读《谈初中化学教师专业素养的不足》有感

第一篇：读《谈初中化学教师专业素养的不足》有感

读《谈初中化学教师专业素养的不足》有感

10220805陈丹

其实最近自己一直在想：以后我究竟能干什么？我到底适合还是不适合教师这个职业？如果真的当教师的话，那我该在那个方向发展呢？

说实话，我一直都很羡慕那些能以教师为职业的人，不仅仅是因为我觉得学校没有社会那么复杂，也可能是因为自己对教师有着一份特殊的情感。不管是从高考填志愿，我的第一志愿就是南京晓庄学院的师范专业，还是大一暑假毅然选择了去宁夏支教，还是本学期的家教……我觉得自己在这些不一样的过程里真的学习到了很多知识。而在中学教师与小学教师里，我更倾向于做一名小学教师。也许是自己的性格所致，也许是自己真的很喜欢小孩，总之，我觉得小学生童真积极，或许这也是我所缺的吧！

阅读完夏国顺老师的《谈初中化学教师专业素养的不足》，我觉得现在的教学已经离我当时学习时的教学形式发生了很大的变化。而随着课程改革的进一步推进，我需要重视自身教师专业素养的培养，弥补自己化学学科专业素养的欠缺、教师教学机智的缺失以及课程理念落实的缺失。

在化学学科专业素养方面，我们应该学会活到老学到老。俗话说，库中有粮，心中不慌。当自己的知识储备不够时，教学设计也会受限，必然不利于学生今后的化学科学素养的发展，也不利于自己教师教学技能的持续发展。所以，当务之急，我要不断给自己充电，增加自己的阅读量，拓展视野，了解今后化学的走向，只有这样，才能站得高望的远。

在教师教学机智方面，敏感、迅速、准确的判断能力是我们追求的目标。在教学过程中，我们并不能够预见所有可能会发生的事。而当难以预见的事情发生时，我们需要根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中做出相应的变动，这也是教师在课堂教学中如何处理预设与动态生成的教学机智问题。的确，正如夏国顺老师写的一样，灵活的教学机智不是一天就能学会的，需要不断的学习，不断的走进课堂，想书本学习，想他人学习，需要不断的反思和积累。而我，也暗暗下决心，坚持写读后感，不断反思总结。

在课程理念落实方面，要求教师将理念灵活地在课程的具体实施中体现出来，多使用来源于生活的知识、问题，教学素材尽可能取自于学习生活，教学目标集中于转变学生已有生活观念，形成科学认识后再利用知识解释生活的现象和问题。其次，课堂教学的导入不宜舍近求远，应以真实鲜活的素材作为情景来引入新课，来激起学生的兴趣和主动性，引发学生积极思考并尝试解决问题。我呢，就要注意将知识以实际生活联系起来，以便以后更好的教学。

其实作为一名教师，不仅要了解学生的行为习惯，思维习惯等等，还要学会引导他们知道为什么要学，怎么学好；其次，教师不是圣人，也需要不断的成长与进步，与学生一起成长，在利用新科技的情况下更进一步。

第二篇：初中化学教师考试素养

一、简答题

1．简要说明了有效教学的内涵。

2．制约教师实施有效教学的因素有哪些？

3．有效教学的研究应从哪些方面入手？

二、论述题

4．如何认识教师实施有效教学时教师的发展。

5．结合你的教学实际，谈一谈目前“有效教学”的现状。

模块五教学方式与学习方式专题研究之二

对话教学、反思教学

一、选择题

1．课程改革的核心是：（）

A．改变学生的学习习惯；B．改变学生的学习方式；

C．改变教师的教学方式；D．改变教师的习惯；

2．作为教学中的自我反思的内容很多，有以下内容：

①总结精彩片断，思考失败之处。②反思自己的教育教学行为，是否有利于学生的发展。③反思自己的教学是否真正实现了教学目标。④哪些教学设计实现了预期效果。⑤哪些学生的表现有了进步。⑥上课时改变了计划的是哪些内容？为什么？⑦思考是否能从教学过程中找到新的研究课题。一般而言，教学中的自我反思须考虑报几方面有（）

