浅谈信息技术在语文教学中的独特魅力

第一篇：浅谈信息技术在语文教学中的独特魅力

浅谈信息技术在语文教学中的独特魅力

摘要：随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术―计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。教师利用现代化的手段使教学内容变得丰富多彩，教学形式生动活泼，增强学习兴趣，改变了学生的学习方式，提高学习效率，激发了学生思维，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。

关键词：信息技术语文教学独特魅力

社会在进步，时代在发展，在现今的教育中，已经离不开计算机的帮助了。信息也以它高效、迅速、快捷的方式，传递着新的知?R，所以它在教学中起着非常重要的作用。下面就来谈谈在我的教学工作中，信息技术发挥的重要作用。

一、信息技术有助于改变学生的学习方式

建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。真正的理解只能由学习者基于自己的经验背景建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。传统的教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术却能很方便地营造这种理想的学习环境。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的学习状态。因特网这一随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需要的信息。这有利于学生自主发现、自主探究，进行个性化学习。计算机还能为学生提供友好的界面和交互式学习环境，有利于进行协商会话、协作学习。一些知识性的练习可以让学生上机测试。

二、利用现代信息技术阅读学习情境

阅读教学中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如《美丽的小兴安岭》一课教学，作者在第二自然段对春天的树木、积雪、小溪、小鹿、原木等观察得全面而仔细，在课文中巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜的图画。这时我运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览教育局教学资料网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料（图片、照片、文字、录像等）。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文的距离。这样每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，为下面的自学打下了基础。

三、激发学生思维，创设无限遐想的空间

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。例如我在教学《月光曲》一课，课文的作者把乐曲由舒缓到高昂的变化与大海由平静到汹涌的变化结合起来描写，创造出了一种优美的艺术境界，表现出了《月光曲》的节奏美、音韵美、和谐美。教学这样的文章有一定的难度，因为学生不一定熟悉这个曲子，且他们的想象力有限。这时，我就结合课文实际制作了一个小课件，在讲课的时候，就可以借助计算机演示，随着乐曲的节奏播放与之同步的录像画面，这样，不仅帮助学生理解文章内容，感受到了《月光曲》这一世界名曲，还拓展了学生的视野，丰富了学生的艺术修养。

四、信息是教师和学生间沟通的重要方式。

传统教育中，教师和学生间的关系就像家长与孩子的关系，学生要绝对服从教师，不管对错，都不能有自己的意见，这样不但不利于学生的自主发展，而且对教师的教学工作也是有百害而无一利的。

信息随着时代的发展进入了社会生活的各个角落，各行各业都需要用信息来传递知识，我们的教学工作也不例外。学生和教师可以通过信息在计算机上进行交流，这样不但可以避免师生当面对话时学生的恐惧，使学生有什么说什么，敢于表达自己的想法，还能促进学生个性的形成和发展。我每次上信息课时都能收到一些信息，这些信息有正确的，也有错误的，但无论对错，我都首先给予肯定，然后，对于正确的我会虚心接受，并对提供信息的学生表示感谢；对于错误的则向学生说明原因、讲清道理，尽量给他们一个满意的答复。

五、信息也是学生间相互交往的重要方式。

曾经在上课的时候发现两个很要好的学生已经好几天没有说话了。听别的学生说，原来他们两个因一点小事情闹矛盾，谁不愿意因开口向对对方道歉。两人同一个班，又住得很近，却不说话多别扭呀！有一天，他俩中的一位由于生病没能来上课，于是我在信息课时发了一条信息给另外一位学生：“请你今天放学后到××同学家，告诉他我们下节课要进行检测，并把今天课上的内容给他讲一讲，让他安心在家养病，你会每天去看他。”过了几天，生病的学生来上课了，在那次信息能力检测结束后，他也在信息课上给另外那个学生发了一条信息：“谢谢你的帮助，我考的很好，我们和好吧！”看着他们两个人又手拉手的一起走出计算机房，我高兴的笑了。短短的一条信息竟然有这么大的魅力，我真是没有想到，看来信息魅力真是无穷无尽的！

结语

信息是我们这个时代的产物，它的魅力是不可预知的，还需要我们不断去探索，不断去研究，不断去开发。这就需要我们全体教育工作者特别是信息教师们共同努力，团结协作，大力发展信息教育。希望通过我们的努力，能够把信息教育自然而然的融入到教学中去，把每个学生都培养成为具有现代化意识和多种才能的人才。让信息技术真正成为学生认知、探究的工具，让信息技术在课堂教学中发挥它的积极作用，展示它的独特魅力。

