第一篇：五年级数学科质量分析
社步镇2012年春季期期中质检
XX小学
五
年级
数学
科质量分析
分析员： 郭耀镗
一、基本情况：
本次期末质检，我班考试情况分析如下：本班期末测试，共51人参考，参考率100%。优秀人数18人，良好人数6人，及格人数5人，不及格人数22人，全班平均分61分。总体成绩比以前有了较大的进步，但从这次考试看到很多不足。不及格人数较多，成绩两级分化严重，特别是不及格的人数较多。
二、试题评析：
本次检测符合新课标的标准。考试的内容是本册教材1—144页内容，涉及的内容有：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角等内容。题目内容涉及面广，题型多样，检测了学生一个学期以来各方面知识的掌握情况：计算能力，解决问题的分析、理解能力，概念应用能力。题目难易适中，没有偏题怪题，适合全体学生，考查了各个层次学生的能力。
三、答卷分析：
第一大题：填空（20分）这题中1——7、10、12小题考得不错，但在8、9小题错得比较严重，说明学生对分数的意义、分数与小数的互化应用掌握得不够好。
第二大题：判断题（6分）此题共6个小题，题量适中，难度不大，是整个卷面中考得最好的一题。失分的学生主要错在第3小题，学生判错的主要原因是对小正方体摆放成较大的正方体空间想象不好，所以，导致本小题误判。
第三大题：选择题（12分）此题共6个小题，主要考查学
生对质数与合数、3与5的倍数综合判断、长方体长宽高的灵活变化认识、真分数与最简分数综合理解等知识。错得较多的有第2、6小题，学生失分原因除了对知识掌握不好，还有没有审清题意而导致选错。
第四大题：计算题（28分）
1、直接写出得数。（10分）这道题大部分学生都做得比较好，失分比较少。
2、下面各题怎样简便就怎样算。（共12分）学生失分较多，考得不理想，从而可知，学生对分数计算知识掌握得不牢固，计算粗心。对运算定律的运用能力比较薄弱。
3、求未知数ⅹ的值。（共6分）大部分学生都懂得运用减法相关的性质，但是有部分学生理解计算能力差，导致了误解。
第五大题：操作与图形计算（8分）
本题考查了学生图形旋转操作、组和立体图形表面积和体积的计算，操作题得分较好，但图形计算失分也比较严重。大部分学生都会用公式进行正确列式。但是，在计算的过程中出现的错误，有部分学生对公式不熟悉以及对组合立体图形没能灵活运用，导致乱套公式。第六题：解决问题。（20分）
本题考查学生的分析能力、解决简单的生活实际问题能力。主要考查学生对分数的应用、两个数最大公因数的应用、长方体及用排水法求不规则体积应用等。全题共4小题，大部学生在第1、3题完成的不错，只有少部分学生计算粗心，不化单位，乱套公式。第2、4题错得较多，只有少数学生能正确解答。说明学生的分析能力、理解能力较差。
第七题：统计（8分）
本题是统计表和复式折线图主要考查了学生观察、分析、动手等能力。大部分同学都做得比较好，失分的主要之处是描线乙商品的销售情况。有部分同学粗心没看清题目要求，题目要求是用虚线，但是有部分同学却用实线，没有标上相应的数字，导致失分。
四、改进意见：
1、加强计算能力的训练，特别是分数加减法的练习。
2、加强学习习惯和策略的培养。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
3、知识来源于生活有又广泛应用于生活。教学中我们要把数学知识与学生的生活实际有机结合起来，积极创造学生参与实践活动的机会，培养学生从日常生活中发现数学问题的意识和初步的解决问题的能力。
4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。
堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程，既要有协作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养。做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。
第二篇：五年级数学科下册期末考试质量分析
五年级数学下册期末考试质量分析
（2015--2016年第二学期）
一、试卷题型分析
