《梅岭三章.》《示儿》导学案

第一篇：《梅岭三章.》《示儿》导学案

比较·探究

梅岭三章、示儿

执笔：冯玉华

编订：陈耀书

大屯中学 【温故互查】2人小组对讲，互查。

1.背诵文天祥的《过零丁洋》，重温诗人的爱国情怀。2.试读《梅岭三章》和《示儿》。【学习目标】

1、了解作者和诗的写作背景等相关知识。

2、理解作品的思想内容。

3、品味诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法

4、背诵并默写两首诗。

5、体味诗人在诗中所展现来的革命及爱国主义情怀。【导学过程】 一．自主探究

阅读这两首诗，整体感知，完成下列问题（不理解的在书上做标记）。1.单独和分组朗读，先品味诗的情味。2.填空题：

（1）《梅岭三章》的作者是，字，四川乐山人，无产阶级革命家、军事家。素有“一代儒将”、“元帅诗人”的美誉。

（2）《示儿》的作者是： 代的，字，号，你还知道他哪些作品 如：、等。.（3）.给黑体字注音或根据拼音写汉字﹒

国门xuán()当纸钱()即为家()遍种()家jī（）

应()有yá()jīng()旗 yán()罗 fēng()烟（4）、解释黑体字

余伤病

伏丛莽间 意如何

正十年

涯

取义成仁 烽烟

血雨腥风

**

原知

但悲

九州同 乃翁（5、）《梅岭三章》的“章”意思是。诗前小序是全诗的重要组成部分，这段文字运用 表达方式，交代了写诗的时间 ；地点 ；人物 ；事件 ；结局。

这三首诗是在“ ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”表明了作者 的决心和 的英雄气概。3.思考题：

（一）.《示儿》

（1）诗人陆游去世前最牵挂的是什么？

（2）找诗中所用的修辞手法，并举例说明其作用。

（3）知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？（4）体会陆游这一声声的嘱咐中的感情，朗读这首诗。

（二）《.梅岭三章》

1.小序对这组诗起着什么样的作用？

2体会三首诗之间的关系及其表现力量。

3.分别指出两首诗中押韵的字，并说出押何韵。

4、品读这四首诗并分别概括其内容，分析每首诗表现了诗人怎样的精神？ 我的困惑：

二．合作交流（由前后4人组成的大组内合作：把你的答案说出来与同学交流，不同意见进行讨论，小组内达成共识，并将你的困惑提出来让同学帮助解决或求助老师）。

三．成果展示（教师组织提问，4人小组派代表发言，向全班展示交流学习成果，小组间进行互评、纠错、补充，回答问题时要求尽量合上课本）。（给你一个机会，亮出你的风采！）

1、有感情的朗读这四首诗，再次品味是人的爱国情怀吧。

四．互讲巩固（2人小组分别将上述问题答案叙述一遍，同位之间进行互讲）

《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。【精讲点拨】

借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如“红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。

借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。如“惊涛拍岸，举起

一、初读全诗 感受诗意。

【归纳提升】总结本节所学的重点知识，体现知识之间的联系，师生共同完成。

这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。【中考链接】。

1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。（要有行动，语言，神态等描写）【达标测评】欲穷千里目 更上一层楼

1、《梅岭三章》中 “ ” 是统领三章的句子。

2、《梅岭三章》中表现共产主义一定到来的远大理想的诗句是“，”。

3、《示儿》中抒写诗人光复河山的热切期待和对祖国大业终将取得胜利的不可动摇的信念的诗句是。

4、《示儿》中，两句点明了作者生前的遗憾，从侧面表达了作者 的感情。

5、《梅岭三章》中的“，”和《示儿》中“，”有异曲同工之妙。

6.《示儿》中最能表达诗人渴盼祖国统一的愿望，体现爱国情怀的诗句是：。

7.日积月累：不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。写出课外积累的爱国诗句：

①。

②。

【拓展延伸】

欣赏陆游的诗，并回答问题：

闻官军收河南河北

杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1,这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 2.比较陆游的这两首异同。

