指导小学中高段学生写好想象作文的研究[模版]

第一篇：指导小学中高段学生写好想象作文的研究[模版]

指导小学中高段学生写好想象作文的研究一、一份调查引发的思考

（一）《新课标》提出“写想象作文”，表现了作文教学理念方面的几点变化：（1）写想象作文可以丰富学生的习作内容。（2）想象作文强调满足学生对未来的美好憧憬。（3）想象作文着力于培养学生的创新意识。

（4）指导学生写想象作文，强调了作文教学贴近学生生活实际，使作文能够回归童真。

（一）学生现状

1、学生自身对想象作文的兴趣浓厚

研究前期，我们让学生对写人、叙事、想象三类作文进行了比较，做了调查，2、学生动笔实践中的“无章法”

喜欢并不代表会写。数据显示，而我们老师在长期的教学实践中也发现，无 论是平时的作文还是考试作文，想象作文完成都没有写人记事类的作文达成好。比如平时完成作文质量较高的同学选择写实作文可能扣分在3分以内，但是在写想象作文时，有可能失分达6分以上，甚至还有写偏题的可能。我们将学生想象作文中凸显的问题归纳为以下几点：想象脱离实际、没有具体事例、没有明确写作目的。

（二）教师现状：

1、在教学想象作文喜欢一味的讲解方法、读范文、提要求进行作文教学，脱离 了学生的现实生活，缺乏情境创设。

2、应试的心态。一般而言，想象作文仅处理教科书中要求的题目，比起写人记 事的作文对学生要求过少。

二、研究目标

1、教师方面的目标

（1）提高教师教学想象作文的能力（2）总结出教学想象作文方法

2、学生方面的目标

（1）意识方面：让学生懂得写想象作文的意义。

（2）能力方面：懂得怎样展开合理的想象表达个人的内心世界。

三、研究思路

（一）梳理课标对小学中高段学生想象作文的要求

（二）调查学生习作现状

（三）课例研究加强习作方法的指导

（四）在研究中调整和反思

1、教师对课标要求中高段想象作文的把握是否准确

2、教师的想象作文指导方法是否有效

3、学生写想象作文的能力是否提高

四、研究成果

（一）课标对中高段想象作文要求的汇总表

1、《小学语文教学大纲》对小学习作写作的要求： 有根有据（写真实）； 有血有肉（写具体）； 有声有色（写生动）； 有条有理（有逻辑）； 有情有意（有中心）； 有详有略(有重点)； 在语言上，要把话说通，还要把话说好。

2、《新课标》对中、高段想象作文的要求：

《新课标》对三、四年级学生的写作能力提出能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。对五、六年级学生的要求则是能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。同时，在教学建议中提出“鼓励学生写想象中的事物”。

（二）总结出想象作文的分类及指导方法：

想象作文一般可分为两大类：一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这一类作文往往与科幻结合在一起。还有一类就是深受大家喜爱的童话，童话运用“拟人”的手法，把各种动物、植物等赋予了人的生命，有语言、动作、神情、心理等等，然后通过生动有趣的故事，告诉读者一些有关“真、善、美”等道理；也有的寄予人们美好的愿望等。

写好此类想象作文其实并不难，要把握以下几点：

1、观察生活，表现生活。有一句话是这样说的“生活是习作的源泉。”也就是说，不管你写哪一类的作文，都离不开生活这个源泉，如果离开了生活，它将成为无泉之水。这就说想象作文并不是漫无边界的胡编乱想，它要符合实际。只有热爱生活，观察生活，熟悉生活，才能有取之不尽的写作素材。

2、明确中心，展开想象。在动手写作之前，首先要明确我为什么写，目的何在，即我们说的文章的中心。中心确立之后，才能围绕这一中心组织材料，大胆展开想象。这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。

3、构思巧妙，内容具体。想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力，这样才能做到匠心独运。不但如此，我们还要把想象的内容具体而详细地写出来。写时要围绕一个中心内容，把故事的经过，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。

4、想象美好，感情真实。想象作文必须要有个“美好”的中心思想。如果只是瞎编乱造一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。写作中我们一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，把语言好好提炼，在字里行间，渗透着我们真实的感情。同时，语言要有自己独特的个性，一定要形成自己独特的语言风格，或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。这样才能吸引读者。

