运用信息技术促进数学课堂的有效教学反思5

第一篇：运用信息技术促进数学课堂的有效教学反思5

信息技术对数学课堂的促进作用

富裕二中

杨丽丽

随着信息技术的不断普及，传统的教学方式已不能适应现在的数学教学课堂。信息技术在数学中的运用也促使我们教师不断自己的教学方式已适应现代化的教学模式。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术在数学教学中的运用主要是指借助信息改变教师的教学方式或者学生的学习方式，以达到最佳的教学效果，更好地实现有效教学的目的。

一、运用信息技术导入课堂，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

一节课有一个良好的开始，往往会影响到这一节课的教学效果。如果有一个导入学生会全身心投入到这节课的学习中，起到事半功倍的效果。在导入时运用信息技术，营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有利于激发学生的学习兴趣，激起学生探究新知的愿望。

如在学习《弧长和扇形面积》一课时，如果直接把求弧长和扇形面积公式展示给学生，学生就不容易记忆这些公式，也不能很好的掌握它们之间的关系，于是我设定了播放“嫦娥二号发射场景”的情境将学生的注意力集中到这节课上来，学生的学习的欲望也被激发出来，有了主动探究知识的欲望。因此，借用信息技术创设的这个问题情境所要达到的“促进学生全员参与，积极思考”的目标已经实现。

二、运用信息技术解决教学中的重点与难点，培养学生自主探索的能力。

在数学课堂中有许多学生对于要学习的内容没有这方面的知识经验，学习起来难度很大。对于有些问题难于理解，信息技术可以为学生展示一个直观、动态的情境，有助于学生理解学习内容，能更好地提高课堂教学效率。在《平行四边形性质》这节课，在课堂上使用多媒体出示了教学内容，让学生提出问题，运用FLASH制作出动画并演示平行四边形绕中心旋转过程，这样运用信息技术将要学习的内容，帮助学生很好的理解，这样的教学效果突出，大大提高了课堂效率。

三、运用信息技术改变数学教学模式，提高学生的学习能力。

传统教学中，大都是教师作为知识传授的主导者，虽然也有师生间、生生之间的交流合作，但合作与交流受时空限制，实效不大。何克抗教授说过：“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或学的工具，而是改变传统的教学结构与教育本质”。信息技术与数学教学的整合应当更多地利用信息技术、网络检索等功能，获取大量信息资源，充分利用计算机做为教学工具，来提高学生的学习能力。

如：在教学《分类与比较》一课，利用网络环境给学生提供了丰富的网络资源，有动物分类介绍，有生活中的图形的分类与比较，有与美术和劳动整合的颜色、图案„„，学生在虚拟的网络空间里进行自主学习，了解了分类与比较的真谛，并能结合信息技术的功能，在给出的大量图形中，用鼠标圈一圈点一点，把给出的图形进行准确的分类与比较，观察分类比较之后，用手中的三角形、平行四边形、正方形等进行分类，学生经历了学习的全过程，体验到了数学学习的乐趣，感受到了同伴协作的快乐，感悟到数学与实际生活的关系，体会到了“数学美”。实现了知识的探索和发现，开拓了学生的视野，增长了学生的知识范围和动手操作的能力，改变了传统的教师枯燥地讲解，却事倍功半的现象。

四、运用信息技术网络，丰富数学教学内容，拓展学生的视野。

数学教材由于其版面、地域的局限性，内容不可能面面俱到，而且书本上的知识以理论为主，与“身边的数学”联系不是十分紧密，在一定程度上影响了学生学习数学的热情以及对数学新知识的汲取，阻碍了数学新课程目标的实施。而信息技术的应用可以突破书本补充书本以外的知识，扩大了教学知识量，使学生能开阔思路，接触到更广泛的知识。借助于因特网还可以让学生随时了解数学发展的最新动态，教学过程中还可以根据教学内容、知识特点编制生动活泼的教学过程。信息技术在数学学科中的运用，为实现新课程目标提供了非常自然的生活化的工具，形成了以教材为中心的系列课程资源，能为学生提供丰富多彩的感性材料，极大地激发了学生的学习兴趣，深化数学课堂训练。

