绿色包装的定义及分级目标

第一篇：绿色包装的定义及分级目标

第 1 4卷第 3期 V ol.1 4 №.3 渝州大学学报(自然科学版)JO U RN AL O F Y U Z HO U UN IV E RS IT Y(N at.Sci en.Edi t.)1 99 7年 9 月 Sep.1 99 7

绿色包装的定义及分级目标

戴 宏 民

(渝州大学校长室 , 重庆 , 4 00 03 3)

摘 要 阐述了“ 绿色包装”的来源及内涵 ,规范化了“绿色包装”的定义及分级 标准。

关键词 绿色包装;定义;分级

中国图书资料分类法分类号 X 5.50

在世界环保大潮的冲击下 ,发展绿色包装已引起国内包装界的普遍重视 ,也成为包装学 术界研讨的一个热点 ,这是十分可喜的现象。在学术研讨中 ,一个中心问题是如何定义绿色 包装。什么是绿色包装 ,各说纷纭 ,有相当多的共同点 ,也存在一些分岐 ,对纸和塑料两种包 装材料环境性能的比较也有争论。为突出当前发展绿色包装应解决的主要问题 ,引导绿色包 装健康发展 ,本文欲就绿色包装的定义及分级目标和包装界同行进行如下探讨。“绿色包装”的来源

1987 年联合国环境与发展委员会发表了《我们共同的未来》宣言 , 1 992年 6月又再次通 过《里约环境与发展宣言》、《 21 世纪议程》 ,在全世界范围内掀起了一场以保护环境和节约 资源为中心的绿色浪潮。绿色 ,表示天然生长植物 ,喻意植被茂盛 ,生机勃勃 ,代表着生命和 生机;绿色浪潮或绿色革命是指向环境污染和资源破坏宣战 ,呼吁为人类创造一个洁净、清 新、回归大自然生态环境的群体行动。一时 ,崇向自然 ,保护环境的“绿色食品”、“绿色冰箱”、“绿色汽车”、“绿色建材”、“ 绿色服饰”直至“ 绿色市场”、“绿色工业”、“ 绿色城市” 等相继涌 现 ,形成一股势不可挡的洪流。

固体废弃物(M SW)是重要的环境污染源之一。包装多属一次性消费品 ,寿命周期短 ,废 弃物排放量大 ,在城市固体废弃物中占有很大的比例 ,据美、日及欧共体统计 ,包装废弃物(PSW)年排放量在重量上约占城市固定废弃物的 1 /3,而在体积上则占 1 /2,且排放量以每 年 10% 的速度递增 ,从而使包装废弃物对环境的污染问题日益突出 ,引起世界公众环保界 的高度重视 ,美国等的环保界对减少包装废弃物的污染提出了三方面的意见: 商品的包装过

多 ,应尽量不用或少用包装;应尽量回收利用商品包装容器;凡不能回收利用的包装材料应 是生物降解的材料 ,用完之后可以生物分解 ,不危害公共环境。为此 ,德、法、美、欧共体等先

收到日期: 1 997-0 3-25 男 , 56 岁 , 校长 ,教授

渝州大学学报(自然科学版)第 1 4卷

后制定了严格的包装废弃物限制法 ,欧洲一些国家还对能重新使用或再生的包装使用了“绿 点”的识别标志。在世界绿色浪潮的冲击下 ,“绿色包装” 作业有效解决包装与环境的一个新 概念 ,在八十年代末、九十年代初也涌现出来。国外把这个新概念也称为“无公害包装” 或“环 境之友包装” ,我国包装界则始于 19 93年 ,采用环保的喻意 ,统称为绿色包装。绿色包装的内涵

从绿色包装的源由分析 ,可看出绿色包装最重要的含义是保护环境 ,同时也兼具资源再 生的意义。具体言之 ,它应具备以下的涵义:(1)实行包装减量化(Redu ce)。绿色包装在满足保护、方便、销售等功能的条件下 ,应是 用量最少的适度包装。欧美等国将包装减量化列为发展无害包装的首选措施。

(2)包装应易于重复利用(Reu se)或易于回收再生(Recy cle)。通过多次重复使用 ,或通 过回收废弃物 ,生产再生制品、焚烧利用热能、堆肥化改善土壤等措施 ,达到再利用的目的。既不污染环境 ,又可充分利用资源。

