2012年秋季学期期末考试一年级数学科质量分析

第一篇：2012年秋季学期期末考试一年级数学科质量分析

金沙县后山乡翁贡片区2010年秋季学期期末考试一年级数学科

质量分析

本次期末测试属于学段总结性测试，涉及的面包括学生入学半年来所学的数与代数、空间与图形、统计与概率及实践活动的知识。通过对我片所辖小学随机抽样（坪花27人）调查，我片本期一年级数学期末测试及格率（60分以上）约为81.48％，优生率（80分以上）约为26.93 ％,平均成绩约为70.41分。

一、试卷总体分析

这份试卷通过“填一填”，“想一想”，“比一比”，“看一看、填一填”，“画一画，填一填”，“认一认、连一连”，“细心算”，“解决问题”八种形式，围绕教材的重点，并侧重本学期所学知识，紧密联系生活实际，测查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握，以及对于联系生活实际的实践活动能力等等。本次试卷命题较好地体现新课程理念，内容覆盖面广，题型全面、多样、灵活，有抛砖引玉的作用。具体说来具有以下3个特点：

1、突出基础性：试题涉及小学一年级上期的知识内容，回顾了全学期的基础知识，但主要仍以基础知识和基本技能作为重点设计试题，力求将各知识点放到实际情境中去测评检查，注重在理解基础上的应用和知识之间的内在联系，而不是单纯测查对知识的记忆与识别。以计算能力的测查为例，有口算——直接写得数；有写算式——体会加减计算之间的联系、填空——方程的启蒙以及纵贯整张试卷的各种计算等。

2、注重生活性：本次试题依据新课标的要求，让学生在完成试卷的过程中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

3、体现开放性：整张卷子体现开放性，重在考核学生对所学知识的应用能力。试题的编排上，注重从学生的学习方法入手，对学生创新能力及实践能力的引导；注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核。例如：试卷中第三题3小题、第八题3小题直接是引导学生从数学的角度去观察世界，用数学的思维去思考问题，从而提高学生的数学素养。

四、学生答题分析

（一）主要成绩分析

1、基础知识掌握好：大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，较好地掌握了读数、写数，分与合，比较大小、长短、多少、轻重，认钟表、位置等，正确率高。从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的判断、理解能力较强，对基本知识掌握得较牢固。

2、解决问题能力强：在本张试题中有5题解决实际问题的题目，这部分试题都是按由易到难的顺序排列的，是教材上本学期所教学的数学应用基本内容，学生的得分率良好，反映出学生能将所学知识应用于实际，能够解决一些简单的实际问题。

通过以上的分析，我们可以看出：我片区很多教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实知识与技能的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能 1

力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。

（二）存在问题分析

1、有些学生良好的学习习惯有待养成根据卷面失分情况，结合我所教学生平时学情分析，多数学生失分可归因于良好的学习习惯还没很好养成，从卷面的答题情况看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，忘记做题，计算粗心马虎等，格式混乱是导致失分的一个重要原因。由此可见，学生良好的审题、解题习惯还有待于进一步加强。

2、有些学生对概念的理解不到位

有的学生对一些基本概念的理解不到位。如：第四、五题填空题中，多数学生填得不够全面，这说明这些学生对概念的认识和理解还不够，没有在头脑中建立起这些概念的表象。

3、学生综合运用知识能力有待提高

大部分学生在综合运用知识方面失分较多，有些学生在收集、处理信息解决实际问题能力不强。如第六、八题，学生因失误而丢分严重。特别在解决问题第3、4、5题中，有些学生不能正确计算理解，导致了失分等。

四、改进策略：

根据学生的答题情况，反思我们的教学，我们觉得今后我片区的数学教学应从以下几方面加强：

１、加强学习，更新教学观念。

发挥教师群体力量进行备课，弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。根据学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。重视知识的获得过程，让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。坚持认真写好教学反思，经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。学校内部、校与校之间积极开展教研活动，互相学习，共同发展，提高自身素质，构建适应现代化发展需要的数学模式。

2、夯实基础，促进全面发展。

从点滴入手，全面调查、了解学生的知识基础，建立学生的“知识档案”，采用分层教学，力求有针对性地根据学生的知识缺陷，进行补缺补漏，使每个学生在原有基础上有不同程度的提高。加强各知识点之间的联系和对比，通过单元的整理练习帮助学生建立知识的网络结构，以提高学生的思维灵活性，培养学生举一反三，灵活解题的能力；通过各种实践活动和游戏，培养数学的应用意识，让不同的学生在数学上都能够得到不同的发展。

