我教学生造句

第一篇：我教学生造句

我教学生造句

箭岭路学校

贾慧丽

学生做作业时经常有造句练习。造句是说话、作文的基础，句子造的生动、具体，文章自然也就生动、具体，让人爱读爱看，当然也会得到好的评价。但是，在教学的实践中，总会发现学生不重视造句练习，应付老师，不愿意思考求新，往往全班同学的句子几乎一样。如用“有的……有的……有的……还有的……”造句。大多数同学这样造：下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的做游戏。有的同学甚至还照抄课文中的原句。更不用说造实际生活中的句子了。怎样才能引导学生造出符合学生实际的生活中的丰富多彩的句子呢？

又一次造句练习，还是用“有的……有的……有的……还有的……”造句。我给同学们提出造句要求：造句时最好用上一个成语，能造出自己身边发生的事，并努力与同学的不同更好。一个同学站起来，抓抓头皮说：“同学们有的快乐的跳绳，有的激烈地打乒乓，有的津津有味地踢毽子，还有的做……。”我见他卡了壳，便启发说：“做游戏时兴致很浓厚叫……”他立刻反应过来，说：“还有的兴致勃勃的做游戏。”我喜不自禁，脱口而出：“你的句子可以申请专利，专利号就是018！”（他的学号是18号）。接着我转向其他同学说：“他现在拥有了这个句子的专利，其他同学就不能用这个句子了，否则就是侵权行为。”同学们哈哈大笑，愉快的气氛更有利于学生创新思维的喷发，于是许多具有个性的句子出来了： “学校校园里的石头各式各样，有的像温顺的小绵羊，有的像引吭高歌的公鸡，有的像呼啸奔腾的老虎，有的像蜿蜒盘旋的长龙”

“这里的花让人眼花缭乱、美不胜收，有的雪白，像纯洁的雪花，有的粉红，似天边的朝霞，有的火红，如同升腾的火焰，还有恰似那出升的太阳，绚丽多彩。”

……

教学造句时的专利号，锻炼了学生的求异思维，丰富了学生语言，注意了词汇的变化。以前在教学中我也经常发现，由于孩子的模仿性很强，更由于从众心理，课堂上当一位学生回答了这个问题，再问其他学生时，只会照着前面同学的思路回答，没有自己新的思考方法，人云亦云。众所周知，学习是学生个性化行为，我不想用我的分析来替代他们的学习实践，为了打破思维定势。要培养学生阅读思维的独创性，克服学生回答问题“和”现象。我特别注意要引导学生多方面，多角度，有创新的去提问，去思考问题。只有善于独立思考的人，才能在别人习以为常的情况下，发现关键性的问题。同学们在思考问题时的广度和深度又有了进一步提高，这对他们形成创造性、求异性思维是很有帮助的。当然也拓展了思维空间，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考。

第二篇：怎么用生变来造句

1、变自生变。

2、他不愿再宣读此类文件以浪费国会时间，其出版皆于我国对华贸易生变之前。

3、卡洛斯·特维斯转会的一事因为科林蒂安指责曼城私自更改转会协议而再度生变，而曼城俱乐部方面则对此感到十分的困惑。

4、《正门的门楼》整个皇城相府的建筑特征是：依山就势、随形生变、层楼叠院、错落有致、古朴庄严、浑厚坚固。

5、我们坚持做一件事就会变得容易，不是因为这件事本生变得容易，而是我们做这件事的能力得到提高了。

6、改革开放以来的生育观念已悄然生变。

7、我们本想到欧洲旅行六个月，可是我们的钱用完了，所以计画生变。

8、此类温病具有起病较急，热象显著，易伤阴津，传变较快，易内陷生变的特点。

9、所以自生以在界境之下，草无须种自生变是界境以外的合一。

10、飞利浦也表示，因谈判陷入胶著，电视事业出售计画可能生变。

11、虽然天王星在白羊座只停留到8月1号，但这段时间将足够的长，以让感到的办公室生变得容易一点，少一点压力。

第三篇：我的生本教学之路[推荐]

