走近名师 感受现代与经典

第一篇：走近名师 感受现代与经典

走近名师 感受现代与经典

——第16届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会

我非常荣幸的参加了在台州市椒江区第二实验小学举办的第16届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。从2013年5月10日到5月12日上午，为期两天半的“现代与经典”的观摩研讨会中，众多的专家、特级教师的上课和讲座使我受到了很大的启发。此次学习结束后，我想起了屈原的名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。当下，我们农村小学的老师因为课多，平时很少去反思自己教学中的得与失，也很少有时间去深入的钻研与揣摩教学文本。通过此次学习，才知道语文课还可以这样上。尤其是王崧舟老师的课给我留下了深刻的印象。

《去年的树》是人教版四年级一篇精读课文，王崧舟老师用他那独特、浑厚而又富有磁性的嗓音，抑扬顿挫的语调，让课堂充满了诗意的美。王老师十分注重课文情感的挖掘和语言文字的运用。他几乎脱离了课本，按照自己对故事的理解，抓住三个主要场景

1、鸟儿和树告别的场景。

2、鸟儿千辛万苦寻找大树的场景。

3、鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的场景。整个教学环节，王老师反复让学生朗读（指名读，范读，齐读、配乐读）。而且每一次的读都不是简单的重复而是在引导学生走进文本。课堂上，王老师还安排了三次练笔

1、写树和小鸟的外形。

2、给小鸟和树、树根、大门及小女孩的对话的提示语加上感情词语，以增强感情色彩。

3、写小鸟对着火柴时的内心独白。这三次练笔不仅帮助学生理解了课文内容，而且锻炼了他们的语言文字运用能力。最后王老师又安排了分角色朗读来演绎课文中的对话，再次让同学们领略文中所表达的感情。王老师的课充满了诗意，听起来是一种艺术的享受。他领导孩子们走进童话世界，让孩子们抓住文章的思想感情，并与之产生共鸣。孩子们在童话世界中可以充分放飞自己的想象！

专家们的报告和观摩课使我领悟到了 ：

1、语文要有充分的情感。这里的情感包括三个方面;教师的情感、学生的情感、教学过程的情感。因为语文课程有一条很重的性质就是：“语文是人文性和工具性的统一。”

2、做一个学习型的教师。的确，要想成为一个优秀的教师，必须读大量的读书，把读书作为生活中必不可少的一部分，甚至把读书作为生活中的一种重要的生活方式。

3、教学方法的思考。我经常在课堂教学中很彷徨，不知道课到底应该怎样上，处在教学方法的艰难选择与摒弃上，我很难抉择，听了这些教师的课后我有所领悟，教学方法的更新是必须的，但是也并不是说明传统的教学方法无一可取，这需要教师有着自己的判断和调整，在重视学生主体的情况下也要重视咱们自身的主导作用，我们必须在尊重学生主体的情况下充分发挥我们的主导作用，我们不能为了盲目追求课堂的新颖形式而忽略教学的本质。

4、关于指导学生的课外阅读。农村孩子不注重课外阅读，我们老师要想方设法去改变这种现状。尽量让孩子们多接触点课外读物，教师抽时间给予引导。

5、潜心研究教材，把每节课都上成公开课。在教学中应该严格要求自己，努力的上好每节课，只有这样才能够把课上好，提高自己的教学水平。这几天的学习感受还有很多，不能详尽到来，我相信通过这几天洗脑式的学习能够更新我的教学理念，增加我的教学动力，激励我在以后更加有效的教学。

莲荷中心小学

郑策

第二篇：走进名师___聆听现代与经典

参加“第十七届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会”有感

陕西省渭南市临渭区小寨小学

首先感谢学校领导给我学习的机会，11月15日，我怀着无比激动的心情来到无锡，参加“第十七届现代与经典全国小学数学”教学观摩研讨会，走进“现代与经典”，走进小数界的各位名家名师，与他们零距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们精彩的课堂，让我受益匪浅。

