学校学生不良行为的表现及教育对策_德育论文[大全5篇]

第一篇：学校学生不良行为的表现及教育对策_德育论文

学校学生不良行为的表现及教育对策

我校学生中形形色色的不良行为确实应引起我们的重视和深思了。重视，即再也不能漠视其存在；深思，即应考虑如何教育这样的学生。这对纠正学生不良行为，进而形成良好的班风、校风、学风，是有重要意义的。为此，我将所发现的我校学生不良行为归纳如下，愿和同仁们共同探讨教育的方法、对策。

一、吸烟。尤以初中男生为甚。课间十分钟，他们躲在男厕所里，吞云吐雾，如入无人之境。我们刚开始检查时，一进厕所就能抓个现行，可见学生吸烟行为多么普遍。通过对抓到的学生进行严肃的批评教育（谈认识、写检讨、请家长、通报批评），有了一定好转，但还不能杜绝。

二、和社会上不良青年交往过密。有些在校学生与社会上流里流气的小青年交往密切，还领其到校。一次课间检查时，发现一位貌似学生的社会青年在教室前的走廊上抽烟，其神态简直就像个流氓阿飞，而我们的一些学生还报着一种欣赏的眼神看着他。抓住他时，态度极其蛮横，不接受处理。经查，该社会青年经常到校，还混在学生中上课，既上过文化课，还上过体育课。据他自己说，和我校某班某生是好朋友，所以常来学校找其玩一玩。经过教育并警告其不许再到学校来，然后礼送出校门。然而，刚过了一周时间，又在校内发现了该社会青年的身影。这次，则是和初三一女生在走廊上交谈。抓住之后，滞留在校警务室，让门卫及保安认清该人面貌，防止其以后再混入学生中溜进我校。然后共同批评，令其写出书面保证，并通知其父亲来校，在保证书上签字后领回。这是发现了的，肯定还有没发现的。这一现象的主要危害是对校园安全构成威胁。表面上看，是社会青年的问题，而根子在我校学生身上。

三、翻墙入室的“本领”。这主要表现在某些住宿男生身上。当宿舍熄灯之后，就有一些男生溜出宿舍，翻过男生宿舍北边高高的墙头，出去上网，然后趁天亮前又翻过墙头，溜回宿舍。这学期宿舍管理员就查出两拨这样的学生，报给政教处处理。批评教育时，我让其中的一位学生带我去他们翻墙的地方“实地勘查”，真为这些学生的“本领”咂舌，一丈多高的院墙，最小为初二的学生也能翻出翻进，万一一脚踏空，后果不堪设想，暂不说上网有多大危害，就校园安全隐患，我校要承担多少责任啊！

四、把玩管制刀具。一次中午午睡期间，我在回家的路上发现两个初中生正在往袖中藏一把明晃晃的近一尺来长的刀具。本想是在校外，不想管“闲事”，都走过了，转念一想，我是老师，这是我的职责所在，应理直气壮地来管这事。他们能往袖筒中藏刀，说不定就有某种不良企图。我亮明了我的身份，指出了他们行为的违法性质和蕴藏的危险，然后没收了他们的刀具，并告诉他们，如果对我的处理有异议和不满，可到校长处申诉。中午到校后，和校保安交流这件事，一宿舍管理员路过听到，他说在宿舍也没收了学生的一把同样的刀具。这说明，这样的现象不是个别的，可能是学生私下里一种风气。试想，这样的学生一旦和别人发生矛盾，由于刀具顺手，那么发生意外的几率将会大大提高。

五、充满危险性的过分嬉戏。青少年学生，活泼好动，下课后游戏、嬉戏本无可厚非，但问题是，有些学生不注意场合、场所和尺度，嬉戏的幅度过大、过猛，充满危险性，有可能给嬉戏的双方身体造成某种程度的伤害。这在我校历史上不是没有先例的：上世纪八十年代，武侠电影刚兴起，我校学生就有放学后在回家路上模仿武侠电影中的情节进行嬉戏，先后有两例造成严重后果的，一是把一位同学踢了个胃出血；还有一位被踢中了下身，开始没引起重视，到半夜时分发起高烧，送往医院后经抢救无效死亡。这是多么惨痛的教训！现将目前我进行课间检查时所发现的学生危险性嬉戏列举出来，以引起大家注意，并能引导学生避免这些危险性嬉戏，进行文明、健康的课间游戏：

1.在楼道里摔跤。有一次课间检查，发现初一某班的三个学生在其教室前仅1.5米宽的过道上扭作一团，然后都摔倒在地，滚来滚去。试想一下，要是把哪磕一下碰一下，特别是头部，那怎么得了！我赶紧跑过去，把他们拉开，严肃批评，指出其行为的危险性，这三位同学都当即向我承认了错误，表示以后不再这样了。

2.靠在楼梯口的扶手上玩“挤油”游戏。当我课间检查第一次发现这一现象时，我是吃了一惊的：多危险啊，学校楼梯垮塌造成学生死伤的事件屡屡见诸报端，怎么就引不起我们的重视呢？我立即让参与“挤油”的学生站成一排，指出他们行为暗藏的危险性，提醒大家不要再在楼梯口做这种游戏，特别是不能靠在楼梯扶手上玩“挤油”游戏。

3.较长时间过分亲密的身体接触。如搂住别人脖子长时间不放松，对方越挣，就搂得越紧，甚至到了“掐”的地步；双手搭在别人双肩上使劲推桑，致使别人的头摇得像拨浪鼓一样；抱住别人，然后顶在走廊栏杆上不断碰撞，对方都已显出痛苦表情了，还不放过；等等。这些都是容易给对方造成伤害的嬉戏，属于不文明和危险性嬉戏，如果对方身体素质不行，容易导致呼吸困难甚至窒息等意外发生。

4.从讲台上跳往教室前门上“摸高”。课间检查时，不止一次地碰上这种情况，更有甚者，一个学生还在讲台和教室前门之间放一个方凳，做跨跃式“摸高”，差点和我撞个满怀。我正好现身说教地问他：如果真是撞在我身上了，会是什么后果？如果是撞在比我个小的同学身上了，会是什么后果？如果你的脚挂在方凳上摔倒了，又会是什么后果？他低头不语。然后我告诉他，这种游戏可到操场上去做，教室里是不能做这种游戏的，为别人安全计，更为自己安全计，你选择做这种游戏的地点、时间都不恰当。他不断点头，并表示认识到错误。