第二篇：信息技术在教学中的魅力

信息技术在教学中的魅力---浅谈我使用信息技术的感受

摘要：随着科技的飞速发展，信息技术为人们的学习和生活方式带来了根本性变革，这给当今的教师教育教学方式提出了更高的要求。随着课程的改革，自主、合作、探究是学生获取知识的主要途径，让学生在探索解决问题的过程中形成技能，已成为教师的首要任务。将信息技术融于课堂教学，可以提高教学效率。

关键词：信息技术教学高效率

一、运用信息技术激发学生学习兴趣，提高学习效率。

兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，才会主动学习，才会有求知欲。那么如何激发学生的兴趣呢？我根据低年级学生喜欢动画的特点，将课本中的静态的画面图像变成动画的形式，如在教学《找春天》一课时，我先让学生观看动画设计：柳树长出了嫩绿的叶子，小草从地下钻出了尖尖的脑袋，山坡上有几朵刚开的小花，几个小朋友在那里放风筝，再配上声音：小朋友，春天来了，你想找找春天吗？那我们一起去寻找吧！短短的几分钟就让学生的学习兴趣高涨，他们翻开课本，大声朗读，用笔标出生字并注上音，学习的劲头十足。一节课下来，学生理解了课文，还有部分学生能结合图画背出课文。

二、运用信息技术，轻松突破教学难点，提高课堂有效。

在教学时，有些内容如果采用传统的教学手段，学生很难理解，如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这课时，学生不知道雷锋是谁，是干什么的，为什么要寻找雷锋。为了让学生能理解这篇课文的涵义，我搜集了一些有关雷锋的视频，将这些视频进行编辑后给学生观看，使他们跨越时空感受雷锋叔叔走到哪里，好事就做到哪里，体会课后一句“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的意义，明白人们为什么寻找雷锋叔叔，呼唤雷锋叔叔你在哪里？学完这课后，很多学生在日记中写到：我要向雷锋叔叔学习，有爱心，乐于帮助人„„。对于一个二年级的学生能悟出这些道理，我想这正是这篇课文的学习目的。再如，我在讲《钢铁是这样炼成的》第四个知识点：磨砺坚强的意志，要主动在艰苦的环境中锻炼自己时，我引导学生观看视频“杨利伟的事迹”，分析杨利伟为什么能成为“中国飞天第一人”？我在土豆网下载视频，让学生观看杨利伟训练最艰苦的真实画面，不及增长了学生们的课外知识，还使学生们真切感悟到了，一切成功都需要努力，杨利伟能够成为“中国飞天第一人”，与他平时的刻苦的训练是分不开的。他能飞上蓝天，靠的不是运气，而是凭着顽强的意志、艰苦的训练一步一个脚印走出来的。使学生懂得自觉地、适当地在艰苦的生活和环境中锻炼自己，对自己的健康成长是很有好处的。

三、运用信息技术，给师生提供丰富的学习资源，提高学习效率。

网络资源极大地提高了师生课前准备工作及学习的效率。如要查找某一个知识，只要在计算机的搜索中输入相关的词句就可以在很短的时间内找到需要的信息，而且可以通过复制、粘贴、剪切等手段轻松地完成自己要找的内容，很大程度上节省了时间。以往当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅资料或者询问他人，这样费时又费力，在很大程度上很不方便。计算机则较好地解决了这一问题，它可立即为有问题的人提供帮助。例如：老师要求学生给一篇文章划分段落时，这时就需要有划分段落方面的知识，而恰巧学生此时正忘记的话，计算机对此会立即给予帮助，只需打开网页，点击“知道”，输入询问的内容即可得出答案。对于不懂的词语，不认识的字，近义词、反义词等，计算机给你提供一本在线大辞典。在平时，我们只能请教词典这位“老师”，而利用计算机，即可知其义，这些只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。计算机与互联网连接，为我们提供你所想要的知识，如此方便快捷的操作方式，何乐而不为呢？

计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的知识量很大，有数据显示，一个人要想过目英特网上的全部知识，需要700年的时间。我们平时只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但知识面狭窄，也难于提高学习效率。利用计算机知识，能拓展学生的知识面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的知识水平也就自然而然地提高了，在接受新的知识，新的问题时，而很快就能理解和解决。

总之，在教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔无比的空间。教师有效地将信息技术与课堂教学进行整合在教学中将占主导地位，改变了我们传统的教育教学思想与教学模式，信息技术作为教学工具的课堂教学无疑将是信息时代占主导地位的课堂教学和学习方式。作为新世纪的教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的知识变得形象生动，更加能再现枯燥的语言文字，提高学生学习的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。

