鸟儿的侦查报告（最终5篇）

第一篇：鸟儿的侦查报告

巩固提高练习

一、读拼音，写词语。

zhēn chá pēi tāi yōu yù wǎn zhuǎn tòng xī()()()()()wēi xiã yǎng wàng yān cōng wū rǎn nián chóu()()()()()

二、比一比，再组词。

胚（）稠（）粘（）囱（）杯（）凋（）贴（）窗（）

三、多音字组词语。

yàn()zhān()咽 粘

yâ()nián()

四、在括号里填上合适的词语。

传递（）

营救（）

污染（）

受到（）

感到（）

迷失（）

一（）报告

一（）礁石

一（）情况

五、照样子，写词语。

重重地 美美地（）（）（）又粘又稠 又高又大（）（）（）

六、照样子，改写句子。

例：老汉用力推开了沉重的三轮车。沉重的三轮车被老汉用力推开了。1.又黏又稠的石油粘住了海鸥的羽毛。

。2.吃了喷洒过农药的害虫毒死了小燕子。

。3.人类滥用农药污染了环境。

七、读一读、说一说。

1.作者的四份侦察报告分别从哪个方面说明了鸟类遭到人类破害的种种情形？

2.如果你是小鸟，你会向人类发出什么提醒呢？

八、按原文的意思填空，并体会作者的心情。

1、（），（），（），还有（），它们全都受到了（）。作者的心情：（）。

2、（），我希望，应该有更多的鸟儿在（）里欢乐地（）。作者的心情：（）

九、读短文，回答问题。

保护小鸟

我非常喜欢鸟，羡慕它们能在天空中自由飞翔。它能向上直飞到云霄里去，又能像飞机一样平稳滑翔；有时还能像炮弹一样坠下来，隐藏到草丛树丛里不见了。我要是能像它们一样飞多好啊，这样我捉迷藏小朋友就找不到我了，而且我还能到全世界去旅游，多美呀！可惜我不会飞，因为我是人，我没有翅膀。假如我会飞，我可以跟鸟儿一起举行一次“飞行”比赛呢。

在我住的小区里，环境很好，有着大片的树林子，每天从早到晚都能听见小鸟的叫声。有的像在唱歌，有的像拉二胡，还有的像在弹钢琴，许多小鸟在一起，就是在唱大戏。各种各样的叫声，就是一曲曲动听的曲子。它们在唱歌时，还会在天空翩翩起舞呢！

有一次，一位小哥哥抓了一只小鸟，把小鸟送给我，我就马上把小鸟放了，小哥哥奇怪得问我：你为什么不要这只小鸟？我生气的说：“我想听小鸟在天空中唱歌，抓住它，它就不会唱歌给我听了。”他对我说；“那我再也不捉小鸟了，我也要保护小鸟。”我听了这句话说：“这样才是好哥哥。”

听听小鸟的歌声吧，多么美妙；看看小鸟的舞蹈吧，多么精彩。我们可不能伤害它们啊，否则，我会哭的！

1、在括号里填上合适的词语

（）的歌声（）的舞蹈（）的曲子

2、用加点的词语写句字。

有的像在唱歌，有的像拉二胡，还有的像在弹钢琴，许多小鸟在一起，就是在唱大戏。有的„„有的„„还有的„„：

十、你人类的哪些活动还对小鸟有伤害吗？请你查一查，找一找，然后利用这些资料，写一份“保护环境，爱护小鸟”的倡议书。或者出一期“爱护小鸟---人类的朋友”的手抄报。

参考答案：

一、侦察、胚胎、忧郁、婉转、痛惜、威胁、仰望、烟囱、污染、粘稠、二、胚胎、杯子；稠密、凋零；烟囱、窗子；

三、咽下、呜咽；粘住、粘液；

四、传递信息、营救人质、污染环境、受到打击、感到吃惊、迷失方向、一份报告、一座礁石、一种情况；五略，六：1.海鸥的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。2.小燕子被吃了喷洒过农药的害虫毒死了。3.环境被人类滥用农药污染了。

第二篇：鸟儿的侦查报告教案设计1

鸟儿的侦查报告教案设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；

2、抓重点词语、句子反复朗读感悟，从多角度交流各自的阅读感受；

3、把握作者的思想感情，从而以情激情，让学生认识保护鸟类的重要性。

二、教学重难点

引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读和概括能力。

三、教学准备

多媒体课件

四、课时分配

三课时

五、教学过程

（一）激发情趣，导入新课（以讲带学第一部分）

师：（出示图片）我有一只鸟儿，它能飞遍各地，向我报告各种信息。有一天，我对它说：“朋友，请你飞去外面侦查一下，好吗？”鸟儿问我想知道什么情况？我说：“去看你的同伴----那些可爱的鸟儿-----燕子、山雀、海鸥和布谷鸟，他们和你一样都是我的朋友。我已经很久没有听到它们的消息了，我很想念它们。”明白了我的想法，对我说：“好，我明白了。”于是我的鸟儿出发了。

