第二学期小学数学三年级试卷分析

第一篇：第二学期小学数学三年级试卷分析

2010——2011学年三年级数学下期试卷分析

港区七小：湛伟良

试题是以新《数学课程标准》为依据，以教材为主要内容，结合数学课堂教学中的具体实际，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，科学、合理、准确的将小学阶段的数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践应用等基础知识与基本技能，全面检测了三年级学生学习数学的真实水平和能力层次。

一、试题类型

本试卷题型涉及填空、判断、选择、计算、动手操作、小小统计员、解决问题七大类。其每一种类型的题目又按照由易到难的顺序进行编排，这样编排既关注了学生对知识的系统掌握，同时又关注了学生答题的兴趣，增强了自信心。

二、试题特点

本套试卷检测范围广，从内容上看，不仅关注学生对“双基”的掌握情况，而且重视对数感、空间观念、应用意识、推理能力等内容的考查；从形式上看，增加开放性、探索性、实践性和综合性的题目，注重把“双基”放在真实生动的情境中考查。总体上来说试题的特点是：立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。学生在规定的时间内都能很快答完，并且留有一定的时间进行检查，符合学生的实际水平，做到了照顾全体同学。

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

(1)课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不

同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占70%，稍难题占20%，难题只占10%。

(2)把减轻负担，不出偏题、难题体现在试卷中。

2、试题活而不偏，巧而不繁。

试题的“难”并不是繁，“易”也不是死。题目出得活不活，不在于难度大小，而在于是否富有启发性，能否开阔思路。有些题目出得很好，比如说填空题的6、9题，难度虽然不大，却很灵活巧妙，综合性强，往往一看就懂，稍不留心就错，具有一定的迷惑性，考察了学生的分析判断能力和良好的学习习惯。

3、题型新颖，灵活多变。

从题型来看，多数题型新颖，灵活多变，改变了以往传统考试的命题模式，增加了在实际生活中经常遇到的问题，如酸奶的价钱、暑假的天数、洋洋的住室的布置等。

4、结构合理，重视双基。

从各试题的结构布局看，一般都是由易到难，难点分散，形成多个阶梯，克服了过去全卷难题都是最后几道应用题的考查偏向。

5、联系实际，激发兴趣。

理论联系实际是命题的一大原则，从试卷分析可以看出，许多试题都在不同程度上注意了理论联系实际。这样不但有助于考查学生的真实成绩，还可以激发学生的兴趣，同时也渗透了思想教育，如：建党节、日本地震。

三、各题得分情况：

三年级共参考 24人，总分，平均分，其中最高分，最低分，优秀率 %，及格率 %。

第一部分填空题，共10小题，20个小空，每空一分。题虽不多，但涉及的知识面较广，有位置与方向、单位换算、面积单位、24时计时法、正方形的周长、小数、时间的计算、乘法的估算、平均数。这一题学生发挥得较好，出现问题较多的是第3、9、10题。如果有一道等量代换的题将会更完美！

第二部分判断题，共五小题，每题1分。包含的知识点有两位数乘两位数、平年和闰年、平均数、周长和面积。其中出现问题较多的是第4、5题。

第三部分是选择题，共五小题，每题1分。包括的知识点有小数的读法、位置与方向、面积单位的认识、天数的计算、乘法的竖式。出错较多的是2、3、4、5题，具体分析如下：第2题是方向的相对性，应该是四年级的一个知识点；第3题课堂上我只是让学生明白与1平方米大小相近的物体的面，而没有考虑能够站多少人；第4题是一道我认为很难的题，问题出在到底算不算7月7日和9月1日。第5题只是在上课时提了提，复习时给忽略了，是我的原因。选择题比较惨！