教师寄语：拥有爱国的情怀是我们永远的情怀。

第二篇：示儿导学案[定稿]

6《示儿》导学案

本周训练主题：

本单元以“爱国志士”为主题，我们阅读了一些故事、诗歌，感悟名人的爱国情怀。

【学习目标】

1、理解“元、定、同、祭祀、乃、翁”等字词的意思，明白古诗大意。

2、背诵并默写这首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

4、了解历史背景，感受民族豪情，背诵并默写这首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

【了解作者和背景】

陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人，自幼好学不倦，在饱经战乱的生活中受到爱国主义教育。曾任通判、知州、礼部郎中等职。陆游是一位创作丰富的诗人，存诗约九千余首，他的诗始终贯穿着爱国主义精神。他的词作数量不是很多，但很有特色，有的清丽缠绵，有的寓意深刻，更多的是慷慨激昂、充满爱国主义激情的词作。

一、【自主学习】

1、初读古诗注意字音 示 儿 死 去 九 州 王 师 悲 伤 家 祭 乃 翁 2：用||在诗中标出朗读节奏停顿，遇到读不懂的地方画上？重点词语圈出，重点句子用——画出。

三、【合作探究】

（一）朗读部分1.齐读古诗2.根据自己对古诗的理解古诗（单人读）

（二）合作探究

1.小组讨论古诗大意（派代表讲解，其他人小组可以提出不同意见）3.进一步领会诗意，并思考以下问题：

（1）想一想，陆游去世前最牵挂的是什么事？

（2）从“家祭无忘告乃翁”这句话你又体会到了什么？（3）这首诗主要写了什么？

（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？（5）学完这首古诗你有什么感想吗？

四、【交流展示】

五、【课堂检测】 1.解释下列字词的意思

元：___

定：___

同：____ 家祭：___乃：_____

翁：_____ 2.《示儿》作者是_________，他是_________朝人。

3.背诵并默写古诗

六、【课堂补充积累背诵】

夏日绝句

（宋）李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

第三篇：梅岭三章教案

梅岭三章[教学目标]

1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2、在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

3、理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。[教学重点]

1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2、理解诗歌中的多种修辞手法。[教学难点]

学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。[教学方法] 朗读法 合作探究 [教学过程]

一、导入 题解：

梅岭：即大庾岭，在江西和广东交界处。大庾岭（图片）投影地图，请你找到“大庾岭”

章：乐曲或诗文的段落。陈毅元帅照片（1901-1972）一柱天南百战身，将军本色是诗人。──郭沫若

陈毅简介：1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。

背景：1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。

二、初读整体感知

（多媒体打出诗歌内容）

1、欣赏诗歌朗读。

2、学生集体朗读。

3、指名学生朗读

4、小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。小序：

丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。虑：估计，担心。得：能。得诗：作诗。旋：不久。第一章：

意如何：想什么。泉台：阴间。

旧部：过去的部下，指牺牲的同志们代部队。阎罗：借指反动势力 第二章： 南国：南方 烽烟：战争，战火 正：恰好 国门：城门。

诸君：各位同志。君，对人的尊称

“此头须向国门悬”出处：典出《史记·伍子胥列传》。春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国灭掉。

第三章：

血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。应有涯：应该结束了。

取义成仁：“舍生取义”“杀身成仁”的缩语，表示为正义事业而牺牲生命。典故：取义成仁

1.舍生取义出自《孟子·告子上》：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”

2.杀身成仁出自《论语·卫灵公》：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”

三、细读深入探究

（多媒体打出问题，学生合作探究.）

1、小序在这首诗歌中有什么作用？

明确：交代时间、地点、事件的原因和结果。

交代了环境、背景。是“绝命诗”