(3)包装废弃物可以降解腐化(Deg rad abl e)。为不形成永久垃圾 ,不可回收利用的包装 废弃物要能分解腐化 ,进而达到改善土壤的目的。当前世界各工业国家均重视发展利用生物 或光降解的降解包装材料。

Red uce、Reu se、Recyle 和 Deg radab le即当今世界公认的发展绿色包装的 3 R和 1 D原 则。

(4)包装材料对人体和生物应无毒无害。包装材料中不应含有有毒性的元素、卤素、重 金属;或含有量应控制在有关标准以下。

(5)在包装产品的整个生命周期中 ,均不应对环境产生污染造成公害。即包装制品从原 材料采集、材料加工、制造产品、产品使用、废弃物回收再生 ,直至最终处理的生命全过程均 不应对人体及环境造成公害。

前面四点应是绿色包装必须具备的要求。最后一点是依据生命周期分析法(L CA),用 系统工程的观点 ,对绿色包装提出的理想的最高要求。绿色包装的定义及分级目标

通过上述分析 ,我们对绿色包装可作出如下定义: 能够循环复用、再生利用或降解腐化 ,且在产品的整个生命周期中对人体及环境不造成 公害的适度包装 ,称为绿色包装。

绿色包装系一种理想包装 ,完全达到它的要求需要一个过程 ,为了使既有追求的方向 , 又有可供操作分阶段达到的目标 ,我们可以按照绿色包装分级标准的办法 ,制定绿色包装的 分级标准: A 级绿色包装: 指废弃物能够循环复用、再生利用或降解腐化 ,含有毒物质在规定限量 范围内的适度包装。,且在产品整个生命周 A A 级绿色包装: 指废弃物能够循环复用、再生利用或降解腐化

期中对人体及环境不造成公害 ,含有毒物质在规定限量范围内的适度包装。

第 3 期 戴宏民: 绿色包装的定义及分级目标 上述分级 ,主要考虑是首先要解决包装使用后的废弃物问题 ,这是当前世界各国保护环

境关注的热点 ,也是提出发 展绿色包装的主要内容;在此基础上再进而解决包装生产过程 的污染 ,这是一个已经解决多年 ,现在仍需继续解决的问题。生命周期分析法(LCA)固然是 全面评价包装环境性能的方法 ,也是比较包装材料环境性能优劣的方法 ,但在解决问题时应 有轻重先后之分。采用两级分级目标 ,可使我们在发展绿色包装中突出解决问题的重点 ,重 视发展包装后期产业 ,而不要求全责备 ,搅乱发展思路。在我国现阶段 ,凡是有利于解决废弃 物的措施 ,能解决废弃物处理的材料都应给予积极的扶持和促进。

Th e Defin a tio n a nd Gra di ng S ta nda rds o f Gree n Pack ag e Dai Hon g m in g

(Presiden t O ffi ce, Yu zho u U niv., Ch on gqi ng , 400 033)

Abs tract T h e s ou rce and co nn ot atio n of “g reen packag e” are d escri bed;t h e d efi na-ti on and g radi ng s tand ards o f “g reen packag e” are no rmali zed.Keywords g reen packag e;d efi nati on;g rading

责任编辑 田 静

第二篇：新生儿病房分级定义

附件1 新生儿病房分级定义

Ⅰ级新生儿病房(新生儿基础护理病房)具备下列能力和条件：（1）新生儿复苏；（2）健康新生儿评估及出生后护理；（3）生命体征平稳的轻度外观畸形或有高危因素的足月新生儿*的护理和医学观察；（4）需要转运的病理新生儿离院前稳定病情。

Ⅱ级新生儿病房（新生儿特别护理病房）本级分为两等：

A等：具备Ⅰ级新生儿病房的能力和条件，以及下列能力和条件：（1）生命体征稳定的出生体重≥2000克的新生儿或胎龄≥35周的早产儿的医疗护理；（2）生命体征稳定的病理新生儿**的内科常规医疗护理；（3）上级新生儿病房治疗后恢复期婴儿的医疗护理。

B等：具备Ⅱ级A等新生儿病房的能力和条件，以及下列能力和条件：（1）生命体征稳定的出生体重≥1500克的低出生体重儿或胎龄≥32周的早产儿的医疗护理；（2）生命体征异常但预计不会发展到脏器功能衰竭的病理新生儿***的医疗护理；（3）不超过72小时的连续呼吸道正压通气(CPAP)或不超过24小时的机械通气；（4）头颅B超床边检测；（5）实施脐静脉置管和血液置换术等特殊诊疗护理技术。