第四部分是计算题，计算题共分两小题，1是口算，每题1分，共8分。包含有乘法的口算、除法的口算、小数的加减法。自以为缺

少了估算的内容！2是竖式计算及验算。内容同口算，但缺少的是有余数的除法的验算！

第五部分是动手操作，共分五小题，每空1分，共7分，是位置与方向的内容。得分情况良好。

第六部分是统计，共3小题，5分。

1、2题简单，仍是小数的加减法，至此我发现小数的内容有点多了。第3题开放性比较强，想丢分也不容易。应该让学生补充统计图！

第七部分是解决问题，四大题共30分。第1题仍然是小数的加减法；第2题是数学广角的内容，有部分学生读不懂是让干什么的，即不知道是数学广角的内容。第3题是长方形的周长与面积。二者的区别是重点也是难点，我费了九牛二虎之力，但效果不太明显，错误特多，还有与正方形纠结在一起的。究其原因，还是对图形的理解得不深入，不彻底；对定义也是囫囵吞枣。所以今后要注意这儿了！第4题是解决问题那单元的，由于局限于学生的理解能力，学生此题也不甚理想。但对于怎样提高学生的阅读理解能力，目前办法不多，希望于有经验了老师交流！

四、问题、对策与建议： [主要问题]

1、理解教材不深人，把握教材不准确，教师驾驭教材的能力有待提高，课堂讲解不够。

2、学生的学习不扎实。主要问题体现在：

(1)面积单位不太理解。(2)估算意识不强。(3)计算的准确率不高。

（4）学生分析问题和解决问题的能力不强，观察分析的意识淡薄，不能有条理的解决问题。

3、仔细读题、审题的习惯没有养成。书写的规范程度不高，有用铅笔或黑笔答卷的，乱涂乱画的。

4、动手实践能力不强，生活经验欠缺，数学与生活的联系上不够密切。[对策及建议] {教师方面}

1、改善教学方式和学生的学习方式．课程改革强调学生学习方式的改善，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作’等特征的学习方式。教师要从课堂教学点点滴滴的改进做起，认真反思自己的教学行为，组织好学生的自主学习和操究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松，和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自己的时间和空间，有展示才华的机会。

2、注重教材的钻研，合理充实教材。教师要根据学生实际合理的利用教材，如增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编，布置实践性和探究性作业，以增强教材的适应性。教师要紧扣教材，钻研课标，做到“心中有书”；还要还原数学的应用情景，让学生体验数学知识的抽象过程，践行“做数学”理念，实现“目中有人”。

3、进一步改革习题训练方式，努力摒弃题海战术，注重学生举一反三能力的培养，倡导反思性训练，以达到练习数量少、质量高的目的；同时，要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析，制定相应对策，逐步实施。

4、注重教具、学具的充分利用，结合本校实际，使有限的现有课程资源发挥最大效益。鼓励师生自制教具、学具，充实教学资源。

5、积极提高教学实效性，努力避免有活动无体验、有合作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为，进一步探索“以‘双基’为载体，三维目标兼顾”的教学方式。

6、加强对各层次学生的针对性辅导，对学优生要拔高要求，鼓励冒尖；对学困生应宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，注重家校之间的沟通共建，形成教育合力。

7、引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。{学生方面}

1、培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。很多教师在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。

2、强化学生估算能力。《标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。估算在日常生活中经常用到，因此，估算能力是我们每一个学生必须具备的基本能力．教学中，教师应加强估算教学，逐步提高学生的估算能力。

3、多让学生动手操作。新课程非常重视考核空间图形知识,培养学生的实践能力。在平时的教学中教师要多让学生动手操作,从自己的操作中学会灵活运用知识。从本套试卷学生答题情况来看，学生在这一方面还存在较大问题。

4、加强观察、分析问题能力的训练。从学生失分情况来看，重要原因之一就是学生分析问题能力不强,不能很好地正确运用数量关系解决问题。

5、加强对学生学习方法的指导。（1）重视对书面语言的指导。

（2）教给学生基本的做题方法。如一些概念的填空、判断、选择等，必要时要让学生通过举例、验证或画一画等方法来完成。

6、基础知识、基本概念要举一反三。数学离不开练习，要变换形式强化训练，使学生正说反说，换一种说法会，甚至会从不同的角度讲。练习的形式要开放、丰富、灵活，练习过程不能走马看花，基础知识要练透、练深，同时更要注意调动学生的学习热情。

7、加强对问题解决能力的培养。问题解决的核心是以问题为中心，向学生提供问题引入、探究、解决和应用的策略，恰当地创设问题情境．让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生探索新知的欲望，培养学生在求异思维的基础上发展创新能力。