表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。

2、读第一章，探究下面问题.（1）、第一句有什么作用？（2）、采用了什么修辞手法？（3）、“招”“斩”用词好在哪里？（4）表现了诗人什么精神？ 明确：（1）总领全诗（2）、借代 设问

（3）、“招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广大士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。

（4）、至死不渝，与反动派血战到底的精神。

这一章的主旨是什么？──面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。

哪是实写，哪是虚写？──前两句实写，后两句虚写。

最能表现作者视死如归气概的是哪一句？──此去泉台招旧部，旗旗十万斩阎罗。“斩”与“杀”同义，把“斩阎罗” 改为“杀阎罗”是否可以？──不可。“斩”字力度强，速度快，有居高临下的气势。“杀”太一般化了，且褒贬不分。

3、读第二章，探究下面问题。（1）、“烽烟”是什么意思？（2）、表现了诗人什么精神？ 明确：（1）“烽烟”借代战争。

（2）、表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。

“此头须向国门悬”一句在本诗中表现什么？──死不瞑目，要亲眼看到革命胜利的那一天。表现革命必胜的信心。

“南国烽烟正十年”指哪十年？──1927～1936。即第二次国内革命战争 这一章的主旨是什么？勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者且又有民族特色的诗句是──后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

4、读第三章，探究下面问题。（1）、采用了什么修辞手法？（2）、表现了作者什么精神？ 明确：（1）、借喻 用典

（2）、坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。

“血雨腥风”呼应前文什么内容？──呼应前两章“百战多”和“南国烽烟正十年”。

“人间遍种**”是什么意思？──预言反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。

这一章的主旨是什么？表示决心献身革命事业，预言敌人必然失败，人民自由幸福必然实现。

5、让我们把视觉放到整篇文章,然后思考:（1）、本课的体裁是什么？（2）、押的韵脚是什么？

（3）、三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？（4）、三首诗有什么内在的联系？ 明确：（1）七言绝句

（2）uo an ua（3）第一章表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。第二章表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。第三章表现了坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。（4）面对死亡，回忆过去，展望未来。表现诗人的革命精神和崇理想。前呼后应 “意如何？”“今日事”。

6、请同学们合作探究本文的写作特点.明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。

三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”，“人间遍种**”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的强烈思想感情，加强了诗的艺术感染力。

借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。

四、品读升华

这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。

在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。

通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当做人杰，死亦为鬼雄”做为我们的座右铭。

五、联想拓展

《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请找出几个这样的例子。

李清照《乌江》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。这是一首雄浑宏阔的咏史诗，也是一首脍炙人口的言志诗。

此诗另有题作“夏日绝句”，李清照南渡之后，建炎三年（1129）年赵明诚罢守江宁，李清照与丈夫具舟去芜湖。沿江而上时经过和县乌江（楚霸王项羽兵败自刎处）。该诗可能作于此时。李清照在这首诗中，不以成败论英雄，对楚霸汉之争中最后以失败而结束了自己生涯的楚霸王项羽，表示了钦佩和推崇。这首五绝，通过歌颂一位失败了的英雄——项羽，表现了诗人崇尚气节的精神风貌。对南宋统治者的苟且偷安，也是一个有力的讽刺。

陆游《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！

此诗是陆游爱国诗中的又一首名篇。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改变初衷。从诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！也凝聚着诗人毕生的心事，诗人始终如一地抱着当时汉民族必然要光复旧物的信念，对抗战事业具有必胜的信心。题目是《示儿》，相当于遗嘱。在短短的篇幅中，诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，无比光明磊落，激动人心！浓浓的爱国之情跃然纸上。

六、布置作业 归纳练习

下边的词语，原来是什么意思？在这首诗中指代什么？属于什么修辞方法？ 旌旗：原是古代旗帜的通称，这首诗里指代军队。阎罗：是传说中阴间的最高统治者，这里代蒋介石。烽烟：古代边境用以报警的烟火，这里代战争。这三首诗抒发感情各有侧重，试指出各自的侧重点。