A．①②③④；B．①②③④⑤；C．②③⑥⑦；D．以上都是；

3．学习方式不仅包括相对的（）及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。

A．学习途径；B．学习方法；C．学习效率；D．学习能力

4．课堂教学环节有如下环节：①拓展；②巩固；③练习； ④新授（探究）；⑤引入。其正确顺序是：（）

A．①②③④⑤B．⑤④③②①C．⑤④①③②D．①③②⑤④

5．构成课堂教学过程各要素有：（）

①教师；②学生；③教学内容；④教学方法；⑤教学环境；⑥家长。

A．①②③④B．①②③④⑤C．①②③④⑤⑥D．①②

6．以下几个指标来分析：（1）认真聆听。（2）积极思考。（3）勇于发言。（4）大胆质疑。

（5）友善合作。（6）循规蹈矩。可以评价学生的学习参与是积极主动的指标有：（）

A．②③④B．①②③④⑤C．①②③④⑤⑥D．②④⑥

7．基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标上，还体现在（）中。

A．教学管理；B．教学手段；C．教学内容；D．教学过程；

8．改变学生的学习方式是课程改革的：（）

A．目标；B．重要保证；C．提前；D．核心

9．改变学生的学习方式是：（）

A．课程改革的核心；B．教师教学的重点；

C．改变教师的教学方式；D．课程改革的要求；

10．新的教学理论要求我们：在教学中，要强调对学生的学法指导，要以（）为主体。

A．教师；B．教学内容；C．学生；D．教学过程；

11．新课程课堂教学的重要特征是：（）。

A．教师改变教学方法；B．学生主动参与；C．学生被动参与；D．教学相长；

12．构成课堂教学过程各要素有：教师、（）、教学内容、教学方法和教学环境等。1

A．教案；B．教学设计；C．学生；D．教学反思

13．反思教学只是教师对自己的教学情况作回顾。（）

14．新的教学理论要求我们：在教学中，要强调对学生的学法指导，要以学生为主体。要学会从教为中心变为以学为中心。（）

15．合作学习的实质是提出问题后大家一起讨论、交流；把一个实验分成若干个实验小组，大家一起来完成实验任务。（）

16．在学习过程中，每个学生必须“事必躬亲”地去学习或实践每一个知识。（）

17．教学反思是教师专业成长的一条捷径，更是教师由经验型向学者型、专家型教师转变的一条捷径。（）

18．教学活动中的反思具有性、性，能使教学高质量的进行。

19．课程改革的核心是。

20．对话反思应该是通过，以及课后征求学生意见的对话；教师自己做课与听课者(教研员、学校领导、相关教师等)的评议与讨论的对话，对这些对话的内容要进行认真记录和进行反思。这里既有教研员的引领，又有作为知悉自己教学情况领导的指导，还有与自己朝夕相处的同事之间的评议，对这些对话的反思最是难能可贵的，作为一个又上进心的教师是自己专业发展的最好机会。

21．学习方式不仅包括相对的及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。

22．教学后记，也称为教学日记，是教师对自己的课堂教学进行、和之后的感悟，是教师进一步了解学生认知水平，改进教学思路，完善教学方法，优化教学过程的有力依据，是的主要组成部分。

四、简答题

23．教学反思的内容有哪些？

24．如何抓住自我反思的时机？

25．怎样自我反思？

26．教学反思科学的方式方法有哪些？

27．对话教学的特征有哪些？

28．对话教学有哪几种类型？

五、论述题

29．自我反思的一般过程可以划分几个阶段？

30．对话教学就可以看作是教师、学生、文本三者之间的灵魂相遇与精神交流。从对话主体的角度来看，如何实现教师与文本的对话？

模块四课堂教学专题研究之三有效教学

1．有效性教学是特指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程，因此它的研究切入点是教师教学行为，即教师的哪些活动和行为与预期教育结果有密切联系，但其落脚点却是学生，以学生的表现作为评判的依据。