8、学习习惯有待加强。加强学生书写习惯的培养，克服粗心大意毛病,养成仔细认真答题的习惯。

总之，这份试卷充分发挥了试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能，力图体现数学学科特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的形成与发展，突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间，同时在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统的题型，又适当采用新颖的题型。因此，命题反映了“立足教材基础，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异”的基本特点。

第二篇：第二学期数学期中试卷分析

第二学期数学期中试卷分析

一、试题分析：

本套试卷命题指导思想以教材为依据，紧扣课程新理念，从概念计算、应用三方面考察学生的双基、思维和解决问题的能力，可以说全面考察了学生的综合学习能力，全面考察学生对教材中基础知识掌握情况、基本技能的形成情况，以及对数学知识的灵活应用能力，努力体现数学课程标准的理念和思想，试卷考查内容不偏、不难、不怪、密切联系学生的生活实际，增强了灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学用数学的兴趣和信心。

二、取得成绩：

从整体上讲，学生对于基础知识掌握扎实牢固，合格率一至五年级都达到100%，六年级只有一人不及格，成绩是56.5分，将近及格。优秀率大多在80%以上，最高达到97.7%.基础计算的得分率大多在95%以上，最高达到99.1%，个别项目得分率个别班级达到100%.。班级之间的平均分在本次考试中差距不大，都在正常范围之内。.这说明教师在教学中注重了基础知识的教学，学生切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础知识，学生达到了课程标准中的要求。试卷整体卷面书写整洁工整，尤其是四年级的卷面书写尤为突出。

三、存在问题：

在感受整体成绩进步的同时，我们也清醒的认识到我们还存在以下的问题：

1、解决问题的得分率大多数班级在90%以下，学生灵活解决生活中的问题的能力还有待于进一步加强。例如一年级的应用中实际买东西计算应花多少钱，应找回多少元的问题，由于学生缺乏实际的生活经验，出现的问题比较集中。五年级应用中的最后一题，大多数学生的计算没有问题，但是对看看结果，你有什么发现，学生丢分集中。说明学生的观察能力，说理能力还有待于进一步进行训练。此类题型的开放性也为我们的教学指明了方向。加强学生各种能力的训练在教学过程中尤为重要。

2、学生不能正确审题，准确理解题意，个别抄错数的现象普遍存在。大多数班级在试卷分析中都提高到学生的马虎失分的问题，这应该引起我们老师的重视。马虎的背后是学生良好行为习惯的缺乏。因此，踏实及良好的行为习惯的培养应与学生各种能力的培养并重，这是学生取得良好成绩的前提。本次考试我们也看到付兰兴老师所教五年三班数学成绩的逐步提高，与其他班级平均分越来越接近。在试卷分析中他提到，成绩的提高都与学生学习习惯越来越好，学习态度端正了有关系。很多时候，学生的非智力因素影响学习成绩，教师要有意识在此方面下功夫，让学生静下来，踏实下来。

3、学生综合运用知识，灵活合理的选择运用有关的数学方法解决问题的能力是不容乐观的，从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力，根据信息判断结果合理性的能力，都需提高。

四、改进措施：

1、钻研教材，正确把握教材重点难点，把每节课上实，并有效拓展。让学生经历知识的形成过程，鼓励学生在现实的情境中理解数学，感受解决问题策略多样化和灵活性。

2、注重在教学过程中方法的给与，建立学生的策略意识。

3、精心设计形式多样，综合性较强的练习题，在练习中强化对概念、性质、公式、法则等的正确理解。

4、加强学习习惯的培养，渗透到每一节课中，渗透到学生的每一个学习过程中。

5、课堂内外关注学困生，不让学困生掉队，补心与补课相结合，多与学生沟通并在教学过程中能够给与他们积极的评价，增强他们的自信心。

第三篇：小学三年级数学第一学期期末考试试卷分析

小学三年级数学秋学期期末考试试卷分析

一、学生基本情况：

三年级共有学生203人参考。优秀181人，优秀率89%，及格196人，及格率98%。

二、具体内容分析：

本次测试内容涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。

本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

三、学生答题情况分析：

优点：基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五。

不足：通过看学生完成的试题情况，我们找到了下面问题：

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。

2、学生马虎现象严重：单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。

3、课堂上听讲不够认真，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。如走进生活的第3题和第6题，上课学习过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，举一反三的能力不足，思维有待进一步开发、训练。

四、改进措施：

1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。

2、以课堂为主阵地，培养认真听讲、主动思考的学习习惯。在发现规律过程中，要运用类比、猜想、归纳、验证等活动，发展合情推理能力。课后练习为辅，适当地补充一点提高性的综合性的习题供学生练习，以拓展学生的视野，给学生更多的展示自己的机会，丰富学生的认识。

3、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.4、利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高!