我的生本教学之路

各位老师大家好，学习了林华民老师的教育教学知识和马景英老师的小组合作学习，让我受益颇丰。结合自己的教学实践我也进行了一些尝试。

首先我们班现在也是4人一组的小组合作学习的教学模式。刚开始小组合作学习的时候，也存在很多问题，小组长不知道怎么讲，小组学习过程中合作不够默契等等，这就需要老师们耐心的指导，刚开始我给小组长布置具体的任务，让他们把要讲的题写好板书交给我看，让组长之间互讲，不能讲的地方我再指导。有的时候学生讲着，我就着急，不如自己讲的明白，课堂进度也快。相信很多老师有过和我一样的想法，但是我坚持下来了，渐渐地学生就能上讲台展示自己，也越来越愿意表现自己了。我也经常给组长开会，一个是鼓励他们多讲多说，再有就是了解组内情况，让小组合作学习能够顺利进行。

林华民老师说最高效的课堂是当堂练习，我现在也布置每日一题，上课之前让学生展示。抽签让学生讲解，学生设计的知识点是不一样的，所以我又补充了每日一练，加强知识的巩固练习，课后有一个五分钟小测，了解学生本节课的知识掌握情况，同时对学生也有一个激励作用，只要他们本节课认真参与，小测很容易取得好成绩。长期坚持下来，我相信一定会收到很好的效果。我只相信你们的笔头，不相信你们的口头，这句话我感触很深，我们经历过很多次考试，有些题目做过，学生拿不分来，让老师们很失望。所以我们要多练，重要的题目课上练。我们现在是小组合作学习，组长能处理的题目老师不讲，所以我讲的都是学生不会的。每讲完一道题我让学生讨论一下，看看还没有不理解的地方，然后让学生再自己写一遍解题过程，加深印象。

在章节复习和总复习的时候，每天的试卷我让学生自己批改，然后提出要求只要是错的问题，就要求在试卷上写出改正过程，一是避免有的学生抄上正确答案就算了，二是让学生养成认真审题的习惯。现在的孩子阅读能力差，看一遍不会就算了。其实有些题，多读两遍就能做出来，三实现高效，课上小组活动的时候，可以很快提出问题，带着问题讨论也能激发学生的学习兴趣。为了提高效率一号和二号都能讲的问题，1号对4号，2号对3号，分别讲解。这样既减轻了老师的负担，也提高了课堂效率。学习新课的时候先让学生自学，然后小组讨论解疑，最后让各组展示收获，答对的同学加星奖励，同学们的积极性都很高，教学效果也很好。学生的语言表达能力，逻辑思维能力都得到了锻炼。这种小组评比的奖励机制，用在班级管理上也得心应手，纪律卫生小组之间也评比，自习课的纪律再不用老师费心，晚上放学不用再安排值日生值日，因为小组内的卫生全天有人负责。

培养“学科小先生”，不仅协助老师为需要帮助的学习小组及个人提供及时的解疑服务，我感觉在时间安排上也有很大的灵活性，初中语数外几乎一天一节课，有些重点题型一节课处理不完，自习课的时候就可以安排“学科小先生”讲解一道两道的典型题，数量少同学们更容易接受，会收到事半功倍的效果。

有一天,子路对孔子说：“先生所教的仁义之道,真是令人向往!我所听到的这些道理,应该马上去实行吗?”孔子说：“你有父亲兄长在,你怎么能听到这些道理就去实行呢!”过了一会儿,冉有也来问同样的问题,孔子却说：“应该听到后就去实行.”这时,站在一边的公西华被弄糊涂了,不由得问孔子原故.孔子说：“冉有为人懦弱,所以要激励他的勇气；子路武勇过人,所以要中和他的暴性.” 冉有与子路二人,后来从政都有成就,多亏孔子的教育有方啊!