师：提问：孩子们听了我的介绍，你听出了什么？ 生1：我听出了你的鸟儿能为你报告各种信息。

生2：我听出了你已经很久没有听到其它鸟儿的消息了，你很想念他们。„„

师：那我们一起去看看它给我带回了哪些报告。

【设计意图：通过师深情并茂的讲解，再加上音乐的熏陶，让学生很快融入课文的情景中，激发了学生学习的兴趣。】

（二）回顾旧知 生：孵不出小野鸡 生：燕子在哭泣 生：鸥飞不起来

生：我的鸟儿迷失了方向 【设计意图：让学习回顾报告，既检查了学生对课文的熟知情况，又把课文的线索进行了梳理。】

（三）学习第一份报告

师：自由读看看能不能完成表格，边读边看看哪些句子让你感触最深，并说说原因。生：汇报表格内容

生：说自己感触的句子，并说原因 师：你能读出野鸡妈妈的无奈吗？ 生读句子

师：听到鸟儿发回的这份报告，我此时此刻的感受是？ 生：作者的感受是担心 师：我担心什么？

生：担心更多的野鸡孵不出小野鸡。

生：担心山林里吃草籽和野果子的鸟儿受到同样的威胁。

【设计意图：以第一份报告为范例，师进行精讲，先让学生读这份报告，然后指导完成表格，给后面的教学指明了学习的方向。】

师：谈话：孩子们刚才我们是如何学第一份报告的？ 生：回顾学习步骤

（四）学习二、三、四份报告 课件出示自学提示：

1、小组选择一份报告学习。

2、自由读报告，讨论完成表格。

3、谈谈哪些词语或句子让你的感触最深，并有感情的读一读。

【设计意图：出示学习要求，让根据小组合作学习要求完成学习目的，既培养学生合作的能力，又培养学生自主的意识。】

（五）汇报学习

1、汇报表格内容

2、汇报感触最深的句子或词语。

【设计意图：学生通过自主合作学习，解决了表格的内容，节省了学习的时间，让学习更有效，而且学生在各抒己见的时候也让自己的观点得到肯定，既培养了学生动手动脑的能力，也培养了学生倾听的习惯。】

（六）课堂升华

1、听到鸟儿发回的这几份报告，我一下子失去了那么多朋友，我的心里觉得（痛惜），痛惜吃草籽的鸟儿受到威胁，吃-------，我是一个爱鸟人士，我喜欢听-------，喜欢看--------，因为有时更感谢------，感谢---------。

2、提问：是什么原因让鸟儿们面临这样的威胁？（生谈）

3、孩子们你知道的或是我们身边还有哪些鸟儿还面临威胁？（生交流）4、出示图片：（进行解说）

5、孩子们你们希望这样的悲剧继续上演吗？（生答）

6、如果你是你是作者，你是那只鸟儿，你想对人类说些什么？（生谈）

（七）总结

看到四份报告里那么多鸟儿面临威胁，仰望天空，我希望-----有更多的鸟儿在洁净的天空里飞翔！

看到那么多动物濒临灭绝，仰望天空，我希望-----有更多的鸟儿在洁净的天空里飞翔！看到那么多周围的动物正面临威胁，仰望天空，我希望-----有更多的鸟儿在洁净的天空里飞翔！

拓展：这是作者的希望，看到图片，看到你们收集的资料，你还希望------

（八）布置作业

仿照文章的写法再写一份侦查报告

六、板书设计

孵不出小野鸡

燕子在哭泣

保护环境 海鸥飞不起来

保护动物 我的鸟儿迷失了方向

第三篇：鸟儿的侦查报告教学设计

16、鸟儿的侦察报告

教学目标：

1、学习本课8个生字，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁。

3、有感情的朗读课文。体会鸟儿所受到的环境污染的威胁。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并能付诸于行动。

教学重点：

1、学习生字，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。

教学难点：理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。

教具准备：生字卡片 课件 教学设计：

一、创设情景，导入新课

1、同学们，你平时见过小鸟吗？谁能把你见到的小鸟的样子说一说？

2、（出示课件）一只小鸟从一座房子里飞了出来，飞到天空中，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）