3、关注学生，培养良好习惯

由于各种原因使得部分学生养成了一些不好的学习习惯，这是导致失分的一个重要原因。教师应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。教师在平时的练习中，应结合具体的题目，加强阅读理解，重视题意分析，通过作业及测试及时了解、反馈学生的错误，经常性的进行改错练习，发挥典型错误的指导作用，逐步培养学生认真读题、仔细分析、动脑思考的好习惯。

执笔人：坪花学校黄永贵

2011年2月11日

第二篇：五年级数学科下册期末考试质量分析

五年级数学下册期末考试质量分析

（2015--2016年第二学期）

一、试卷题型分析

此次试卷命题以《数学课程标准》为指导，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性。试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。五年级下册教材包括以下内容：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角等。其中长方体和正方体、分数的加法和减法、分数的意义和性质、是本次考试的重点内容。本次考试试卷主要有五类题型：基础知识题、计算题、统计图题、能力展示题、应用题。全面地考查了学生所需掌握的各部分内容。

二、试卷卷面分析

（一）计算作为一个基础知识和基本技能，还需要加强练习。

试卷第四题考查本册有关计算的内容，共3个小题：1直接写出得数；

2、计算下面各题，能简算的要简算；

3、简方程。大部分学生能掌握，个别学生仍有扣分，如计算结果没约成最简分数，计算粗心等。因此，在今后的教学中对于计算知识还需要强化训练，让学生在理解算理的基础上，引导学生掌握正确的计算方法，养成良好的计算习惯。

（二）、用知识解决实际问题的能力较差。

解决问题的第4题，求梨的体积，不少同学没有把15厘米化成分米，解决问题的第5题的第一小题，很多学生用总金额除以4，都是学生没有仔细读题造成的；第二小题，学生的语言表达能力太差。主要存在以下几点问题：

1、学生审题不认真，造成丢分；

2、语言表达能力较差；

3、学生的理解能力较差；

4、学生对知识的迁移能力有所欠缺，不能运用所学的知识灵活解决实际问题。

（三）、能力展示题，重点考查学生的动手能力和空间想象能力。学生在计算长方题展开图的表面积，分不长，宽，高。对中下等的学生还是有一定的难度，所以此题失分较多。

三、今后改进的措施；

1、注重基础知识，加强对后进生的辅导；

2、加强知识的梳理，培养学生分析问题与解决问题的能力；

3、加强用所学的知识来解决实际问题，提高学生的实践能力；

4、加强空间想象力的培养；

5、培养学生认真看题、审题、倾听、细心等一些良好数学习惯。

四、建议第五题的第二小题小方格用虚线表示好些。

第三篇：一年级期末考试质量分析

一年级期末考试质量分析

一、分析

从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。不过我认为这次学生的测试成绩只属于良好状况，不是最理想的。测试成绩反映了教学中的得与失，相信只要我们认真分析，总结经验和教训，将有效提高我们的教学水平。提高教学质量，促进教育教学的发展，下面我对试卷上的试题来进行评价分析。

1、试卷分析

（1）题目涵盖面较广。

数学试卷采用大题套小题的程式。此次试卷依据一年级学生的认知特点将试题细化为6道题，便于学生审题、答题。改革了以往一道大题下面分若干小题的程式，有效地避免了学生答漏题现象地发生，从而利于教师对学生的实际学习效果做出客观、公正地评价。试题难易适中，全面涵盖了本学期学生应掌握的学习内容。重点掌握内容占总分值81％，并且在试题的设计上注重了知识性与生活性地有机结合。例如第6题的“学生参加表演”，将枯燥的计算与有趣的生活结合起来，让学生运用所学知识和已有经验解决生活中的数学问题。使学生体会学习数学的价值。比如第一大题的第7, 8小题就是因为图不清楚学生在这丢得分很多。还有第三大题条件给的分散，不利于学生的理解，这部分知识学生丢分的情况也比较严重。这里丢分情况也存在。

（2）题目灵活性强。试卷测试既注重双基的落实，又注重学生能力的考核；既有基础的内容，又有训练学生思维的题型。

2、卷面分析

从学生答题情况来看，卷面干净整洁，正确率较高。学生较好地掌握了数的读写顺序，能正确计算100以内的加减法，成了良好地答题习惯。例如数图形一题中，全体学生能借助多种符号来帮助统计，有效地提高了正确率。