六、很多女生没有端庄、矜持的行为习惯，课间大笑、嘶叫、踢腿（和男生对踢）、脏话满口（很难听的），等等，总之，行为很不雅。一看，就知道没有接受一点礼仪教育、不懂一点规矩。

七、不珍惜“蛋奶工程”，乱扔蛋、奶，造成浪费。以前校领导在例会上讲过这类现象，要求教育学生这种不良行为。但收效甚微。有一次课间检查时，学生竟然把一袋完好的牛奶从教学楼上扔在了我的脚下，公然挑衅老师的威信和尊严，调查时没有一个学生承认，也没有任何学生愿意提供线索。可见，学生的是非观念是多么淡薄。

八、课间活动的时候做一些危险性的游戏，比如爬栏杆，单脚起跳，叠罗汉，奔跑追逐打闹，大声喧哗等等等等，都是比较危险的，学生在学校是学习科学文化知识的，一切都要以安全为重，如果一个学生在学校里连安全都无法保证的话，还谈什么教育。

九、女生喜欢带一些贴纸，养宠物，带零食，做一些与学习无关的事情，对于学校来说要加强这方面的教育，引导学生做一些有意义的事情，比如在坐在走廊里看书，写作业等等。不要让学生自由散漫，无所事事。

凡此种种的不良行为，如果任其发展下去，将对我校校风、学风形成十分不利的影响。到底怎样教育这些具有不良行为习惯的学生呢？我先谈一点个人看法，愿和大家商榷。

第一，学校在这方面要有所作为，大力倡导“争做文明中学生”的主题活动，并持之以恒。可先利用开学典礼、升旗、法制教育等学生集会，广泛宣传，要对这些学生形成校内舆论压力，让他们从思想上先重视起来，时刻反思自己行为的恰当与否，如果随心所欲，将可能被学校树为不良行为的典型。然后，确实做到有专人检查和管理，发现学生中的不良行为，要批评纠正，对屡教不改者，要有更深层次的教育手段，不能不了了之。这里的“专人”，最好发挥共青团的作用，可以是团委的老师，也可从共青团员中选出一定数量的“文明行为标兵”，佩带“文明标兵”的袖章进行轮流执勤。要让所有学生都明白，他们的行为的恰当与否，都有老师和同学在关注，自己要形成“三思而后行”的习惯，否则，就可能被暴光并受到严肃批评。总之，对于学生中的不良行为，要形成“过街老鼠，人人喊打”的局面。

第二，要树立从“单纯教书”到“既教书又育人”观念的转变。当然，班主任老师在这方面可更有作为：要善于观察自己班上的学生有哪些不良行为，然后要利用夕会时间教育他们，一定要向他们讲清此类行为的危害性，甚至不妨来点“言过其实”，可以说得严重一点，只有这样，才能给学生以深刻印象，引起他们的重视，警示犯了的学生不再犯和其他学生永不犯。对于非班主任的教职工，见到学生中的不良行为，也要大胆批评教育，不能认为这只是班主任的事，对于学生中只认班主任而不认其余教职工的现象要加大教育批评的力度，学校要给教职工们撑腰，从第一个顶撞和不服非班主任老师的学生抓起，要给予严厉批评，让所有学生都明白，只要是我校的教职员工，都有资格教育批评他们。只有这样，我们所有的教职员工才敢于教育批评学生。

第三，学校对有不良行为的学生要有切实的教育手段。比如，学生抽烟，可规定在厕所所在那一楼层办公的老师，只要暂时没课，就可在课间抽一点时间，再采取一点“游击”技巧，准能抓住抽烟学生，给他们形成一种压力，不至于让学生在厕所抽烟如入无人之境；对于查出来的学生，除严肃批评外，一定坚持通知其家长到校，谈谈如何让其孩子戒烟，让他自己拿出切实可行的办法。再如乱扔蛋、奶的学生，只要想办法观察和调查，班主任、值班老师一定能把那些浪费蛋、奶的学生查出来，除进行严肃批评后，也要坚持通知其家长到校，通报情况，暂停给其发放蛋、奶。我们不要顾虑暂停给其发放蛋、奶就违反了国家政策，但国家给其提供免费早餐不是让其来浪费、糟蹋的。等其确有悔改，再提出书面申请，然后再恢复供给其蛋、奶。还有那些领国家助学金和各类补助的学生，发现其有不良行为，也要暂停发放助学金和补助，令其反思，还要发动班上全体同学监督，当其确实改正后，写出书面申请，学生中也没再发现其再犯，然后再重新发放。只有这样，才能让其深刻认识到错误，并珍惜国家的好政策。还有那些翻墙入室的住宿生，一定坚持让其家长到校写出书面保证书，让其知道学校是负起了教育的职责的，如果该生继续偷翻院墙，他们是要自负后果的。总之，在教育学生的问题上，我们既要遵守师德，但是更要坚持原则，不能姑息纵容。我们如果顾虑这顾虑那，是教育不好学生的。

第四，各班主任要切实教育学生谨慎交友，特别提醒不要和社会上不三不四的小混混结交。要把其中的危害性讲清讲透。这些人身上，往往恶习很多，特别是乱讲滥讲江湖义气，给自己以不良影响，如任其发展，可能会给自己带来更大的危害，甚至牢狱之灾。要善于用这方面的事实、案例教育学生会有更好的教育效果，让其明白这绝不是危言耸听。现实中因江湖义气而害了自己的人还少吗？要教育女同学更要自尊自爱，谨慎交友，否则，会给自己带来意想不到的伤害。