Ⅲ级新生儿病房（NICU）

基本要求：具备Ⅰ、Ⅱ级新生儿病房的能力和条件，以及下列特殊能力和条件：（1）呼吸、心率、血压、凝血、电解质、血气等重要生理功能持续监测；（2）长时间辅助通气；（3）主要病原学诊断；（4）计算机x线断层扫描术（CT）、磁共振成像（MRI）、超声心动图等高级影像学检查。本级分为三等：

等：具备下列特殊能力和条件：（1）出生体重≥1000克的低出生体重新生A儿或胎龄≥28周的早产儿的医疗护理；（2）严重脓毒症和各种脏器功能衰竭内科医疗护理；（3）持久提供常规机械通气；（4）体表轻度畸形矫治类小型手术。

B等：具备Ⅲ级A等新生儿病房的能力和条件，以及下列特殊能力和条件：（1）出生体重<1000克的低出生体重新生儿或胎龄<28周的早产儿的全面医疗护理；（2）高频通气和NO吸入治疗；（3）儿科各亚专业的诊断治疗，包括：有创循环监护、脑功能监护、支气管镜、胃镜、连续血液净化、早产儿眼病治疗、亚低温治疗等；（4）实施中、大型外科手术****。

等：具备Ⅲ级A、B等新生儿病房的能力和条件，以及下列特殊能力和条件：C（1）实施体外循环支持的严重先天性心脏病修补术；（2）实施体外膜氧合（ECMO）治疗。

注: *:生命体征平稳的轻度外观畸形的足月新生儿,如多指、耳前赘、睾丸鞘膜积液或疝气等。生命体征平稳的有高危因素的足月新生儿,如G-6-PD缺乏症患儿、乙型肝炎患儿或病毒携带者母亲新生儿、糖尿病母亲新生儿、发热母亲新生儿、胎膜早破新生儿、轻度胎粪污染新生儿等。

**:Ⅱ级A等新生儿病房收治的生命体征稳定的病理新生儿，如：（1）出生后5分钟Apgar评分4～6分和（或）需要任何形式复苏的新生儿；（2）需要静脉给予葡萄糖、电解质溶液以及抗生素的新生儿；（3）需要鼻饲喂养的新生儿；（4）需要隔离护理新生儿；（5）需要面罩或头罩给氧的新生儿；（6）需要特殊护理的患有先天畸形新生儿；（7）需要接受光疗的新生儿；（8）过期产儿；（9）足月小样儿或巨大儿；等。

***:生命体征异常但预计不可能发展到脏器功能衰竭的病理新生儿，如呼吸系统疾病、循环系统疾病或感染性疾病出现呼吸、心率、血压、体温等异常，但预计不会发展到呼吸、心脏、微循环等脏器功能衰竭。这类患儿需要持续脏器功能监测，但预计不需要应用机械通气、连续血液净化、手术治疗等上级NICU所具备的能力和条件。

****：中、大型外科手术，如动脉导管未闭、腹壁裂、坏死性小肠结肠炎合并肠穿孔、气管食管瘘、食管闭锁、先天性胃肠道畸形、输尿管畸形、脊髓脊膜膨出等疾病的手术治疗。

第三篇：月饼绿色包装

郑州瑞特彩印有限公司（科学大道与棋源路交叉口）0371-68831308

月饼绿色包装

一、月饼包装设计的现状分析

1.月饼包装设计中存在“两极化”的现象

某些盒装月饼的包装过于奢华，而散装月饼的包装过于简陋。2.月饼包装设计中食品安全问题

俗话说，‚病从口入‛，食品的卫生问题，是关系到老百姓身体健康的重大问题。一位做食品包装的工程师表示：‚有的豪华包装多达五层，实际从外面的手提袋到最后包装食品的小塑料袋子，每增加一个包装过程，就等于增加一次污染。这种污染，不仅是对环境而言，同时也会对食品造成污染‛。

月饼看起来豪华气派的外包盒本身也存在一些问题：‚豪华包装盒基本上都是手工完成的，生产车间、板材、脱水、纸张及印刷油墨等一系列用材，根本谈不上卫生‛用这种包装盒来装月饼，显然会增加食品受到污染的概率。如果是木质包装盒，还有另外的危机存在：专业人士指出，‚目前市场上的各种木制包装盒通常采用装修和家具生产使用的密度板、多层板和纤维板制作，这些材料在生产中使用的胶粘剂大多是脉醛树脂胶，含有大量的游离甲醛，这些甲醛极易被食品吸收，食用后，容易引发眼、鼻、喉和上呼吸道的疾病。‛