这次活动，我们有幸听到了徐长青、张齐华、刘松、刘德武、强震球、罗鸣亮等老师的课堂教学和徐长青、刘德武、张齐华、刘松的报告。他们都用自己的智慧诠释着理想课堂，用精辟的语言展现了一堂堂经典难忘的课。名师们独创的设计、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技巧以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我们由衷地赞叹。而在名师们激情的课堂上，那些与学生的互动、思维的激荡，无不体现出对学生的充分尊重，在这样的课堂上，学生找回了自信，体会到了学习的快乐，整个教学过程是一种极具亲和力、人性化的潜移默化的过程。

几位老师轻松自然的体态，幽默风趣的语言，独到精辟的见解„„给我留下了深刻的印象。下面谈谈自己几点心得体会：

一、教师镇定自如，让学生个性彰显。

名师就是不一般。在整个教学过程中，几位老师的教态自如，不急不躁，始终面带微笑，语言舒缓。当学生在认知上出现困难时，老师从容不迫的一步步引导学生去发现，去思考。当学生有的时候发言

出格了，老师也不急于否定，耐心引导学生。如：刘松老师在教学《认识方程》时，让学生说出算式意思时，给学生足够多的尝试时间，一次没说好，刘老师不着急；两次没说好，刘老师仍没有进行任何提示；第三次终于有学生说到点子上了。而且此时刘老师风趣语言加以幽默的动作不急不躁，在这个时候，如果是我的课堂，我会等不及学生的回答，而迫不及待的说出答案来。而刘老师却镇定自如，按照教学理念，耐心引导学生，让学生的个性得以彰显。

二、合理组织教材，让学生“动”起来。

在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如强震球老师教学“圆的认识”时，通过让学生假设、估测、测量和抽象概括等各种学习方式，激发学生探索的欲望，使学生初步获得一些基本的数学活动经验。在生活中离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

三、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

四、注重探究与交流，追求简约而生动教学方式。

罗鸣亮老师执教的《平行四边形和梯形》一课给我留下了深刻印象，尤其是在“猜四边形”环节，很是吸引学生。四边形藏在信封里，只露出了一部分，让学生据此猜出它属于哪种四边形。学生兴趣高涨，积极参与。看似简单的猜测，实际背后却隐藏着丰富的思考。一是检验学生对三种四边形特征的掌握情况，二是对学生进行逆向思维训练，三是提高学生分析、归纳、判断能力，四是整体建构三种图形间的密切联系。简约生动，“一石”而击“多鸟”。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

其中，让我感受最深的，是刘松老师的《认识方程》一课，他那独特的教学风格，深深地感染了我，幽默风趣的语言，数学与游戏的巧妙结合，快乐的课堂氛围中贯穿着“数学思考”的主线，都使我感受很深。

感受一：对学生的尊重与期待是那么的真诚。

刘老师尊重学生是发自内心而见于行动的，如：“你好！怎么称呼？”“你能提个问题吗？”“很好！你可以当老师了，我们握握手”“下面由你们向顾老师提问题”„„这些举动就可以看出刘老师对学生的尊重不是只表现在口头上，而是体现在语言和行动上，使学生能真切地感受到。

感受二：让学生在课堂上饱尝成功的喜悦。

在课堂上，刘老师给学生留足了尝试解决问题的空间和时间，让学生去尝试、展示、交流。在学生展示、汇报、交流时，刘老师总是用心去倾听，从不无情地打断学生的讲话，而是用心地找出闪光点，给予表扬、肯定，一句“现在你可以大摇大摆地回座位了”，给足了学生自信。让学生感受到：“我知道了”，“我发现了”，“我成功了”。从而获得了成功感，饱尝了成功的喜悦，培养了自信心。

通过这次学习，我受益匪浅。专家的理念、思想必将为我以后的教学之路指引明确的方向。在将来的教学中我要努力做到以下几点： 1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教

学，使自己的教学上一个新的台阶。

2.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4.上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识，真正做到“先学后教”的目标教学法。

5.吃透教材是最根本的。老师的学科功底要扎实，自身素养要高，深入研读教材。

6.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。

总之，这次听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性。想要成为一位优秀教师，想要把教学搞好，让学生全面发展的同时能够发展个性特长，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。在教学中，不断学习，博采众长，充分利用一些学习机会，学习先进的教学经验，积淀教学素养，努力提升自身素质。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参加“第十七届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会”有感