第五，在中学生中开展礼仪教育势在必行。我校学生为什么会有如此多的不良行为，一个重要原因就是礼仪教育的缺失。众所周知，中国是一个礼仪之邦。文化学者余秋雨曾指出，中华文明之所以成为世界四大古文明中唯一传承下来的文明，就是因为自古以来，在普通百姓中从未间断过礼仪文化的熏陶和教育，因为礼仪中沉淀了许多中华文明的因子，而时下的中国，这种礼仪文化的熏陶和教育正在削弱乃至消失。如女孩子要做到端庄、矜持，坐不分腿，笑不露齿，这在中华礼仪中都是有明确规定的。而我们现在的很多女同学，哪还有一点端庄、矜持的影子。再比如孝道和尊师，这二者是相辅相成的。在古代，有“一日为师，终生为父”的说法，且“不孝”是十恶不赦之罪；而现在，对父母不孝，对师长不尊的现象很常见而我们对此却无能为力。而且，往往在校不尊重老师的学生，在家一定不拿父母当回事。当然，这怪不了孩子，是我们的教育不到位，我们当代的教育太急功近利，哪顾得了这许多啊！但我认为，我们教育工作者应有这个责任，即使社会再急功近利，我们还是可以尽所能地让学生明白：生活中，什么事可以做，应怎样做；什么事不可做，为什么。且开展这种教育的形式多种多样，可贯穿于思想品德教育中、团队活动中、主题班会中、文化课的德育渗透中，等等。原则是“取其精华，剔其糟粕”，要符合社会主义精神文明和法治精神，切不可生搬硬套，落入僵化和俗套。

第六，要善于培养学生的正义感，健康的审美观，并建设一个强有力的班委会班子，培养学生的自治精神。这应该是最根本的措施，是解决学生思想根源的措施；也是最艰巨的措施，任重道远的措施，需要我们持之以恒、坚持不懈。前述曾提到，我校学生的是非观念很淡薄，遇到坏人坏事，不揭发、不愿提供线索，这是很令人担忧的。如果我校学生都有很强的正义感，健康的审美观，那些不良行为就无法藏身。再说，老师的精力也是有限的，不可能时刻注意到学生，这就要善于发挥班委会成员的作用，但前提是必须建设一个强有力的班委会班子，在班主任的指导下，让他们对自己的事务进行自治，利用夕会、团队活动、主题班会时间对班上存在的不良行为开展批评与自我批评，明辨是非，改掉坏习惯。只有这样，学生才能变被动为主动，自觉摒弃不良行为。

七、当学生出现这些课间的不良行为时，我们要及时教育他，光靠老师一个人的制止是没用的，学生那么多人，就算这个游戏禁止了，下个游戏也会出现，为了一劳永逸的杜绝这些情况的发生，首先要发现先问题要及时制止，及时教育，做好与家长的及时沟通，让家长也教育孩子，这样才能杜绝这些不良行为的发生。培养学生良好的行为习惯，及时表扬和鼓励学生多看一些对自己有益的书籍，热爱学习，善于发现学习的乐趣，让学生爱上学习，只有一个班的学习风气浓厚了，这些课间不良行为才会有效的减少，最后至消失。

总之，我们教育工作者本身就肩负着研究教育发展过程中出现的新情况、新问题的职责，对学生中的不良行为的后果要有预见性，并找到教育的方法、对策，善于、勤于、敢于教育学生。尽管教育不是万能的，但没有教育和不教育是万万不能的。因此，对于我校学生的上述不良行为，谨提出一些初浅的对策，不当之处，大家可继续探讨，并在今后的教育实践中不断发展和完善。

第二篇：在校生不良行为表现、原因及矫治办法

经调查，在校生不良行为表现主要有：

（一）经常旷课，在外瞎混；

（二）迷恋游戏机、网吧等娱乐场所；

（三）早恋现象，呈低龄化趋势；

（四）不尊重老师，在课堂起哄闹事，影响教学秩序；

（五）不分场合讲粗话、脏话；

（六）打架、辱骂他人现象时有发生；

（七）学习不思进取，成绩差；

（八）讲哥们义气，搞小团体主义；

（九）少数学生吸烟、酗酒，在校生不良行为表现、原因及矫治办法。不良行为产生的原因：

（一）家庭条件优越。父母有的是钱，不愁孩子无饭吃；孩子要什么给什么，真正做到，饭来张口，衣来伸手，放弃了对孩子的教育和管理，使个别学生产生读书无用论的影响；

（二）单亲家庭增多。由于单亲家庭出现，处在这种家庭环境中的孩子思想负担较重，加之教育和监管不力，学习滑波，问题越来越突出，从调查的三所中学统计，88个班级，学生数3960人，离异家庭就有530余户；

（三）学习不思进取，迷恋贪玩。校园周边地区的电子游戏机室、网吧，不健康录像厅，书刊杂志摊点诱惑在校学生，使个别学生荒漠学业，走上歧路；

（四）社会、学校、家庭对青少年的帮助教育往往就事论事，喜欢速战速决，缺乏持之以恒的耐心疏导和心理教育，在教育的同时缺乏针对性，因此对有的学生的教育引导收效甚微。矫治青少年不良行为，应从五方面进行：

一、加强对学生爱集体、爱祖国、爱社会主义教育，调查报告《在校生不良行为表现、原因及矫治办法》。从学生入学开始，把“三爱”教育始终列入教育的全过程，使青少年始终保持强烈的民族责任感。从小树立正确的人生观、价值观和世界观，树立立志成才、报效祖国的理想信念。

二、善抓苗头，合理疏导。矫治在校生的不良行为，教师负有重要的责任。学校老师要有强烈的责任感，在做好为人师表的同时，积极主动寻找线索，善于发现不良苗头，把学生的不良行为苗头及时发现，解决在萌芽，对已有不良行为的学生认真进行帮教，采取个别谈话、心理疏导的方法，指出其危害性，不使其形成气候。

三、办好家长学校，提高对子女的管教能力。家长是教育孩子的第一关口，如果这一关把不好，直接影响到学生在校的行为规范。现在有的家长教育孩子存在很多偏差，有的爱过了头；有的严得不在理；有的教育方法简单化；有的只顾挣钱，不管孩子；有的父母离异后组织新的家庭，放弃对子女的管理等，这些家长的行为直接影响孩子的健康成长。家长学校能通过集中教育，引导调整家长如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的经验和体会，使每个家长提高教育孩子的能力和水平。

四、加强对文化娱乐场所管理。文化娱乐场所（歌舞厅、录像厅、游戏机厅、网吧等）这些场所对青少年的影响咬大，有些学生整天整夜泡在游戏机室、网吧，容易被不三不四的人利用，走上邪路。因此对文化娱乐场所整治和管理不能靠突击了事，而是要有计划、有步骤实施长效管理。

五、强化社区教育，把预防青少年犯罪作为社区重要工作。学校减负以后，青少年生活在社区的时间长，社区加强对青少年的教育，应充分发挥离退休老同志的作用。组成思想道德教育队伍，科学技术教育队伍，法制知识教育队伍。有计划，不间断地对青少年进行理想信念、革命传统、基本道德规范的教育，从学习科技知识，积极参加发明创造，经常进行法制教育，增强他们的法制观念。

