二年级语文《父亲和鸟》教学设计[精选5篇]

第一篇：二年级语文《父亲和鸟》教学设计

人教版二年级上册语文《父亲和鸟》

教学设计

教材分析

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。

第一课时

学习目标

1、认识“蒙”“喃”等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。课前准备

1．多媒体课件。

2．生字卡片。

教学流程

一、导入：

同学们，今天老师给大家带来了一副很美丽的图片，大家想不想看呢？（课件展示）这些小鸟多美呀，你们喜欢小鸟吗？为什么呢？有一位父亲和大家一样也很喜欢小鸟，今天就和老师一块儿学习《父亲和鸟》

现在请大家举起右手和老师一起写题目。（板书课题）大家来读一读题目，要注意“父亲”的“亲”读轻声，跟老师再读一读。

二、播放课文朗读

1、请同学们认真听课文朗读，并在课文中画出生字和自己读不准的字，用序号标出课文的自然段。

2、大家现在试着自己读一读课文。

三、随文识字，检测朗读的情况。

大家学习得怎么样呢？老师现在要检测一下。初读课文，读中识字

1、抽查学生认读情况：请个别学生分段朗读课文，在朗读的过程中老师检测生字，并做适当的指导。

2、教师相机指导朗读并学习生字：

①父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻 子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（提示“喃”的声母是鼻音“n”老师师范读，学生跟读。）

②父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风,叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

（“味”与“妹”的字形的区别，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁？）

③我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

浓浓的

（）的（）的

（“浓”的声母是鼻音“n”老师师范读，学生跟读。并指导学习简单重叠词的用法，让学生举例子并造句，体会用法。如：“浓浓的”要比“浓的”程度深，表示很浓，非常浓。）

④“鸟也有气味？”（重点指导学生能够读出问句的语气和感情。）

⑤“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

热腾腾（ABB）

（）（）（）（“腾”是后鼻音。提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声。老师师范读，学生跟读。学生举例子说词语。）

⑥父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

（学习多音字“中”，让学生自己说出、写出读音并组词造句。）

⑦父亲说： “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”（指导学生重点理解“黎明”的含义，进而理解句子的意思。）

⑧我真高兴，父亲不是猎人。

（“猎”与“惜”“借”“错”字形的区别，教给学生一些记字的方法，如“猎”为什么是反犬旁？）

四、演读课文

全班分角色朗读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话。教学总结

本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟进行指导。学生在学习的过程中能够积极参与课堂活动，对于字词的难点也能积极地思考或动手查工具书来解决，字词掌握得比较好，初步了解了课文的内容。但是课堂上也存在着一些不足，学生在学习字词的时候，应该渗透字、词、句的练习，如在教学”浓浓的”这一类的词语时，学生举了很多重叠的词但是我没有让学生进一步造句来加深对词语的理解。课堂上学生写的也比较少，板书方面也存在不足，这些都需要在以后的教学中不断改进。

第二篇：二年级语文上册父亲和鸟教学设计

学习目标

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学流程

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字

1、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导同学写好横的变化。

首先，指导同学整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让同学发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让同学观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

第二课时

一、导入：

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

1、同学读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让同学运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充沛发挥同学的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组扮演读。

三、实践活动

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励同学展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自身查询到的资料整理好，在班上进行交流。

第三篇：父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》教学设计

一、教学目标：

1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8

个生字。

2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱

鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐

相处的意识和初步情感。

二、教学重难点：

1、重点：

认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、难点：

从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时：共两课时

五、教学过程：

第一课时：

1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….（齐读课题）

3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

4、齐读带拼音的字。

5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）

7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字

学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…（12分钟）

8、指导写字（我会写）

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

（4）其他字，重点说“夜、味、轻”

“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）

9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）

10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）

第二课时：

1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？

2、学生带着疑问读1-4段（齐读）

3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。

4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？

“树林边”——不用走进树林

用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟

结论：父亲对鸟非常的熟悉，了解

“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）

5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却…….父亲真是神了，“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）

6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）

7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。

8、动手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西，使它变暖（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭

菜，刚烧开的水，刚出炉的包子„„）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！

9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）

10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）

11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。

12、指导学生用“快活”说句子。

13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？

抄多音字：中 zhōng 中心 zhòng 打中

14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 如果父亲是猎人，会怎样？ “我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？

15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）

16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。

17、作业：（16-17共5分钟）

1、抄写二十九课生字

2、组词

3、预习语文园地七

4、家听二十九课生词

第四篇：父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》教学设计

一、教学目标：

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

二、教学重、难点：

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：多媒体课件 字词卡 小鸟图

三、课时安排：2课时

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题。

1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出哪些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？