首先，传统的教学中，教师在教学时存在着很大的局限性。教师时常会为多次教给学生同一知识仍然掌握不了而烦恼，计算机则不然，只要学生不会，即可在任何时间请教计算机这位“老师”，而它则会不厌其烦地教给自己的学生。再者，在教学中，教师与学生之间是施教者与受教者的关系，两者之间的地位存在着差异，这也是小学生学习心理障碍形成的主要原因，学生的自觉能动性不能最大限度地得到发挥，而计算机则可以扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的学习效果也是非常显著的。

其次，从教学手段看，信息技术的运用打破了传统教学手段，使教学手段现代化和多样化，教师的备课手段、作业手段、评改方式的变革为教学改革提供了有力的保障，促使教师不断接受新的教育观念和教学方法，使教师的主导作用发挥得更全面，以面对面对学生讲授为主要的工作内容，变为以准备新材料、制作课件、指导学生选择知识和使用多媒体、掌握学习方法、解答疑难问题等为重要内容，进而让教学活动发生了质的变化。

随着人们对计算机的不断开发、研究、利用，计算机辅助教学在教学中得到广泛地应用。计算机有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务而服务，从而提高教师的教学效率。

教学成就中体验到乐趣和价值。

多媒体课堂教学是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高了教学效率。多媒体教学存储量大、直观性强，可以使比较枯燥的知识在有趣有动中展现出来，学生在不知不觉中就能理解和掌握．多媒体虽然使老师课下备课任务加重，但多媒体教学是编制好了教学内容和程序，使得教学过程极为紧凑，节约了大量的板书时间，教学效果大大提高，这样虽然老师课下下课很大的功夫，但提高了课堂45分钟的效率，也是非常有成就感。

在多年的多媒体教学中使我深刻的体会到了多媒体教学可以使课堂获得高效率，并使师生从其外，多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，较好地扩大教学容量，利于教学内容的拓展、挖掘，培养学生思维的广度和深度；增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动了学生的积极性和参与性，提高了学生学习政治的兴趣，而兴趣是最好的老师，所以多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，能提供充足的问题、情境、案例等资料，从而提高学生理论联系实际的能力，在学习活动中处于一种积极的，主动的精神状态，从被动的“要我学”转为“我要学”，从而取得良好的学习效果。使我们摆脱了传统的以老师一支粉笔一张嘴为主的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式，大大提高课堂效率，从而提高学习成绩。

我国要在激烈的国际竞争中赶上发达国家，必须以全新的视角思索教育，必须实现教育的跨越式发展。随着世界经济、技术的革命性进步，特别是知识经济时代的到来，世界对人才的需求，已由单一的知识结构需求转向知识结构和能力素质的复合需求，要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才。教育要振兴，国立要强盛，已成为全民族的共同声音。国务院落实当代社会科学发展观，我国现阶段必须高度重视信息技术与课堂教学相结合，要求大力普及多媒体在教学中的应用。然而，计算机辅助教学正在逐步进入我国城镇的中小学教育，在当代教育方式上表现出独特的优越性，不但丰富课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽学生的知识面，很大程度上提高课堂教学效率。

一、信息技术在教学中的独到体现

在教育技术飞速发展的今天，随着教育改革的深入开展，传统的教学模式已不能适应现代化的教育改革，作为教师不仅要掌握丰富的专业知识、技能，而且还要具有设计开发教育软件的本领，这是我们面临的一次机遇，也是一次挑战。通过搭建教育互联网平台，远程教学工程等将现代教学理念应用于我国具体学科教学之路。可见，通过多媒体来创设情景，通过多媒体辅助学生完成知识体系建构，充分发挥学生的创造潜能，激发学生的创新精神，实现信息技术与学科课程的整合。实现多媒体在教学中科学化、智能化，其具体体现以下特征：

1．激发学习兴趣和求知欲

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，学校的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。中小学课程中的各科教学，传统教育习惯于以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，也就是我们平常所说的“三中心式教育”，这种教育模式把学生禁锢在校园、课堂，难以培养学生独立解决问题的能力，压抑了的学生主观能动性和积极探索的创新精神，这种方法老套，手段单一，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性、很难向学生传授一种学习的内驱力，因此，这样的教育效果和效率不佳。计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的教学中，课本提供的只是一个不动的静止的画面图像，产生视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的教学则不一样，它可以利用“Logo”中的绘图语句或用“Windows”中的画笔及“PowerPoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“Windows”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