第三篇：学业不良学生常见表现及教育对策研究心得体会

《学业不良学生常见表现及教育对策研究》课题

试验班级研究心得体会

三（3）班

陈迎春

我们班作为《学业不良学生常见表现及教育对策研究》课题实验班级，经过全体师生一学期的研究工作，取得了一些成绩，现在作一反思如下：

一、课堂教学中──注意师生情感的沟通与交流

①运用序进原理。具体做法是“低起点、小步子、多活动、快反馈。”一切从实际出发。

“低起点”就是摸清学生相关准备知识基础和能力的实际，把起点放在只要他势力，一下就可以达到的水平上。如选教学内容时，每一个知识点就编为一个小题，对于这些学生很容易学会，同时再得这两个知识点合为一题就变式为小综合，类似这样的方法，很容易使学生产生成就感。

“小步子”就是根据实际，根据能达到的实际目标，刚开始教学的步子要小。把教学要求按由易到难，由简到繁的原则，分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折的频率减至最低程度。我在教学中设置的问题都是梯度上升，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极的学习状态。

“多活动”针对班级中学业不良学生有意注意时间短，记忆容量少，概括能力差的特点，改变大段讲解的倾向，师生的活动交替进行。这样不仅调节了学生的注意力，重要的是学生大量参与了学习活动，他们自我表现的机会也增多了。

“快反馈”就是每层的教学中，既有老师的讲，也有学生的练，还有教师的查。老师的查实际就是快速的反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，受到鼓励后乐于接受下一个任务；又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高课堂教学效率。让更多的人参与课堂活动，如设计一些较简单的问题提问，给学业不良学生表现的机会，提问时注意面向学业不良学生，并不断给他们正面鼓励，不断激化这种鼓励，同时在心理上给他们安慰：即老师时刻关注着我，多次的表现会令他们对自己有正确的评价，对自己所做的事也有自信。

②科任老师密切配合。如挖掘学生的闪光点，重视新开端，教师的期待效应等，都能使学生体验到成功的喜悦。班上有这样一位学生王博，他不但学习成绩差，品德也很差，常以与老师作对为乐，颇令老师们讨厌。通过科任老师和班主任的多方面多渠道的了解，知道了他的基本情况：父母离异，下岗的父亲靠开三轮车那一点微薄的收入维持生活。家庭的不幸使他无心学习，成绩每况愈下。同时，敏感的他又常常为保护自尊而对老师和同学充满敌意。老师们共同协商，制定了积极的帮教措施：A每位老师上课都特别关注他；B科任老师对他进行家访，关心家庭；C从心理上多与他沟通，并定期对他的学业进行辅导；D利用积极因素消除他的焦虑、自卑；E信任他具有自治能力──即自己教育自己，自己管理自己，自己监督自己。短短的时间内，他已判若两人。同时班主任及时向科任老师汇报他的各方面表现情况，潜意识里形成全员育人制，在我们班不光是同学，连老师也感觉到了主人翁的意识。由于定期辅导，落实到人，老师和学生一道积极寻找改进的办法。利用积极因素，找到解决问题的策略和方法以及取胜的转机。

③重视新开端──开学前教育。每当新的学年、学期、学习阶段或一项新任务开始时，学生们往往想在新的阶段中争取进步，有缺点、错误想加以改正，淡忘过去一切的的不愉快。有人把这时学生的心理状态叫“亢奋”心理，即争取进步，跃跃欲试的心态。这种心理像初春时节万物复苏，树木萌芽，学业不良学生同样具有这种争取进步心态。这时教师应象春风一样，知时送暖，和煦催生。同时教师也应运用理性淡忘法，以飘逸的心态抛开孤愤，以豁达宽容的心态面对这类学生。如我作为班主任在开学前的教育中指出：从今天开始，从现在开始，过去的都已成为过去，不论每个人的过去是辉煌还是暗淡，每个人的起点都是一样，机会也是同等的，只要大家共同努力，谁都有成功的机会。抓住刚开学最佳时机，对待学业不良学生的每一点进步都要及时表扬和鼓励并趁热打铁，使学生的这份自信心保持下去。

(3)利用活动原理，面向全体学生，使他们在活动中进行自我教育。

我在班主任工作中努力做到：①了解每一位学生的性格，特征兴趣，爱好等等，及时抓住每一位学生的心理变化。②抓住每一次活动的机会对学生进行教育，激励他们勇于参与、尝试，找回自信。如第一次的年级篮球赛，全班95%的同学都认为我们不可能取胜，因为我们班只有一个同学有些篮球基础，剩下的同学只会些皮毛而已，再说连科任老师也不看好我们班，而其他班的队员普遍比我们的队员高大，所以我们没办法与其他班抗争。面对学生的情绪，我强调了活动的目的，然后指出：比赛仅仅是形式，重在参与，重在活动过程中每个人的体验，所以大家要放下包袱，轻松上场。只要坚信集体的力量，相信结果是会令人满意的。课后我找了会打球的而学业极差的伍文坡，让他与体育委员组建球队。再次强调我们的目的不是输赢，只要尽力、只要齐心合力，而且这次活动也是锻炼每个人意志的好机会。在第一场开赛五分钟时，连体育老师也说不要看了，只看打球基本功这个班就不可能赢，更没必要有场外指导。但在同学、班干、老师的一再鼓励、支持下，场内场外齐心努力，我们班男队不但赢了第一场而且还拿了年级第一名，这个结果令体育老师和所有学生意外。我及时表扬了他们，并在他们的周记评语中肯定他们：重要的不是聪明与否，而是如何发挥你的聪明才智，挖掘你的潜力。因为，才智的挖掘比才智的已经拥有更重要，就如同这次球赛一样。经过这次比赛，这些学生开始重新审视自己了。③从周记了解，并与每一位学生沟通交流，我批改每一次的周记都应特别用心，尤其是学业不良学生，注意用赏识、激励的语言，用朋友式的语气与每位学生交流。学生从入学开始写周记，我坚持做到了每篇都详细批改，有时与他们探讨网上游戏，探讨如何交往，如何解决同学间的矛盾，有时也探讨如何改进老师的教法？如何才能使他们有兴趣、想学习？