小 寨 小 学

贺

六

创

第三篇：观摩精彩课堂,感受名师魅力----现代与经典观后感

观摩精彩课堂，感受名师魅力

————参加第19届现代与经典小学数学教学观摩研讨会有感

11月14日-----16日,我和其他四位同事共同参加了在江苏无锡举行的第19届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会。是第一次在现场聆听和观摩教育大家的课堂教学，原来亲临现场感受名师们的风采是这样满满的幸福感。同时让我对数学课堂教学有了更进一步的思考和认识，下面就谈谈本次学习的一些体会。

这次观摩研讨会，上课的孩子们都来自无锡南长街小学。在课堂上他们的语言表达能力，勇于质疑的精神以及思考问题的深度给我们听课老师留下了深刻的印象。我不禁又在想我们的孩子怎么就和他们差那么远呢？听了贲友林老师和刘松老师的课堂教学和报告后，我找到了答案，原来问题并不在孩子身上，而是在老师自己。贲友林老师执教的是三年级的《年、月、日》，在贲老师的课堂上，老师把课堂完全交给了孩子们。让孩子们在课前通过做“小研究”的形式，先自己整理收集的关于年月日的知识，然后再课堂中与其他同学分享。孩子们沉浸在交流中一阵阵掌声显示出孩子们对同伴的认可。而这时贲老师已经退到孩子们的身后，只是在关键的时刻进行点拨和引导。

在课后的报告中贲老师说道：“课堂不是给听课老师看的，而是老师和学生共同学习、生活。课堂的风景不在老师这儿，而在学生那儿。”我想贲老师是真正把课堂还给了孩子，让孩子们在课堂中自由地呼吸，自主地学习，成为课堂的主人。贲老师还提到了，现在他的教学是轻松的，这次的的倾听让我了解到贲老师是怎么让自己轻松下来的。贲老师的学生可以自主学习、可以自己提出问题、自己布置作业，自己批改，而老师只是问一问：“还有谁没交作业”就可以了。但是我想，在这轻松的背后，贲老师是怎么的地去用心付出，才成就了这样独立、自主地学生啊！

说到课堂气氛，我更喜欢刘松老师和“数学王子”张齐华老师的课堂了。刘老师和张老师对《认识百分数》进行了同课异构，同样的课题给了我们不一样的精彩。张齐华老师以他独特的幽默风格让我们也看的回味无穷，张老师的人格魅力根本无法阻挡。喜欢他上的课，幽默风趣的教学语言，和蔼可亲的态度，让每一个孩子都爱上提问，爱上学习。整堂课都是在这样的欢声笑语的气氛中，学生乐在其中，不知不觉的就结束了一堂课。而看似不像课堂的一堂课，并没有因为教师的随意玩笑而混乱，也没有因为以学生为本而混乱，反而，整堂课依旧是在张老师的控制之下。他轻松幽默的课堂语言，让孩子们带着真实的思维走进课堂，让数学教学变得如此简单······刘松老师课中，刘老师用极富艺术感染力，幽默风趣的语言引导孩子自己去发现，理解，表达百分数的含义、意义、百分数和分数的联系和区别。课后，刘老师还作了报告《百分数意义教学的对比研究》，他用轻松的语言,生活为例向在场的所有观众展示了他的教学研究，深深地记得他的教学感悟“教学要有针对性”，“给予不在于数量的多少，而在于别人是否需要”。

真的很幸运能这么近距离的感受名师风采，领略名师课堂精华。我想现在我们要考虑的是看完了精彩，要怎么去像他们学习？不是照搬名师们的课堂，而是要学习名师们专研的劲，学习他们爱学生的心，学习他们在工作中不断反思的态度。

2014、11

第四篇：现代与经典学习心得

感悟经典 启迪思考

刘春华

4月24日至26日，我有幸参加了在南京举办的第二十届现代与经典全国小学数学观摩研讨会，和来自全国各地的近千名数学教师齐聚一堂，共享这一听觉的盛宴。本次活动使我收获颇多，受益匪浅。各位专家的讲解可谓精彩绝伦，始终被这些教育大师的现代教育理念、经典的实践所折服，所震撼，也不断地摧打了自己内心深处，不断地拷问自己、反思自己。

思维的教学就应该从“深”入手，把学生教活、教深、教懂。探究性学习要探究，但是探究变假探究就不是可取的，显而易见的东西可以用脑子想到的，还要探究，这不变成假探究吗？真正体现数学的是简单的，朴实的美。教学的基本技能是不求全，求联，求变。