2．满足学生个性的发展需求

传统的班级授课制，因为教学环境、手段的局限，难以适应不同层次的学生的发展需求，所谓因材施教，往往很难有效实施。基于计算机和网络技术的智能教育环境，却能很好地适应不同学生的发展需求，适应学生不同发展阶段的需求。假设有一位数学教师教学立体图形体积计算时，按照过去的常规教学方法，新知识的巩固练习，教师会安排学生做课本上的习题，或者再布置一定数量的卷面作业，要求学生同一时间完成，从大多数学生情况出发这自然是合理的，但是，怎么同时解决理解能力强的学生个体需求，同时又关注理解能力较慢的学生呢？传统方法往往只能限制发展快的学生，牺牲发展慢的学生，施行“一刀切”的办法。利用计算机网络进行学习，情况就不一样了。同一目标段的学习内容，学生还可以多次重复选择，由于系统设置可以随机出题，学生面对的是知识难度相当的不同题目，这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪，又可以使学生对已经获得的内部经验性信息进行有益的复读，从而促进他们将知识内化转变为学习技能。

计算机网络环境所建构的智能化环境，在解决差生学习态度、养成良好的学习习惯、树立学习信心等方面都有其独到的作用。更重要的是，基于校园网的学生电子档案可“跟踪”学生的行为，中心计算机可以根据学生的行为、爱好和他的档案资料系统综合判断一个学生的能力倾向，并把这些资料及时传递给所有的老师和学生家长，甚至学生本人，使各方形成合力，为学生个性特长的发展创造条件，引导学生走自我设计的个性化成才之路。

3．培养品质

由于有计算机在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，不仅培养了学生良好的理解品质和创造品质，也进行良好的思想品德教育。

理解是学习的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓展了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。如有位教师在执教《江上渔者》这一首古诗时，利用动画设计，生动地把一叶小舟在波涛汹涌的大风大浪中出没的情景表现了出来，让学生体味出捕鱼这项劳动的危险和艰辛苦难。再例如在上《我的战友邱少云》一课时，讲到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，教师在计算机中出示了声像结合的邱少云被烈火然烧的动态画面，同时也出示了千斤巨石的静止画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，邱少云却一动不动；巨石经烈火燃烧不化，邱少云身体虽然已经化为灰烬，但他这种坚强不屈不死的精神在世人的心目中永不磨灭。从这不难看出，这种直觉思维下的学生从前两点的形象思维上升第三点的精神教育，大大提高了学生的想象力，不失为一项创造性思维的发展，进一步升华学生的认识水平，理解文章的中心思想，同时培养学生这种爱国爱民，临死不屈的精神。

在互联网发展到今天，每一位教师都应该懂得互联网的用途之大，可以从互联网上了解知识，学习知识，懂得知识，下载知识，把这些生活中人们想不到的，看不见的，身边没有的东西不受时间限制而淋漓尽致再现在学生眼前。例如，在讲述到有关毛泽东主席，周恩来总理等人是怎样爬雪山，过草地的？当年的日本人是怎样烧杀抢夺中国？怎样欺负中国的老百姓？解放初期的老百姓是什么样的一番生活景象？原子弹是怎样爆炸的？宇宙飞船升空的情景等等，我们都可以从互联网上了解到相关的知识并把这些生活写真通过视频下载，再用计算机与投影仪相结合在课堂上再现给学生，或者刻录成光盘通过电视机再现给学生。这种直观生动的教学让学生了解历史，懂得珍惜生命，懂得珍惜生活的来之不易，懂得艰苦朴素的真正含义。学生深深感悟到只有努力造就自己，努力学习科学文化知识，才能对得起倒在血泊中用生命换来的今天美好的幸福生活的每一位战士，将使自己成为二十一世纪的有用人才而奋斗。

二、为师生提供丰富的教学资源，从而提高教学效率

1．为教师和学生提供丰富的资源

网络资源极大地提高了师生课前准备工作及学习的效率，要查找某一个知识，只要在计算的搜索中输入相关的词句就可以在很短的时间内找到需要的信息，而且可以通过复制、粘贴、剪切等手段轻松地完成自己要找的内容，很大程度上节省了时间。以往当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或者询问他人，这样费时又费力，在很大程度上很不方便，计算机则较好地解决了这一问题，它可立即为有问题的人提供帮助。例如：老师要求学生给一篇文章划分段落时，这时就需要有划分段落方面的知识，而恰巧学生此时正忘记的话，计算机对此会立即给予帮助，只需打开网页，点击“知道”，输入询问的内容即可得出答案。对于不懂的词语，不认识的字，近义词、反义词等，计算机给你提供一本在线大辞典。在平时，我们只能请教词典这位“老师”，而利用计算机，即可知其义，这些只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。计算机与互联网连接，为我们提供你所想要的知识，如此方便快捷的操作方式，何乐而不为呢？

2．提高教师的教学效率

计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的知识量很大，有数据显示，一个人要想过目英特网上的全部知识，需要700年的时间。我们平时只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但知识面狭窄，也难于提高教师的教学效率。利用计算机知识，能拓展学生的知识面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的知识水平也就自然而然地提高了，在接受新的知识，新的问题时，而很快就能理解和解决。