5、加强集体备课，和及时备课，集思广益。注重知识传授的同时，加强学生自主探索意识的培养，提高解决问题的策略意识和能力。

6、转变部分学生的学习态度，形成务实的学习态度。在这次测试中，有些出现的问题是学生自己反应不应该错的，却做错了，导致失分。原因是不认真审题、不细心，自己想当然，随意性大。教学中要多注意这些学生，要使他们养成耐心读题、细心审题的习惯。并要他们注意解题策略的运用，该操作的一定要去操作，如画图等方法的运用。

第四篇：2013学第二学期小学英语试卷分析

2013学第二学期小学英语试卷分析

三年级卷：

这次三年级试卷检测的范围内容非常全面，难易适度，比较能如实反映出学生的英语知识掌握情况。

听力七十五分。一单词字音辨别 20分，二听音，分辨出句子 20分，三听写字母5分，四听录音，给图片标序号10分，五听音，选择正确的答语10分。六听录音，圈出与录音内容相符的一项10分。题型多变，首先以不同形式分别考查了学生对字母的音形掌握。其次是对六个单元的词汇，句型的考察非常全面。

笔试部分二十五分。通过二十道选择题及一道连词成句题，考察学生对每单元的重点句型的掌据。特别是当中出现介词at ,on和 a,an的理解运用的考察。要求教师在课堂上扎实地将这些语法点无意有意地灌输给孩子。

不足之处是分值的安排。听力部分第一道题考察单词，每题2分。而笔试最后一题是连词成句，每题一分。个人认为考察整个句子的掌握牢固程度，一般情况下分值为两分比较好。另外，排版时，听力最后一题图片显得太小，不太利于做题，如能调整到第二面更利于学生看题。

四年级卷

本张试卷以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环

境和生活实际理解语言、运用语言的能力，个人认为出得比较好。

听力部分65分。有6种题型。重点分析一下第一题。第一题是听录音，选出你所听到的句子中所包含的单词。此题考察学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音而脱离语境，非常好。

笔试部分是35分。有五道题型，考察对单词，句型的理解和掌握。阅读部分紧扣教材，考察学生理解真实语言材料。连词成句难易交加，体现平时教学的重难点。值得一提的是因失误，笔试题的总分分值成了40分。这就要求出卷教师在核对时要更细心，避免出错。

五年级卷

听力部分是55分。有五道题型。第一题是听录音，选出你所听到的单词。这题10分，考察对单词的辨别，难度不大。第二题，听音，判断。第十小题出的较好，将catching butterflies.的画面读成了counting butterflies.这因属于一个重难点，也特别通过考试这种评价机制，要求教师在课堂上更加重视单词间的语音比较。

笔试部分五种题型。一判断单词读音是否相同，二单项选择，三连词成句，四补全对话，五阅读理解。可以看出对语音部分的重视，有十分的分值。体现出了本册书pronouciation的教学重点。反思比较同样的去年级五年级期末卷，最后一

道题是分值为十分的写句子。这就有一个问题值得探讨，五年级第二学期的卷子应不应当出成作文题或写句子？依据2011年版的新课程标准中的二级标准，对于学生写的要求：能根据图片，词语或例句的提示，写出简短的语句。所以我个人认为，在五年级段，学生有一定的语言积累，思维养成，应当要慢慢训练能根据图片写话，在小学阶段的五年级如不适当加强写作，到六年级再抓写作显得有些仓促了。英语写作如同一年级写句，二年级写话一样，要有一个循序渐进的过程。学生才不会觉得怕写英语作文。六年级卷

