走近名师,感受经典[五篇范例]

第一篇：走近名师,感受经典

走进名师，感受经典

首先非常感谢学校领导给我们提供了这次外出学习的机会，让我再一次领略了名师的风采，同时也感谢我们教研组的同事，他们给了我支持和帮助，让我再一次走进了经典的课堂。走进“现代与经典”，走进小学数学界得各位名家名师，与他们零距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们的精彩，本次学习，我们有幸听到了华应龙、刘松、徐长青、刘德武等老师的课堂教学，还有刘良华博士的精彩报告。亲眼目睹了名师的课堂，我被他们精湛的教育水平、扎实的教学功底和深厚的文化底蕴所折服。

名师的课堂，那先行独特的教学理念，师生间动的教学风格，教师与学生间的互相辉映，充满童真的快乐游戏，行云流水的教学结构，处处闪烁着智慧的光芒。他高超的教学，犹如甘露播撒在我的心田，给我带来了前所未有的心灵体验。其中徐长青的《退中的数学》更是给我留下了深刻的印象，每每想起徐老师的课还是历历在目，那么生动、那么有趣，全场老师学生笑声不断，他的睿智与幽默、他那耐人寻味的体态、巧妙精辟的言辞，让全场师生轻舞飞扬的享受着数学。原来数学可以这样教！

一、看似无意的课前交流

在整个课堂上，孩子们从一开始的小心翼翼，到后来的积极发言，再到妙语连珠、有理有据。我想这是因为徐老师非常注重学生课前情绪的调动，这也是徐老师所提倡的课堂的进入要好好的设计。课前与学生的交流独具匠心，交流不仅仅局限于师生之间彼此熟悉，每一句话都有一定的目的，在交流中渗透一种数学思想，每一句话，每一个动作，每一个眼神也在传递一种数学思想，像用什么方法来学习数学？如何来做一个聪明的孩子？怎样倾听？怎样说别人能听懂的话，做别人能看懂的事。都有深刻的寓意。

二、如何做到授人以鱼，不如授人以渔

在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”不以正确答案为止步。在课堂上，徐老师抛出一个问题，孩子们进行思考，但是当遇到困难时，徐老师教给孩子们要“知难而退”，这可引起了孩子们的质疑，都说应该有一种知难而进的精神，后来徐老师指出这是华罗庚爷爷交给我们的一个好方法。“退”要“退”到最简单而又不丧失事物的本质属性的地步，就是退到问题的边缘，然后告诉孩子“退退退，回头看，找规律”是学习数学的一大法宝。退”要“退”到最简单而又不丧失事物的本质属性的地步。退退退！其实就是进进进！“退”要勇敢的退，而“进”又要小步的进，接着在回过头看找出数学当中的规律。徐老师那精湛的教学艺术、高超的教学技巧、配上他滑稽而又流畅的动作，可谓别具风格，这种挥洒自如、激情幽默的教学风格不仅征服了学生，就连在场的各位老师也都被徐老师的教学和幽默征服了。

三、课堂中尊重每一个孩子，让孩子有尊严的学习

在徐老师的课堂上，孩子们可以随心所欲的发表自己的观点，要求是只要能说服别人，只要是别人能听懂你说的话，能看懂你做的事这样简单，让孩子时刻充满自信。课的开始用变魔术的方式导入，激发学生的学习兴趣。一张纸撕拉撕拉撕两下，让学生猜想变成几片？在学生猜的过程中不但培养了学生的思维能力，学生才出四种答案还都说出了自己猜想的理由，他还教育学生说话说完整话，让别人必须听懂你 的话，告诉学生说别人 听不懂的话等于没说，严格要求学生的语言表达能力。当学生说出自己的猜想时，他总是握住他的手，大声说：现在我宣布正确答案就是，1片，四片。。。在学习的过程中经常问孩子：你有什么想法与感受？你现在心情如何？你有什么要说的吗？

四、简约教学不简单

在徐老师的报告中，认为：“数学简单，数学使一切科学简单，就让我们的教学从简单开始，并变得像呼吸一样自然和自由，简单到不拒绝任何一个学生参与”、简约教学的主要理论是“从冗繁走向凝炼，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，实现有效的教学”，强调的是“三不讲”，即学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，这里强调的就是学生的学习主动权，再就是学生怎么也学不会的不讲。徐老师认为一节好的课应该是鼓舞人心的、催人奋进的。简约的数学课堂必然是美丽而快乐的课堂：它是教师个性化教学思想光辉的折射；它是数学学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力凸现；它是“简约而不简单”这样一句流行语的生动注解。

这三天的学习是紧张而兴奋的，大师们的授课和报告令我们享受，同时也引发了我们课后深深的思考以及激烈的讨论。虽然学习时间短暂，但给我们的感动却是满满的。通过学习，我深刻认识到，孩子是有生命的，我们的课堂要想教学艺术化，我们教师要有开放的理念，关注孩子的差异，欣赏他们的错误，这正是我们教学的丰富资源。同时数学思想、数学方法对于一个孩子的影响很大，“授人以鱼，不如授人以渔”。今后，我们要逐步培养学生对方法的归纳，注重学生的操作和体验，使学生在‘有序渐进’中去动手操作，去接受数学知识，感受数学的无限魅力！同时，在以后的教学中，自己也要去努力经营一个智慧的课堂，让自己的数学教学也变得简单，简单地进入我们的生活，简单得让每一个孩子都能接近，简单得让每个孩子都能获得成功。简简单单的教学是建立在对学科的深刻把握之上的。走进深处，方能发现事物的规律所在。如果邯郸学步，浅尝辄止，只停留在形式上，是永远在不会进入教育的自由王国。我也深刻意识到自己与名师之间的距离同时也给我指明了方向！