2．教师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识

－教师教学法的技能，包括使用有效教学策略的意识与能力

－教师教学反思的能力与自我批评能力以及教师专业化的品质

－教师的移情能力与尊重他人的品德

－教师教学管理的能力

3．内容维度；过程维度；结果维度

4．①有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。换言之，教师对教育目标和课程目标与标准的理解与把握越好，教学的有效性就会越

强。因为，有效教学从本质上讲是教师引导学生通过各种各样的活动，从而达到课程目标，实现教育目标的过程。如果一个教师的教学背离了教育的目标和课程目标，那么他的劳动只能被看成是无效的劳动。具体而言，在我国新基础教育改革的过程中，不仅要建立新的符合素质教育方针的课程方案和课程标准，而且要通过各种途径和方法让第一线的课堂教师明确新课程的目标，为实现新课程的目标而教。

②有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。如果一个教师既热爱教学，又有高超的教学技艺并能运用优化的教学方法，那么他的教学效率就会得到保证。这也正是多年来人们研究好教师品质和好教学特点的原因所在。③有效教学总是与教师对教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的。如果一个教师能够经常反思自己的教学理念和教学实践，不断探求新的教学方法，大胆进行教学改革，并以对教学的反思促进其专业的持续发展，那么他的教学有效性就会从实践上得到根本的保证。简言之，一个有效的教师一定是一个善于反思的实践者。

④有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后，学生所获得的具体进步或发展。换句话说，有效教学对教学效益评判的核心是看学生的进步或发展。根据这一标准来判断我国现今的课堂教学，我们不难发现无效或低效的课堂实践仍大量存在着。因而，根据新课程促进学生学习与发展的目标，我们必须关注教学的有效性。

⑤有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。人们对有效教学的看法是变化与发展的。比如，60年代人们关注的是教师的品质，70年代则强调教学行为，80年代关注教学活动，90年代则更多强调教与学的相互作用，而在21世纪各国普遍关注的是如何通过有效的教学促进学生的学习和发展。因而，我们有理由认为有效教学应该是一个动态发展的概念，对有效教学的研究也必然是没有终结的。

5．1.目前国内对有效性教学理论的研究还很不系统，零散的，更多的是对教学过程中各个环节的具体教学行为进行单个研究，如如何备课、如何进行课堂问题行为的管理、如何激励学生、如何评价学生、学习时间的研究，等等。虽然说教学是由各个具体教学行为组成的，但如果在各种具体教学行为的研究中缺乏一条贯穿始终的主线，这些研究就会显得分散而漂浮，教师教学行为研究如果得不到系统理论的观照，很可能就只限于丰富经验的层次，难以求得理论的提升和推广。

2.有效教学研究最终的衡量标准就是学生成长，而这种成长将不单单用成绩高低来作为衡量标准。所以，如何衡量、评价和把握学生成长是一个相当复杂的问题和巨大的挑战。

3.如何去考查课堂教学？什么是有效的教学？在课堂教学的现实中，迄今为止存在三种做法：一是通过传递形成认识的、重视记忆，这种做法的问题在于，它把教育简单化地归结为一种教化或是训练了；二是重视思考力培养，这种见解着眼于思考活动的活跃化，特别是问题解决式的创造性思考能力的培养（是值得重视的），但问题在于不能因为强调了思考而轻视了记忆；三是以师生互动、生成、交流为基础而形成的课堂教学。这种课堂教学跳出学科，重在关注学生的自信心的建立、获得成功的体验，表达与交流的能力的培养，自学习惯的养成，自我管理能力的形成。我们要善于区分这三种认识论，第三种认识论正是新课程改革所倡导的。