此次试卷命题以《数学课程标准》为指导，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性。试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。五年级下册教材包括以下内容：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角等。其中长方体和正方体、分数的加法和减法、分数的意义和性质、是本次考试的重点内容。本次考试试卷主要有五类题型：基础知识题、计算题、统计图题、能力展示题、应用题。全面地考查了学生所需掌握的各部分内容。
二、试卷卷面分析
（一）计算作为一个基础知识和基本技能，还需要加强练习。
试卷第四题考查本册有关计算的内容，共3个小题：1直接写出得数；
2、计算下面各题，能简算的要简算；
3、简方程。大部分学生能掌握，个别学生仍有扣分，如计算结果没约成最简分数，计算粗心等。因此，在今后的教学中对于计算知识还需要强化训练，让学生在理解算理的基础上，引导学生掌握正确的计算方法，养成良好的计算习惯。
（二）、用知识解决实际问题的能力较差。
解决问题的第4题，求梨的体积，不少同学没有把15厘米化成分米，解决问题的第5题的第一小题，很多学生用总金额除以4，都是学生没有仔细读题造成的；第二小题，学生的语言表达能力太差。主要存在以下几点问题：
1、学生审题不认真，造成丢分；
2、语言表达能力较差；
3、学生的理解能力较差；
4、学生对知识的迁移能力有所欠缺，不能运用所学的知识灵活解决实际问题。
（三）、能力展示题，重点考查学生的动手能力和空间想象能力。学生在计算长方题展开图的表面积，分不长，宽，高。对中下等的学生还是有一定的难度，所以此题失分较多。
三、今后改进的措施；
1、注重基础知识，加强对后进生的辅导；
2、加强知识的梳理，培养学生分析问题与解决问题的能力；
3、加强用所学的知识来解决实际问题，提高学生的实践能力；
4、加强空间想象力的培养；
5、培养学生认真看题、审题、倾听、细心等一些良好数学习惯。
四、建议第五题的第二小题小方格用虚线表示好些。
第三篇：小学毕业班数学科质量分析报告
小学毕业班数学科质量分析报告 根据德宏州教科所关于2010年小学毕业考试的安排，由县教育局组织实施了小学毕业测试，考试形式为笔试。为提高测查的价值，教科中心统一组织监考、阅卷。测查活动组织严密，测查结果真实可信，为了对我县的小学数学教学情况有一个比较全面的了解，为今后的教学改革、师资培训、校本教研等方面提供确切的信息，现将测查结果作以下分析。一、试卷特点分析 2010年陇川县小学毕业生考试数学试卷由州教科所统一命题，测试内容及要求以“课程标准”为依据，注意体现课改理念和课程目标，主要检测学生的小学数学学习水平，同时使不同学业水平的学生有一定程度的区分。全卷分我会填；我会选择;我会判断;我会算;我会操作；我会列式计算；我会解决生活中的数学问题等七部分。试题内容涉及面广，涵盖了小学数学教材的大部分内容。试题很好地体现了面向全体学生的理念，试卷突出基础知识、主干内容的考查，并保证了整卷有一定的覆盖面。题目不偏、不怪，考查学生扎实的基础知识和良好的解决问题的操作程序。同时，为了更好地体现新课程改革的精神，试卷安排了具有一定灵活性、开放性的试题，体现了当前教学改革的方向，特别是数学课程标准的要求和方向，试题新颖、灵活、能力立意明显。各学校及教师对试卷比较满意，并给予了较高的评价，主要表现在以下方面：
1、重视基础，考查全面今年小学毕业考试卷试题朴素自然,既无高深的知识,又无生僻的技巧,很多试题均源于课本,或由课本例题、习题直接改编而成,考生可直接运用基本概念、基础知识进行解答。充分体现了考查内容的基础性与解答方法的基础性。另外，试题内容的分布也比较合理，覆盖面广，能有效地考查小学阶段学生应该掌握的数学基础知识与基本方法。
2、突出重点,强化思想本试题根据《数学课程标准（实验稿）》的要求对“数与代数”、“几何初步知识”、“统计”等内容有所拓展，强调考核数感、符号感、空间观念、统计观念和推理能力，同时关注数学思想方法的运用。数学思想是认识数学，解决数学问题的一般思维方式的理性概括，它较之于数学知识与常用的数学方法，具有更高的层次，在实施素质教育及高考改革的大背景下,小学数学课堂教学有意识地进行数学思想方法的教学，对推动数学教学研究，提高教师素养，培养学生的数学创新意识，促进数学在其他领域中的应用，都有着十分积极与深远的意义。