3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）

二、初读课文，质疑感知

1、自由默读课文，说说你读懂了什么？在读不懂的地方作上记号。

2、检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（2）在小组内交流识字方法

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）（4）整体感知：课文讲了一件什么事？

（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）

3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标

三、合作交流，品读感悟

1、让学生带着问题，再次读文。

2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）文中写了几份侦察报告？这几份报告是怎样形成的？你有什么感想？（引导学生抓住小鸟的话，体会动物们的可怜）。

（2）鸟儿们都怎么了？燕子为什么哭呢？海鸥怎么呢？（引导学生学习第一部分——侦察报告之一：燕子妈妈在哭泣，体会燕子妈妈伤心的原因，将心比心，从而明白人类盲目用农药也是在害自己呀。使孩子们认识到人类对自己及鸟儿的生活环境的破坏。）

（3）这只通人性的鸟儿有没有回来呢？为什么连同这只本领高强的鸟儿都没能回来？

3、回顾全文，体味感悟

（1）你喜欢这只小鸟吗？为什么？（再次体会小鸟的聪明、可爱以及对它的惋惜，对人类残害动物的心痛。）

（2）假如你是这只小鸟，飞到这们这座城市的上空，你会侦察到哪些情况，写出什么样的侦察报告？

四、大胆想象，迁移拓展

结合课前收集到的有关本地受污染的资料，选择其中一种，发挥想象，编故事，形成一则侦察报告讲给大家听。

五、板书设计：

鸟儿的侦察报告

滥用农药

生命受到威胁 污染海面 保护环境 污染空气

第四篇：《鸟儿的侦查报告》教学案例及点评

《鸟儿的侦察报告》教学案例及点评

╳╳学校 ╳╳╳

各位评委、老师：

大家好，今天我点评的内容是我们学校张垒老师的《鸟儿的侦察报告》这节课。

片段一：朗读指导，加深理解

师：当文中的燕子妈妈看到它死去的孩子，是一种什么样的心情？

生：很伤心。生：很悲哀。生：很难过。生：愤怒。

师：你能带着这种感情给大家读一读吗？ 生：（生练读）师：（指导朗诵）

师：怎样防止类似的事情再发生呢？谁有好办法？

生：我们应该保护环境、保护鸟类。

师：海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢？

生：海鸥飞不起来了。

师：刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了。作者的心情怎样？

生：感到不安极了。

师：那你们有同样的感受吗？能不能带着这种心情再读一读。

生：自由读。

师：作者怀着这种心情收到了第三封报告，这封电报的内容是----？

生：“我”迷失了方向。

师：当鸟儿面临生命威胁时，心情怎么样？ 生：恐惧。生：害怕。生：担心。

生：盼望有人来救它。

师：你们想去营救它吗？ 生：想。

师：作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？你该怎么读才能把这种感情读出来呢？

生：用低缓的语气。生：用伤心的语气。生：用忧郁的语气。师：（范读）

“这烟雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北，我飞不回去了，快来救救我吧！” 生：（同桌互读）。

师：（指导朗诵）。生：（再练读）。生：（评价朗读）。（点评：张教师在教学时引导学生在熟读课文的基础上，通过多种形式的朗读让学生深刻理解环境污染对鸟儿造成的生命威胁，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起了他们强烈的环保意识。）

片段

二、课外延伸,拓展思路

师：看到鸟儿们的命运如此，此时你想对鸟儿说些什么？

生：小鸟，让你受伤了，都是因为我们人类对环境的污染才让你们受的罪。生：海鸥，对不起，油船漏油让你们飞不起来了。但请放心，以后我们人类会小心的，不会让这样的事再发生了，你们还可以自由自在的飞翔。

