不和谐的对比。这种强烈的反差必然产生幽默或可笑的情趣。学生最后一个儿童节，我组织了一次特别的班会《童心万岁》，主题是严肃的，形式却妙趣横生。班会上我让学生从家找来自己最早的照片：满月照、幼儿园照片等等，看看自己孩提时代清澈的眼神和纯真的笑容。我也带了几张我穿开档裤的照片，和孩子们一起回忆童年。我还和学生一起做童年的游戏，唱童年的儿歌„„这些照片和游戏、儿歌的呈现，同我们现在的年龄、身份、形象形成强烈的“不协调”，趣味由此而生，而且学生们从中到得到的不仅仅是笑声，还有自然而然的联想和思考。

其四，曲解法

在对话中故意地歪曲对方话语的本义，或故意装聋听不清而回答就是曲解。这也能产生一种幽默的效果。有一次一个学生晚上出走了，第二天早晨回到学校来见我，我问他昨晚到哪儿去了，他很紧张，说没有到哪儿去，只是呆在天府广场（成都市区的中心广场）毛主席（他指的是广场中心的毛泽东塑像）那儿，我故作恍然大悟：“哦，你到毛主席那儿去了！去做什么？”他说：“没做什么，就站在那里„„”我打断他的话：“哦，站在那里？给毛主席当警卫员去了？”他忍不住笑了，我也笑了。当时我就是有意曲解他的意思。他说的“毛主席”是指具体的塑像附近，我却有意理解为“毛主席”这个人，他说“站在那里”，指的是呆在那里，我却故意理解为“站岗”。我之所以要这样曲解，是想通过这个玩笑缓解他紧张害怕的心情，为下一步更好地开导他创造一个和谐的氛围。

我用的比较多的是曲解法，效果也蛮不错的。今天才学习到还有双关法、岔断法、对比法，感受比较多，看来幽默的方法确实比较多。

幽默语言的表达方式显然不只上面这些，其他还有“反语法”呀、“倒置法”呀、“夸张法”呀、“讳言法”呀，等等。年轻的老师不妨一试。

读后感：

读李老师的文章比较亲切，有一种在我面前与我交流的感觉。

幽默，是我们新老师初做老师的时候，就应该必修的一门课程，适当的运用幽默法，可以增进自己与学生之间的感情，缩短与学生之间的距离，让孩子更喜欢我们，更亲近我们。不仅如此，运用幽默的方法，还能让我们弥补自身在专业方面的不足，解决一些在上课过程中遇到的突发性的教学问题。

第四篇：家教锦囊

家教锦囊

1．会感恩的人，才会懂得相互理解、相互关爱，也才会对生活和对别人心存感

激，才会领悟关爱的真諦，才会生活得更有情趣和更有意义。因此，要对孩子进行教育，父母首先要教育自己。让孩子学会感恩、学会感谢，父母应该有一颗感恩的心，在生活中能诚恳地感谢别人，而不是馍然对待别人的爱和帮助，包括孩子的爱和帮助。学会感恩，学会感谢，让孩子不再认为父母帮助他做任何事情都是理所当然的，应该感谢父母给了他鲜活的生命和无私的爱；学会感恩，学会感谢，让孩子感谢每一个帮助过关心过他的人。2．家，就像冬夜里守候游子的一盏窗灯，父母对子女的拳拳爱心更让人温暖。但是，爱是

一门需要学习和培养的艺术，殊不知一些不经意的疏漏，可能让家成为孩子的伤“心”之地。

3．杰出父母只做三件事。第一件事：培养良好的亲子关系。好的关系胜过许多教育。

父母什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。而建立良好的亲子关系，其关键在于“定位”：第二件事：培养孩子的良好习惯。习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。父母如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。第三件事：引导孩子学会学习。吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是父母的一项重要职责，也是父母的真正魅力所在。

4． 成功家教的１０大元素。一：强调非智力因素培养。二：创设丰富环境。三：构建“学习型家庭”。四：鼓励体育运动。五：激发孩子的进取精神。六：培养想象和创造力。七：讲究亲子沟通的艺术。八：良好习惯的塑造。九：统一家庭教育阵线。十：尊重信任，促进孩子的主动发展。