(4)创设积极上进的教育环境

①根据情意原理，即怀着学生般的情感去理解学生，学生自信心发展变化的重要因素之一就取决于教师、家长对他的态度，所以教师的信任与尊重对学生的自信心起着重要作用。教师积极的情感包括对教师职业的热爱，对学生的关爱，对知识和真理的追求以及保持积极乐观、相对稳定的情绪。在进行教育的过程中，若不把情感融入其中，那将是机械的教育，失败的教育，学校的中心任务只能由教师去完成，在教师对学生“晓之以理”的同时，也要“动之以情”。丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。教育家苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”热爱和关心学生应视为教育者的天职。

通过积极的情感教学活动，使学生从今天的脚步中找回自我。教师对学生的信任与尊重对学生的自信心起着重要的作用。学生自卑心理的产生，与其说是因为学习成绩差，不如说是教师的教育态度、教师的消极情感等所致，有些教师嫌弃、歧视那些学习不太好的学生，甚至当众讽刺、挖苦他们，使得这些学生的自尊心受到极大伤害，他们开始怀疑自己的学习能力，甚至自我评价也开始降低，产生自卑感。教师在教学过程中有效地克制自己消极的情感，爱护、信任、理解学生，关心他们，与他们平等相待，坦城相见，很容易缩短师生之间心理上的距离，当师生间达到心理相融、感情相通，气氛适宜的教学情境，会使所有学生从内心觉得老师是他们真诚的、可信赖的指导者、鼓励者和促进者，他们会重新振作起来，从今天的脚步中重新找回自我。这足以说明教师的爱心是成功教育的原动力。

研究对象吴永成，学习成绩平平，对任何事情都提不起兴致，在路上见到老师能躲则躲，实在躲不了就将头扭开假装没看见，老师与他谈话时感受到一丝冷漠和敌意，暗中观察许久，发现该生说话尖酸刻薄，冷嘲热讽，似乎对班上的事都漠不关心，在学习上也是敷衍了事。经过多方了解，初步知道，该生是由于长期被忽视而产生的一系列逆反心理，针对这一特点，老师重新调整了座位，将他放在教室的中心位置，且在上课的过程中经常将眼光投向他，并常常对他报以微笑，经常给他“露脸”的机会，传递老师对他的信任；同时用激励、赏识评价他，传递老师的期待。课堂上或课下也从不用负面反对词句对待他，不敌视他，同时每位教师上课都注意关注他。一段时间后，发现他的眼光不再冷漠。没想到，老师对他的积极心态取得了意想不到的效果。从此，他的态度发生了明显转变，有了较强的上进心。

②利用反馈原理，及时调节教学环境，使学生及时参与对自己进行自我评价，如对他们进行必要的学业辅导。学业不良学生在学习中出现情绪上的恐惧、焦虑，不能安心学习，导致学习成绩下降。培养他们的自信心，我不仅只注重心理上的培养，而且还要从学业上进行辅导，这样才能使他们真正地、持续地保持自信心，否则好不容易建立起的自信心在经历了多次学习失败的痛苦后仍然会丧失。

研究对象李彤，最喜欢语文科，而不喜欢数学。在数学科的学习上感觉非常吃力，属于典型的机械学习，不会学以致用，数学考试甚至出现个位数，根据她这种学习兴趣的特点──明显的分化性和选择性，我们认为要培养他学数学的兴趣，应从基础知识给他补起，因为扎实的知识基础是产生兴趣的水平和广度提高的前提。一段时间的补习后，她的学习动机和成就动机开始增强，学习积极性不断提高，逐渐形成了“良性循环”。每次作业和考试都与她一起仔细进行分析、评价，出现进步及时鼓励，终于消减了她厌学数学的情绪。具体过程有：A建立良好的师生关系，即师生间的信任感；B以奖励表扬为主；C经常进行任务分析，即小步子程序的训练──熟练基础知识和概念公式定理的运用，每做完一题都要学会总结这道题的特点，所用到的知识点，以及如何变通此题。具体是：一步一步地讲述，以小步骤呈现教学材料，学生能够掌握这些材料后，再进入下一步骤；尽可能能给予清楚的、一步步的提示。当学习材料复杂时，教师向学生列出大纲，并把材料进行分解，对于难点给予详细、反复的讲述和解释。有时在某一内容教学上进行不断的持续的集中教学；D运用恰当的提示，如口头提示，示范提示等；E补习的同时教其学会如何复习；F及时调整他周围的环境，预防情绪的变化而影响其自信心。交给良好适应自己的学习方法，使他们由“学会”过渡到“会学”。

③俗话说“活到老，学到老”，意指学习是终生的行为，良好的学习方法使人终生受益，而不当的学习方法是导致学生学业不良的直接原因。因此，培养良好的学习方法也是扭转其学业不良的重要部分，我们主要从以下几方面入手。第一，培养集中注意的习惯，发现学生上课时走神，浮想连翩时，教师应及时、温和友善地提醒他们，其次是想办法培养他们对学科的兴趣，学生一旦对某样事物感兴趣了，才会持续地集中注意力。第二，培养记笔记的习惯。记笔记是帮助记忆、促进回忆的有效手段，但记笔记并不是把老师所讲的内容全部记下来，而是通过理解，归纳出重点。因此，在课堂上，我有意识地指导他们怎样科学地记笔记。第三，培养严谨的学习作风，做任何事情都要踏实地一步一个脚印，对待困难要有钉子精神，锲而不舍，直到问题解决。第四，制定学习计划，并努力执行。有些学生制定的计划不科学很难执行下去；有的学生制定了计划又不能坚持执行„„我们一方面指导学生科学地制定学习计划，另一方面又定期检查学生执行的情况，督促他们坚持到底，逐渐形成有始有终的良好品性。

研究对象李超俊，学习态度好，整日埋头苦读但学习成绩中下。该生陷入深深的苦恼和自卑中。经过仔细观察，发现他是学不得法。如不会记笔记，只会机械抄板书；看书时不求甚解，只是将课本“读”几遍；遇到问题时不经思考即去问老师、同学；对同一问题不会举一反三，整日沉迷于作业中苦不堪言。针对他这一弱点，老师并没有因他的勤奋而“同情”他，而是帮助他找到“不会学”的原因，并教他选择正确的学习方法，如听课方法──一看二听三说四记五想，即眼到、耳到、口到、手到、心到。充分利用每一感官的功能来学习；复习方法──及时、适度超额、归纳整理、学习反馈、掌握记忆方法，复习方法多样化等。另外课堂提问，降低问题难度，鼓励思考，逐步使他“会学”。