三、化难为易，轻松突破教学难

在进行教学中，有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性。由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色具备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体技术可以化抽象为具体，使教学内容形象、清晰、调动学生各种感官协同起作用，解决教师难以讲清楚，学生难以听明白的问题，有效地实现讲授内容由景入情，言简意赅的作用，是运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。而在多媒体计算机辅助教学中，教学已由讲授型向创新型发展，它不仅要求教师自己动手制作课件，更多的能让学生手、脑、心、眼运用为一体的操作过程。它可以把教师的语言形象地表现出来，也可以把学生丰富的想象力形象表现出来，还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性，更能把多层次、多方面的思维集中在一起进行研究和比较。因此，计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现学生自主学习提供了一种充满乐趣的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。之所以恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，达到事半功倍的效果，1．利用软件制作与内容相一致动画效果，把比较抽象的东西让学生了解得更加透彻。如在教学《年、月、日》这一课中，为让学生对“年、月、日”“闰年”这些比较抽象的词语加以理解。在教学中利用Flash或者3D Max自制教学动画课件，向学生们展示“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一个月，地球自转一周为一天”的动态影像画面，将这些日常生活中看不到的抽象景象生动形象地展示在学生们面前。这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间突破了本节课教学的重难点。

2．恰当而适时地运用多媒体技术，用直接形象的画面与抽象的文字表达有机的结合起来，可以帮助学生突破课文的重难点。例如：学习《火烧云》一文，在学习火烧云颜色变化时，适时地调出火烧云颜色变化的图片；在学习火烧云形状变化时，也适时地调出火烧云形状变化的演示视频。学生通过仔细观察，再细读课文，对“火烧云”的颜色变化和形状变化就有了对火烧云深刻的了解。

3．利用笔画变形突破字型教学中的难点。例如：家、林、房„„字的教学，可以用动画生成，将几部分形象地组合生成；或者利用相应的视频将这些字以会意形象出现。再如《美丽的公鸡》一课中“啄”字，是本课字形教学上的难点，学生在书写时往往会漏掉一点。于是在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要忙给老树治病，啄去老树身上的虫子。”接着说：“那我们现在就看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间的那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘虫子所在的这一“点”。

四、运用信息技术培养学生的能力

1．充分利用现代教育技术，培养学生解决问题的能力

利用多媒体技术，展现知识的内在魅力。计算机通过图像、文字、声音、动画等表现出来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更能调动他们的思维，让感觉、知觉、思维及想象等心理活动都处于兴奋状态，使他们形成求知的内驱力，而且还能营造良好的教学气氛达到创造性学习的目的，从而培养他们的创新意识。例如：教学“长方体的体积计算”是通过计算机与投影仪的演示，首先让学生感知长方体的体积是由若干个单位为1的小正方体任意拼成。在这个过程中，为了让学生能直观判断正误，屏幕上出现了一个以黑色为背景单位体积1立方厘米的小正方体来体现长方体的长、宽、高的长方体。提醒学生注意和长与宽数量相等的一层正方体有几个？再看看与高数量相等的有几层？学生通过直观演示得出长方体的体积等于长乘以宽再乘以高的计算结论。这种形象直观的演示，为学生的积极思维提供丰富的素材，是其它方法与手段无法比拟的。利用现代教育的各种媒体技术，为学生营造了探索研究的氛围，既体现学生的主动学习和自我主动发展的过程，学生在形象直观物体展示面前，又能抓住解决问题关键和提高解决问题的能力，达到学习新知识的目的。还有在很多的情景教学中，例如数学中的“相遇”问题，“行程”问题，教师可以利用多媒体计算机辅助教学，创设小明骑自行车与汽车“相向、向背”的运动情境，或者小明骑着自行车在以多少相同的速度走过了多少路程的运动情境，帮助学生理解“行程问题”和“相遇问题”的题意和算理，这样，既激活了他们的思维，又能让学生去尝试解决问题，从而培养他们解决问题的能力。

2．培养创造能力和想象能力

在教学中，我们要根据学生的实际情况采用多种教学手段和学习方式进行教学，把传统的授课以及学习方式同现代的信息技术相联系起来。多媒体课件的授课方式不但使一些抽象的知识形象化，更重要的是激发学生主体参与的意识，自觉主动地学习，为学生提供自我动手，探索问题的机会；课堂上真正做到以教为辅，学生以学为主的教学方式，真正体现学生是学习的主人。例如：如小学语文课中的《日出》一文，教师可以通过计算机展示天上有个既光亮又大又圆的红球慢慢儿从天际边升起来的美丽景象，再用语言文字把它描述绘出来，学生就会对日出的特点有明显认识，让学生开动脑筋，充分去想象，去联想，去思考或者引导学生自己找出问题，自己解决。从而培养学生创造思维能力、想象能力。