5． 影响孩子成绩的十大坏习惯。

1、学习无计划。学习不定时。学习不定量。学习马马虎

虎。学习时一心二用。不懂的东西也不问。有错也不改。课前不预习。上课注意力不集中。不复习就做作业。

6． 家长的善导是家庭教育的黄金，要掌握孩子的心理，才能促进孩子的发展。

7． 在严寒的冬季让孩子适当的参加各种户外运动，不仅能锻炼孩子的抗寒能力，还能增强

孩子的抵抗力。

8． 父母的发现可以改变一个人的命运，一个孩子的命运，在很大程度上决定于他的父母或

老师用什么样的眼光去看他，在他的身上有没有惊喜地“发现”些什么！

第五篇：高考作文锦囊

品江南

味道是每个人独有的记号。迷恋于果汁的香甜，那是对青春味道的追寻；沉溺于咖啡的苦涩，那是对逆境的憬悟；执著于泉水的恬淡，那是对江南的难以释怀。而我，正是陷入在江南的霏霏烟雨中难以自拔的人。

呷上一口淡淡的矿泉水，江南的味道便在舌尖荡漾。烟雨将过客的思念在此刻唤醒，氤氲的水气弥漫着江南宛君女子一般的雅气，温柔曼妙。皎洁的月光倾泻而下，阿炳的《二泉映月》划破了静谧的水面，二胡的三个把位上回环着江南深夜幽静的气息。灵性恰似掌间的纹路在湖面凑起此起彼伏的乐章，此刻都市的喧嚣，商人的叫卖都无法和这儿扯上边。水乡的恬静在月光的渲染下得以升华。这就是江南的味道，淡淡的，沁人心脾的安定的力量。

唇齿依恋着这毫不张扬的奇妙感受，大口而爽快地再喝上口矿泉水，那种淋漓畅快的感觉亦不破坏江南甜美的味道。言及江南，三生石畔泥土的芳香固然清新，但江南人们的热情更为难忘。那是同泉水般质朴的甘甜，涤尽世俗的尘埃，纯净得不受丝缕沾染。泛舟水乡，撑起竹篙的妇女娴熟地摆渡过斜风夕阳，此起彼伏的歌声中，耳根也领略了江南的魅力。热情的水乡人捧上杯杯纯净的泉水，张罗着桌桌可口的饭菜。久违了这种毫无防备的对话，放松身子，江南的质朴真挚将城市的面具击垮，露出张张真诚的笑脸。这就是江南的味道，甘淳的，舒展了紧张的神经。

凭着对泉水的依恋，将杯中的水一饮而尽，那般洒脱与大气更是江南豪情的历史味道。金鼓齐鸣，战号吹响，“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”。也曾气宇轩昂，也曾金戈铁马，江南的历史长卷上，那无畏的气息依然隐隐缱绻。斜阳草树，寻常苍陌，挥之不去亦有江南毫不言败的铮铮铁骨。这就是江南的味道，如泉水般直截，爽快。

我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。清清泉水淡淡水乡，品江南的同时，人情的光辉也在心灵的蓝图上勾勒出一片蔚蓝。

凭借着对水乡气息的执着，那城市的污浊尘埃似乎无法侵入被江南烟雨涤尽的内心。

在灵魂的庙宇中，我虔诚地祈祷，只为做一个在乱世的污泥之中保有江南味道的人。

梦江南

余秋雨在《江南小镇》中说：“斑驳的青灰色像清晨的残梦，交错的双桥坚固。而苍老，没有比这个图像更能概括江南小镇的了，而又没有比这样的江南小镇更能概括故乡的了。”