信息技术与中学数学教学的整合为教师教学和学生学习都带来前所未有的变革，信息技术也为我们的课堂带来新的生机与活力，也使数学课堂向有效教学的课堂慢慢转变。我们在以后课堂教学中要把教学手段现代化和教育教学思想方法现代化有机地结合起来，将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，以学生的发展需要为中心，以学生的主体参与为途径，以学生的个性发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动参与，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会。信息技术与数学学科的整合，对教师提出了更新的要求，让我们最大程度地为实现现代信息技术与中学数学的优化整合，使我们的课堂变得更加有效。

信息技术对数学课堂的促进作用

富裕二中 杨丽丽

第二篇：浅谈运用信息技术促进数学教学

浅谈运用信息技术促进数学教学

祥华乡福新小学 苏文坛

《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学 活动中去。”这就要求教师要有新的思想，新的观念，新的知识 和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。作为数学教师，要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听、讲的接受者变为主动参与的学习者。因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革 的必然产物。下面就结合自己的教学实例，谈谈信息技术在小学数学教学中的应用。

一、数学课堂中应用现代信息技术创设学习情境，激发学生的求知欲。

俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣是 上好一堂课的关键。利用信息技术就可以有效地做到这一点。在课堂教学中，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，融入多媒体课件来激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，可使枯燥的数学问题趣味化，启到充分调动学生学习积极性的良好作用。

对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如在教学《观察物体》一课时，我采用现代信息技术为学生创设一个生动活泼的情境：利用电脑三维技术模拟所观察的物体，生动形象的信息刺激着学生的感官，把学生带入实物般的情境中，让学生从不同方位观察物体，身临其境。使物体由静态变动态，直观形象，极大地吸引了学生的注意力，提高了学生学习数学的兴趣。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，减少了学生厌学、怕学数学情绪的产生。

二、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的探究能力。

《数学课程标准》指出：“探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨 大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。” 因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。在教学过程中，利用信息技术尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。

例如教学 “平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步 感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行的面积 是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而 得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。

三、数学课堂教学中应用信息技术，让数学走进生活。

数学知识源于生活，数学知识还要回归生活。我把课堂学习的知识与社会生活结合起来，在课堂中尽可能让学生感到学习内容就是我们身边的事物，从而让学生在生活中感受数学，在生活情境中学到数学知识。我将生活中的一些实际问题通过现代信息技术展现在学生面前，合理利用声音、动画、视频、实物投影等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，能够极大地调动学生学习数学的兴趣和积极性，变苦学为乐学，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

例如，在学习《认识人民币》时，我用Flash设计了“购物情景”，课件演示喜羊羊去买本子，每个本子7角钱，她带了3元钱，最多能买几个本子。指导学生思考讨论，引出钱的用途。然后出示一些生活场景如商场、车站售票厅、动物园售票窗口等，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了其思考能力，充分调动了学生的积极性。从而令静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边，学生在形象直观的情境中获得了知识。这样彻底改变了传统教学中的凭空想象，渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易被激活，学生自然会产生浓厚的学习兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。

像这样巧妙合理地运用现代信息技术展现生活情景，不但增强了学生的直观感受，增加了数学的趣味性，而且能使学生深切意识到数学来源于生活，生活中充满数学。从而提高学生解决实际问题的能力。