（三）总结出培养学生想象力的方法和途径

《语文课程标准》明确要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”高年级学生应做到“能写简单的纪实作文和想象作文”。这说明了学生在作文时既要写自己观察到的事物，又要写想象中的事物。

1、积累生活体验，培养想象力。

丰富深厚的生活积累,是想象力产生的基础。我们组织学生参与观察、参观、调查、访谈等活动，来丰富学生的生活。如我们可以组织学生到大自然里去参观，通过观察、体验、想象，学生就能写出自己的见闻和感受了。在这样的自然环境中，学生既能体验到大自然独有的乐趣，又能充分发挥自己的想象力。

2、勤于阅读，培养想象力。

我们让学生阅读大量的图书,这样学生的脑海中就有了相应的知识表象。在这种基础上学生的想象才能新颖、独特。

3、创设情境朗读，培养想象力

如《草原》在朗读课文之前，老师先激情导入：“同学们，你们想不想去草

原？”同学们说想去后，老师接着说：现在请你们闭上眼睛，坐上火车，老师带你们到草原去玩。同学们听到后坐得稳稳的。接着教师就配上音乐朗读，读后就问：“同学们到了草原看到了什么？”由于创设了朗读情境，同学们好象插上了想象的翅膀，个个争先恐后地举手发言，有的学生说：“我看到了一群群羊儿涌出圈门，在草原上吃草，一群群马儿在草原上奔跑。”有的说：“我听到了响亮的鞭声。”有的说：“我在草原上打滚，玩累了躺在草地上望着蓝天上飘着白云，多美呀！”??

4、续讲故事，延伸想象能力

小学语文教材中有些课文的结尾往往令小读者们感到意犹未尽，余味很浓，当学生学完之后，即使老师不作要求，学生也自然会浮想联翩，我们可以利用这一想象的契机，在学习这些课文时，因势利导，诱发学生开展“接续想象”。如《凡卡》一文，孩子们非常关注凡卡的信爷爷能不能收到，大家积极思考打开了学生想象的空间。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，一举两得，何乐而不为呢？续讲故事是学生依据课文原文通过想象再创造的过程。在这个过程中，学生的想象力得到了进一步的延伸和充分的展示。有利于学生思维能力的提升。

5、仿写、改写，创新想象力

小学课本中有许多优美的诗歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，引导他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。如《太阳的话》，学完了课文后，让学生想一想太阳可能还会说些什么，学着课文的样子写下来。学生思维的火花被点亮后，就在想象的世界里漫游了。教师要善于假设延伸课文内容，来培养学生的想象力。这样既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维。

6、利用空白，拓展想象力

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生开展想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《穷人》一课，渔夫在知道了西蒙的遭遇后，内心的斗争没有写出来，只是通过“皱着眉头、严肃、忧虑”等词表现了他的神态，给学生留有想象的空间，教师便抓住了这一空白，启发学生想象渔夫的心理活动。像这样的课文，小学语文教材中还有许多，关键

要靠我们教师是否能积极挖掘，激发学生的想象力。

（四）教学中激发学生想象力的两大“法”

1、联想法

要想提高想象力水平，就得学会运用联想的方法。联想是由一个事物想到与之相近的另一个事物的心理活动。若要引导学生掌握这种联想的本领，我们就要在作文教学中经常启发他们由痛苦联想到快乐，由失败联想到成功，由损失联想到收获，由古代的风流人物联想到今天的建功立业者??这样的思维跨越度大，但难度并不大，经常这样思考问题，思维会变得更加灵敏，心胸会变得更加开阔。他对周围的世界充满好奇，探求的眼光。他不会放弃从眼前掠过的一只飞蛾，不放弃课堂上粉笔灰的飞扬，不会放弃眼前的一草一木。作文教学中我们尝试了联想训练学生想象力的方法，具体训练方法如下：

（1）、对下面“水”的描写展开联想：水汹涌奔泻而来，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（下山）,水迂回流动，如??