故乡是江南。青瓦白墙上，潮绿的苔藓连片生长：古朴而悠长的街巷里，斑驳的青石板路纹理可见：精巧的桥面坚忍而苍老，默默依恋着袅娜而过的身影„„

童年的记忆是从清晨河边清脆的撑篙点水的声音中开始的。妈妈的煎蛋香味隐隐飘散，于是整条街便弥漫了家的温暖。雨后窗棂上还有潮湿的痕迹；小巷里时而可见的自行车和晒衣架：瘦削而古老的树在晨曦中把自己的影子镂刻在墙上：还有瞌睡的小狗和发呆的小猫„„当时，我还是梳着抓髻、大声笑跳的小女孩，和小伙伴奔跑在洒满银汪汪月光的禾坪里．嬉戏在和风欢起的金黄色的稻浪里。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?”可爱的燕子们在老家的屋檐上搭起了窝。犹记得孩提时代那个春光灿烂的午后，一群充满好奇心的小淘气们小心翼翼地捅下燕子窝的瞬间：望着眼前那几只在地上扑腾的羽翼未丰的雏燕，我们傻眼了，手足无措。最后免不了父母的一顿呵斥。以后的年月，每经过屋檐下，仿佛总有一只燕子，怨恨地看着我。让我不由得手心冒汗。就是这样，整整六年的童年时光，我无忧无虑、欢欣蝓悦地生活着，那时并不曾料想，这承载着童年的六年时光，将轰隆隆地从我的身边流过，永不回头。

故乡的庭院里，长着一棵栀子树．每当春夏之交，就会枝枝丫丫地开满洁白的栀子花。绿叶青翠，花瓣洁白，香气袭人，藏着嫩黄的花蕊，清晨和夜半的露珠凝聚在叶面上，透着清澈的美。大概人们对美的事物都有占有的冲动，童年的我们也不例外，摘下一束盛开的花，放在床前，用清水浇灌，满心希

望栀子花会一整夜盛开在我的梦里。次日清晨醒来，却发现一束花均已死去，发黄枯萎，面卧狰狞，它不甘心被折离枝端，不愿做行尸走肉而自毁自弃。这无法调和的缱绻决绝让我心悸，我从此坚信，这柔弱的花朵一定有着坚强的灵魂．仍然在枝头傲然绽放。

“故乡是一支清远的笛．总在有月亮的晚上响起。”今夜梦中，在远离江南的一个华丽都市，我惊魂游离，耳边隐约着的雨声，鸣唱在大雾弥漫的月夜，飘洒在似曾相识的河流和屋顶上。我想，那是千里之外我魂牵梦萦的故乡此时的雨雾迷蒙。穿过时空、穿过记忆。城市的夜空落满了思念，我的心底泛滥起雨一般的淡淡愁思。恍惚间，我的灵魂依然执著地眷恋在故乡的栀子树枝头，倔强地绽放着，不曾枯萎死去„„

让心情打个盹

阳台的边缘，城市正退潮，打着惬意的盹。

日子是织布机上的布，一片片滑下，又一片片接上。

日子也如蝶，每天从墙上飘落，幻化成粉，弥漫在每一个鲜嫩而生动的角落。

脊背上，岁月的鞭子愈抽愈紧，而一场又一场的忙碌也是接踵而至，压抑着你的生活。

在经历了无数的“忙”之后，你的身心都会倦怠，那么就忙里偷闲，寻找一方宁静的水土，小憩一下，恢复元气，等待迎接下一场忙碌。

李乐薇为自己搭建了一座“星星点点，飘渺的空中楼阁”，让自己的心有停歇的地方；陶潜在南山旁筑了间小屋，篱下种满菊花，于是有了“采菊东篱下，悠然见南山”的一份闲逸。我们也要为自己的心造一间房子，开一扇小窗，面朝大海，春暖花开。

小累的时候，请停下你行走的脚步吧。让自己平躺在草地上，闭上眼睛，感受着风穿过的声息，想象着南来北往的风把你的一切烦恼、劳累都吹散了。而你就只要沐浴阳光，享受生活所赋予的快乐和惬意，打一个盹。然后一身轻松地继续行走在人生的征途上。

在杯子中放几根茶叶，用滚滚的水冲下去，原本卷曲的茶叶在水滋润下，舒展开四肢，渗出淡淡的绿色，渐渐地，茶香四溢，沁人心脾。品一杯香茗，听一曲轻快的歌，在某个阳光灿烂的午后，搬一张躺椅在阳台上，吮吸着阳光的精华，让身体和心灵都打个盹，忙里偷闲着乐一下。

可以调适一些小的细节，并把它们一点点积累起来，慢慢地开始在细节中感受生活闲逸的芬芳，从张开的毛孔渗入血液，并随着血液流转于全身，让每一个细胞都可以享受一份惬意。而这些细节并不会打乱你人生的步伐，只是偶尔放慢你前进的速度。