④创良好班风、学风感染学业不良学生，增强他们的自信心。

实验中我们不仅抓个别教育，同时也重视班风、学风对群体中每个个体心理和行为的感染和陶冶作用。抓班风、学风我们主要是从小事做起。首先建立良好的管理制度。这些制度由班干组织学生共同协商制定。从按时到校，做好每天的值日，桌椅摆放整齐、美观，到按时做好作业，组织帮教小组等，发挥每个人的优势共同做好班级的日常管理工作。其次，培养学生积极参与学校的文艺节、故事演讲、体育等活动，重过程，目的在于培养学生的竞争意识、集体观念，以及一种向上的精神。在活动中，每个人都会发现自己的不足，有时也会发现更多的人才。再次，在每次的活动中，班主任和老师都积极参与并加以引导，既加深了师生的沟通，又增进了同学关系的和谐发展。

抓班风建设，我的主要作法是：A在班级中形成健康的舆论导向；B利用教师的人格魅力引导整个班级向好的方向发展；C利用集体活动培养团结协作精神，创造积极上进的氛围；D面向全体学生，调动每个学生的积极性。

⑤建立良好的人际关系──生与师、生与生、生与家长。

鼓励他们适度参与社交，朋友、同学间的互相支持，同样会达到良好的学习心态，从而促进学习。

人是一种社会性的动物，需要良好的社会关系。心理学家把参与社会的程度看作是一个人心理健康的一种指标，因为这是一个人的精力和活动力的标志。对绝大多数人尤其是学业不良学生来说，适度的交往活动，朋友同学间的相互支持，确实有心理调节作用，达到一个良好的学习心态，从而也会在一定程度上促进学习。适度的社交也能将消极的注意转移到产生积极情绪的活动事物上来。尤其是参加校内外的集体活动，如小发明、小创造，各类航模比赛、书法比赛、绘画、文艺活动等，将自己的特长展现的同时，对自信心的培养也能起到不可估量的作用。班主任和科任教师积极配合指导学生参加学校倡导的社会实践活动。每学期全班学生都积极参加，基本收到了人人有事做，事事有收获的良好效果。通过社会实践的访谈录和学生的亲身感受促进了学生的学习。

(5)家校配合、发挥教育合力调动家长积极因素充分发挥家庭社会学校的教育合力，建立多层次多渠道的教育网络，将非学习方面的自信迁移到学习上来。

社会主义国家教育的主要特征之一是学校教育、社会教育和家庭教育的一致性。家庭教育尤为重要。针对班级的实际情况，我们分别调查了解了学生的家庭情况，知道家长对学业不良学生的态度一般有三种倾向：其一是丧失信心，听之任之。对孩子冷眼旁观，热讽冷刺。其二是急躁苛求，严而无格。对孩子强迫命令，指导不切合实际。其三是忽冷忽热，时而关心时而指责孩子。通过开家长会、家访、与家长交流，我们感到家长错误态度的根源是对学习这个认识过程的特殊性不甚了解。对孩子学习的转换缺乏耐心与信赖，因此，我们采取：①开展家长的心理健康教育讲座；如“家长与学生产生磨擦怎么办”等。②给家长写信汇报学生的各方面表现，侧重汇报优点；③家长会上家长间相互交流教育经验，共同探讨教育子女的方法；④在家访或与家长交流时，以建议的形式指出如何指导子女学习，如何与子女沟通，如何转答家长对子女的要求和期望，子女不反感？同时，又向学生征求他们对家长的要求和希望，为他们架起沟通的桥梁，以建议的形式对家长和学生提出可行的方案。

二、研究的初步效果

经过一学期的实验，我们初步探索出造成学业不良学生失去自信的原因，并总结出一套培养学业不良学生自信心的可操作性较强的教育实验方法及培养措施，课题研究取得了一定的成果，归纳起来有以下几个方面。

1.作为研究对象的学业不良学生自信心逐渐增强。

在实验中，对学业不良学生的辅导和训练，我们都采用母爱式的方法，爱护他们的自尊心，用爱生之情点燃学生情感之头。如研究对象周勇，由原来的自卑多疑，厌恶学习，导致怀疑自己是否智商低于他人，通过发挥他其他的特长，参加学校田径队训练后，整个人变得很自信，他重新发现了自己的价值。

2.实验班的整体自信心有了较大的提高

3.促进教师的教学，班主任的工作向科学型升华

教师是教育与教学的兼任，教学就是教学生学习各种学科知识，如何教会学生学习？如何进入教学的最高境界──不教之教？这是各科教师在实验中经常探讨的问题，辅导学业不良学生的工作也促进了班主任工作的开展。从理论上班主任、科任老师以教育心理学原理为指导，学习各种教学原理、学习心理辅导理论等，边指导边探讨，既立足经验又超脱经验。

第四篇：中学生不良品行分析及教育对策

浅析中学生不良行为及教育对策

内容摘要：在从事中学教育教学过程中，我们会发现个别学生存在一些不良心理行为，通过分析产生问题的原因有家庭因素、学校影响、个体原因、社会影响等诸多因素。解决这些问题要通过学校班级环境建设、教师行为影响、心理辅导及家庭社会因素共同努力，才能解决这些不良行为并化解一些潜在的心理问题。

在整个教育教学过程中，我们常会发现每个班级或多或少总有学生会出现一些不良行为，比如调皮捣蛋、破坏东西、作业拖拉、甚至吸烟、酗酒、逃学、离家出走等等。这些行为不是很多，但却是我们每个教育工作者必须深入观察、思考和采取措施解决的问题。①不良行为是指违反道德要求和规范的行为。其产生的心理原因是多种多样的： 由于缺乏应有的道德观念、对行为的社会意义缺乏认识，在私欲的驱使下而产生;由于受到错误道德观念的驱使，误认行为正当时而发生;由于已有的道德感情的无力，在各种不良刺激的引诱下而发生。消除不良行为主要依靠加强教育和防止社会上不良影响的作用。在中学里有不良行为的学生即使少数，但副面作用极大，经常干扰育教学工作，有的会影响其他同学，甚至走上犯罪道路。有研究表明13-15岁是初犯行为不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。这说明中学生中不良行为是一个不容忽视的社会问题，给中学教育工作带来了新的挑战。