因此，包装设计师在进行月饼包装设计的时候，一定要考虑到食品安全性的问题。

二、食品绿色包装材料 1987年联合国环境与发展委员会在其报告《我们共同的未来》中首次提出的概念，‚绿色包装材料是‘环境材料’概念下的包装材料，它是指在满足功能要求的前提下具有良好的环境兼容性的材料，其在制备、使用以及用后处置等生命周期的各个阶段，具有最大的资源及能源利用率和最小的环境影响。

当前世界上普遍认为绿色包装材料既符合绿色包装的‚4R1D‛的原则：包装材料使用量的减量化(Reduce)、能重复利用((Reuse),可回收再生(Recycle)、包装材料废弃后能量再生((Recover)、废物能自然降解（Degradable)"。月饼包装也应该积极响应这一发展趋势。1.纸质包装材料

由于纸质包装材料取材容易、成本低、易分解、可回收利用、使用后对环境不会造成污染，因此纸质包装成为当前国际流行的‚绿色包装‛，世界各国已开发出许多纸质包装材料，给人们的生活带来了很多方便。

纸质包装材料主要分为两大类，第一类就是一般的纸浆制品，另一类就是新型的多功能纸制品。

（1）纸浆膜塑制品 是新开发出的一种新型环保纸质包装材料，它的最大特点是质量轻、价格低、防震，而且透气性特别好、在生产过程中不产生三废、使用后废弃在土壤中一个月就能分解，不会造成对环境的污染。目前开发应用最多的就是一次性饭盒。

还有一种就是使用天然植物如蔗渣、棉秆、谷壳、玉米秸秆、稻草、麦秆等造的纸以及废纸的纤维造的纸。例如：采用非木材纤维造纸技术将土豆淀粉和石灰石生产结合生产出的可循环利用和具有生物降解功能的食品包装托盘，价格低廉，而且可以节省大量的木材；利用蔗渣纤维制成的缓冲包装材料等。

（2）多功能纸质品 目前已开发出多种纸包装制品，应用很广泛。如：在纸的表面喷洒防水材料制成具有防湿功能的纸；在纸中注入防腐和杀菌原料制成的可以防止细菌侵入，延缓食品变质作用的保鲜纸；还有很多像具有防油、抗渗透等功能的新型包装纸。2.可降解材料包装

可降解塑料是指在生产过程中加入一定量的添加剂（如淀粉、改性淀粉或其它纤维素、光敏剂、生物降解剂等）。使其稳定性下降，较容易在自然环境中降解的塑料。它一般可以分为三大类：光降解塑料、生物降解塑料、光和生物结合降解塑料。

（1）光降解塑料 就是在塑料中掺入光敏剂，在日照下使塑料逐渐分解。它属于较早的一种降解塑料，由于它受环境（日照和气候等）影响比较大，所以变化难以预测，无法控制降解时间，因此目前很少应用。

（2）生物降解塑料 有两种，一种为合成生物降解塑料，属于热塑性聚酯，它具有生物降解性、可溶性和可吸收性，降解后不会污染环境，被产业界定为新世纪最有发展前途的新型包装材料；另一种为天然高分子生物降解塑料，主要包括植物型和动物型。植物型的包括淀粉、纤维素、半纤维素、木质素等，降解时通常先水解后氧化；动物型的包括甲壳素、明胶、壳聚糖等。3.可食性包装材料

可食性包装是指当包装功能实现后，即将成为‚废弃物‛时，使它转变为一种食用原料。目前可降解塑料及天然大分子材料制成的可食性膜已成为食品加工和包装领域的一大热点。它主要可以分为五大类：淀粉类、蛋白质类、多糖类、脂肪类和复合类。

可食性包装膜作为食品包装材料解决了食品包装废弃物与环保之间的矛盾，可用于月饼、糖果、蛋糕等的保鲜。4.其他新型包装材料

纳米技术的应用被公认为是21世纪最有前途的科研领域，各种新型的纳米包装材料在食品中的应用，将会是食品领域的一次产业革命，给人们饮食结构和生活方式带来巨大变化。目前开发应用的新型纳米包装材料主要有三种，它们分别是纳米抗菌性包装材料、纳米保鲜包装材料、新型高温阻隔性材料。