古人就重视因材施教，我们更应该加快改革的步伐，跟上时代的步伐，因材施教，教无定法，贵在得法，做一名适应时代要求的人民教师。

最后我以柏拉图的故事结尾，苏格拉底是古希腊着名的大哲学家和大教育家，他教学生的方法总是别出心裁。

开学第一天，他对学生们说：“今天，我们只学一样东西，就是把胳膊尽量往前抬，然后再尽量往后甩。”他示范了一下，结果，所有学生都笑了。

“老师，这还用学吗？”一个学生打趣道。

“当然，”苏格拉底很严肃地回答道，“你不要觉得这是件很简单的事，其实它很困难的。”听到这话，学生们笑得更厉害了。

苏格拉底一点也不生气，他宣布说：“这堂课我就教大家好好学这个动作。学会以后，从今天开始，每天你们都要把它做100遍。

10天之后，苏格拉底问：“谁还在坚持做那个甩手动作？”大约80%的学生举起了手。

20天之后，苏格拉底又问：“谁还在坚持做那个甩手动作？”大约50%的学生举起了手。

3个月之后，苏格拉底又问道：“那个最简单的甩手动作，有谁在坚持做？”这一次，只有一位学生举起了手。他，就是后来成为古希腊另一位大哲学家、大思想家的柏拉图。

人人都渴望成功，人人都想得到成功的秘诀，成功的秘诀就是:坚持、坚持再坚持！

第四篇：我生病了（范文模版）

《我生病了》

一个星期天，我生了一场病。

妈妈在家精心地照顾我，晚上到了半夜，我身上滚烫滚烫的，喘着粗气，妈妈用手一摸：“哎呦，孩子发高烧了。”爱怜地看了我一眼，立刻穿好衣服，背着我就去了医院。

躺在医院的床上，我迷迷糊糊地听到妈妈和医生的声音，看到护士在为我挂点滴。第二天醒来，妈妈已经趴在我的病床边睡着了。望着妈妈疲惫的倦容，凌乱的头发．．．．．．．我的眼泪不由自主的流了出来。

妈妈醒了，看到了也醒了，连忙摸摸我的额头，高兴地说：“已经不烧了，萱萱，是不是饿了，妈妈去买早餐。”说完为我拉了拉被角。

一会，妈妈端着一碗热腾腾的豆腐脑，坐在我的旁边，一勺一勺地喂我，就害怕烫着我，看到我狼吞虎咽的样子，妈妈高兴地笑了。

我会牢牢记住它，在这伟大的母爱里，我多么的幸福。

第五篇：我这样教孩子造句

我这样教孩子造句

——一道试题的评讲给我的启示

评讲《学习之友》时有一道“仿照例句造句”的题目把孩子们给难住了，可能是刚接触这样的练习，孩子们不知道该怎么下手了。其实题目并不难：小红在教室里静静地看书。用“静静地”说一句话。我在教室里巡视一周，发现．．．只有个别的孩子写出了句子，而且都是类似于“小明在屋里静静地看书”这样的句子。当时，我举例子让孩子们再想想还可以怎么写，可是说来说去，只有相似的那么几句话，甚至有更多的孩子，就连这类似的句子也写不出——他们不知如何下手才好。正当我为如何让学生造一个充满灵气的句子而愁眉不展时，忽然想到了何不先让孩子们都学会写句子，再去学写“有灵气的句子？于是我把原句“小红在教室里静静地看书。”和孩子们自己写的：“小明在教室里静静．．．地看书。”两个句子都写在了黑板上，让孩子们比较一下这两个句子有什么不同。经过比较，孩子们很快发现了把第一句的“小红”变成“小明”，句子就跟以前不一样了！有了这一重大发现，孩子们脸上放射出兴奋的光彩，“谁还能再把这个句子变一变？”我的话刚一出口，马上有好多小手举了起来，“小兰在教室里静静地看书。”“小刚在教室里静静地看书。”“孩子们如果我们再把‘教室里’．．．．．．换成别的地方，把‘看书’换成别的活动，句子会更生动，赶快开动小脑筋想一想，谁在什么地方静静地干什么呢？”片刻之后，有一些小手高高举了起来，“兰兰在家里静静地写字。”“我们在教室里静静地写作业。” “老师在办公室里静静地批改作业。”随着孩子们的回答，更多孩子的思维的闸门也被打开了:“花儿静静地开放了”“太阳静静地升起来了”„„

《语文课程标准》指出：“语言教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力的创造潜能。”小学阶段正是学生演练思维体操的年龄，为学生插上想像的翅膀，扬起思维的风帆，才是教育者的使命。只有把思维的过程还给了学生，才能给学生以想像空间和思考的余地。

在以后的教学中，我要努力做到扎根语言文字，让学生真实地经历语文的学习过程，让学生穿行在字字、词词、句句的“密林”中，真正成为思维的主人，学习的主人。