3．运用信息技术可以更好地开发学生的潜能

当一个人被激发的时候，都拥有一种巨大的能量，那就是潜能。而对人的行动、兴趣、爱好起决定作用的是人的潜意识层，潜意识层支配人的习惯性语言、动作、行为等，潜意识它偏爱生动的，富有感性的，有趣的材料信息，在教师用语言输入给学生的同时，把这些语言信息制作成画片、动画、图像等，这种声色具备，趣味莹然逼真的效果容易被学生的潜意识接受，而被潜意识层记忆的信息在学生的头脑中难以磨灭。所以，教师在课堂上适当地运用多媒体辅助教学，在提高教学效果的同时，大大地开发了学生的潜能。

第三篇：讲故事在思想品德情境教学中的独特魅力x

讲故事在思想品德情景教学中的独特魅力

摘要：情景教学法在思想品德教学中的运用正为同行们津津乐道，情景教学中创设情境的方式有很多，本文探讨讲故事在思想品德情景教学中的独特魅力。

关键词：思想品德；情景教学；故事

伴着新课标实施的东风，情景教学这棵大树再次迸发了勃勃生机，为教育界所津津乐道。作为一名初中思想品德课老师，我在教学中也积极学习和应用情景教学法，受益颇多。情景教学中创设情境的方式有很多，但我对用讲故事创设情景情有独钟。我觉得讲故事在思想品德情景教学中的独特魅力主要体现在以下方面：

一、符合新课程标准理念，关注最广大学生的发展。

思想品德新课程标准中课程性质的表述是：思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。而在新课标的教学建议中强调要与生活实际以及其他课程相联系，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践。在思想品德教学中运用讲故事来进行情景教学既能体现课程性质，又能很好的执行教学建议。

由于思想品德课的学科特点和传统教学模式等因素，思品课给多数学生的印象是沉闷、无趣的。情景教学法则是通过引入或创设生动、具体的情景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融。从中获得真切的感受，以提升道德认识，从而激发相应的道德情感，使学生在情境中体验思考讨论升华，感受到人类社会和人生历程的博大深邃和无穷乐趣，从而实现构建知识、发展能力、健全人格、开发潜能、生成新思想的教学效果。可以说情景教学法的应用有效克服了传统思品教学空洞、乏味的说教。但是在情景教学中哪种创设情景的方式能被最广大的学生乐于接受又能理解？我认为是讲故事。其原因除了故事具有的魅力外，还有中学生的心理、思维特点，以及他们学习的特点。所以讲故事在思想品德情景教学中能寓教于乐，吸引最广大的学生；也是一种通俗易懂的教学方法。

二、优化课堂教学，提高教学实效。

在思想品德课堂教学中，教师如果能结合教学内容恰当的引入一些有趣的故事不仅能将本身枯燥、抽象的知识讲得生动、形象富有趣味，而且能拓展学生的知识面，培养他们分析问题的能力，从而提高整个课堂的教学实效。

1、寓教于乐，轻松落实“三维”目标。

思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中生正确的思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主 1 义合格公民奠定基础。在“情感、态度、价值观”目标的达成方面，故事教学法是最理想的方法。教师精选有教育意义的故事，以事说理，以情动人。让学生从生动的故事中习得积极的人生态度，高尚的品德，以及正确的价值取向。在故事教学中学生结合故事背景，分析故事的起因、意义，提出自己的见解等，培养了分析和解决问题的能力。当然在教学中恰当的引入故事，也使学生在寓教于乐中愉快的收获了知识。

2、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

根据教学内容需要，引入中外历史典故、成语故事、寓言故事、名人轶事等方面的素材。学生对于枯燥的知识缺乏兴趣，但对听故事却兴趣高涨，所以我便针对所学内容搜集故事，让学生在故事中去领会将要学习的新知识。这不仅可以拓宽学生的学习视野，而且可以使教师的讲解更生动，学生的学习更轻松。

如在教授《告别依赖走向自立》这一课时，为了让学生更好的认识到过于依赖别人，懒惰的危害性，我引用了这样一则故事：耶稣带着门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼得把它捡起来。不料彼得懒得弯腰假装没听见，耶稣没说什么就自己弯腰捡起马蹄铁，用它从铁匠那儿换来三文钱，用这钱买了十八颗樱桃。后来他们来到一片茫茫的荒野，耶稣猜到彼得渴得够呛，就将藏于袖中的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十八次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将来就会在更小的事情上操劳。”不去弯腰或疏于弯腰，是糊涂；而耻于弯腰者，肯定是傻子!通过生动的故事情节，让学生认识到小事不干，将来就会在更小的事情上操劳，达到了良好的效果。