四、充分利用网络资源组织数学教学，把课堂延伸到课外。

教师引导学生合理利用网络资源，学生在家也可以上网进行学习，把课堂上没解决的问题继续延伸下去，真正把学习的主动权交给学生。课堂不再是学生学习的唯一途径和场所。

如小学六年级数学实践课《节约用水》的教学，课前教师布置学生到网上或书刊杂志中收集有关水资源的数据、图片等资料。如了解地球上淡水资源状况，我国人均水量在世界的排名，淡水资源受污源的有关知识，调查本地水价，自己家某月“自来水公司发票”一张等。访问几个有名的水资源网站，了解“世界水日”的有关知识；课内组织学生应用收集到的网络资源通过探究、讨论、计算等方式研究和总结地球淡水资源紧缺的状况；课后鼓励学生建立班级节约用水网站，设计节约用水口号、广告、诗歌等，呼吁全社会都节约用水，保护淡水资源。班上的同学都可以登陆班级节约用水网站继续进行数学实践活动，使学习不仅仅局限于课堂短短四十分钟，从而使学生明白数学无处不在，数学也无时不在。

总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机技术的优势，有效的利用计算机技术，促进学生主动发展，优化课堂教学。在数学教学中，恰当地运用信息技术来发挥出课堂教学的最佳效能，能让数学魅力课堂精彩地呈现。

第三篇：有效运用信息技术 演绎精彩数学课堂

有效运用信息技术 演绎精彩数学课堂

——例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用

开县汉丰第一中心小学：魏大学

【摘要】

“信息技术是指用计算机交互地综合处理文本图形、图像、动画、音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系，以方便存取的技术。”随着信息技术广泛的使用，改进了师者“1支粉笔＋1块黑板＋1张嘴＋1本书”单一的传统教学模式，在数学课堂中有效运用现代教育信息技术，可以集声、光、色、动于一体，能根据教学需求把教学内容实现大小、远近、快慢、整散、虚实、动静之间的转换，突破时空的限制，生动直观、形象逼真地再现事物的发生与发展过程，让静止的画面动态化，繁杂的过程简单化。从而充分调动学生的多种感官参与有效的学习活动，激发学习的兴趣，加大课堂的教学密度，提高学生的学习效率。有效地运用信息技术来演绎真实而精彩的数学课堂。【关键词】有效运用、信息技术、小学教学 【正文】

“信息技术是指用计算机交互地综合处理文本图形、图像、动画、音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系，以方便存取的技术。”随着信息技术广泛的使用，改进了师者“1支粉笔＋1块黑板＋1张嘴＋1本书”单一的传统教学模式，在数学课堂中有效运用现代教育信息技术，可以使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，充分展示数学知识的形成过程，能充分调动学生的多种感官参与有效的学习活动中来，能大大激发学生学习数学的兴趣，加大课堂的教学密度，提高学生的学习效率。怎样有效运用信息技术来演绎真实灵动而精彩的数学课堂呢？下面从几个方面进行例谈。

一、创设情境异彩纷呈，课堂导入水到渠成

传统数学教学课堂引入的呈现方式比较单一，长期使用显得枯燥乏味。如果将现代信息技术适当应用于课堂引入之中，就能够创设出丰富多彩的生活情境、切合实际的问题情境，有效激发学生的学习兴趣和求知潜能，培养学生的数学问题意识和创新思维。

例如：学习《认识三角形》一课时，教师课前广泛收集生活中有关三角形的诸多素材，根据学生的年龄特征和认识规律，进行精心制作多媒体课件。上课一开始，老师就站在学习者的角度，进行简短的语言沟通、心灵交流，播放多媒体课件，展现出实际生活中的情境，引领着孩子们去欣赏生活中“各式各样的三角形”：雄伟壮观的桥梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高压电线杆上有三角形、自行车上有三角形„„这样一来，创设的生活情境，激发了学生学习兴趣，吸引了学生注意力。让学生发自内心地感受到“我们身边居然隐藏着那么多的数学知识！”“数学知识就在我们身边！”“我们生活中处处就有数学问题！”领略到知识的魅力“数学知识对我们的生活帮助可真大啊！”感悟到“三角形应用这么广泛，它到底有什么特殊性呢？”„„这样一来，把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，有利于学生理解生活情境中的数学问题，让学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生逐步用数学的眼光去观察生活、体验生活和研究生活的能力，从而形成解决实际问题的能力。