三、天然生物包装材料

近年来由于大众环保意识的提高，天然生物包装材料重新受到人们的重视，天然生物包装材料具有自身环境负载低，资源丰富等的特点，也成为研究的热点。

近年来使用竹材料也成为一种趋势，竹子生长周期比较短，可以代替木头，用它来生产餐具或食品包装容器，不仅原材料丰富易得，而且在生产和使用过程中无污染，有利于环境保护，还保留了竹子所特有的自然清香，目前主要用来做原生态竹筒、竹编器具等；另外柳条、芦苇，农作物秸杆、稻草和麦秸等作为食品包装原料，也开始逐步发展起来，它们的应用成为包装生态化的又一大方向。

第四篇：“绿色涂料”定义

“绿色涂料”定义

居室墙面是家居装修的重点，在众多的墙壁装饰材料中，涂料的应用是最普遍也最广泛的，如何创造一个环保优质的家居环境呢？绿色涂料将为你开启健康家居的大门。

“绿色涂料”定义：“绿色”涂料主要有两类。一类是“健康”的涂料，如水性涂料、高固含量溶剂型涂料和粉末涂料等，此类涂料不含VOC（有机挥发性物质），或者VOC很少，对消费者的身体健康危害很小;另一类是节能涂料，如保温涂料等，使用这类涂料可以达到节能环保的效果，更为人们提供优质的生活环境。

一、无毒、无臭、不燃——水基涂料

健康指数★★★★★

色彩光鲜指数★★★★★

性价比指数★★★★★

环保特色：水有别于大多数有机溶剂的特点是无毒、无臭和不燃，将水引进到涂料中，可以降低涂料的成本和施工中由于有机溶剂存在而导致的火灾，因此水基涂料不但拥有无毒、无臭和不燃等优势，VOC的含量也十分有限，这让水基涂料成为非常实用的绿色涂料。

健康性能：作为理想的绿色涂料，它在性能方面具备干燥速度快，附着力强，韧性高，黏结力好，防锈等优点。

适用空间：广泛适用于家庭装修的各个空间。

二、绝对零VOC——粉尘涂料

健康指数★★★★★

色彩光鲜指数★★★★★

性价比指数★★★☆☆

环保特色：粉末涂料是由特制树脂、颜填料、助剂或固化剂等以一定的比例混合，再通过热挤塑和粉碎过筛等工艺制备而成，经加热烘烤熔融固化，使其形成平整光亮的永久性涂膜，达到装饰和保护墙体的目的。

健康性能：粉末涂料是一种新型的不含溶剂且100%固体粉末状涂料，理论上是绝对的零VOC涂料，它的产品回收率超过95%，生产过程中产生的含量小于5%的超细废粉通过回收系统回收后，可以重新用于生产，基本做到了零排放。

适用空间：可涂刷在特殊材料，如：金属、塑料等的表面。

三、溶剂型涂料升级——高固含量溶剂型涂料

健康指数 ★★★★★

色彩光鲜指数 ★★★★☆

性价比指数 ★★★★☆

环保特色：高固含量溶剂型涂料是为了适应日益严格的环境保护，从普通溶剂型涂料基础上发展起来的。其主要特点是在可利用原有的生产方法、涂料工艺的前提下，降低有机溶剂的用量，提高固体组织成分以达到环保健康的要求。

健康性能：通常的低固含量溶剂型涂料的固体含量为30%-50%，而高固含量溶剂型涂料（HSSC）则要求达到65%-85%，甚至更高，在配方过程中，高固含量溶剂型涂料利用一些不在VOC之列的溶剂作为稀释剂，以降低VOC含量。

适用空间：可用于有特殊需求的空间或者局部，进行小面积涂刷，比如：需要有防火、防腐作用的局部空间。

四、让家四季如春——保温隔热涂料

健康指数★★★★★

色彩光鲜指数★★★★★

性价比指数★★★★☆

环保特色：保温隔热涂料综合了涂料及保温材料的双重特点，干燥后形成有一定强度及弹性的保温层。

健康性能：保温涂料可与基层全面黏结，整体性强，特别适用于其他保温材料难以解决的异型设备保温;施工相对简单，可采用人工涂抹的方式进行;材料生产工艺简单，能耗低。

适用空间：需要保持室温的室内、室外墙面均可以使用，比如：老人房、儿童房等。资料来源：http://www.xiexiebang.com

第五篇：英语分级目标

第二部分 课程目标

情感态度、学习策略和文

课程目标的级别不完全化意识等素养整体发展的基等同于基础教育阶段的各个础上。语言知识和语言技能年级。但是，分级目标对 是综合语言运用能力的基 3～6年级、7～9年级和高中础，文化意识是得体运用语各学段或年级的教学和评价言的保证。情感态度是影响以及教材编写提供了循序 学生学习和发展的重要因 渐进、稳步上升的指导性要素，学习策略是提高学习效求，有利于课程的整体实施。率、发展自主学习能力的保从3年级开设英语课程 证。这五个方面共同促进 的学校，3、4年级应完成一综合语言运用能力的形成。关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片 的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作 文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差 异的理解与认识。