二、初读课文，学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；

雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声。（2）去掉拼音了，你们还会读吗？

（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。熟字加偏旁的方法：喃、浓、嗯、味。换一换的方法：焐---悟，猎----借。（4）开火车读词语，齐读词语。

3、指导朗读难句子。

句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（读准多音字“中”）。

三、再读课文，整体感知。

1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）

2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。

3、生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。①指名读句子。

②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）。父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

四、指导书写。

1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。

2、指导书写：

（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3）学生临写，再进行评议。第二课时

一、复习引入：

1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。

2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）

过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来读一读父亲和鸟的故事吧。

二、品读课文，感悟情感。

品读之一——体会“父亲的知鸟”之心。

1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

2、交流反馈，深入研读。

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A、雾蒙蒙的树林是什么样的？

B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音。你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！

是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________。

生：这是树林和鸟最快活的时刻。假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。

（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “一瞬间”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？谁能把你的心情表达出来？为什么呢？

3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）千言万语化为一个字，那就是——“爱”。

（二）品读之二——体会父亲的爱鸟之情。

1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

2、交流反馈。父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。我知道父亲这时候也最快活。

父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？

情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——。生读——我知道父亲这时候也最快活。

清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲—— 生读——我知道父亲这时候也最快活。

小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。生读——我知道父亲这时候也最快活。

（三）品读之三------体会护鸟心愿。

1、此时，我真高兴，父亲—— 生：不是猎人。父亲是——

2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？

3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”

三、总结课文，升华情感。

1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件《我是一只小小鸟》）

3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。

四、课外作业：

1、摘抄文中你认为最精彩的对话； 2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）板书设计：

29父亲和鸟 不是猎人——爱鸟、知鸟

第五篇：父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》 教学设计

上饶市十一小 曾昭君*** 教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。教具准备：课件 教学课时：第二课时 教学步骤

一、课前谈话，导入课题

小朋友们，这节课由我和大家一起合作学习，你们可以称呼我曾老师。来，和我打个招呼吧。

今天，曾老师还为你们请来了一群活泼、可爱的小客人。瞧，是谁唱着动听的歌声来了。（出示课件）

师： 原来是可爱的小鸟唱着动听的歌声来到了我们的课堂，小朋友你们喜欢鸟吗？有这么一位父亲他也非常喜欢鸟。今天我们就一起来学习29课父亲和鸟。

板书课题：

29、父亲和鸟（设计这样的谈话导入，可以拉近老师和学生之间的

距离。从而营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，引入新课教学。）

二、初读课文

1、小朋友快带上快活的心情自由地读一读课文，读完课文后再自然段标上序号，遇到难读的生字就多读几次。开始吧

2、读完了吗？你们看，小鸟们见到大家这么棒，都带着词语宝宝出来迎接你们了，你们可要喊对它们的名字哦？

（课件出示：雾蒙蒙、喃喃、气味、浓浓、热腾腾、猎人、黎明、一瞬间）

3、谁先来读 你们觉得他读的怎么样？

4、老师也来评一评，我觉得他热腾腾这个词读的不好，后面应读第一声，跟着老师读，会读了吗？ 那大家一起来读读这些词语。

5、恭喜你们都喊对了词语宝宝的名字，现在你们可以带着词语宝宝一起美美地读一读课文了。（学生齐读）

（通过设计生字宝宝，巩固了学生对本课字词的认读记忆。而且由学生品读，更能训练他们的朗读能力）

三、品读课文

1、老师发现小朋友读得可真投入，真有感情。你能说说这篇课文都讲了些什么？（生发言）

2、那从这些事情中你觉得父亲是怎么样的一个人？ 板书： 生边说师边写 父亲 ： 了解鸟 爱鸟

3、刚才同学们都认为父亲是个了解鸟，爱鸟的人那你是从文中的哪些地方看出父亲了解鸟，爱鸟的快找出来用横线画起来。

4、谁来说一说

（1）黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。这位小朋友从这句话了解到父亲了解鸟。过度句： 还有吗？

（2）在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。（课件出示—— 在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。）

5、是啊，每当夜晚来临的时候，鸟儿们就会相互依偎在一起取暖，那么你觉得冷的时候，谁来焐过你？（生发言）被人焐的感觉真温暖，老师的手也觉得很冷，你能帮我焐焐吗？谢谢你小朋友也伸出你们的手焐焐你身边的小伙伴。多么温馨的画面，你们的心里一定暖暖的吧，来，小伙伴一起读一读这句话，感受鸟儿的那份暖意。师表扬： 恩，真温暖，老师感受到暖意了。