3、优化课堂结构，提高教学效率。

在应用讲故事情景教学法的过程中我按照“引入故事创设情境→引导合作探究→反馈交流拓展”的思路和方法，课堂教学以创设情境完成明理达标，以激情晓理为主线，以鲜明的形象为主体，在运作过程中，以情育情，以情激情，以情导行，层层深入，环环紧扣，不仅产生良好的教学效果，还提高了课堂效率。

例如在讲《我爱我家》这一课时，为了为了让同学们体会到父母之爱崇高无私时，我给他们讲了《疯娘》的故事：一个神智不清，行为举止荒诞怪异的疯子，当她作了娘后，虽然一样还是疯，可是在爱自己的孩子方面，她一点也不疯。当她看到自己的孩子被同学欺负时，她不顾一切的冲上去把人家扔进池塘里；儿子上高中时她每天走几十里山路给孩子送饭，风雨无阻；她爬到断崖边的桃树上给孩子摘桃子，只因孩子随意的说了句这桃子好吃，并最终因此断送了自己的性命。这个故事深深的打动了同学们，有点甚至留下了泪水。这很好的激发了学生对父母的热爱之情，成功的为教学内容的讲述创设了情景。故事讲完后，我不失时机的组织学生结合教学内容，联系父母对自己的爱进行了讨论。然后请一些同学谈了他（她）的感想。因为故事的深深感动学生讨论很积极，2 也很认真，感想谈的很真挚，课堂效果非常好，效率也很高。

由此可见选好一则故事，不但可以改善课堂教学气氛，使学生受到故事气氛的感染，而且也能优化课堂结构，提高教学效率。

三、资源丰富，可操作性强。

讲故事在思想品德情景教学中的魅力还体现为：资源丰富，可操作性强。故事作为文学体裁的一种，侧重于事件过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。教师只需事先根据教学内容需要选好恰当的故事，当然教师也要具备一定的语言表达能力，及讲故事的技巧。所以讲故事在思想品德情景教学中易于操作。

故事的资源可以说是非常丰富的。其题材可以来自文学，也可以来自历史及传说，还可以来自现实生活；另外成语故事、寓言故事等也为思想品德课提供了丰富的故事素材；还有教师也可以根据教学需要虚构或创作故事来辅助教学。可以说故事真是包罗万象，浩如烟海，作为教师只要有心，用心就一定能找到适合的故事，让自己的课堂充满趣味，富有魅力！

中央电视台《百家讲坛》收视率一直这么高，纪连海、易中天、袁腾辉等老师受到人们的热捧，皆因会讲故事。正因为受到了他们的启发我才开始积极探索把讲故事引入思想品德课堂，而且在教学中收到很好的效果。我坚信故事情景教学一定能让思想品德教学充满魅力。

参考文献：

【1】《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社

【2】傅冬梅.用故事连载教学法整合思想品德课的三维教学目标[J].基础教育研究，2011（17）【3】黄得南.在思想品德课教学中妙用故事[J].中学教学参考（下旬）2012（8）【4】王静.浅谈思想品德课教学中的情境创设[J].教学研究，2009（7）

第四篇：信息技术在小学数学教学中的魅力

信息技术在小学数学教学中的魅力上饶市上饶县董团中心小学：郑红英

内容提要：随着现代科学技术的发展，信息技术在教育教学领域应用越来越广泛，它大大改变了以往传统的教学方式，拓宽了信息与知识的来源，加强了地域联系，有效地实施了资源共享与优势互补。在教学领域，在各门学科中都起着重要作用。本文以生动而具体的实例来阐述信息化在小学数学中的广泛应用。主题词：信息技术小学数学教学

信息化教学是近几十年来才随着科技发展而兴起的一种教学方式与手段。其历史虽然不长，却魅力无穷，起到了巨大的作用，给教育事业带来质的变化。

小学生由于年纪小，受直观思维的限制与影响，信息化教学在小学数学领域中的作用尤其大。信息化教学具有视听性、活动性、可重复性，可以人机互动，弥补小学生思维的不足，更好地迎合了学生的兴趣，促进了学生对知识的掌握。

在小学数学教学过程中，信息化具有以下重要作用：

一、多媒体有利于帮助学生理解数学概念。

在小学数学中，有许多概念性的表述，词意相近或相似、杨反的概念，小学生一下子很难理解与掌握。我们在教学时，就可以用多媒体教学的廷续性与活动性来帮我们理解数学题中的关键词。