生：小鸟，我们会爱护环境的，和我做朋友吧！

生：我喜欢小鸟，我要爱护鸟儿，不让鸟儿受到伤害。师：此时你想对全人类说些什么？

生：我们要停止对环境的破坏，不要再伤害鸟儿了。

生：环境污染不仅会影响鸟儿的生活，还会危害人类的生活，停止破坏，减少污染。

生：我们要爱护环境，保护鸟儿。

师:其实,鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些,除此之外,鸟儿还面临哪些危害 ？

生:有人用弹弓打鸟儿。

生:有人捕鸟儿来吃。

生:还有人捉鸟儿，把它养在笼子里。

„„

师: 有人为了满足自己的需要,把他们养到笼子里,供自己玩赏；有人大肆捕杀鸟儿,把他们变成餐桌上的美味佳肴；还有人乱砍滥伐树木,使大批的鸟儿失去了家园。

师:不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品,大家想一想,还有谁也深受其害？

生:河水污染，使大量的鱼虾死亡。

生:有人为了买象牙挣钱，猎杀大象。

生:有人为了捕杀鲸鱼，血流成河。

生:还有人捕杀藏羚羊，贩卖羊角和羊皮。

„„

师:此时你的心情如何？

生:气愤.生:伤心.师:同学们,光心痛、气愤是无济于事的,当这些动物朋友惨遭杀戮，作为朋友,我们该怎么去帮助它们呢？

生:写宣传标语。

生:看到有人捕杀他们,我们要去制止。

师：除此之外，日常生活中你还看到了哪些破坏环境的行为？ 生：有人随手乱丢垃圾。

生：浪费纸张也是破坏环境的行为。生：浪费水、电。生：乱吐痰。

生：乱丢旧电池。生：工厂排放废气废水。„„

师：你认为生活中的这些行为该如何改变？ 生：延长物品使用寿命，不使用一次性用品。生：有自己的环保搭档。生：节约用水用电。

生：正、反两用练习本。生：少使用带电池的玩具。生：不浪费粮食。生：爱护花草树木。生：保护小动物。生：拥有环保意识。„„

师：只有拥有环保意识，爱护环境，爱护鸟类，保护自然，我们赖以生存的家园才能到处都是鸟语花香！

大屏幕打出:爱护环境，人人有责

（点评：这部分教学充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。学生参与意识强，在教师的引导下乐学、乐问，充分展示了内在的潜力，获得了自己的感悟。张老师通过本课教学，激发了学生保护动物、爱护环境的情感，同时教育了学生爱护环境要从每个人身边做起，从力所能及的每一件小事做起，不光拓展了学生的思维，还较好的完成了本文预定的教学目标。）

总评：

一、这节课教师大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班的交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。

二、在教学时引导学生在熟读课文的基础上，抓住关键的语句反复品味，并通过有关图片，激发学生的学习兴趣，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起他们的环保意识。

三、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。

四、本课巧妙利用了多媒体课件。课前教师精心设计了动画，供学生欣赏，有情有景，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个优点。

第五篇：《鸟儿的侦察报告》（精选）

《鸟儿的侦察报告》说课稿

当今世界，保护环境保护家园的意识正在逐步深入人心。今天我要给大家讲述的《鸟儿的侦察报告》，就是这样一篇和环保有关的课文。

一、教材简析

该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识。这是继《只有一个地球》后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。

二、学情介绍

我校是一所农村学校，经历了六年的课程改革，教改成果比较显著。我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。通过对上一篇课文《只有一个地球》的学习，学生对单元主题“家园的呼唤”已经有一定的理解和认识。

三、教学目标 基于以上对教材和学情的把握，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定如下教学目标：

1．能从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生阅读和概括能力。

2．能通过各种方式朗读，体会作者保护环境，爱护鸟类的情感。

3．能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境，提高环保意识，养成自觉爱护环境的习惯。

重点：通过各种方式朗读，体会作者保护环境，爱护鸟类的情感。难点：能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境，提高环保意识，养成自觉爱护环境的习惯。

四、教学方法设计

教与学是老师和学生在课堂中双向互动的过程，教学方法是否恰当是一堂课成功与否的关键，教有千法，贵在得法。为了达成上述目标，根据大纲要求，结合课文特点，我设定了以下教学法：

1、情境创设法：通过创设情境，激起学生学习的兴趣，释放自己的情感。

2、对话教学法：做到师生对话，生生对话，与文本进行对话，唤起学生与课文内容产生共鸣。

3、朗读感悟法：贯穿“以读为本”的主线，以读促思，读中感悟。在朗读中教给学生方法，进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

4、采用自主合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。

五、教学过程设计(一)、创设情境，悬念激趣

特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

新课伊始，我用多媒体向学生呈现鸟儿在蓝天碧海自由飞翔，在丛林山间快乐歌舞的画面，配上动听的音乐和老师的解说，让学生感受鸟儿生活的快乐。（播放课件）接着，话锋一转：可是，现在鸟儿们生存的环境却非常恶劣，让人无比担忧。通过设置反差，扣动学生的心弦，激发他们探究的欲望。接着揭示课题：今天我们就来学习郭以实的文章《鸟儿的侦察报告》。板书课题：鸟儿的侦察报告(二)、初读课文，理清层次