本人任教的是六年级，所以非常期待看到六年级的卷。应该说本次六年级卷是紧扣大纲，从教材的要求和学生的实际水平出发，考查了学生听力，理解和运用语言的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的评价要求。

试题的特点之一： 注重对语法基础知识的考察，如笔试部分的第一题和第四题。重点考察学生对四种时态当中动词的变化形式的掌握。但显得试题设计较呆板，如能将这些句子放入一定的情境中进行考察，更能体现语言和思维，情境相结合。

特点之二：听力试题设计灵活。如听力第二题的第一小题和第五小题，分别将课文中的常用句型进行改装，换成其他的提问内容，比较能训练锻炼学生的思维。还有听力最后

一道题，没想到就是考课文的内容，要求我们教师在复习中要以教材为本。

特点之三 作文题出得较好，要求学生运用学过的语句和词汇来表达他们的假期去了哪里，怎么去的，参加了哪些有趣的活动，有何感想。较贴近学生的生活。对学生的写作能力和运用语言的能力作了一个较为全面的考查。

特点之三 听力偏快，包括五年级，听力上面偏快，学生可能在这一块失分较多。六年级听力第一题的第5小题feel,fall,fail的发间辨别。发音上不够准确，录音发成了fell的音，容易误导学生。

总之，科学的评价是实现课程目标的重要保障。期末卷对我们的教学有着非常重要的导向意义。以上是个人的看法和意见，供参考。

行知小学 吴秀惠 2013-7-2 4

第五篇：三年级第二学期英语试卷分析剖析

三年级第一学期英语期末检测试卷质量分析 2010.7.6

一、试卷整体情况分析

本次试题分两大部分,一部分是听力,另一部分是笔试。从本次考试的情况看,失分较多的是笔试题,这次的试题主要以听力题为主在考核知识的同时也考查了学生的能力。做到了难易适度,体现了知识的层次性和循序渐进原则。

二、考试情况分析

总体来看,学生掌握还算可以,特别是对基础知识掌握较好,但灵活应用所学知识解决实际问题能力有待提高。

三、学生试卷分析 听力部分

第一题,听录音在括号中选择正确单词填空,此题是考查学生对单词的朗读能力,正确率较高。第二题,听录音、选一选和第三题,听一听,辨一辨。学生错题的原因有的是因为粗心、紧张导致的,此题有少部分学生能全做对,全错现象少,得分较高。第五题,听录音在括号中选择正确的答句,此题主要考查学生对日常交际用语的运用能力,此题是考查学生对单词的朗读能力,正确率较高。第六题听录音,涂色。本题主要是检查学生对颜色的认识,多数学生全能做对,少数学生错误原因可能是没有听懂。第七题,听录音,选图片。此题主要考察学生对食物的认识,大部分学生可以全部正确,得分较高。

笔试部分

第一题,根据情境选择正确答案。第2 4 题得分较低。失分原因是审题不认真。第二题,给单词分类。此题将全册单词进行一个系统考察。学生失分较多。有些学生对单词认识不清,有些则是因为粗心单词写不全。还有极少部分学生审题不认真，没按要求写单词序号。第三题,连线,此题主要是考查学生的日常用语和最基本的人际交往能力的运用,要学会运用。此题有多数学生能做对,少数学生错误的原因可能是把句子的意思弄不清。

四、存在问题

A由于基础语音、基本词汇不过关,导致听辨能力不行,学生错误率较高。B听力的预测能力不够。听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的,学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息,为后面的听力做好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中,听力是很难通过老师去检测,即使检测错误,订正起来也没那么简单。

C抓关键词的能力不够,在语流中获取信息的能力不够。学生所听到的是一现即逝、一连串的语流,如果停下来思考,就会影响从整体上去把握听力内容,往往不能抓住主旨大意,不能作出正确判断。

D语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械,造成了思维的定势。

五、整改措施

1、基于学生在听力方面的不足,教师务必在不降低读写要求的基础上,强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学,并力求发音准确,语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练,比如多让学生听听录音带。

2、日常教学中要注意灵活处理教学内容,加强前后知识滚动和语言材料的复现,接触积累,综合操练,螺旋上升。同时要注重结合生活实际,突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。

3、在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯,发展学习能力和用英语解决问题的能力。