三、不足及今后的措施。

不足：

1、对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强，2、分析问题的能力差，面对一个问题学生缺乏认真读题的习惯，缺乏认真审题的习惯，缺乏独立思考的习惯．

3、对学生的要求不严格，学生的学习习惯不好．好的学习习惯,才能收到好的学习效果,老师要严格要求迅速,培养迅速上课认真听讲,认真思考.认真完成作业的好习惯

4、部分学生反应慢，学习接受能力差学习比较吃力。措施：

1、进一步优化课堂教学。我校的教师来自各个不同的学校，每个人的教学习惯不尽相同，本我进一步强化落实五认真，优化备课，研究上课、认真批改、耐心辅导、科学评价。

2、生认真审题、认真思考、认真书写的好习惯。3.重视基本的运算能力培养，将口算、笔算有机纳入课堂常规训练之中，提高学生的基本运算能力及其正确率。在口算训练过程中，可以结合学生喜爱的游戏活动进行口算训练，使学生在富有情趣化的活动中，逐步提高基本运算技能，为后继的学习储备必须的技能。

4建立符合新课程理念的学科教学思想，拓展学科“双基”内涵，形成“大豪数学基础”的新理念，体现数学特有的价值。

（1）抓好数学基础知识的教学。

学校要重视教研组常规研究制度的确立与实施，把教研的重点放在对教材文本的研读，以及世纪的课堂教学策略运用上，无论是低年级还是中高年级，在数学课堂教学过程中，都要有机地为学生逐步有序地树立数学知识，努力实现基础知识上的“少于简”。

（2）从学生已有的经验出发，引导学生在观察、猜想、实验、推理、验证等活动中，让低年级学生初步经历数学知识抽象化的过程；重视低年级学生空间观念的培养，为学生搭建“实践操作---空间想象”之间的桥梁。即“数形结合”。以数和形为主题的数学世界，对于小学生而言，都是抽象的。教师要在教学中，将问题置于具体的实际情境之中，设计多元化的数学问题，引导学生从不同角度思考问题，从不同角度理解数学原理，让学生想学数学。让学生真正经历“学---用”的过程，体会数学学习的真正意义。

（3）鉴于目前的形势和状况，学生还必须有一定的应试能力。应试能力是各种能力的综合体现，所以三年级的学生在数学课中的质量目标是：

5、必须会熟练地进行学段内的数字运算（心算，笔算），并积极向高一学段延伸、拓展。

6、须理解和掌握数字运算的原理（算理），并能进行解释的叙述。在数学课中要会讲数学语言而且也应该讲数学语言。术语，符号，图式都是数学语言的组成部分。

7、须会解读各种图形和文字题，能从图形或文字材料中找到已知条件和数学问题，进而解决问题。要从师生互动、省生互动中让学生对图形、文字进行感悟，并运用数学语言进行描述，用数学思维进行分析研究，从而以符合规范的形式给出解答。

8、须学会”推理”、“判断”、“观察”等数学技能解决一些数学教材中的新内容。如排列、组合、可能性、统计图、集合等。

9、步树立空间观念，并进行简单的数学描述。如对称、位置等。

10、学数学的兴趣，培养应用数学的意识，从小形成良好的情感、态度、价值观。

通过这次考试后，我深深地体会到：加强数学基础知识的训练与培养，大力提倡钻研教材，吃透教材等大练教学基本功的教学风气，使我们以后工作的主要突破口。我相信，我们以后一定会做得更好。

第四篇：一年级数学第一学期期末考试质量分析

一年级数学第一学期期末考试质量分析

本次期末试卷 直观形象、图文并茂、题目类型比较丰富，涵盖的知识点范围较广，抓住了本册的重难点内容，全面考查学生 对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况、解决实际问题的能力及思维的灵活性。

一、学生答题分析

1、学生答题的总体情况

从总体来看，大部分学生基础知识掌握得较扎实，对基础知识的形成过程理解到位，对相关的方法也能熟练应用，学习效果较好，因而大部分学生成绩比较理想，两个班共有24人得满分，及格率为100,优秀率为98.6.2、典型错题情况分析

（1）二大题填一填中的5小题，在9到15的数中，最小的数是（），最大的数是（），两个班中国共产党有21 人丢分。一部分学生将答案写成了10和14,这部分学生是把题意理解为9和15中间的数，理解题意上出现了错误，这是失分的主要原因。当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象也提醒我们一年级 的数学教师 ,在课堂教学 中要注重课堂常规训练，加强学生理解能力的培养。如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，来提高学生的理解能力。