二、演示与操作相结合，化难为易攻破难关

多媒体可以集声、光、色、动于一体，能根据教学需求把教学内容实现大小、远近、快慢、整散、虚实、动静之间的转换，突破时空的限制，生动、形象、逼真地再现事物的发生与发展过程，能使静止的画面动态化（心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻），繁杂的过程简单化，使学生有身临其境的感觉，此时，再将多媒体的直观演示和学生的实际操作结合起来，从而达到化难为易攻破难点的目的。

例如：在探究《圆柱的体积计算公式》时，单凭课本中简单的图文介绍说明，学生仅观察画面难以发挥空间想象进行正确理解。于是，可依据学生原有的数学知识和生活经验，教师可设计多媒体动画展示具体转换的全过程，将“圆柱体转换成长方体”这个抽象复杂的过程形象逼真直观化，把“新知”转化为“已知”。学生很快就会找准二者间的内在联系（圆柱的底面积相当于长方体的底面积，圆柱的高相当于长方体的高。因此，圆柱的体积就可仿用长方体的体积计算公式进行推算）。然后组织学生再次小组操作学具，进一步让学生看清楚、想明白、理透彻、说准确、牢掌握、活应用，理解到“形状”变而“体积”没变。既培养了学生的空间观念，还渗透了重要的数学转化思想与方法。

三、展示与口述相结合，思维与口语共提升

“实践是创新的源泉”，教师应该大胆放手让学生“多做”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在数学课堂中，教师应该把各种锻炼与展示的机会提供给学生。然而，学生展示自己的学习情况，并不是上台板演几道数学题的计算方法那么简单，探索数学奥秘的方法与过程都应该是展示的对象。教师站在引导者的角度去合理点拨与质疑，尽量给更多学生提供汇报展示、交流表达的平台，让学生萌生强烈的展示和表达欲望，把自己独到的思考方法讲述出来，把自己解决问题的具体过程展示出来，并采取自评、生评、师评等方式给予评价与提炼。进而促进学生思维的合理化、科学化，增强学生语言表达的条理性和准确性，让学生在展示交流的活动中想明白、做正确、说准确，使观察、思维、操作和语言表达有效地融为一体。

例如：在数学广角等实践活动内容中，结合实际情况精心创设，有意识地安排一些“玩”的操作展示活动，引导每个学生在“玩”中进行交流，在交流中进行数学思维碰撞和口头语言表达训练。在探讨《三角形的内角和》时，很多学生都猜想说“三角形内角和是180°”，于是，教师便可积极组织学生进行小组合作，想办法尝试着去验证。紧接着，就指名0学生汇报小组的验证情况。为了增大可见度，可组织学生运用多媒体设备“展台”进行折叠、剪拼、测量，引导每个学生“仔细看”、“用心想”、“认真比”、“大胆说”、“专心听”，采取自我表述、同桌对话、小组讨论、师生交流、全班评析等语言训练形式进行全面探究，鼓励学生有条理地说出操作过程，勇于发表自己的独到见解，拓展学生的验证能力和口语表达能力。然后，组织学生全方位收集整理数学信息，让学生自己归纳出“任意一个三角形的内角和一定都是180°”的结论。这样一来，学生边看、边想、边做、边说，使眼、手、心、脑、口、耳共同参与，和谐发展。逐步树立学生“肯思敢说”的信心，唤起“乐思愿说”的欲望，萌生“勤思乐说”的情趣，形成“善思多说”的习惯，提升“能思会说”的能力。

四、有效运用网络技术，开阔视野发散思维

中华民族拥有上下五千年的文明史，蕴藏的教育教学资源浩如烟海，能为学生提供丰富的资源，极大限度地突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭孤立的课堂，扩充教学知识量和拓宽知识面，促使学生实现知识结构的内部链接，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。还能省去让人厌烦而不必要的“凭口空说”，节省精力和时间，提高课堂效率，有效提升师生的数学素养。