崔峦老师说：“阅读教学要有层次地进行。我们首先要做的就是让学生读通读准课文，理清层次„„”所以，在揭示课题之后，我让学生用自己喜欢的方式初读课文，汇报文中哪些字词要提醒同学们注意。让学生站在老师的角度，指出哪些字词应该注意，这样做，既激发了学生学习的积极性，也在潜移默化中，让学生掌握了生字。接着以课件的形式呈现重难点字词，全班齐读，加深印象。（出示课件）然后，从整体入手，让学生默读课文并思考：课文主要讲了什么？紧接着追问：作者收到了哪些鸟儿生存状况的报告？我适时梳理学生的答问并板书：请鸟侦察、收到报告、我的希望。通过以上的交流和板书，学生对文章的层次能够一目了然了。(三)、品读感悟、探究主题

鸟儿发回的侦察报告是课文的重点，反映了一个共同的主题：人类的一些行为污染了大自然，使得鸟儿受到死亡的威胁。我向学生提出:四人小组合作，选择共同感兴趣的侦察报告开展读书活动，可以齐读，分角色读，表演读。

在学生充分开展读书活动的基础上，教师指导汇报：谁带我们去了解野鸡妈妈生存状况的侦察报告？学生用自己喜欢的方式展示读书成果，教师相机指导学生理解重点字词，并指导学生有感情朗读，进行评价。然后追问:野鸡妈妈的生存状况怎么样？

按照这样的方式，请学生汇报读其他报告。通过读书活动，在学生对鸟儿的生存状况已经了解的基础上，展开讨论：这四份报告反映了什么主题？

教师根据学生的回答进行小结：这四份报告向我们揭示了自然环境受到污染，导致鸟儿受到死亡威胁的主题。

接着，指导学生读课文，体会作者的情感：看到鸟儿朋友受到伤害，作者有什么感受？用笔勾画出作者感受的句子。学生交流，教师（出示课件）引读：“看到野鸡妈妈孵不出小野鸡，作者感叹——”（唉，看了这份报告，我真替生活在森林里的那些鸟儿担心。）“看到燕子妈妈失去老伴在哭泣，作者惊讶----“(啊！打农药是为了除害虫，却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦！)“看到海鸥不能飞翔了，作者——”采用教师引读的方式体会作者的情感，激起学生与作者情感共鸣。

作者痛惜鸟儿的语句充满了感召力。我指导学生再次有感情朗读，并追问：失去这么多鸟儿朋友，作者此时的心情怎样？（出示课件）指导学生把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”再读一读。此时再推波助澜，让学生谈谈此时此刻想说什么？与文本展开对话，激起学生情感的浪花。

最后是作者表白自己的希望，再次采用引读的方式读课文：“看到鸟儿朋友受到伤害，作者希望——”（有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱）。然后，抓住“洁净的天空”一词，让学生描绘“洁净的天空”是什么样的？根据学生的描述，教师在黑板上描画出“洁净的天空”，为鸟儿勾勒美好家园。再让学生小组交流：我们怎么给鸟儿“洁净的天空”？能给鸟儿什么帮助？把文本的意图，落实到行动上。

（四）拓展延伸，情感升华

受到死亡威胁的又何止课文里介绍的几种鸟儿呢？我让学生交流自己收集的和鸟儿有着相似遭遇的一些动物资料。我也向学生展示（出示课件），并简单介绍了它们的处境。再让学生仿照侦察报告的方式说一说，再次唤起学生与作者的情感产生共鸣。同时，也为下一课时写侦察报告做好铺垫。

结语：现在人类已经意识到了环保的重要，就拿保护鸟类的事来说：开展植树造林，为鸟儿搭建小木屋，开辟鸟语林以及北京奥运会体育场馆——鸟巢的创意，都表明了人类爱鸟护鸟的行动已经展开。我们相信,鸟儿会回到自己美丽的家园。我们会听到它们动听婉转的歌声，看到它们展翅飞翔的雄姿。（播放课件）在音乐和鸟儿的鸣叫声中，学生感受到鸟儿又回归到了美丽的大自然。

六、板书设计

请鸟侦察

鸟儿的侦察报告 发回报告 保护鸟儿、保护大自然

我的希望

我的板书设计着重体现文章的层次和主题，简单明了，再配上简笔画，能体现图文并茂的特点。

感言：我们不希望沙漠成为人类最后的栖居地，不希望最后一滴水是我们的眼泪，更不希望最后只留下我们孤独的影子----在一切厄运还没来临之前

不要将绝望带给后代无辜的子孙

一切历经着久远的沧桑与沉重

用迫切的呼唤拯救已经昭示的问题

环保，源于命运休戚相关的存在 人类的生命以自然为依托

矗立在新世纪的舞台

人类应该以自己的双手与智慧来共建我们的家园