（2）、体会以下事物的象征意义

a.桥、路灯 b.莲花、梅花 c.朝阳、夕阳 d.圆

（3）、运用联想，表达自己对生活的感受

示例：鲜花总是会凋谢的，塑料花却地久天长，聪明的商家把鲜花做成干花，做成半凋败状，真是巧夺天工。生命与凋谢同存，你的看法？

2、设想法

设想，它是无限制的，可以以把自己货物想象成某人或物，以表达自己的愿望和感受。真所谓有“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的意思。设想训练，我们做了如下的尝试：

（1）、假想训练

a、马良神笔的故事大家众周知，请以“假如我有一支神笔”为题，写一篇想象类作文，可以编故事。

b、围绕“人间到处有真情”内容，请同学们设想： 假如我是一位医生。假如我是一位名医。假如我是一个歌唱家。

c、要求学生作出如下设想： 假如你是一个双目失明者。

假如你是一个孤儿。

（2）、推想训练

a、.推测具具有以下性情的人物形象：谦虚、后悔、愤怒、痛苦

b、按提供的场合，展开推想当时心理活动：

妈妈生病，爸爸不再家时。

受到批评，你感到委屈时。

被别人不小心碰撞时。

（3）、幻想训练

幻想是以非现实为载体，对未来的思考、向往和预见。需明确，幻想是建立在对现实认识的基础之上的，切忌随意空想。训练内容如下：

a、运用变形手法，展开大胆想象

我是蚂蚁城市中的一个普通市民。

我是一个将要被污染的水害死的小鱼。

我是在空中艰于呼吸的鸟儿。

b、大胆虚构，穿越时空，突破现实

孔乙己重现咸亨酒店。

阿q又来了。

古人云：他山之石，可以攻玉。美丽的玉不是凭空产生的，来自他山之石。无论联想、设想、还是幻想，都与现实生活有着千丝万缕的联系，是我们对自己已知生活的创造性认识。有效地展开联想、设想、幻想，是提高学生想象力水平的有力途径和方法。习惯乃成功之母。要能使学生能训练联想、设想、幻想成为一种习惯，就得在平常的作文放手去让学生自由自在地发挥想象，那么学生的想象力就在作文训练中培养起来。

五、研究成效

1、教师的变化

意识上：让学生写好想象作文并不是简单的“应试”，而是教会学生通过展开想象倾诉自己的内心情感，表达自己的内心世界。

能力上：总结出了培养和提高学生想象力的合理方法和有效手段，从而提高关于想象作文教学的质量。

2、学生的变化

意识上：我们的研究，让学生知道了想象作文的“想象”是建立在真实的生

活基础上，并非天马行空的异想天开。

能力上：（1）知道了想象要联系自己的生活体验和认知来进行合理的想象；

（2）懂得了根据想象作文的题目分析出想象的依据和要表达的内容；

六、课题实施中遇到的困难和思考

困难：

1、学生毕竟存在个体差异，不是每个孩子都这么热爱习作，研究下来，仍然有学生对作文任何作文都不感兴趣，还是有小部分学生提笔写不出任何东西的情况，更别谈展开合理的想象了。

2、教师的精力和时间不够。我们的组长和组员都是一线的语文教师和班主任，学校的工作是方方面面的，任何一方都不能落下，但是在实践过程中往往觉得精力不够，经常觉得没有科研的动力和热情。

思考：能够写好想象作文，是学生用“我手写我心”的一个体现，但是我们知道丰富的想象来源于丰富的生活，广博的见识能让学生有自信有创新力。但是我们这个学校的孩子生活方式较为单一，基本就是学校和家里。家长由于务工的劳累疏于对孩子的陪伴和培养，让孩子的生活特别简单。所以，尽管老师给了很多的方法，但是能获得最好成效的学生也是家庭教育做在前面的群体。所以，我们在改变孩子的同时，也在思考如何把我们的意识传递给家庭，让家长与我们联动起来，为孩子营造一个更好的学习氛围和成长环境，这对从小培养孩子的想象和创新意识是十分必要的。

我们明白，教学生写好想想作文不是目的，重要的是在小学阶段让孩子有丰富的想象力，在学会想象的基础上有创新意识。所以，我们在研究的道路上要做的还有很多很多，希望能通过这一个点，激发孩子精彩的一面。