桓古至今，教师在世人的眼中都是博学多才的典范，然而普通一线老师的知识领域毕竟是有限的。要向学生详细而准确地介绍有关数学家故事、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系等等数学文化，就得充分借助网络信息技术，开展各种形式的收集整理与引导活动。有效运用网络查询是一种便捷的学习方式，可以拓展延续教材内容、填补师生知识层面上的“空白”和纠正认识层面上的“偏差”。例如：在《认识人民币》中，可穿插“古今中外”的货币情况；在《分数的意义》一课中，网络收集并介绍“分数产生的历史”；又例如教材中的“你知道吗？”栏目更是一个典型的例证。教者可将“你知道吗？”作为一个切入口抛给学生，让学生以实践作业的形式进行研究与汇报。让学生在课后上网收集或查阅有关书籍，进一步了解有关知识与信息，并把获得的知识及感想利用课余时间进行交流、展示，让学生在交流中增长知识，并学会独立学习。在这样的活动过程中，能有效地把数学学习从课内引向课外，为学生提高学习能力夯实了基础。

此外，在教育改革开展得如火如荼的今天，针对教材上某个问题，或学生表现出来的学习状况，除了在自己周围的教师之间进行有效的切磋交流外，还可以充分运用信息网络技术与更多的教师甚至专家学者交流，以达到最优化教学的目的。

“问泉哪得清如许，为有源头活水来”。当今的教育教学正在向信息化递进，身为师者，我们不能停留在传统教学模式中，要不断更新、充实、提高自己，有效运用信息教育技术，让我们的数学课堂演绎得更加灵动精彩。

第四篇：有效运用信息技术 演绎精彩数学课堂

有效运用信息技术

演绎精彩数学课堂

——例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用

开县汉丰第一中心小学：魏大学

【摘要】

“信息技术是指用计算机交互地综合处理文本图形、图像、动画、音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系，以方便存取的技术。”随着信息技术广泛的使用，改进了师者“1支粉笔＋1块黑板＋1张嘴＋1本书”单一的传统教学模式，在数学课堂中有效运用现代教育信息技术，可以集声、光、色、动于一体，能根据教学需求把教学内容实现大小、远近、快慢、整散、虚实、动静之间的转换，突破时空的限制，生动直观、形象逼真地再现事物的发生与发展过程，让静止的画面动态化，繁杂的过程简单化。从而充分调动学生的多种感官参与有效的学习活动，激发学习的兴趣，加大课堂的教学密度，提高学生的学习效率。有效地运用信息技术来演绎真实而精彩的数学课堂。

【关键词】有效运用、信息技术、小学教学 【正文】

“信息技术是指用计算机交互地综合处理文本图形、图像、动画、音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系，以方便存取的技术。”随着信息技术广泛的使用，改进了师者“1支粉笔＋1块黑板＋1张嘴＋1本书”单一的传统教学模式，在 数学课堂中有效运用现代教育信息技术，可以使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，充分展示数学知识的形成过程，能充分调动学生的多种感官参与有效的学习活动中来，能大大激发学生学习数学的兴趣，加大课堂的教学密度，提高学生的学习效率。怎样有效运用信息技术来演绎真实灵动而精彩的数学课堂呢？下面从几个方面进行例谈。

一、创设情境异彩纷呈，课堂导入水到渠成

传统数学教学课堂引入的呈现方式比较单一，长期使用显得枯燥乏味。如果将现代信息技术适当应用于课堂引入之中，就能够创设出丰富多彩的生活情境、切合实际的问题情境，有效激发学生的学习兴趣和求知潜能，培养学生的数学问题意识和创新思维。