学生不良行为带来的危害是显而易见的，因此我们有必要先了解它的成因，才能对症下药。我们据调查和以往的经验分析认为：中学阶段之所以是学生不良行为的高发阶段，这种行为主要是由于学生不良的心理因素、社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响及学校“教育不当”等多种因素造成的。

以下着着重从各方面来分析学生心理行为成因：

一、家庭因素方面，不当的家庭教育方式和不和谐的家庭关系也是导致学生不良行为的原因。

家庭是中学生成长的基本单元，家长与子女朝夕相处，其言行教诲、行为榜样都对子女产生直接持久的影响。不良的家庭教育“放大”了社会负面影响，抵消了学生正面教育，不利于学生的健康成长。溺爱娇纵的家庭使子女任性自私，傲慢无礼，贪图享受；粗暴专制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蛮横，缺乏同情心；修养低下的家庭教育使子女语言粗俗，精神空虚，追求低级趣味；而结构缺陷的家庭也使子女缺乏温暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾

性格。所有这些都不同程度地使中学生的个性心理发展中出现障碍。这与学校教育不相协调，难以产生正面教育的合力。

二、学校的影响，学校教育活动偏离教育目标同样是学生不良行为产生的一个潜在重要原因。

学校的培养目标，是学生的德智体得到全面发展。但由于多种原因，特别是片面追求升学率而派生的问题，使学校教育活动偏离了教育目标，影响了学校正向功能的发挥。主要表现为：一是办学思想不端正，重智育轻德育，重应试轻素质，重尖子轻差生，这不仅冲淡了德育内容，同时也造成学生心理失衡。二是教育方法不恰当，有些学校领导和教师不主动了解当代中学生的心理生理特点，仍然采用几十年一贯制的封闭式、程式化方法管理教育学生，方法简单偏激，有的冷漠放任，师生关系紧张，学生感到不被理解和关怀，转而从友伴群或者到社会上去寻找安慰和寄托。三是学校生活单调乏味，不注意用丰富多彩的活动去满足青少年学生精神生活的需要，使他们转向外界寻找刺激和补偿，一旦误入歧途，其代价可想而知。

三、从个体看，其自身的某些心理因素是形成品德不良的原因。

由于学生的需要、动机、兴趣、理想、信念的个体差异，使得学生对事物以不同的主观意识决定自己的行为，有目的地对外部环境作出反应。由于基本需要，兴趣爱好等处于较低水平状态，若受到外部环境中消极因素的影响，便形成病态心理，从而引发学生的不良行为。

就学生的需要而言，不健康的个人需要，让学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良行为。

消极的情绪体验和不良人际关系也是诱发学生不良行为的心理因素。部分学生爱憎颠倒、好恶颠倒、喜结伙、重“义气”，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这么多的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。加上青少年情感强烈，易冲动，自控力弱，这些都可能导致过错行为、品德不良行为。在人际关系方面的紧张和不正常以会诱发学生的不良行为，如有的学生自我中心主义，不能与同学和睦相处，有的同学与教师关系紧张，对立情绪严重，与集体关系不好，感到孤寂苦闷，于是就在外另找“伙伴”，加入“团伙”等。这些人际关系的问题，可能成为产生不良行为的原因。

此外，学生缺乏正确的道德认识，强烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中学生产生过错行为或不良行为。

四、社会环境的消极影响也是学生不良行为发生的一个重要因素。

目前，社会上的不良习气和各种腐败现象正侵蚀我们的青年一代。当然，有的中学生也未能幸免。极端的个人主义，英雄主义以及社会上的黄、赌、毒象瘟疫一样，侵蚀着学生的灵魂，对学生的行为产生极为严重的“反面导向”。例如找我做心理咨询的一个学生，因为在假期到录像厅看了一部黄色录相，就是这部录相，严重地危害了他的身心健康，心理诱惑差点使他酿成大错。

明确了这些不良行为的原因后，我们就应对症丁药，纠正学生的不良品德。

中学生的人格可塑性较大，只要教师弄清情况，了解原因，采取符合学生心理特点的教育方法，学生的品德不良行为是可以矫正的。但同时，矫正中学生不良行为是对学生个性心理和人格的“再塑”工程，是一项十分复杂而又具体细微的工作，需要多方面共同努力。

首先，学校具有在教育场所，时间、空间集中，教育内容方法正规化系统化的巨大优势。我们认为，从学校这一角度出发，可以加强四方面的工作：

1、重视校园内的微环境建设。学校虽不能完全按自己的意愿对社会消极因素进行控制，但可通过建设内部微环境发挥正向功能。例如：学校和教师无法限制学生接受社会信息，但如果能有意识地培养指导学生形成交流、讨论、分析信息的习惯，对学生接受的信息加以正确引导，就能尽量消除其负面影响，增强学生的分辨能力和判断能力。学校还可以在传播渠道方面努力，如组织各种文体活动，向学生提供健康高雅的音像书刊，为学生提供精神食粮，主动抢占阵地，营造积极进取的学校集体舆论和心理环境等，都能对学生个体产生潜移默化的导向作用，预防不良倾向的产生。

2、树立良好的班风，发挥集体的能量。一个有着良好班风的班集体，对学生良好品德的形成有着积极的影响。关心他人，尊重老师、同学，好学上进、勤俭节约，这诸多的优良品质一旦形成并得以落实，就会对学生的言行起到监督导向作用。那么，即使是那些有着不良行为的学生，在这样的集体生活中，潜移默化，也会逐步改正自己的不良行为。

3、发挥教师爱心效应。教师尤其是班主任老师，要树立正确的学生观，教师观，爱护、尊重学生，即使是犯错误的学生；也要尊重他们的人格，信任他们。既是老师，又是他们的父母、朋友，使他们对老师产生亲切感、信任感，对老师没有敌对情绪和畏惧心理，敢于在老师面前说出自己的心声。这样就有助于老师深入了解学生，教育做到有的放矢，使他们尽快改正不良行为。自尊心和集体荣誉感是学生努力上进的重要动力，教师应该善于发现学生的“闪光点”，激发其自尊心与自信心，消除其自卑心理。教师还应运用集体的力量形成正确的舆论来影响并教育产生不良行为的学生。