3、富有梯度，兼顾能力试题在整体设计上也能体现一定的梯度，计算题、填空题及选择题基本上可以“一望而解”，综合应用中解答题的难度设计得也较合理，但也设置了个别较有难度的题目，如填空题14、15、16、17题和选择题的第5题。
4、立足生活，与时俱进新课程的实施特别强调了创新意识的培养和研究性学习的理念，事实上，我们觉得只有创新才会有亮点，只有创新才会更有生命力，然而，在保持试题稳定，重视内容与方法的基础性的前提下,要在命题上有所创新的确不易。如走进生活,解决问题中的五道题目均体现数学源于生活又应用于生活的理念。
二、成绩分析
1、基本情况
人数总分平均分及格率最高分最低分265816944863.7563%1004
2、各分数段人数
分数段
100分
99-9089-8079-7069-6059-5049-4039-3029-2019-109-0
人数
7
***236***
三、学生答题情况分析：(一)填空题。共有17个小题。 第1小题，主要考察学生对数对知识的掌握，有336人得0分，主要错误是顺序写反和用比表示。第2小题，是求已知一个数的几分之几是多少。本题得满分人数为1643人。有的学生计算成求20的五分之三是多少及20加五分之三是多少。第3小题，是有关用字母表示数的知识，得满分人数1332人。第4小题，是求百分率知识的题，零分人数1102人，出错原因除了对概念模糊不清外，括号后面已经有%，但粗心的同学填成40%。第5小题，是求两个相关联量之间的最简比的题，有部分学生答成80：1.5或3:160。零分人数1521人。 第6小题，是把一根铁丝平均分成几份,求每份用分数表示的方法和实际的长度的题,满分人数605人，0分人数1149人。第7小题，是找规律填数题，满分人数2042人。第8小题，这是测查可能性知识的题，满分人数1541人，第二个空错误较多，很多同学的分母不是11，说明对这个只是掌握不好。第9小题，测查圆的周长计算的题，但题目呈现形式以综合运用的形式出现。满分人数1030人，很多学生不会用周长除以间隔距离，有的在四舍五入时出错，取11。第10小题，本题除了部分学生粗心做错外，也有部分学生不会互化，特别是56.5%（第二个5循环），甚至有少部分学生不掌握“>、<”，0分人数1435人。第11小题，这是大数的读写知识的题，满分人数772人，零分142人，第二、三个空错误较多，忘记写单位“万”和“亿”，很多同学混淆改写和省略的意思。第12小题，这是测查名数改写知识的题，满分人数886人，零分915人，很多同学不掌握公顷与平方米和天与小时的进率，还有部分同学是计算错误。第13小题，这是测查比例尺知识的题，满分人数1585人。第14小题，这是圆柱与圆锥体积之间关系知识的题，但综合性强，不仅要知道圆柱与圆锥体积公式之间关系，还要理解分数和比的意义，满分人数1475人，第15小题，这是测查质数、奇数等多种数概念知识的综合题，满分人数1112人。第16小题，这是测查空间与图形知识的题，满分人数1918人。第17小题，这是测查实践与综合运用知识的题，满分人数1837人。
（二）选择题。此题共有5个小题，有823人得满分，零分61人，第2小题得分较多，本题中失分较多的是第4小题。
（三）判断题。此题共有5个小题。分别考查平年和闰年、众数、倍数和约数、分率、角的概念。满分人数929人，零分人数共28人。
（四）我会算。此大题包括直接写出得数、简便计算、脱式计算、求未知数四部分。 第1小题，我会直接写出得数，满分1059人，0分37人。失分最多的题是
（五）我会动手画一画，算一算，填一填，此题共有两个小题，第1小题是统计知识的测查，主要考查学生的统计观念以及根据统计图收集、分析信息和解决问题的能力，满分人数873人，零分人数104人。错误较多的是第二小空，学生在两数比较时谁做分母和分子知识点模糊，还有的同学不填最简分数，有的同学填比例。第2小题是操作题，按要求画一个平行四边形，并计算面积。考查学生的空间观念和实际动手操做能力，满分人数940人，零分人数209人，在操作中有的同学忘记画高，有的同学高和底有误差，有的同学画成其它图形，如：梯形、三角形。有的同学忘记写单位或者不写。