例如：学习《认识三角形》一课时，教师课前广泛收集生活中有关三角形的诸多素材，根据学生的年龄特征和认识规律，进行精心制作多媒体课件。上课一开始，老师就站在学习者的角度，进行简短的语言沟通、心灵交流，播放多媒体课件，展现出实际生活中的情境，引领着孩子们去欣赏生活中“各式各样的三角形”：雄伟壮观的桥梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高压电线杆上有三角形、自行车上有三角形„„这样一来，创设的生活情境，激发了学生学习兴趣，吸引了学生注意力。让学生发自内心地感受到“我们身边居然隐藏着那么多的数学知识！” “数学知识就在我们身边！”“我们生活中处处就有数学问题！”领略到知识的魅力“数学知识对我们的生活帮助可真大啊！”感悟到“三角形应用这么广泛，它到底有什么特殊性呢？”„„这样一来，把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，有利于学生理解生活情境中的数学问题，让学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生逐步用数学的眼光去观察生活、体验生活和研究生活的能力，从而形成解决实际问题的能力。

二、演示与操作相结合，化难为易攻破难关

多媒体可以集声、光、色、动于一体，能根据教学需求把教学内容实现大小、远近、快慢、整散、虚实、动静之间的转换，突破时空的限制，生动、形象、逼真地再现事物的发生与发展过程，能使静止的画面动态化（心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻），繁杂的过程简单化，使学生有身临其境的感觉，此时，再将多媒体的直观演示和学生的实际操作结合起来，从而达到化难为易攻破难点的目的。

例如：在探究《圆柱的体积计算公式》时，单凭课本中简单的图文介绍说明，学生仅观察画面难以发挥空间想象进行正确理解。于是，可依据学生原有的数学知识和生活经验，教师可设计多媒体动画展示具体转换的全过程，将“圆柱体转换成长方体”这个抽象复杂的过程形象逼真直观化，把“新知”转化为“已知”。学生很快就会找准二者间的内在联系（圆柱的底面积相当于长方 体的底面积，圆柱的高相当于长方体的高。因此，圆柱的体积就可仿用长方体的体积计算公式进行推算）。然后组织学生再次小组操作学具，进一步让学生看清楚、想明白、理透彻、说准确、牢掌握、活应用，理解到“形状”变而“体积”没变。既培养了学生的空间观念，还渗透了重要的数学转化思想与方法。

三、展示与口述相结合，思维与口语共提升

“实践是创新的源泉”，教师应该大胆放手让学生“多做”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在数学课堂中，教师应该把各种锻炼与展示的机会提供给学生。然而，学生展示自己的学习情况，并不是上台板演几道数学题的计算方法那么简单，探索数学奥秘的方法与过程都应该是展示的对象。教师站在引导者的角度去合理点拨与质疑，尽量给更多学生提供汇报展示、交流表达的平台，让学生萌生强烈的展示和表达欲望，把自己独到的思考方法讲述出来，把自己解决问题的具体过程展示出来，并采取自评、生评、师评等方式给予评价与提炼。进而促进学生思维的合理化、科学化，增强学生语言表达的条理性和准确性，让学生在展示交流的活动中想明白、做正确、说准确，使观察、思维、操作和语言表达有效地融为一体。

例如：在数学广角等实践活动内容中，结合实际情况精心创设，有意识地安排一些“玩”的操作展示活动，引导每个学生在“玩”中进行交流，在交流中进行数学思维碰撞和口头语言表达训练。在探讨《三角形的内角和》时，很多学生都猜想说“三角 形内角和是180°”，于是，教师便可积极组织学生进行小组合作，想办法尝试着去验证。紧接着，就指名0学生汇报小组的验证情况。为了增大可见度，可组织学生运用多媒体设备“展台”进行折叠、剪拼、测量，引导每个学生“仔细看”、“用心想”、“认真比”、“大胆说”、“专心听”，采取自我表述、同桌对话、小组讨论、师生交流、全班评析等语言训练形式进行全面探究，鼓励学生有条理地说出操作过程，勇于发表自己的独到见解，拓展学生的验证能力和口语表达能力。然后，组织学生全方位收集整理数学信息，让学生自己归纳出“任意一个三角形的内角和一定都是180°”的结论。这样一来，学生边看、边想、边做、边说，使眼、手、心、脑、口、耳共同参与，和谐发展。