6、我们再来看看热腾腾这个词语，你们还知道哪些像“热腾腾”这种形式的词语。

师： 你说的真好，还有吗？ 哎呀，我们班的小朋友知识可真丰富。过度句：你还从哪知道父亲了解鸟，爱鸟吗？

（3）在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（——课件出示这句话）

7、一瞬间是多长时间呀，你们看老师给你们换一个词你们就知

道了。

（课件——把“一瞬”换成“一眨眼”）小朋友眨一眨你们的眼睛，快吗？所以一瞬间这个词要读的快一些，带着这个要求自己读读这句话。（指名读）

8、你觉得父亲在说这句话时的心情是怎么样的？（生发言）他担心什么？父亲是这么爱鸟，那你们说我们在读这句话时应该注意哪些词语？（生发言）指导学生朗读 那谁能来有感情的读一读这句话。

9、师表扬： 恩，我听出来了，你多么不希望发生这种事情 瞧，小鸟都感谢你（送小鸟）

10、小朋友你们是不是也很担心？那我们一起来读读这句话。过度句： 你们还从哪看出了父亲了解鸟，爱鸟（7）听，鸟要唱歌了。这是树林和鸟最快活的时刻。

11、小朋友现在你们就是快活的小鸟，一起来快活的读一读这句 话吧。

恩，老师感受到你们的快活了。谁能用“快活”说一句话。（4）看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。（——课件出示这句话）

12、小朋友这句话我们应该怎样去读它，是重重地读还是轻轻地读。为什么要轻轻地读？

13、你们听老师轻轻地读一读好吗？（——课件出示树叶在动的画面）

14、边看课件老师边读，读完后问你们会读了吗？一起来试试吧。（生读）

15、小朋友你们了解的这些知识文中的我一开始知道吗？（生发言）你觉得我了解鸟吗？你从哪里看出了我不了解鸟

16、是的，我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。——课件出示这两句话）

17、为什么我看不到鸟，父亲却能发现鸟呢？（生发言）父亲观察得很仔细、认真

你怎么知道父亲观察得很认真，很仔细。你是从哪些词语看出来的？ 读读这2个词语所在的那句话

（6）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）

你们看这就是雾蒙蒙的树林。

18、我们一起来做做这2个动作。边带动作边读这句话 这样一位了解鸟，爱鸟的父亲能成为猎人吗？

19、所以我真高兴，父亲不是猎人

（——课件出示 我真高兴，父亲不是猎人这句话）

20、能说说我为什么高兴父亲不是猎人吗？（父亲不是猎人，树林里的小鸟就不会越来越少了，我们就能都听到小鸟的歌声了）

21、是呀，文中的我就在父亲的影响下爱上了鸟。

22、现在老师想请2位小朋友上台来和老师合作读课文的3—

—15自然段，就请你们2位吧，我来分下工，老师读旁白，你读父亲说的话，你读我说的话——（其他小朋友就是小评委，看看谁听的最认真。）

23、小评委们，谁读的好，好在哪？ 那这2位小朋友有没有读的好的句子值得你们学习？

师表扬： 是呀就连小鸟都说他们真棒，愿意成为他们的好朋友呢！送小鸟

24、小朋友你们爱鸟吗？我知道有另外一位小朋友和你们一样爱鸟，可是他的父亲却是猎人（课件播放猎人的枪声）看到这个画面，你们心理有什么感受？（生发言）

是的这个小朋友和你们一样恨死了父亲的那把猎枪，还写了这样的一首诗：

（——课件出示： 爸爸，我恨死了你的猎枪。爸爸，你知道吗？ 当我亲眼看见，从那时起，我恨死了你的猎枪。一到冬天，我就希望，那些小鸟小兽们跑得远远的，逃过你的目光，让你的猎枪不响。

你击伤了一只美丽的翅膀，我的梦就再也不能飞翔。从那时起，我恨死了你的猎枪。）

总结： 小朋友们让我们都来保护小鸟，也像父亲和我一样与自然界的小动物们和谐相处。板书设计：

29、父亲和鸟

父亲： 了解鸟 爱鸟（第三环节，在朗读方面，我设计了学生品读和老师范读，通过对比朗读学生学习了朗读的技巧，提高了朗读能力。其次，我还着重引导学生通过适当的动作行为来理解文中的字词如“焐”、“热腾腾”、“一瞬间”等，这样一来学生对字词的理解更加透彻。最后是文中的拓展，我除了设计用“快活”说话和仿写“热腾腾”一类的词语外，最特别的是结尾的一首诗《爸爸，我恨死了你的猎枪》，这首诗是本课的升华，由一声枪响引发学生的共鸣，树立了 学生爱鸟、护鸟的意识，从而让这节课圆满结束。）