我在教学“行程问题应用题”时，有相当一部分同学不理解“同向而行”、“相向而行”“相对而行”这几个概念的区别。我通过falsh课件，设置了两个小朋友过一座桥，通过画面引导学生理解：小朋友从桥的两边向中间走是“相对而行”；从中间一处向两边走是“相向而行”，小朋友朝同一个方向，一前一后走是“同向而行”，仅仅通过这一课件，就很好地帮助学生一起理解了这三个概念的不同。

二、变静为动，变抽象为具体，突破教学难点。

多媒体的优势在于能针对教学中的难点，提供大量直观的运动图像，诱发学生独立、深刻地去思考。例如：在长方形和正方形的认识教学时，首先让学生初步掌握长方形的特征，用计算机的闪动功能突出长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。然后利用动画演示，把长方形的长逐渐缩短到和宽相等时，长方形就变成了一个正方形，从而推导出正方形的特征。再进一步观察，得出正方形是特殊的长方形的结论，再进一步引导学生理解，我们可以说长方形是正方形，但不能说正方形是长方形。

三、多媒体有利于演示操作过程。

在小学数学中，有许多知识本来就较为简单，无法再用更简单的知识来推理出这些知识，对此，我们教师就应当通过生活中的实例来引导学生接触新知。

在教学“长方形与正方形的面积计算”时，我利用课件设计了由边长是1厘米的小正方形拼成长宽不等的长方形，边长不等的正方形的图形，然后让学生说一说，数一数这些图形的面积，从而推导出长方形与正方形的面积计算公式。这样更直观形象，更适合三年级学生接受方式，理解的方式，效果明显更好。

四、信息化教学体现学生个性化，达成教学最优化效果。信息化的教学功能，并不限于简单的信息显示，我们还能利用计算机强大的交互功能，实现各个画面的任意切换，能在合理有效的范围内改变对事物不同角度的展示。

如：我在引导学生对七巧板的拼接训练时，我们设计了一组上机练习题：让学生自由拼接出各种图形。学生练习时，在计算机上用七巧板，拼接出各种形状的图形，这对发展学生的形象思维能力有很大的帮助。计算机还能对学生的拼接能力做出相应的诊断，不同的学生能自主选择不同的学习策略，学生的主体性充分得到体现。如果学生学习有困难，求助键就会帮助学生拼接，使学生一目了然。同时，在练习巩固中，由于运用信息化的手段，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

五、创设情境，激发兴趣，促使学生参与探究过程。

小学生对一些数学教学内容不容易掌握，不外乎这几个原因：一是由于不感兴趣，精力不集中；二是由于没有亲身参与其中，例如：我在执教《圆的认识》时，用多媒体课件创设这样的教学情境。

画面1：在一条公路上行驶着自行车、手推车、三轮车、汽车、摩托车等，车轮都是圆形的，大家都很自然地忙着赶路。

画面2：继而出现一个“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的，要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？

画面3：马路上行驶的车子分别换上了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形，甚至椭圆形的车轮，出现车子颠簸，甚至停驶的情况。然后我才揭题“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重、难点，吸引了学生的注意力。

又如：我在教学“航行应用题”时，学生缺少生活经验，对水流速、船速、顺逆行速之间关系，一直很茫然。于是，我到网上找到相关的视频，演示了船在顺水、逆水时行驶情景，并引导学生自己发现与理解三者关系。

六、信息化教学实现了资源共享与优化教学。

这一点，我相信大部分同行教师都感受到信息化教学给我们教师带来的便利，我们一方面可以把自己的教学成果心得，发到网站与他人共享，也可以从网上寻找相关的资料，来充实我们的教学内容，我们可以从众多浩如烟海的资料中，寻找到最适合我们用的资料，整合成我们最有用的资料。

总而言之，信息化给我们带了许多便利，改变了我们的教学方式，促进教学质量的大幅提升，我们一方面要努力学习与掌握信息化教学技能，另一方面要学习择优整合信息资源，以服务于我们的教学

分享到：

上一篇：赴南京学习心得体会下一篇：“悬念”――教学策略中的瑰宝

第五篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县和兴后楼小学刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

浅谈信息技术在语文教学中的独特魅力

第一篇：浅谈信息技术在语文教学中的独特魅力

第二篇：信息技术在教学中的魅力

第三篇：讲故事在思想品德情境教学中的独特魅力x

第四篇：信息技术在小学数学教学中的魅力

第五篇：信息技术在语文教学中应用

相关范文推荐

信息技术在语文教学中运用

信息技术在音乐课堂中的魅力

信息技术让课堂彰显独特魅力王珏

在朗读中体会语文魅力

信息技术在语文教学中的应用

浅谈信息技术在语文教学中的应用

信息技术在语文教学中的优越性

浅谈信息技术在语文教学中的应用