（2）二大题填一填中的6小题，考查学生对立体图形的认识及基数序数的意义，又考查了学生综合应用知识的能力。大部分同学掌握得不错，能够准确认出图形，填出数，并能用序数表示出正方体和最高的物体是第几个，但也有个别同学出现了错误，究其原因主要有两方面；一是个别同学对图形的认识不清或是丢落、而数错个数，另一方面是学生对于题目中没有出现球而要填出球的个数而迷惑，随便乱写。平时在教学中这方面的内容训练不够，学生独立分析问题、灵活解决问题的能力较差，在今后的教学中需重点培养。

（3）三大题观察与思考的第一小题，请按你的想法分一分，由于学生生活经验较少，部分学生不认识图中的压路机和挖掘机两种大型机械，或对他们了解的不多，而导致分类出错，此题丢分人数较多。

（4）三大题观察与思考的第二小题比一比，学生对此类题目非常熟悉，关键就看做题时是否认真细心。出错的孩子都是一看到图中梨有4个没有和苹果一一对应，就马上写4,其实只要细心的孩子会发现梨和苹果之间的稠密不一样，会认真用数一数或一一对应的方法来比一比。从这个题的错误中可以发现从低年级就要开始培养学生认真看题，仔细推想，细心做答的习惯是非常重要的。

（5）四大题看图写算式中的1小题中的第2问，盒内比盒外多几枝？一部分学生列成：4+5=9正确的算式应该是减法算式9-4=5,题目是一道体现逆向思维的题目列式为下学期学习的内容，学生不容易理解。关于这部分内容发现学生对于求“和”的概念印象较为深刻容易接受，因而第一小问学生失分很少，对于已知“整体”和其中的“一部分”,求“另一部分”用减法计算，学生表现的就差一些，以后教学中要特别注重从算理以及相应的数量关系上教学。而这个题目的出现，从中也折射出教师 在教学中过于“以本为本”,有时适当的延伸是必要的。

二、成绩与不足

（一）从这次答题情况来看，感到学生在本学期中有很大的进步，主要体现在：

1、学生的计算题得分率高，得益于每天课前3分钟的口算练习。

2、多数学生基础知识比较扎实，两个班共有58 人得到了97以上的高分。

3、学生有了一定的创新思维能力。在做6 7=（）（）“和解决问题时，孩子们写出了很多种答案，说明孩子们已经能解决一些有一定数量的灵活、开放的题目了。

（二）从学生本次考试中出现错误较多的题目中，发现教学中存在着许多的不足：

1、学生基础知识的掌握还存在不理想的现象。

有的学生的基础知识掌握不理想。如我是小小神算手一大题中有5人计算错误，正确率没能达到百分之百，说明这些孩子的基础知识掌握的不够好，在今后的教学中，教师要特别关注这样的学生，给他们更多的机会，让这些孩子在基础知识和基本技能的训练上有一定的提高。

2、学生理解题意能力弱。

目前学生做题时最大的困难 是不会读题，理解不了题意，读完题后不能用自己的理解去明白题目的要求，或将题意理解错误，如填空题中的3和5小题充分证明 了这一点。理解能力的培养是一项长期的工作，必须从一年级开始训练，循序渐进，使学生逐步提高。

3、学生做题粗心大意，不认真。

个别学生计算错误，或在比一比中填写4,都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的学习习惯，另一方面是学生还没有形成正确的解题方法和解题技能。改掉这个毛病不仅需要学生自己用心，更需要教师的正确指导。

4、学生综合、灵活运用知识的能力有待进一步提高。

如填一填中的第6小题、第五大题解决问题中都可以看出学生综合、灵活运用用所学知识解决实际问题的能力不强。教师在今后的教学中要继续加强利用所学数学知识解决实际问题的训练，尽量结合生活中的具体事例等方法来提高学生解决问题的能力，让学生从日常生活中发现问题、提出问题并解决问题，提高学生的观察、思考、分析能力，来体现知识的应用性和数学学习的价值。