用灿烂的阳光，翻飞的翔歌和悦耳的鸣声酿一坛天堂之酒，与生活干杯，享受这一份微醉的感觉，仿佛灵魂游离的感觉。酒的醇香、甘冽的烈性，自然也是生活所蕴藏的味觉。

倦了吗？累了吗？给自己一个时间，坐观庭前花开花落，闲看天上云卷云舒。

春天还未完全退去，夏已经在三公里外的竹林起风了。趁着这一个时间的空隙，打一个惬意的盹吧！

点评：一开始四行文字用比拟、比喻的辞格极力渲染“退潮”的城市的忙碌，退潮以后，作者提倡在自己营造的小屋里打个盹，小憩一下，恢复元气，迎接下一场忙碌。你看，在种满菊花的小屋，透过小窗，面朝大海，春暖花开。在如茵的草地上平躺沐浴阳光，感受快乐惬意，在阳台上搬张躺椅冲杯香茶，舒展四肢，吮吸阳光的精华，品杯醇香的美酒，让灵魂游离至天堂，这一切富有情调的生活，正是让心情打个盹的表现。

彼岸，灯火阑珊

彼岸，秦桑低绿枝，燕草碧如丝。或可满载一船秋色，平铺十里湖光，看那水面清圆，一一风荷举；闭上眼睛，便可小楫轻舟，梦入芙善浦。

昌黎先生日：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”所以，朋友们，就让这一切在脑海中联翩，请不要试图去登上彼岸，因为：美啊，是距离成就了你。

美国阿拉斯加州有一个叫杰普的小镇，旅游业十分繁荣，该镇只有一个景点，就是一个湖心小岛。它的参观方式十分奇特：“游人只准站在岸边眺望，而不可以登岛旅游。”远远望去，小岛笼罩在一片紫霞中，风吹过，舞起千万藤萝，美极了，让不少游客流连忘返。其实，那只是一座荒芜的小岛，上面长满了野生植物。美国人用距离造就了它的美丽。

其实美国人如此，我们中国人又何尝不知晓此理呢?

“中庭月色正清明，无数杨花过无影”，那张先亦知晓落花须有月色的距离方显隐约之美。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，那林和靖亦明白透着黄昏才可欣赏的朦胧之美。“合掌白莲花未开，隔岸杨柳月如霜”，便是那含蓄之美亦须隔着婵娟才越婉约。

彼岸，永远灯火阑珊。

可如果我们试图登上彼岸呢?

两只相爱的刺猬想要走得更近去欣赏对方，结果却被彼此身上的刺扎得伤痕累累。当距离消减的时候，美也随之消减了。

耶稣得道以后，回乡布道。许多人都从四面八方赶来，成为他忠实的信徒。人们都把他当作高高在上的神之子。可后来有人认出他是木匠的儿子后，众门徒一哄而散。因为失去了距离屏障，人们对美的敬畏也就荡然无存了。

现今有不少人在考据蒙娜莉莎的原型。可我想问，如果人们知道了原型，那蒙娜莉莎的微笑还那么迷人吗?如果人们知道了断臂之因，维纳斯还那么流行吗?如果人们知道了一切，楼兰古国还那么美妙吗?美啊，是距离造就了你。彼岸，灯火阑珊。

缠绕在脚的炊烟

昨晚，我还同您一起躺在床上，用我细瘦的手臂缠住您温热的脖子，像个要离家的孩子一样，只用眼神向您说着心中的害怕与迷茫。

您什么也没说，只用一只手轻拍我的背，像小时候一样地，轻轻拍散我的胆怯，用手掌驱散我那因紧张而微微的慌乱。

离家时，我又照例吻了您的脸颊，您说：“别紧张，我在家烧好饭等你。”

现在，只我一人在战场上用文字拼杀。

我并不勇敢，遇到带刺的毛毛虫会尖叫，遇到成群的蚂蚁会惊起一身鸡皮疙瘩。

可是，现在我坐在冷酷的高考战场上，我不再害怕，我正用心写下您的爱，我知道此刻，您一定在张罗一顿营养丰富、色彩多样的午饭，您也许还会开小差地想起您这个小小的女儿。我知道此刻，灶头里的炉膛火一定烧得很旺，那跳跃的火光映在您辛劳的脸上，您的汗珠一定在直直地淌。我知道此刻，我们家房顶一定炊烟袅袅，在炎热的夏日中午，那青烟不显躁热却显温馨。