事实上今天有很多老师已经感受到传递中心教学的弊端及其危害性。只是不敢，或苦于没有现成的做法得以效仿，不得不沿用最简单、最低效的做法。

模块五教学方式与学习方式专题研究之二

对话教学、反思教学

一、单项选择题

1．B2．D3． B4．B5．B6．B7．D8．D9．A10．C11．B

12．C13．错14．对15．错16．错17．对

三、填空题

18．监控；同步

19．改变学生的学习方式

20．课堂教学与学生的对话

21．学习方法

22．回顾；总结；评价；教学反思

四、简答题

23．答：（1）反思自己的职业道德状况；（2）要反思自己的教育教学理念。

（3）要反思自己的知识结构。（4）要反思自己的的教学设计。

24．答：（1）教学前的反思；（2）教学中的反思；（3）教学后的反思

25．答：（1）从学生的角度进行反思。（2）从同行的评议中进行教学反思。（3）通过与家长的沟通来进行反思。（4）以专家引领的角度进行反思。（5）以“超越自我”的角度进行自我反思。

26．答：（1）反思日记、札记或课后记。（2）对话反思。（3）案例研究反思。（4）利用录像进行反思。

27．答：（1）民主的教学，平等的主体。（2）共同的话题，开放的情境。

28．答：有四种类型：第一，教师与学生的对话。第二，学生与学生的对话。第三，学生与文本的对话。第四，教师与文本的对话。

五、论述题

29．答：一般而言，教学反思过程可以划分几个阶段：

第一步，具体检验阶段。这一阶段主要是意识到问题的存在，明确问题的情境，并试图改变这种状况，这便进入到反思环节。

第二步：观察与分析阶段。此阶段，教师应着手广泛收集并分析有关经验，特别是关于自己活动信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。获得观察数据的方式有多种，如自叙与回忆，观察模拟、角色扮演，也可以借助于录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后，教师要对们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点是什么？它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期效果是否一致等。经过这种分析，使反思者对问题情境形成更为明确的认识。这一过程可以由反思教师单独完成，也可以通过合作的方式完成。

第三步：重新概括阶段。在前一阶段的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题。此时，来自研究与实践领域的新信息的获得有助于更有效的概念和策略办法的产生。由于针对教学中的特定问题有较清楚的理解，这是寻找解决问题的方法与活动是有方向的、聚焦的、自我定向的。

第四步：积极验证阶段。此时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

在以上的四个环节中，反思最集中反映在观察和分析阶段，但它只有同其它环节结合起来才更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限并不分明。

30．答：教师比学生年长，具有丰富的生活经验和知识素养。因而，对文本的理解也为更深刻和透彻。但是在传统教学中，教师失去了个性，甚至对文本的理解以教材或教参为依据。而追求考试成绩和升学率的教学取向，更是让教师不敢对文本的拓展。教师认为文本是固化的，故考试用的知识，只要他们背下来，能让他们复制出来，就是掌握他们。于是，教师自己就认为：帮助学生抓住重点，是自己教学的关键。敦不知，这样的教学做法完全背叛了文

本的内在价值。文本的价值和生命力遭到了厄杀。在对话教学中，教师与文本间成为平等的主体，教师在认真钻研时，也带有自己的切深体验。使自己的教学源于文本，又高于文本。具体表现为：1，教师把教材、教参只看成是教学的一种文本。而不是一种教学的蓝本。教师有对文本的独特感受和理解。2，教师不再把文本看成是考试的材料或僵死的文字和符号。他带领学生去与文本交流，体会文本的思想。让文本恢复了本来面目，他会发现：原来文本的作者也有一张生动可爱的脸，也渴望与人交流，被人理解。

第三篇：读《幼儿教师的专业素养》有感

读《幼儿教师的专业素养》有感

我通过读了吴颖新主编的《幼儿教师的专业素养》一书，对“幼儿教师专业角色及基本素养”深有感触，在幼儿园的教学中，我们老师一直努力尝试让自己的思想与幼儿的认识贴得更近一些，就像笔者所说“与动态的活动过程相对应，教学更是一门对话语言的艺术，幼儿教师教学语言使用的好坏，对及时调控活动起了关键的作用。