5、学生不会检查，写完后对错题无动于衷。

计算错误，如果学生会检查，很容易发现问题，而这些错误最终还在试卷上出现，说明学生不会检查，教师在平常练习中缺少对这方面的正确指导。

1、继续进行口算的训练，提高学生口算的能力，要做到坚持不懈，使学生能快速掌握口算的技巧，做到灵活应用口算，熟练计算，提高学生计算的准确率。

2、培养学生仔细审题、认真书写的答题习惯。从平时抓起无论是在做作业或是考试时都要求他们做到并学会做完后及时检查，一查题目有无漏做；二查计算题有无算错；三查审题是否有误。

3、继续加强学生良好的学习习惯的培养。从认真听讲、独立思考、学会倾听、细心做题，书写工整、仔细检查等方面继续对学生进行培养与训练。

4、对学困生要进一步加强辅导，多鼓励，多表扬，争取他们在基础知识上不失分，提高成绩。同时发挥小组的力量，让小组成员当好老师的小帮手，及时与老师对他们进行辅导，不让他们掉队。

5、对一些学生容易出错的问题让学生在理解的基础上多想，多练，并仔细观察周围与数学有关的事物。同时，注重学生应用数学知识解决问题的能力，注意把知识活学活用，提高学生的观察、思考、分析、解决问题的能力。

第五篇：2011年秋季学期八年级数学期末考试质量分析

2011年秋季学期八年级数学期末考试质量分析

一、考卷分析：

考卷以《数学课程标准》为依据，以教材的内容为基本素材，力求体现《课标》的基本精神和要求，努力贴近教学实际和学生实际。试卷的主要特点如下：

1、重视基础知识和基本技能的考查。试题以本册教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，并力求将各知识点放到实际情境中去考查，（如：第10、17、18小题。）注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。

2、重视运算能力、思维能力、以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。对运算的考查强调的是基本的运算能力，对计算量和难度进行控制，避免繁琐的运算（如第2、5、19、21、22小题，都是比较基本的计算，也很容易计算）。

3、试题贴近生活、突出运用。注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材，如第一大题的第3小题，第五大题的用水费用问题都是日常生活中常遇到的问题，对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。

4、本卷满分值100分，总题量为26题（其中填空题10题，共30分；选择题8题，共24分；解答题4题，共26分，作图题1题，共5分，应用题1题，共6分，综合题1题，共9分。）第十一章21分，约占卷面总分的21%；第十二章22分，约占20%；第十三章20分，约占20%；第十四章18分，约占18%；第十五章21分，约占21%。考查内容覆盖本册教材所涉及的主要方面的知识点。

二、学生答题基本情况分析

绝大部分学生都能按时完成，卷面整洁，字迹清晰。

具体成绩情况：参考人为205人，总分 6683分，平均分为32.6分；及格人数39人，及格率为19%；优秀人数 10人，优秀率为4.9%；低分人数 116人，低分率56.6%；高分人数4人，高分率2%；最高分93分，最低分0分。从以上统计数据可以看出，学生的发展很不平衡，两极分化严重，成绩差距很大，低分人数占的比例太多。

从以上统计数据可以看出：

1、学生的基础知识和基本技能不扎实。如第1、2、3、4、5、6、8、11、12、16、23题主要是考查基础知识简单应用，难度很低，又如第19、20、21、22题都是整式的基本运算，计算量不大，难度不高，但有绝大一部分学生得不到分；再如第24题，主要考查学生的画图操作能力（画角的平分线与线段的垂直平分线，这在平时的教学中已练得很多），要求不高，但部分学生还是无从下笔，留空白或是只会画一条的。

2、学生的数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差。如，第7、10、17、18、26题主要是考查学生的探索能力，为了降低难度，每一小题都配有直观的图形给学生作参考，尤其是第26小题的综合题，还给出了三种情形的图形，引导学生完成此题。但是能完成的学生屈指可数，最后一题没有人会做完整，会做的1、2小问的只有5人。造成上述问题的原因是多方面的，原因之一是由于在教学实践中，往往出现数学活动的目标不明确，为活动而活动，把数学活动游离于数学知识之外，忽视了基础知识和基本技能的系统学习，忽视了学生思维能力和其它智力品质的发展。而且绝大一部分学生在平时的学习过程中过于散慢，太度也不是很端正，得过且过，对学习没兴趣及社会不良风气的影响，导致学生学习的困难加大。

三、对今后教学的建议

1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。从学生已有的经验出发--提出问题--建立数学模型--形成概念，得到定理、公式、法则等--解释、应用、拓展。

2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而是让学生通过自主活动，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。帮助学生把复杂的抽象的数学知识形象具体化。

3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思能力的培养和训练。

4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

银海区福成二中

八年级数学备课组

钟银