1.面对死亡，回顾创业历程，表示死后也要招集旧部英魂，继续革命。2.勉励幸存者努力作战，以胜利捷报作为对自己的祭奠。3.表示甘为正义牺牲，预言反动派必将失败，自由幸福的社会理想必将实现。指出这三首诗之间的内在联系──首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序从“追怀往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题。

《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请找出几个这样的例子。

第四篇：梅岭三章教案

梅岭三章

教学目标

1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。

2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。教学重点

体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。教学难点

比较借代与借喻的异同。教时安排：一课时。教学过程

一、介绍背景，导入新课

同学们，很荣幸能够和大家一起学习。这节课我们要认识一位老一辈无产阶级革命家——陈毅。大家看大屏幕。（PPT1）名世俊，字仲弘，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》。板题。

这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，请大家齐读课题。这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，请大家再读课题。

诗歌学习，朗读为本。要想读懂这组诗，咱必须知人论诗，先了解诗歌的创作背景。大家先仔细看一遍。（PPT2）1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。请大家齐读屏幕上的一段话。

二、反复朗读，把握情感

过渡：这就是本组诗的写作背景。现在请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。

1、生通读全诗。检查预习。（见PPT3）谁能把这些字词读准确？个别读，齐读。

2、谁愿意把全诗读一读？个别读，齐读。

3、师范读。同学们已经达到了我的要求。老师给大家范读全诗，请大家听清楚诗歌的节奏和感情。在刚才的朗读中，你听出这首词的感情基调了吗？（豪迈、大气、乐观„„）

4、结合朗读指导品读。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在把握全诗感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体味是不一样的。下面，老师要求大家结合大屏幕上的朗诵指导再读全诗，把自己对整首词的感悟读出来，读的时候好好揣摩一下。

生自由读。齐读。

5、比赛读。

下面我们来一段朗诵比赛。咱们班朗读最好的女生和男生各出一名。我们女士优先吧！女生读。男生读。（适时评价）

6、指导读好重点词句。

这位同学读得更大气。不过，有些地方我们还可以再品味一下。比如“断头今日意如何？”这句设问，要统领全诗，奠定了“豪迈”的感情基调，我们要读出那种豪迈的感情来。我们一起试试看。生读。

7、分角色读。

刚才我们把全诗的重点词句又品味了一下，通过大家的读和一些理解，老师也心潮澎湃，想要和大家一块再读一遍。我们简单地分一下角色。老师读一句“断头今日意如何？”大家齐读小序。第一首中首句我来读，后面三句齐读。第二首中，前两句齐读，后两句请那位男生先领读全班再齐读。第三首，前两句齐读，后两句我来领读，全班齐读。都清楚了吗？好，我们开始。

分角色朗读。

同学们读得很好，大家给自己掌声鼓励。

三、了解内容，体会革命精神

通过多遍的朗读，大家一定对诗的内容有了深刻的了解。老师有几个问题：

1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容？表达了什么样的情感？

诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“ 虑不得脱 ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的革命精神。学生齐读小序部分。

2、每首诗各写了什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？ 同学们可以小组讨论一下。（1）解读第一章：

——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。（板书：生死不渝 誓战到底）

这有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。引入李清照《乌江》诗，学生读。

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。诗中哪些关键词语能体现这种精神？

——一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力干钧地流露出来了。（2）解读第二章：

——这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。

诗中哪些关键词语能体现这种精神？

——“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故。（春秋时期，吴越争雄。伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“剜出吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。）这句诗引用典故具有什么样的表现力量？表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。（板书：勉励战友 切盼解放）（3）解读第三章：

——这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。（板书：信念坚定 不怕牺牲）

诗中哪些关键词语体现这种精神？

——“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言： 革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。