（六）我会列式计算，此题共有两个小题。这是学生失分较多的题，满分395人，零分849人,大部分学生不理解“除”和“除以”的区别，其次是在列综合算式时忘记打括号，导致运算顺序的错误.还有部分学生计算粗心，列式正确计算错误。(七)我会解决生活中的数学问题，此大题题共有5个小题。第1小题是考查求一个数的几分之几是多少的应用题，满分1920人，零分154人，很简单的一步应用题，很多同学反而想复杂，算成求还剩多少多少页。第二小题是求长方体表面积的题，满分1905人，零分751人，部分学生求成了体积，很多学生没有掌握长方形表面积的计算方法，也有的学生算成了无盖的。第三小题是要求用比例知识解答的题，满分1248人，零分464人，有的学生对方程知识的细节知识掌握不够好，如不设未知数，在得数后面加单位等，也有的同学用算数方法解。第4小题是百分数应用题，满分1124人，零分546人。第5小题是有关植树问题和空间问题的综合应用题，满分905人，零分1562人。综合学生答题情况，学生知识能力方面主要存在以下方面问题：
1、概念不清、公式混淆如对大数的读写、名数的改写、圆柱和圆锥体积的关系、最简分数等概念理解不够深刻，计算长方形表面积混淆体积和面积公式。
2、基本运算能力较差四则混合运算能力较差，滥用简便方法，改变运算顺序引起计算的错误情况较多。
3、动手操作习惯不好。学生缺乏动手习惯，作图不规范，有的不用直尺作图，不得不引起我们对学生动手操作习惯和能力的关注。
4、创新意识有待提高有些学生习惯了做一些常规题，对创新题的思考分析能力较差，一遇新题型就目瞪口呆、束手无策，其实有些题并不难，但有部分学生很难发现规律。
5、应用能力不强从解答题的解答情况看，许多学生不知道如何根据信息条件建立对应的数学模型，从题意的理解到解题方法的选择，总是未能达到简捷、流畅的程度。
四、对今后教学建议
1、加强基础知识的教学纵观全卷，发现平时对基础知识和教材的重视不够，讲解不够透彻。现在我们强调对学生能力的培养，这也是基础教育改革的发展方向，但学生的能力发展是建立在掌握一定知识的基础上，没有一定的知识基础，凭空发展不了学生的能力，因而老师在平时的教学过程中必须注意基础知识的有效落实。要在具体的情境中理解概念的含义，用简洁、准确的语言界定，帮助学生分析体会概念的适用条件，重视概念间的相互关系，将新概念及与之易混淆的相近或相反概念进行比较和分析，构建概念网络，深化对概念的理解。常用的原理、方法在让学生在解决实际问题的过程中加以运用。
2、加强学生获取信息能力的培养培养学生获取信息的能力，不是要求学生做大量的材料分析题和图表题，学生的学习资源是十分丰富的，教材就是培养学生获取信息能力的最佳材料，教材的信息呈现形式比较丰富，如果改变一下教学的方法，设计一些问题引导学生看书、分析和讨论，这样除了提高获取信息的能力，同时也在培养理解能力、分析能力和表达能力，比我们单纯的讲评题目应该更有价值。而且回归课本还可以避免加重学生的课业负担。此外，还要鼓励学生利课余时间去调查生活中信息，把数学知识应用到生活中去，这样课内外结合起来，可以有效地解决学生的信息收集能力差、分析问题能力差与文字表达能力差等的现象，同时有效地扩大学生的知识面。
3、联系实际问题，培养解决问题能力把要学习的知识放到具体的问题情景中，不仅有利于学生学习兴趣培养，更有利于学生学习能力的提高。在教学中注意挖掘生活素材，把数学知识与日常生活实践密切相联系，让学生在解决问题过程中，形成自己的知识体系。
4、注意培养学生良好的答题习惯要最大限度地避免考试中出现的无所谓失分现象，如抄错数据、简便计算过程中非整数结果写成整数结果等。要培养学生认真审题的习惯，要善于观察到题意的细微变化。要根据题目要求解答问题，鼓励学生换角度思考同一问题，要帮助学生养成写完后仔细检验的好习惯。
5、正视差异，因材施教《数学课程标准》提出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”所以在教学中，我们应正视学生间的差异，有效地实施分层教学，因材施教，对于基础较差的学生，要强化课本知识的学习，对于中等生在逻辑推理能力和合情推理能力上严格要求，对于优秀生，多为其提供自主发展的空间，真正使优秀生“吃得好”，后进生“吃得少”，对后进生给予更多的关爱，努力减小两极分化现象。
第四篇：二年级第二学期数学科质量分析及小结.a
高寨乡中心小学(2012—2013学第一学期)
三年级语文半期检测成绩
质量分析及小结
质量分析：
总 人 数：28