六级：进一步增强英语级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成 三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外 语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特 长学生基础教育阶段的培养方向。各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需 要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或 学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目 标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或 学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级*备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确 定之后作相应的调整。第二部分 课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合 语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以 下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游 戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中 接触的外国文化习俗感兴趣。二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有 能听懂有关熟悉话题的语 段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信 息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单 的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

四级：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在 所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的 意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己 的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟 悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己 的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书 面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人 经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利 用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能 体会交际中语言的文化内涵的背景。

七级：有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信 息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改 写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多 种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策 略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。八级：有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进 行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且 结构完整的短文。自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计 划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能

自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。九级：有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演和读是理解的技能，说 写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应 通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言读写：

1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;

4、能正确书写字母和单词

2、能写出简单的问候语；

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听：

1、能按要求用简单的英语做讲、讨论、辩论和报告的 主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行 交谈，表明自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用 英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用 常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意

识。第三部分 内容标准按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体 容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要 求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化 识也提出了二级、五级和八级的目标要求。

一、语言技能

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读 写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技 目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学 积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学

结果。表2是语言技能的分级目标。

语言技能一级目标一级：听做：

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：

1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候;

3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;

4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;

5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;

7、能根据图、文说出单词或短句。玩演：

1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;

2、能做简单的角色表演；

3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。视听：

1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；

2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。

语言技能二级目标听：

1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；

2、能听懂简单的配图小故事；

3、能听懂课堂活动中简单的提问；

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说：

1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读：

1、能认读所学词语；

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；

3、能读懂教材中简短的要求或指令；

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

6、能正确朗读所学故事或短文。写：

1、能模仿范例写句子； 游戏；

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时

(平均每周不少于20—25分钟)。

语言技能三级目标听：

1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；

2、能根据语调变化，判断句子意义的变化；

3、能辨认歌谣中的韵律；

4、能识别语段中句子间的联系；

5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；

6、能听懂有关熟悉话题的语段；

7、能借助提示听懂教师讲述的故事。说：

1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；

2、能就熟悉的话题进行简单的交流；

3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；

4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；

5、能提供有关个人情况和个人经历的信息；

6、能讲述简单的小故事；

7、能背诵一定数量的英语小

诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；

8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。读：

1、能正确朗读课文；

2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；

1、知道名词有单复数形式；

2、知道主要人称代词的区别；

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4、了解表示时间、地点和位置的介词；

5、了解英语简单句的基本形效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学 的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而 用的简单英语；

10、能初步使用简单的学生英语词典

五、文化意识

语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地 理、风土人情、传统习俗、3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；

4、能初步使用简单的工具书；

5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。写：

1、能正确使用常用的标点符号；

2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；

3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；

4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故

事。

二、语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语 技能的重要基础。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参 附录。

语言知识二级目标语音

1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、了解简单的拼读规律；

4、了解单词有重音；

5、语音清楚，语调自然。词汇

1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；

2、了解单词是由字母构成的。语法 式和表意功能。功能

了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。话题

能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日

等。

三、情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学

效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极 学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐 健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。表4是二级 五级和八级的情感态度分级目标。二级

1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；

2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教

四、学习策略

学习策略指学生为了有取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调 的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效 而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用 语的策略。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学 中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己 学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有 于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们 成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。表s是二级、五级和八级学习策略 级目标。

二级基本学习策略

1、积极与他人合作，共同完成学习任务；

2、主动向老师或同学请教；

3、制订简单的英语学习计划；

4、对所学习内容能主动练习和实践；

5、在词语与相应事物之间建立联想；

6、在学习中集中注意力；

7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；

8、积极运用所学英语进行表达和交流；

9、注意观察生活或媒体中使

生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接 和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理 与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知 力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及 外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边 日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要 过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化 同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。二级

1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；

3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；

4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

5、知道主要英语国家的首都和国旗；

6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；

7、了解英语国家中重要的节假日。