第一篇：人教版二年级语文上册《父亲和鸟》
29父亲和鸟
主备人：陈牡丹
审核人：张伟元 温月云 复备人：
一、教学内容
人教版小学语文第三册第七组课文《29父亲和鸟》第二课时。
二、教学目标
1、读通课文，理解课文。
2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
3、有感情朗读课文。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
三、教学重难点
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
四、教学准备：
1.教学方法：自主合作探究、以读促思，以读悟情，以演表情，情景教学等方法。
2.教具：生字卡片、PPT。
五、教学过程：
一、复习引入：
1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？
课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。
2、听写部分生字，板讲
3、大家的生字掌握的非常好了，我们学起课文来也就更轻松了。今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，现在让我们走进《父亲和鸟》，走进这个美妙的早晨吧！读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）
过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们接着来学习父亲和鸟的故事吧。
二、品读课文，感悟情感
（一）品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、课文是从些句子让我们感受到父亲的知鸟呢？请大家自由读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
交流反馈，深入研读
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
A、雾蒙蒙的树林是什么样的？我们一起来欣赏一下。（欣赏课件）
B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？分角色品读，学生评
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？
在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？
你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？
（4）父亲还知道什么？
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？ 练习用“快活”说一句话。
现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而
低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
生：这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。
（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“一瞬间”是多长的时间？
你能感受到父亲说这话时的心情吗？
谁能把你的心情表达出来？为什么呢？
3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
（二）品读之二——体会父亲的爱鸟 之情
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？
情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
（三）品读之三------体会护鸟心愿
1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——
2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？
3、想象假如父亲是猎人，会有怎样的后果？我们又应该怎么做呢？
我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”
三 总结课文，升华情感。
1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件《我是一只小小鸟》）
3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。
四、课外作业：
1、摘抄文中你认为最精彩的对话；
2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）
六、板书设计：
父亲 和 鸟 ∣
不是猎人—— 爱鸟、知鸟
第二篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 父亲和鸟 4
最新版
父亲和鸟
教学目标：
1.认识“蒙、喃”等7个生字。会写“味、轻”这两个字。2.初读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3.能用一些词语说句子。
教学重点、难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。课时安排：
二课时
第一课时
一、介绍导入，揭示课题：
1.（出示课文的插图）我的父亲他是一个动物学家，对各种动物都非常熟悉。他一生中最喜欢树林，而且还爱那些会唱歌的鸟。在童年的时候，我跟着父亲来到了树林里，父亲告诉了我许多关于鸟的知识。那我的父亲是怎么说的呢？今天，我们就来学习《父亲和鸟》这篇课文。（板书：父亲和鸟）2.齐读课题。
二、自读课文，感悟体验：
1.初读课文：请小朋友们采用自己喜欢的形式来读读课文，可以自由读、同桌读、找伙伴读，注意要读准生字，不会读的要请教拼音朋友或者小伙伴们，还有要注意课文中的语气。
2.再读课文：读了课文以后，你们还想再来读一读吗？下面就请小朋友们来轮读课文。
3.指导感悟父亲“喃喃地说”该怎么读。
父亲喃喃地说，这里的“喃喃”指的是什么意思？那我们在读父亲说的这句话时应该怎么读？
4.三读课文，加深理解。
三、学习生字词语：
1.请小朋友们来认识这几个生字宝宝，来和他们打打招呼。2.读生字卡片。3.开火车读生字。
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4.把你记住这些生字的方法说给同桌的小伙伴听一听。
5.这些生字宝宝摘了帽子找了朋友后，你还会把他们的名字叫出来吗？请大家来读读。
四、合作探究，深入理解：
1.再次读课文，以学习小组的形式讨论以下几个的问题：读了课文后，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里可以看出？ 2.小组讨论。3.汇报。
4.读了最后一句话，与小组内的同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎么样？ 5.小组讨论。
6.以学习小组为单位，分角色朗读课文。叙述部分可以请两个组员读。
五、指导书写“味、轻”
1.出示几个字，通过比较学会书写。2.指书。3.描一描。教学小结：
本课时安排学生集中识字，朗读课文，书写生字。教学时多次安排朗读课文，这主要是为了达到让学生整体掌握课文的基调，理解文中人物的心理特征、思想品格，初步体会到主人公对鸟的熟悉、热爱，是为了更好地为下一课时服务。
第二课时
一、导入：
1.出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。3.指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
二、提问：
1.在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）
2.教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？ 3.你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？
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4.听了父亲的话，今后的“我”会怎样？
三、读议：
1.自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。2.小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。3.在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与“雾蒙蒙”结构类似的词。
四、汇报：
1.选读得好的小组表演读，师生评议。
2.交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
五、扩展：
1.运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。2.编故事：
（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。
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第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教案 父亲和鸟 3
最新版
父亲和鸟
教材分析
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
教学目标
认知目标：
1.认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。2.正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。情感目标：
1.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。2.懂得人与自然界中的一切都应和谐相处的道理。
教学重点：
认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。
教学难点：
情感上的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，情感铺垫 1.（播放音乐《清晨之鸟》）小朋友，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句心里话。
你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
2.有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？就让我们来听一听《父亲和鸟》
二、初读课文，感知课文内容
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1.请大家赶快大声地、自由地读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）2.自学生字，交流反馈：
（1）学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。