参考人数：28及 格 率：51%
及格人数：20红分人数：13
总分：2839红 分 率：25%
平均 分：55.67质 量 分：43.89
小结：本次语文期中检测题型，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。本次检测从整体考试情况看，依然还是往常的排分分布，好的还是好，差的还是老样，中分率很少，也就是说，全部总体呈现两极分化。现对我们班学生作一个评价及分析：
优生评价：认真按时完成作业，上课专心听讲，回答问题积极，敢于展开自己思维发挥想象，有一种不懂就问的学习态度。
学困生评价：
1、特差：作业马虎，常有不按时完成作业的现象，上课总是东张西望，根本就没有回答问题意识，也不会谦虚的说自己懂还是不懂，最后一问三不知。
2、较差：不按时完成作业，上课不认真听讲，回答问题总显得很腼腆，不懂也不问。
优生分析：
1、基础好；
2、非常活跃
3、家长辅导充足；
4、自觉性较好；
5、做题认真。
差生分析：
1、主要是基础差；
2、胆子小，不是很开朗；
3、家长辅导不够；
4、自觉性差。
现对该检测谈谈观点及今后目标：
观点：
1、学生对知识点还不是很十分掌握，在做题过程中总还是马虎，虽然一次次提醒学生们一定要细心，可是最后还无法避免那种想象的发生。
2、作文对于刚学写作文的三年级学生有一定的难度，大部分学生的表达不清楚、不具体，语言不通畅，词汇不丰富语病较多，作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。写作这方面比较欠缺
3、老师的辅导练习不够，从而导致了学生对知识点的混淆。（这主要是对部分差生）
今后目标：
1、采取优帮差的措施，引导学生们学习。
2、让各组组长加强管理，使其承担小老师的职责。
3、让科代表在星期一和星期三早读时间带领全班学生背、读老师所抄给学生们的知识。
4、对学生们的不足知识点加强巩固，也便达到同步学习的目的。
5、后半期加强让学生多做试卷和家庭作业题，多训练学生做各类
题型的能力。
6、要注重培养学生的平时的学习习惯，做事情在讲究效率的同时一定要做到认真仔细。良好的学习习惯是学习成功的关键。
7、在今后的教学过程中，要求八学生多注重对文本的感悟。平时上课要对每一篇文章都详加分析，把对文本的落实，落实到字词积累上去。
8在后半学期应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合学生具体的问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的良好学习方法和学习习惯。
第五篇：数学科六年级期末测试质量分析
数学科六年级期末测试质量分析
任课教师
本年级应考人数48人，到考人数48人，到考率100%，平均分86.62分。其中优秀35人，优秀率74.5%,良好5人，及格6人，及格率100%。下面就六年级学生数学学科的质量进行简单地阐述。
一、试题分析
本套小学数学毕业班学习目标检测卷试题具有以下特点：
（一）试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主客观试题设置合理，即富有综合性，又不乏灵活性。
（二）从题型上看，本试卷题型多，包括六种题型，这样通过多种形式，从不同侧面考查了学生对小学数学知识的掌握情况。
（三）从内容比例看，试题难易适中，重点突出，内容全面，灵活性强。体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。
（四）体现开放，培养创新。传统的考试命题过分注重标准答案，往往结论唯一，缺乏思维强度。本卷引进一些具有实际意义，思考价值的题目进行考查，具有较大的开放性，给学生的创新思维创设了一个更为广阔的空间。
二、答题情况分析
（一）精挑细选，正确选择。共有7个小题，有14人得满分，占参考人数的29.7%，本题中失分较多的是第7小题，失分率高达
45.8%，大多数学生都选③，反映出学生空间观念不强。
（二）认真思考，合理填空。共有10个小题，只有8人得满分，占16.7%。
第1小题，主要考察学生对读写数、数的改写、用字母表示数等知识的掌握情况，前两小题基本得满分，第③小题表示成2a-39或2x-39的人竞高达20人，占了41.7%，出现这种错误的原因是题目中的信息没有看清楚，等解答完前四个空格，把“农民收入b元”这一信息给忘了。