第二篇：如何指导学生写好想象作文

如何指导学生写好想象作文

前年，我到动物园游玩。来到鸟禽区，不禁为鸟儿们感到悲哀，为它们愤愤不平，因为它们头上的那道大网，限制了它们的自由。使它们无法飞上天去，自由翱翔。当时，我又想：我们的学生会不会像这大网中的鸟儿？他们在写作文的时候思维是不是受到太多的束缚？如果我指导他们习作能帮他们掀开束缚思维的大网，让他们的想象像鸟儿们不受限制，在空中自由纷飞，那该多好啊！

要解决这个问题，就要进行想象与想象作文的训练。想象与想象作文这一作文课题，无论对于教师还是学生来说都是个崭新的课题。这一课题是实施创新教育工程的一个时代特征，它给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。但是由于前些年应试教育的影响，教师的教学观念没有完全及时转变，学生的想象力得不到发展和培养，思维趋同。作文时只注意写实，不注意写想象的内容，因此写出来的想象作文内容雷同而乏味。那么，该如何指导学生写好想象作文呢？我觉得应该从一下几方面着手。

一、注意引导学生积累习作素材

叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”可见，要写好作文，平时一定要注意积累写作的素材。想象作文也需要素材，因为想象作文的前提和基础是想象，而想象是人们在已有生活经验的基础上，在语言的调节下，对头脑中已有的表象进行加工、改造和组合，从而形成新形象的思维过程。那么，没有已有生活经验，没有已有表

象，哪能展开丰富的想象呢？要培养学生善于捕捉作文素材的能力，就要培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯。

怎样指导学生观察周围的事物呢？首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如：“日出”、“火烧云”、“下雨”这些我们经常看到的自然现象，家里、班级里发生的小事，这些事物很多同学觉得司空见惯，没什么可写。其实，平常的小事也能写出新意来。因此，教师应指导学生从这些平常事入手，让学生养成留心观察和分析周围事物的习惯。

其次，还要指导学生学会观察事物的方法。如：怎样按一定的顺序观察；怎样抓住事物特点进行观察；如何进行事物的分析、比较；注意事物的不同形态、发展、变化；注意事物间的相互联系等等。

二、想象要合理、独特、丰富

（一）想象要合理。例如《卖火柴的小女孩》一文中写小女孩五次擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走。这些都是作者的想象，但是，这样的文章让我们读起来觉得合情合理。因为这些想象与现实生活有着相似之处，那就是穷孩子对幸福生活的渴望，而且这些事物是小女孩临死前神志不清的情况下看到的，合乎人类生理现象。可见，想象即要大胆，更要合理，才能吸引读者，引起读者的共鸣。

（二）想象要独特。独特，就是与众不同。要让全班五十多个学生写出来的文章各不相同，首先就要指导学生在选材下功夫。如指导学生写《龟兔赛跑》续集，我通过课件演示第一次“龟兔赛跑”的情

景，然后问学生看了以后想到了什么，同学们很快地提了许多问题。如：第一次比赛后森林里的动物们会怎样看待乌龟和兔子；乌龟和兔子将如何相处；再进行一次比赛，乌龟和兔子谁会赢，是怎样赢的„„我要求同学们根据自己的问题发挥想象来写《龟兔赛跑》续集。这样，同样的一个题目就有多个了出发点。

再者，同一出发点，还有不同的结果和过程。同是写龟兔的第二次赛跑，就有几种不同的结局：是龟赢，是兔赢，还是一起到达终点，或者是比赛因意外情况发生而终止。比赛的过程更不相同：有的同学写乌龟采用先进科学技术，装上推进器取得了比赛的胜利；有的同学写比赛时下起雨来，乌龟因此取得了胜利；还有一个同学更有创意，写乌龟为了夺得冠军，吃了狐狸给的毒品，比赛时竟然能飞了起来，但最终却毒性发作，从空中摔了下来，当场毙命。

（三）想象要丰富。丰富的想象可使文章的中心得以深化，使已有的材料得以充实，甚至突破材料的限制。因此，经过想象展现出来的画面生动、活泼、富有情调、创意；写出来的人物栩栩如生活灵活现；描绘出的景物生动、形象，有声有色。