看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。 我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。（2）请小老师带读。重点读好：
雾蒙蒙 喃喃地 浓浓的 快活 一瞬间 热腾腾的
你能用AA的、ABB、A A地、这些样式说一说吗？
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）
指名读，小组赛读，开火车读生字，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。
三、再读课文，理解文意
1.读了课文，你知道父亲和鸟有着怎样的关系？（爱鸟、知鸟）2.读第一自然段
3.你从哪些词语中读出了这种感受？谁能读一读？ 4.用“喜”组词。5.指导写“喜”：这个字横笔特别多，要注意横与横之间要紧凑，每一横长短要有变化。
今天，我们要写的生字中，和“喜”字一样，横画特别的多的还有哪些字？（味、重、群）
请你自己观察，认真书写。独立完成剩余的3个字的书写。
师：童年的一天清晨，这位爱鸟、知鸟的父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？我们下节课继续学习。
第二课时
一、谈话导入课题，复习字词。
小朋友们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）
现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。复习词语。（课件出示）
二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟
（一）体味 “父亲的爱鸟” 1.那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，划出2017.3.1 最新版
有关体现父亲知鸟的句子。2.交流反馈，深入研读
出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？
理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师再引读： 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）3.父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示： 父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
（1）谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）（2）你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
（3）师引读生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？ 生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。4.真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？出示：
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（1）理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？
（2）冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你呢？老师和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）
5.父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！
出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（师读父亲的语气。）（课件播放鸟的叫声。）
如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？（生畅所欲言）
是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。
（二）体味 “父亲的爱鸟” 出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快2017.3.1 最新版
活”来说一说父亲。
（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）2.父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13—15自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。）
3.父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）
三、文本拓展、升华主题。
1.当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也——快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。
生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。2.我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是——（生说）出示：当然，我更高兴，除了父亲还有——（生说）师：都不是猎人。
3.我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐声想起，学生写话。）4.这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说（课件出示）——爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
四、指导书写生字，布置作业 1.并、夜、刻、轻 2.课堂作业本。
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第四篇：(人教新课标)二年级语文教案 父亲和鸟1
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《父亲和鸟》
教学要来：
1．学会本课的8个生字及由生字组成的词语。会认7个生字。
2．朗读课文，受到爱鸟教育。
3．能用“快活”写一句话。
教学重难点：
1．学习生字词。
2．明白课文说明的道理。
课前准备：放大教学挂图。课时安排： 两课时
第一课时
教学目的： 1．识记生字词； 2．初步了解课文内容。教学过程：
一、导入新课。
大家喜欢鸟吗？听过鸟唱歌吗？你觉得父亲和鸟之间会发生什么事呢？我们一起来学习《父亲和鸟》（板书课题）。
二、初读课文。
1．自由轻声读课文，要求读准字音，并画出生字词。
2．听录音朗读课文，看看课文有几个自然段并分别标上序号。
3．学生再自由读课文，并说说：我为什么高兴？
三、指导学习生字、新词。
1．认读生字、新词、读准字音。
2．重点指导：蒙、瞬、黎
3．指导识记生字形。
（l）指名说说自己是怎样记住这些字的？
（2）重点指导。
“蒙”上下结构，别忘了中间一小横，写成“蒙”。
“瞬”左右结构，右边不要写成“舞”。
“黎”上下结构，下面是“小”不是“水”。
4．指导写字。
（l）学生注意认真观察生字在田字格中的位置。
（2）教师范写。
（3）学生写练及完成“我会写”。
第二课时
教学目的：
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1．理解课文。
2．朗读课文。
3．受到爱鸟的教育。
教学过程：
一、复习生字词。
1．认读生字词卡片。
2．文中的我为什么高兴、快乐？
二、引导学习。
1．整体读课文。
学生自由读课文，要求准确、流利。思考：①课文讲的是什么时候发鞋的事？②父亲为什么能够知道树林里有鸟？③读完课文后你能够知道哆少关于鸟的知识呢？ 2．深入理解每段内容。
（1）学习第1自然段。父亲一生最喜欢的是什么？
（最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）
（2）读课文第2自然段后，完成上面的思考第1个问题。
（讲的是童年时一天清晨。）
（3）认真读第3～12自然段，并思考下列问题：
①父亲是怎么知道树林里有身的？你能找出相应的句子吗？为什么能够知道？
（父亲上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。因为父亲爱鸟。）
②父亲对我说话时，为什么语音很轻？从这儿可以看出父亲对鸟儿的一种什么感情？
（生怕惊动了鸟儿，从中可以看出父亲喜欢鸟儿。）
③树林和鸟最快活的是什么时刻？
（清晨鸟唱歌的时刻。）
④为什么鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时候呢？
（因为父亲喜欢鸟儿，把鸟儿当朋友，当亲人，小鸟快活，所以父亲也快活。）
⑤用“快活”说句子。
（4）学习课文13～15自然段。
从这几段中，你知道了什么？
（清晨鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中。因为黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。）
（5）学习最后一句话。
①为什么父亲不是“猎人”，我却很高兴？
②体会我的思想感情。
三、有感情地朗读课文。
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第五篇：二年级语文上册父亲和鸟教学设计
学习目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字
1、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导同学写好横的变化。
首先，指导同学整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让同学发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让同学观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时
一、导入：
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、同学读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让同学运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充沛发挥同学的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组扮演读。
三、实践活动
1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励同学展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自身查询到的资料整理好，在班上进行交流。
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