听张齐华老师的数学课是一种享受，不仅在场的听课老师有此感受，当天配合张老师上课的学生更是感觉妙不可言。张齐华老师的经典语言非常吸引人，无论是对知识的引领启发，还是对学生的鼓励赞赏，张老师都倾注满腔热情，用生动、形象、准确、富于情趣的语言，紧紧地吸引住学生的注意力。张齐华老师《圆的认识》推翻了以前的设计，重新演绎了他对这节课更深层次的理解不一样的的设计，不一样的味道，就像一道道美味佳肴，精彩纷呈！张老师从学生画圆——用圆形物体画；用图钉、绳子、铅笔画；用圆规画。学生在画圆中体会方法的优缺点；在画圆中明确圆心、半径、直径的定义；在画圆中掌握了圆的特征„„张老师的课大气中透着精致，看似简单的教学中却有很多思维方面的拓展延伸，教学风格极具数学味，他的课堂看似平实，其实极具深度！让我望尘莫及，心里除了感慨还是感慨：大师不愧是大师啊！在刁京京老师的课堂上《谁偷走了西瓜（数学绘本）》这堂课以故事的形式给出，巧用印尼和立方体模型带领学生动手操作，找到偷西瓜的立方体脚印，学生完全是学习的主体，并且在活动中培养了动手操作的能力，最后故事结尾是小伙伴们帮助球把西瓜采摘回来的并不是偷，又传递了一种团结向上的友谊。其次留给学生学习的空间，思考的空间、交往的空间，表达的空间和实践的空间。联系我听到的这些课，几乎所有的老师都做到了这几点。较深刻的是李保伟老师的《分数应用题复习与思考导图》中以4/5发散开来，引出分数的所有应用题类型，可谓是充分发展了写生的思考空间；在贲友林老师的课堂上，学生以小组上台交流，其他小组提问补充的形式展开，课堂上小组间充分发表自己的意见，教师只是适时的稍加引导，学生完全处在自由的交流环境中,畅所欲言，尽情表达自己的想法。学习时间短暂，感受至深。在清静幽雅、古色古香的大学留下我们匆匆行走的足迹，带走的却是满满的收获、喜悦与美好的回忆.现代与经典正如一场教育盛宴，不仅给我带来了巨大的收获，更给我带来了无尽的、深刻的思考，让我感受到了小学数学课堂的知识外的精深博大，学习到了小学数学教育界最为前沿的教育教学思想，为自己以后的教育教学提供了一个很好的借鉴和目标。

第五篇：现代与经典学习心得

<现代与经典>学习心得

星期日的<现代与经典>学习让我深有触动，特别是在理论上的认识，我这次印象最深的就是东南大学在宣传栏里展示的理论指导，尤其是“质问十二能否，争做三者教师”。

所谓“三者教师”就是做课堂教学的创造者、做教学过程的重组者、做动态生成的推进者。

先说课堂教学的创造者。我们传统的课堂教学往往忽视了学生的主体地位，体现以教为主，教法单一，这样大大限制了学生的学习兴趣和积极性。而新的教学理念是，教师应当大胆改革，以学定教，根据教学内容和学生的实际出发，打乱原有的的课堂模式，让学生真正成为课堂的主人，还给他们学习的主动权。做到学生自己的互助交流。教学过程不应该只是体现在课堂上，更重要的还有：一是要求老师对于自己的预设目标、教学思路、教学方法熟记在心，便于随意的驾驭课堂；二是随时注意学生在课堂上的表现，及时推进课堂过程；再就是别忘了课后的反思，也是我们改进课堂过程必不可少的因素。动态生成的推进者。我的理解是，教学过程本就不是一成不变的，它应该随着课堂的推进随时变化，那么，老师就应该及时的抓住这些信息，有效的实现互助提升的课堂效果。（可能理解的不够透彻，希望老师们给予指导）。

看了好多老师的反思，大家也都肯定了小组合作学习中学生主动表现的效应。我觉得这里教师的先期预设、课堂驾驭、教后反思也很关键。相信有了师生的互动合作，我们的课堂教学一定会更上层楼的！