4、开展必要的心理辅导。虽然心理辅导在中学开展并不是很普遍，但却十分必要的。事实上，中学生的内心困惑很多，有条件的学校，要积极开展心理辅导。由于中学生不良行为的形成原因很多，学生个体的生活背景千差万别，开展心理辅导是一种有效的直接矫正手段。心理老师可通过学生的倾诉深入他们的心灵，了解他们的困惑和需要，收集信息进行诊断，提出参考建议，帮助他们自己判断选择有价值的行为目标，确立正确的理想信念，培养健康人格和良好的个性，防止学生不良行为和不良群伴的产生，保证学校德育工作的良好效果。在辅导过程中，我们也积累了一些值得推广的办法，比如环境调整法、活动矫正法、行为强化法、榜样引导法、行为考验法、代币制疗法等实用有效的方法。

其次，还应加强家庭，社会的积极因素。

要想矫正学生的不良行为，我们应该配合社会、家庭、学校的力量，发挥整体效应，为学生营造一个健康向上的生活空间，杜绝社会上不良习气的侵蚀。开办家长学校、家长协会，与家长密切配合，探索正确有效的教育方法，促使学生养成良好的行为。比如我们在日常德育工作中，建立不良行为学生的个人档案，了解他们的生活环境，性格爱好，密切关注学生的言行，并定期和家长取得联系，反应学生的情况，共同教育帮助学生，给他们创造一个健康幸福的家庭环境。我们可以积极利用社会资源，请相关部门配合学校开展各种讲座，比如法律知识讲座，见义勇为英雄做报告等，以此感染学生；也可以找部队的军人、警察等做校外辅导员，把他们的优良作风引进校园，以此感化学生的心灵。

最后，我们还倡导青少年行为障碍自我矫正。

从理论上讲，一般的心理问题都可以自我调节，每个人都可用多种形式自我放松，缓和自身的心理压力和排解心理问题，面对自己的问题，着急是你如何去认识它，并以正确的心态去对待它。学会心理自我调节，学会心理自我适应，学会自助，每个人都可以在心理问题未发展成疾患前成为自己的“心理医生”。②矫正行为障碍也是学生的意志努力过程，青少年学生经常要自我激励，鞭策自己，鼓励自己。在取得那怕是一点小小的进步时，也要肯定自己，以取得更大的进步。也可以采取自我奖惩的措施，在确定矫正某种不良行为的目标后，下决心不达目标就放弃看电影电视，或不让父母给自己买新衣服等，起到激发积极情绪、增强前进动力的作用。还可以通过写日记等方法，把自己的行为变化记下来，经常比较、分析，从中看到进步，看到远景。俗话说，“解铃还须系铃人”，自己身上的行为障碍问题，就要凭自己的毅力去改掉它，弃旧图新，换上新的面貌，“浪子回头金不换”，又是一个好学生。

①《心理咨询大百科全书》作者：张诗忠 / 李维 出版社：上海教育出版社

②《心理健康枕边全集》作者：牧之出版社：新世界出版社

第五篇：在校生不良行为表现、原因及矫治办法（共）

经调查，在校生不良行为表现主要有：

（一）经常旷课，在外瞎混；

（二）迷恋游戏机、网吧等娱乐场所；

（三）早恋现象，呈低龄化趋势；

（四）不尊重老师，在课堂起哄闹事，影响教学秩序；

（五）不分场合讲粗话、脏话；

（六）打架、辱骂他人现象时有发生；

（七）学习不思进取，成绩差；

（八）讲哥们义气，搞小团体主义；

（九）少数学生吸烟、酗酒。不良行为产生的原因：

（一）家庭条件优越。父母有的是钱，不愁孩子无饭吃；孩子要什么给什么，真正做到，饭来张口，衣来伸手，放弃了对孩子的教育和管理，使个别学生产生读书无用论的影响；

（二）单亲家庭增多。由于单亲家庭出现，处在这种家庭环境中的孩子思想负担较重，加之教育和监管不力，学习滑波，问题越来越突出，从调查的三所中学统计，88个班级，学生数3960人，离异家庭就有530余户；

（三）学习不思进取，迷恋贪玩。校园周边地区的电子游戏机室、网吧，不健康录像厅，书刊杂志摊点诱惑在校学生，使个别学生荒漠学业，走上歧路；

（四）社会、学校、家庭对青少年的帮助教育往往就事论事，喜欢速战速决，缺乏持之以恒的耐心疏导和心理教育，在教育的同时缺乏针对性，因此对有的学生的教育引导收效甚微。矫治青少年不良行为，应从五方面进行：

一、加强对学生爱集体、爱祖国、爱社会主义教育。从学生入学开始，把“三爱”教育始终列入教育的全过程，使青少年始终保持强烈的民族责任感。从小树立正确的人生观、价值观和世界观，树立立志成才、报效祖国的理想信念。

二、善抓苗头，合理疏导。矫治在校生的不良行为，教师负有重要的责任。学校老师要有强烈的责任感，在做好为人师表的同时，积极主动寻找线索，善于发现不良苗头，把学生的不良行为苗头及时发现，解决在萌芽，对已有不良行为的学生认真进行帮教，采取个别谈话、心理疏导的方法，指出其危害性，不使其形成气候。

三、办好家长学校，提高对子女的管教能力。家长是教育孩子的第一关口，如果这一关把不好，直接影响到学生在校的行为规范。现在有的家长教育孩子存在很多偏差，有的爱过了头；有的严得不在理；有的教育方法简单化；有的只顾挣钱，不管孩子；有的父母离异后组织新的家庭，放弃对子女的管理等，这些家长的行为直接影响孩子的健康成长。家长学校能通过集中教育，引导调整家长如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的经验和体会，使每个家长提高教育孩子的能力和水平。

四、加强对文化娱乐场所管理。文化娱乐场所（歌舞厅、录像厅、游戏机厅、网吧等）这些场所对青少年的影响咬大，有些学生整天整夜泡在游戏机室、网吧，容易被不三不四的人利用，走上邪路。因此对文化娱乐场所整治和管理不能靠突击了事，而是要有计划、有步骤实施长效管理。

五、强化社区教育，把预防青少年犯罪作为社区重要工作。学校减负以后，青少年生活在社区的时间长，社区加强对青少年的教育，应充分发挥离退休老同志的作用。组成思想道德教育队伍，科学技术教育队伍，法制知识教育队伍。有计划，不间断地对青少年进行理想信念、革命传统、基本道德规范的教育，从学习科技知识，积极参加发明创造，经常进行法制教育，增强他们的法制观念。