那么，怎样才能使想象丰富呢？

1、指导学生综合生活中的直接、间接的知识经验积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。如为了塑造一个优秀人物形象，可以从多角度、多方面进行想象，综合多件事迹来表现。

2、指导学生编故事情节，使想象丰富、内容具体。所编的故事要有事情的起因、经过、结果；故事中的人物要各具特色。特别是编童

话故事，要注意把动物当成人来写。如写《龟兔赛跑》续集的第二次比赛要求做到：①要有完整的比赛过程。比赛前，双方如何做好准备；比赛时，双方如何各显身手；比赛后，各有什么表现。②还要有森林动物们的参加，如山羊当医生、大象当裁判、小鸟作啦啦队等等。但最重要的是要有动物们各自的语言、心理、动作、神态。这样写出来的文章就像一棵大树枝繁叶茂。

三、想象作文的具体教学方法

（一）以例引路，指导选材。

引路的例子可以是习作提示中的。如习作《假如我是》的提示中列举了种种优美的假想。教师可让学生美读这些假想，激发写作兴趣。然后引导学生将这些假想归类。如马良是神话中的人物，电脑程序员是现实生活中的人物，绿草、白云是自然界中的事物。这样，学生就明白可以从神话、现实生活中、自然界中选材，确定自己要写的事物。

例子也可以是教师的下水文。如指导写《未来的》时，教师先朗读下水文《未来的学校》，激发学生的兴趣。然后问：除了写学校，还可以写什么呢？学生就能说出《未来的汽车》《未来的课本》《未来的房子》等等，这样学生的笔就有了落脚点。

（二）多采用先说后写、先写后导的方法。

“先说后写、先写后导”即先让学生说出习作构思，现让学生动笔写，最后教师才指导讲评。这样的教学方法有利于学生充分发挥想象，不受教师有意或无意的限制。使教师的“主导”地位，学生的“主体”地位落到实处。

（三）制定好习作要求。

每一类型的想象作文，都有其不同的习作要求。教师应根据学生的年龄特点，不同的想象作文，制定出相应的习作要求。这制定的习作要求不是要限制学生的习作范围，而是启发学生如何习作。如：写童话式想象作文，要求学生抓住动物的特点，把动物当作人来写，写出它们的语言、心理、动作、神态；科幻作文要求习作要以正确的科学知识作基础，并符合所写事物科学的发展规律；对未来生活的想象要求是大胆想象，合乎情理，所写的未来生活应是理想性的生活，而不是不可达到的幻想性的生活。

第三篇：指导小学高段学生写好习作评语问卷调查（定稿）

问卷设计者：杨柳

亲爱的同学：

你好！为全面了解大家对同学之间相互写习作评语的实际看法，为我们的研究提供新思路、开辟新方向，以促使我们更好地实施本课题研究，特组织了这次问卷调查。

请你认真填答，在符合你想法的选项前打“√”，或在相应的横线上填上您的想法。衷心感谢你对本次调查的合作与支持！

《指导小学高段学生写好习作评语策略研究》课题组

二○一三年三月

1、作文本拿到手后，你第一个关注的是什么？并请说明原因。

A.分数或者等级B.教师的评语C.批改的痕迹，如好词好句的圈划 D.都不关注 原因说明：_______________________________________________________

2、你是否觉得你的语文老师批改一次习作的工作量很大？

A.是B.否C.一般D.不知道

3、你帮助同学批改过习作吗？

A.是B.否

4、你的同学是否帮你修改过习作？

A.是B.否

5、你的语文老师在让同学相互批改习作时，是否会先做示范？

A.是B.否

6、你的语文老师在让同学相互批改习作之前，是否会向你们说明习作题目的要求？

A.是B.否C.不知道

7、你喜欢老师或者同学给你怎样的习作评语？

A.幽默的B.互动式的C.新潮的D.其他_____________________________

8、你是否很在意同学给你习作的评语？

A.是B.否C.不知道

9、如果同学在给你习作评语中提出好的建议，你是否会采纳？

A.是B.否C.看情况

10、你是否觉得同学之间相互修改习作有助于你们写作能力的提高？

A.是B.否C.不知道

调查完毕，再次感谢你的支持！

第四篇：如何指导学生写好作文

如何指导学生写好作文

一提起作文,许多学生愁眉苦脸,害怕写作文,如何帮助学生克服这种害怕的心理呢?这里浅谈我的几点做法:

一、培养学生的写作兴趣

首先，让学生学习榜样，语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《卖火柴的小女孩》、《秋天的怀念》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇，提高语言表达能力。班里同学写得较好的文章，加以表扬范读，使学生克服畏惧情绪，树立信心。

二、指导学生观察生活

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根

本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。

例如要学生作文《记一次调查中的小插曲》，在习作前，我组织学生进行一次调查错别字的活动，提出调查要求：注意观察人物的动作、语言、表情等特点，并把自己的所见、所闻、所感记下来。观察时，教师给予导向观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为自身的需要，这也激发了学生观察动机和写作的欲望，学生写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。我对学生作文中成功的闪光点和成功之处，写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会得心应手。

三、积累知识

单从课本里学到积累知识、方法还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”、“读万卷书，行万里路”。这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内

物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。

四、勤于动笔

学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。

总之，我在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，在丰富多彩的生活中摄取写作材料，提高学生的语文素质和作文表达能力。

第五篇：如何指导学生写好作文

如何指导学生写好作文

汉南中学陈少虎

对于一名语文教师来说，指导学生写好作文是项长期而又关键的工作。现在我想就七年级学生的写作特点，来谈谈自己指导学生练笔的一点经验和想法。

一、审题

新课标中要求学生在“写作时考虑不同的目的和对象”，所以，引导学生如何审题是首要任务。以《童年趣事》这篇作文为例，很多学生在初写时只重视了童年之事，却忽略了关键的“趣”字，显然未明确题意。因此，教师应指导学生提炼文题中的关键词，思考文题的目的，并选择与之相符的材料来展开作文。

二、围绕中心选材

一篇文章如果没有中心思想那便是一艘失去方向的行船，必然越行越远，可这几乎是初一学生的通病。以《炎陵实践活动记事》为例，学生多数会把三天中大大小小的活动都记录在案，将其变成一篇流水帐。在指导课上，我问学生们，这次学校组织我们去实践有什么目的？你在这三天中最大的收获是什么？学生们七嘴八舌讨论开了。而后一起梳理成如下几点：

1、懂得了团结合作才能真正成功；

2、学会了宽容和理解；

3、尝到了劳动的艰辛，更理解和同情农民，懂得要珍惜生活；

4、学会了自理，体会到父母的不易；

5、体会到集体的温暖，感受到与同学相处的快乐，更加珍惜这份同窗之情、师生之情。

然后指导学生将其中的一点或两点做为自己写作的主旨，想想哪些活动能够体现这一主旨？学生们心中有了方向，选择材料，安排详略、书写作文便不是难事了。

三、丰富表达的内容

七年级学生作品中的语言普遍比较干瘪枯燥，有的太过口语化，毫无文学色彩。学生写“四季之美”这一话题作文的时候，我便要求他们借鉴《春》、《济南的冬天》、《夏感》这些美文中的优美语句，从修辞手法、巧妙的用词、诗歌的引用等方面进行模仿。结合自己的观察和体验，运用联想和想象再创造，真正做到学以致用。

但是一篇文章也不光是华丽词藻的堆砌，真实的情感才能让文章有血有肉，打动读者。因此，鼓励讲真话、抒真情，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验才是写作的根本。

要帮助学生写好作文，方法的指导必不可少，批改的环节同样重要，特别是学生的自批和互改。新课标中提到，中学生要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在批改的过程中，学生不仅可以提高鉴赏能力，也能在对比中发现问题、寻找方法、思考对策，以此提升写作水平。

当然，学生的笔力不是几次，十几次就可以练就的，这需要长期的阅读学习和训练。不断的鼓励学生大量阅读，在中学的语文教学中，我们也努力做到一课一练。每学完一篇文章都有一次小创作，可以写读后感，可以仿写一段话，也可以续写、改写，甚至将文章的感悟写成一首诗或谱一首歌词等等，让学生带着一份趣味将写作进行下去，并使之成为自己的一种习惯亦或是生活的一部分