教师专业发展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注重不断提升和重建个人理论，保持自己的教育实践在理性的轨道上持续运行，也就是在教育过程中，要不断地学习、实践、活动后进行反思，体现教育智慧、教育创新。书中采用理论观点和事例相结合说服了我的心，用感人的故事事例帮助我消化理论和吸收知识，激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深，“只有人格才能够最影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。”以及彼得浦洛斯基的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。”这些都将教师的人格摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，具有”点燃生命的力量。”老师平时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的每一孩子。我觉得作为教师平时对待工作一定要认真，执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。在日常教育中有积极的自我意识，不断反思和调控自己的言行举止，严以律己，为人师表，将终身自我教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。

书中还有一部分介绍的是三位优秀幼儿教师的成长足迹，故事娓娓道来向我展示了一个快乐、纯净又充满爱的世界。用她们自己的话说“和孩子在一起的每一天都是充实的、有声有色的。”我要学习她们用心教育，培养孩子热爱自然、热爱生活、对同伴友爱、乐于助人等优秀品质。还要正确全面的了解幼儿，知道他们的生活规律，知道他们喜欢和不喜欢的事物，了解他们的个性，只有这样才能更好地有利于幼儿的学习和发展。特别是在一日活动中，我要认真对待每一个孩子，因为他们都是平等的，都有权力去学习老师所传授的本领。我在进行生活教育活动时，要十分注意观察幼儿的生活，要面向全体幼儿，用亲切、关怀的眼光看待身边的每一个孩子。因为孩子们渴望得到老师的关注与赞赏，老师的一次点头、一个微笑、一句表扬就赋予孩子向上的信心和动力。如果老师把欣赏的目光投向个别几个孩子的身上，那么其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，我作为一名幼儿教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每一个孩子发展的机会。用我的爱来感染孩子们，用我的真、善、美得心灵来教育孩子，做一个孩子们心中真真正正的好老师。

第四篇：谈教师素养

谈教师素养

一、加强自向修养

“打铁先要自身硬”。要做一名合格的新世纪的人民老师就得不断的深入学习，“给学生一杯水，自已先要装好一桶水”这是过去对教师的要求，我认为，现代教师作为素质教育的具体组织者和实施者，装好一桶水远远不能满足学生，现代教师应有一条奔流不息的河流，这是学生渴望，也是家长和社会所期望的。“过去，人民习惯用于春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰始成干”来比喻对教师教育事业的执著，的确，教师好比蜡烛，照亮了别人，燃烧了自已：教师好比春蚕，索取了树时，奉献的是生丝。这是赞扬教师的敬业，但在我看来，这是讲教师的劳动只是单纯的为学生的成长而付出，似乎教师的劳动过程只是在不断耗费自已，而并非自身发展过程，在今天这个科技发展一日千里的时代里，即使今天一个非常优秀的教师，如果不注意“充电”，终究会因为知识，意识等的陈旧或匮乏而落后于时代，我觉得，做为一名现代教师必须树立终身学习的观点，树立以人为本，创新为重的教育价值观。因为“学然后而知不足，教然后而知困只有困而后学，才能学得更扎实、更灵活和更实际”。

“学高为师，身正为范”做为一名教师，不但要有广博知识,而且还要有高尚的情操。人先育德，才能有春风化雨的结果，育人而不育德，好比断线的风筝随风而去，不知所终。

二、拓展教学艺术

教书育人是老师的天职，教学好坏直接影响到每个孩子知识的掌握程度，提高教学水平，转变教学观念。教学课堂要有创新，教师首先要努力实现教学观念的更新，以前的教学注重以教材为中心，以教测为目标。以学生的学习方式转变为重点，强调学生的学习过程。作为一名教师，要对教学策略进行研究，使之成为有效的教学，唤起学生特有对知识的学习兴趣，反思自已，偿试新的学习和教学方法，不停的实践和摸索，才能提高自已，反思自已的得与失。