第2小题，是分数、小数、百分数的互化，本题掌握得非常好，得满分人数为46人，占95.8%。
第3小题，是有关单位的选择和互化的填空，得满分人数37人，占77.8%，扣分的大多是“一张单人桌桌面的面积约20（）”，部分同学填的是“平方米”。
第4小题，比较大小，满分人数高达40人，得分率达94.4%。第5小题，是求成活率的题，得分率达85.4%，说明学生对这类题还是理解的，部分失分是由于计算失误造成的。
第6小题，本题是考查学生“正负数认识”的有关知识，本题掌握最好，一分未失。
第7小题，这是测查“统筹安排的知识”，正确人数28人，占58.3%。第8小题，是利用比例尺求图上距离的题，正确人数44人，占91.7%。
第9小题，是灵活运用最小公倍数的题，正确人数32人，占
91.7%。
第10小题，是比的灵活运用，此题灵活度较大，正确人数37人，占77.1%。
此大题失分原因主要是学生粗心、基础不扎实，缺乏灵活应变、举一反三的能力。
（三）细心审题，认真计算。
此大题包括直接写出得数、解方程、用递等式计算三部分，是得分率较高的大题。
第1小题，我会直接写出得数，满分36人，占75%，个别同学
4.8-4.8÷2一题，除法算完后，把4.8减差算成4.8加差而失分。
第2小题，解方程，满分40人，占83.3%。虽然此题满分人数相对较多，但是也有部分同学对四则运算各部分的关系掌握不熟练。
第3小题，用递等式计算，满分25人，占52.1%。部分学生没有熟练掌握小数乘、除法的计算方法。
从得分率看，学生的计算能力比较强，但是还存在很多薄弱环节，学生计算能力的培养，口算基本功的训练方面做的还不够扎实。
（四）动手动脑，实践操作。
第1题为利用平移、旋转、轴对称作图，考查学生作图能力和实际动手操做能力，满分38人，占79.2%，整题得分率达到93.1%，很好。
第2题考查用数对表示位置，全班只扣4分，正确率高达97.2%，失分者为漏做第3小题。
（五）仔细观察，计算面积。主要考查学生灵活运用所学的平面图形面积公式求阴影部分面积，学生选用的方法多种多样，有很简单的，也有较复杂的，正确率高达92.2%，比我事先估计的高了许多。
（六）学以致用，解决问题。共有两个部分。
第1部分，只列式不计算，共有3小题，前两小题正确率较高，但第3小题学生有相当部分没看清题目，算成优惠了多少钱，失分较多。
第2部分，列式计算，共有5小题，第1小题，学生能用不同的方法解答出来，正确率达到75%。第2小题，满分率只有39.6%，失分的原因有两个，①求要多少丝带，部分同学不理解错误地求成了表面积②较多同学没得满分的原因是“得数保留整数”这一要求没注意看清。第3小题，生活中的数学，能正确解答的达77.1%，说明学生运用知识解决实际问题的能力较强。第4小题，失分率最高，得满分的只有20人，很多学生根本不理解题目叙述的意思。第5小题，全班同学都懂得判断游戏是不公平的，但第2小题有部分同学在重新设计时多放入了扑克牌。
三、存在问题及原因分析
1、学生良好学习行为习惯的培养有待进一步提高。很多学生缺乏慎重思考、独立分析、触类旁通的能力，看错、抄错题目的现象时有发生。
2、学生解题方法不活，有些题稍有变化则难以应付，对需要综合分析、综合应用的题缺乏足够的认识与分析，而对一些需要联系生
活实际探索解题策略寻求多种可能结论的实际问题，思维也比较僵化。
3、学生空间观念差，如第五大题，“仔细观察，计算面积”，有部分学生不知从何入手。
4、解决与生活紧密联系的问题的能力有待进一步提高。
四、改进措施
１、重视培养学生良好的学习习惯，养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
２、加强学生计算能力的培养，注重口算能力和计算能力的训练。
3、发展学生空间观念，加强学生动手操作能力、识图能力的培养。
4、加强学生解决问题能力培养。培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系，重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。
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