逐步树立学生“肯思敢说”的信心，唤起“乐思愿说”的欲望，萌生“勤思乐说”的情趣，形成“善思多说”的习惯，提升“能思会说”的能力。

四、有效运用网络技术，开阔视野发散思维

中华民族拥有上下五千年的文明史，蕴藏的教育教学资源浩如烟海，能为学生提供丰富的资源，极大限度地突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭孤立的课堂，扩充教学知识量和拓宽知识面，促使学生实现知识结构的内部链接，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。还能省去让人厌烦而不必要的“凭口空说”，节省精力和时间，提高课堂效率，有效提升师生的数学素养。

桓古至今，教师在世人的眼中都是博学多才的典范，然而普通一线老师的知识领域毕竟是有限的。要向学生详细而准确地介绍有关数学家故事、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系等等数学文化，就得充分借助网络信息技术，开展各种形式的收集整理与引导活动。有效运用网络查询是一种便捷的学习方式，可以拓展延续教材内容、填补师生知识层面上的“空白”和纠正认识层面上的“偏差”。例如：在《认识人民币》中，可穿插“古今中外”的货币情况；在《分数的意义》一课中，网络收集并介绍“分数产生的历史”；又例如教材中的“你知道吗？”栏目更是一个典型的例证。教者可将“你知道吗？”作为一个切入口抛给学生，让学生以实践作业的形式进行研究与汇报。让学生在课后上网收集或查阅有关书籍，进一步了解有关知识与信息，并把获得的知识及感想利用课余时间进行交流、展示，让学生在交流中增长知识，并学会独立学习。在这样的活动过程中，能有效地把数学学习从课内引向课外，为学生提高学习能力夯实了基础。

此外，在教育改革开展得如火如荼的今天，针对教材上某个问题，或学生表现出来的学习状况，除了在自己周围的教师之间进行有效的切磋交流外，还可以充分运用信息网络技术与更多的教师甚至专家学者交流，以达到最优化教学的目的。

“问泉哪得清如许，为有源头活水来”。当今的教育教学正 在向信息化递进，身为师者，我们不能停留在传统教学模式中，要不断更新、充实、提高自己，有效运用信息教育技术，让我们的数学课堂演绎得更加灵动精彩。

第五篇：如何运用现代教育信息技术提高小学数学课堂有效教学

如何运用现代教育信息技术提高小学数学课堂有效教学

【摘 要】近几年来随着我国信息技术的发展，已经影响到了生活的每个方面，信息技术的发展提高了我们生活以及工作的效率，同时对于教育事业也产生了重要的影响。在小学的教育过程中将信息技术运用到教学中去可以使教学方法得到丰富，并且对于提高小学数学课堂的有效性具有重要的作用。下面我们就来具体的分析一下如何运用现代化的教育信息技术来提高小学数学课堂的有效性。

【关键词】信息技术；小学数学课堂；有效性、措施

现代信息技术的快速发展，给多媒体教学带来了许多的便利。教学过程中使用多媒体进行教学可以将视频、图像以及文字等有效的有效的信息融合在一起，这对于提高教学课堂的学习效率具有重要的作用。

一、现代信息技术在教学中的作用

（一）提高学生的学习兴趣

在教学的过程中使用现代化的信息技术可以吸引学生的注意力，尤其是针对于小学生，小学生在这个阶段有很强的好奇心以及求知欲，小学数学课堂上，老师将多媒体信息技术运用到课堂教学中去，使用新型的教学手段进行数学课程的学习可以带动小学生的学习兴趣，并且多媒体是一种集声音与图像相结合的传播工具，在使用的过程中可以充分的调动学生的感官，帮助学生提高注意力，这对于提高小学生学习数学的效率具有重要的作用。

（二）活跃课堂氛围

高效的课堂效率与良好的课堂氛围有着重要的关系，使用多媒体进行教学可以将静态的教学方式转变成动态的过程，这样具有活力的教学手段对于提高课堂的氛围具有重要的作用。老师采用多媒体进行教学的过程中可以选取比较有趣的教学内容，这对于活跃课堂氛围有重要的作用。