三、转变教育观念

传统教师与现代教师的区别应当有现代教育观，吸引新思想，树立新的教育观念。“一却为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程要求我们每人正确看待每个孩子们所出现的一些新问题，学生是处于发展中的人，也就是意味学生还是一个不成熟的人，是正在成长的人，从教育的角度讲，他就意味着学生是在教育发展和在教师的指导下成长起来的。“人心不同，各如其面”每个孩子都有自已独特的个性，我们要珍惜学生的独特个性和培养具有独特个性的人，当然，有独特性也就意味着有差异性，差异不仅仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发。使每个学生在原有基础上得到完全，自由的发展。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“今天不生活在未来，明天就生活在过去”一个现代教师不应该拿昨天的禁锢自已，而应该用明天标准来规范自已的行为，紧跟时代，孜孜以求 勇于开拓 与时俱进 惟有如此，教师不仅仅是“蜡烛”，不仅仅是“园丁”，不仅仅具有“一桶水”，而是拥有一条奔流不息的河流。老师在滋润受教育者心田的同时，自身的价值也会得到升华。“路漫漫其修远兮 , 吾将上下而求索”

第五篇：读《现代教师素养导论》有感

读《现代教师素养导论》有感

从古至今，教师享有了无尽的美誉，如：渡人的小船、辛勤的园丁、人类灵魂的工程师。无穷的美誉彰显了教师职业对于社会发展的重要性，所以无数的教师博得到了人们的敬仰。但时代变了，教师的身份，工作的条件，社会的要求，现代理念等因素都影响着教师世界观的形成。那么，新世纪“师德”标准是什么？如何拥有适合现代教育要求的“师德”？这些决定中国今后发展的重大问题困扰着许多教师。实际上，教师确实关系着国家的发展，具体而言就是教师的素质。多年的教育实践表明，培养全面发展的合格人才，要靠教育者的教学行为和道德行为相结合才能达到目的，因为教师的理想信念、敬业态度、为人处世、道德情操、文化知识等。都会对学生产生直接或潜移默化的影响。因此，教师不仅要把优秀的传统文化和当前世界的前沿科技知识传授给学生，更要用自身的德行感染学生、影响学生。所以，既然选择了教育事业，我们教师就要努力加强个人修养，不断完善自己，做到学高为师，身正为范，本人读了《现代教师素养导论》一书，边读边思考，逐渐对现代教师职业道德的认识有了许多的体会。

首先，要努力使自己成为终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。教师要具备扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”就是这个道理。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。运用现代教育技术。教师要通过有效地利用网络资源备课来为学生提供大量的背景资料。要在化解难点、突破重点的同时留给学生思维的时空。要促进学生的实践能力而不是取代学生的实践活动。我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。不要一位否定传统的教学观念、手段和方法，要善于继承优秀的经验。不要让网络取代教师，教师要发挥自己作为主导者的地位，我们反对教师一位地对学生进行灌输，但也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。该出手时才出手，不可滥用网络。教学手段是由教学内容决定的，不能滥用于网络。

其次，要把教书育人放在首位。教书育人是我们教师的天职。但是，教师不只是为了传授知识而存在的 “教书匠”，而是教育者，是人类灵魂的工程师。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。所以说，热爱学生才是教师职业道德的根本。著名教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的教育宗旨。陶行知自己无论是在学业上，还是生活上，都无微不至地关怀学生，许多陶门弟子至今仍念念不忘他的音容笑貌，从这一点就可以充分感受到他伟大的师德情操和强大的人格魅力。所以，教书只是手段，育人才是目的，而爱心则是做好“育人”工作的前提。有人说教育是启人心智，育人心德的过程。我想古今中外对教育的评说都是如此。教师的思想素质，道德水平直接关系到学生的健康成长，关系到国家的前途和民族的未来，这就要求新时期必须加强师德建设，使祖国的未来更加美好。