3、这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么？

（——这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。）（板书：追忆往昔 面对当日 展望未来）

四、品味语言，感受文采

这三首诗语言准确、凝练，运用了多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人面对必死险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。我们一起来品味一下。

1、把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？

“旌旗”借代大军，容易引起人们的联想，形象地表现出盛大的气势。“斩”字，力度强，速度快，有居高临下的气势。“大军”，只有数量，无形象。

“打”，只是一般的动作，太平谈。

2、陈毅诗句“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”与陆游诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在表达方式和抒情方面有什么异同？ 在表达方式上，陈诗重描写，陆诗重叙述。

在抒情方面，陈诗壮而不悲，勉励战友捷报告慰；陆诗壮中有悲，有无能为力的伤感。

3、“捷报飞来当纸钱”一句中，如果把“飞”字改为“飘”字好不好？ “飞” 捷报的多且快，有数量，有速度，显得热烈而形象。“飘”，显得缓慢。

4、文中还运用了“借代”和“借喻”的修辞手法，你能找出来吗？

借代：“旌旗”原意是旗帜，诗中指部队。“烽烟”原指边境报警的烟火，诗中指战争。借喻：“**”表现革命理想的实现及幸福美好的生活。“血雨腥风”敌人对革命人民的镇压。

借代与借喻比较异同：

1、相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。

2、不同点：借代的作用是“称代”，即直接把借体称力本体，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，总是喻中有代。构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体的某些方面的相似。借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

小结：郭沫若评价陈毅的诗：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。”陈毅元帅以其崇高的思想、炽热的情怀、从容不迫的气度和过人的文采证明了郭沫若的赞誉并不为过。诗中所体现出的为信仰而献身的从容与豪迈令人望尘莫及。

五、总结全诗，升华感情

陈毅是新中国十大开国元帅之一，得到了这样的评价：博学多才，文武两全； 光明磊落，刚毅如山； 胸襟坦荡，仗义执言；宽厚仁慈，伟人风范。今天我们学习他的诗篇，感受了老一辈无产阶级革命家的爱国情怀。不同的时期都会涌现出不同的英雄人物，但是他们有一个共同的特点：爱国，为祖国，为人民。江山代有才人出，各领风骚数百年。让我们以英雄为榜样，从小立下鸿鹄之志并为之去努力拼搏。总有一天，我们也会成为新时代的英雄人物。最后，让我们带着满怀敬意，满腔自信，再次朗读英雄诗篇，聆听教诲，激发斗志，锤炼品格！

六、布置作业，强化巩固

1、背诵《梅岭三章》

2、比较《别云间》与《梅岭三章》异同

3、完成《我眼中的陈毅元帅》的小作文（选做）

【板书设计】：

《梅岭三章》

回首平生：生死不渝 誓战到底

面对当日：勉励战友 切盼解放

展望未来：信念坚定 不怕牺牲

第五篇：《满江红》〈梅岭三章〉朗诵稿

七年级精典诵读

男：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。

女：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

男：它如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。

女：它如春日的百花，散发着馥郁清香！

男：悠悠岁月，舞不尽人间悲与欢。

女：铮铮铁骨，尽显我中华男儿本色！

男：请欣赏岳飞的《满江红》。

全体：

怒发冲冠，凭栏处,潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

三十功名/尘与土，八千里路/云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车/踏破贺兰山缺。

壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。男：是谁为国为民，忧思难忘？

女：是你，革命先辈

男：你有齐天壮志

女：你有不屈的精神 男：你有舍身成仁的气魄

女：你有誓死如归的胆略

（合）：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑

男：请欣赏陈毅的《梅岭三章》

全体：断头今日意如何？创业艰难百战多。

此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

投身革命即为家，血雨腥风应有涯。

取义成仁今日事，人间遍种**。

男：吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌。

女：吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁。

（合）中华诗文艺术之花永远芬芳。

（合）五千年文化的血脉永久传承

男：七年级诵读到此结束。