（三）丰富教学手段

合理的教学手段对于促进学生们高效的学习具有重要的作用。多媒体在教学中的运用使原本单一的教学手段得以丰富，老师们在进行数学课的教学时，借助于现代化信息技术的使用，可以有效的提高教学的效率。

二、利用现代化的信息技术提高小学课堂有效的措施

（一）创建学习情境增加学生兴趣

兴趣是学习最好的老师。小学课堂上高效的学习效率与学生们对于数学课程有浓厚的兴趣有着重要的关系。在小学数学课教学的?^程中，老师们合理的将现代化的信息技术运用到教学中去，可以为学生们创建良好的情景教学，这样的教学方式对于增加学生的学习兴趣具有重要的作用。传统的教学过程中，枯燥的教学方式不足以引起学生的兴趣，这就使得老师在教学的过程中出现效率低下的问题。而借助于信息技术的运用可以解决这一问题。如：在对六年级数学《认识比》的学习时，结合现代多媒体技术，通过视频短片创设问题情境：小红的爷爷今年60岁，小红10岁，问怎样借助于除法算式的形式表示小红和爷爷之间年龄的关系？之后就有学生提出小红爷爷的年龄是小红的几倍，借助于60?？0的形式表示出来。这一情境在生活中经常出现，学生也会感到熟悉，进而引导学生跟随情境进行思考，最后探索运用除法算式进行计算[1]。

（二）利用多媒体技术将知识点转化成更加形象具体地动态形象

小学数学的学习中，静态的知识点对于学生掌握起来有一定的难度，因此，老师可以利用多媒体将静态的知识转化成动态的形象。如：在对《长方形和正方形的面积》知识点学习之后，为促使学生能够准确掌握和应用长方形和正方形面积公式，老师就可以将学生分为若干个小组进行实践活动，借助于多媒体，以PPT或者是视频的方式，让学生自己动手根据视频将正方形道具转换成为长方形，并思考每一个长方形长、宽和面积，并将所得到的数据进行记录，最后猜测长方形的面积=长宽，最后对照视频进行结果验证，这样可以使静态的知识点在多媒体的帮助下变成动态的过程，方便学生们加以掌握和理解。

（三）利用信息技术解决疑难问题

小学生在学习数学的过程中会遇到许多比较难以理解的知识点，老师可以借助于多媒体技术帮助学生们掌握难以理解的问题。比如，在学习《圆柱体积》的问题时，老师可以借助于对媒体的形式，向学生们提出一个问题。“一个圆柱形的厨师帽，高25厘米，冒顶的直径19厘米，问制作这样的一顶帽子需要多少面料？”这是老师在像学生展示问题的时候，可以将厨师帽的具体形状以图像的形式在多媒体上表示出来，学生们在图像中发现这样的圆柱少了一个面，在直观的感受下可以将问题变得更容易解决[2]。

（四）利用多媒体提高学生的创新能力

在小学数学教学的过程中，老师们对于学生创新能力的培养是非常重要的。使用多媒体进行教学，可以向学生们展示不同的解决问题的方法，这对于提高学生的创新能力具有重要的作用。此外老师们巧妙地提问对于学生创新能力的培养也是具有帮助的。比如，老师可以设置一个问题，比如一个农夫有若干只鸡和兔，他们一共有50个头，140只脚，问鸡兔各有多少只？这样具有逻辑性的问题可以培养学生思维意识的扩散，对于培养学生的创新能力是有帮助的。[3]。

三、结语

综上所述，在小学数学的教学过程中将现代化的信息技术应用到课堂中去，可以增强学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，提高学生们学习的积极性，并且对于学生的创新能力的培养也是具有重要作用的。这样的教学方式极大的提高了小学数学课堂的有效性。

参考文献：

[1]王文洪.巧用多媒体，让数学课堂更高效[J].都市家教（上半月），2017，（9）：76.[2]张华富.现代信息技术与数学课堂教学的融合作用[J].读与写（上，下旬），2016，（3）：206.