那炊烟似是要将我勾了去，回到家中的灶间，同您一起，依偎着，看炉火在灶膛中欢悦起舞。三个月后，将要离开您了。

就像树叶的成熟飘荡枝头，就像瓜果的收获供人采摘，您那似乎怎也长不大的小丫头，将会像一个小太阳离开扶桑树一样离开您，也许会钟情于更开阔的世界，背着背包，去往远方。

可是，我不知怎么也离不开您了，我的双脚已被那缕缕炊烟缠绕着，是怎么也挣脱不开了。那柔柔的青烟似是轻薄，轻得一阵微风就能让它消散了不复踪影；可它又是那样固执地与空气融为一体，无形地缠绕着我的双脚，就死死地，又让我不得不深深地把它吸进生命里。

从前总爱把自己比作风筝，您和爸爸执着线头，囚住我，只让我在那一片有界限的天空飞翔。那时期待你们放开线，松开我，好让我能畅游世界。

现在明白了，已成年的我，只用一缕炊烟就能牢牢牵住，无论将来飘落何处，只一缕炊烟就能让我记起回家的路，忆起您和爸爸不变的笑脸。

我快回家了，好。

天热，我该给您擦擦汗了。

邂逅古典，情思蔓延

邂逅一首好诗，如在春之暮野；

邂逅一首好词，如沐山之清泉；

邂逅古典，情思蔓延，眼波流转，黯然心动„„

一树暖日，复苏了一池春水，照耀出文学的精彩；

一弯新月，爬上了寂寞枝头，等待着古典的绽放!

江南如梦，南唐亦如梦。岁月的时光带不走那属于金陵的忧伤，落叶的飘零吹不散那古典情思的芬芳。

一直苦苦追随着她——我心中的美丽诗词。是你给了我青山与绿水，是你给了我碧海与晴空，是你给了我鸟语与花香„„是你给我开启了古典之门。

或许，许多人爱上古典诗词不仅仅因为那些素净雅致的句子，更因为她那悠远深邃的情感，就像落在生宣上的一滴墨，从千年前的南唐渐渐晕染到我心里去„„于是，我便与她结下了不解之缘，慢慢地，便在这方土地上扎下了根。

寂寞的春草年年绿，给大自然送去天然的玉器，寂寞的柳永啊，你是否还在杨柳岸徘徊?豁达一些，也许幸福就在彼岸。

伴随着古典诗词，诗意的生命便开垦出最丰美的田园。感受那“东篱采菊”的悠然，体味那“月动黄昏”的浪漫，抒写那“乘风破浪”的豪情„„这一切使我着迷，使我神往!不觉舍弃风花雪月，抛弃香车美人，放弃纸醉金迷，告别喧嚣的城市。灯红酒绿与我无关。愿一生有诗相伴，尽情徜徉在那浪漫的古典诗苑中„„

中华上下五千年，积淀了多少令世人惊叹的文化瑰宝!纵灯红酒绿可造就不夜之天，纸醉金迷亦酿成不眠之夜，但心中的呼唤呢?曾几何时，静坐在大剧院里品味那氤氲的水磨腔，领略流风回雪的曼妙，《桃花扇》的哀怨之美令我陶醉，《彩云追月》的优雅之美同样让我魂牵梦萦„„

古典的浪漫如天山上奔腾的清泉，一泻千里，古典音乐如天籁之音，流泻出的刹那，是山水，是花开，是叶落，是冬雪。邂逅古典，情思蔓延，我愿在这片土地上绽放如花的生命!

每一首诗都是一朵花，每一朵花都诠释着一个生命。在朝霞初升时浇花，滋润心灵；在盛世晴空下赏花，言说风流；在夜幕降临时葬花，洗尽繁华„„我的古典之花将绽得更加绚丽多姿!

邂逅古典，情思蔓延，春草重生，有夜漫漫，只知岁月，不知昼夜„„

林花谢了春红，太匆匆，白雪飘零的傲慢不知能与谁共。落花暗暗成了芬芳的泥土，抚慰了刚出芽的嫩柳，那细细的情思便成了文学的归宿。