第二篇：走近名师,感受数学智慧

走近名师，感受数学智慧

为期两天的全国第十届“相约名师，聚焦课堂”课堂教学观摩研讨活动于10月19日-20日在厦门六中举行。研讨会上张齐华、刘延革、张兴华、强震球等几位名师给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。在活动里，无时无刻弥漫着数学味道，名师的风采尽显无疑，课堂的魅力冲击着每一个人，数学那独特的气息回转在所有人身边。

张齐华老师的《用字母表示数》用幽默的语言把孩子们的思维带进了字母世界里，用他独特的构思，巧妙借助储蓄罐，经典地解释了a 5=a 5：左边是数量关系而右边则是结果，使人大开眼界，深受启发，值得借鉴。刘延革老师的《认识周长》在开始时创设了小明锻炼的计划：绕运动场跑一周，采用“慢镜头”的手法分别出现没有绕边线跑、没有跑完一圈和正好沿边线跑一圈的三种情形，让学生清楚地知道什么是图形的“一周”。把抽象的内容转变成具体的生活知识，在学生思维过程中强化抽象概念。强震球老师的《圆的认识》致力于突出圆的科学概念的本质，不让孩子们的数学学习停留于实际操作的层面，而是必要的重构。

而让我印象最深的是张兴华老师的讲座——《数学教学心理》。他从理论层面、结合具体例子，深入浅出地让我们认识到：数学教学心理是阐述儿童心理和小学数学教学中学与教的心理学。用成人眼光看着简单的数学知识，要如何设计才能充分考虑学生数学学习的特点、符合儿童认知规律、激发学生的学习兴趣？张老师主要从“表象” “变式”和“反例”三个方面举了很多实例，教给我们进行核心概念教学的经验。比如，张老师举的例子《正比例》，让我耳目一新，原来“反例”还可以这样用。在平时，我们通常是教授完新课后，再通过反例来巩固新知。但是，在《正比例》里却是正例和反例一起出现，呈现出认知冲突，让学生产生了探究的欲望。“表一为什么好填”学生的回答不正好把正比例的特征给说出来了吗。学生能想出来的，就创造环境让学生去思考、去说。

第三篇：走近名师 感受现代与经典

走近名师 感受现代与经典

——第16届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会

我非常荣幸的参加了在台州市椒江区第二实验小学举办的第16届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。从2013年5月10日到5月12日上午，为期两天半的“现代与经典”的观摩研讨会中，众多的专家、特级教师的上课和讲座使我受到了很大的启发。此次学习结束后，我想起了屈原的名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。当下，我们农村小学的老师因为课多，平时很少去反思自己教学中的得与失，也很少有时间去深入的钻研与揣摩教学文本。通过此次学习，才知道语文课还可以这样上。尤其是王崧舟老师的课给我留下了深刻的印象。

《去年的树》是人教版四年级一篇精读课文，王崧舟老师用他那独特、浑厚而又富有磁性的嗓音，抑扬顿挫的语调，让课堂充满了诗意的美。王老师十分注重课文情感的挖掘和语言文字的运用。他几乎脱离了课本，按照自己对故事的理解，抓住三个主要场景

1、鸟儿和树告别的场景。

2、鸟儿千辛万苦寻找大树的场景。

3、鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的场景。整个教学环节，王老师反复让学生朗读（指名读，范读，齐读、配乐读）。而且每一次的读都不是简单的重复而是在引导学生走进文本。课堂上，王老师还安排了三次练笔

1、写树和小鸟的外形。

2、给小鸟和树、树根、大门及小女孩的对话的提示语加上感情词语，以增强感情色彩。

3、写小鸟对着火柴时的内心独白。这三次练笔不仅帮助学生理解了课文内容，而且锻炼了他们的语言文字运用能力。最后王老师又安排了分角色朗读来演绎课文中的对话，再次让同学们领略文中所表达的感情。王老师的课充满了诗意，听起来是一种艺术的享受。他领导孩子们走进童话世界，让孩子们抓住文章的思想感情，并与之产生共鸣。孩子们在童话世界中可以充分放飞自己的想象！

专家们的报告和观摩课使我领悟到了 ：

1、语文要有充分的情感。这里的情感包括三个方面;教师的情感、学生的情感、教学过程的情感。因为语文课程有一条很重的性质就是：“语文是人文性和工具性的统一。”

2、做一个学习型的教师。的确，要想成为一个优秀的教师，必须读大量的读书，把读书作为生活中必不可少的一部分，甚至把读书作为生活中的一种重要的生活方式。

3、教学方法的思考。我经常在课堂教学中很彷徨，不知道课到底应该怎样上，处在教学方法的艰难选择与摒弃上，我很难抉择，听了这些教师的课后我有所领悟，教学方法的更新是必须的，但是也并不是说明传统的教学方法无一可取，这需要教师有着自己的判断和调整，在重视学生主体的情况下也要重视咱们自身的主导作用，我们必须在尊重学生主体的情况下充分发挥我们的主导作用，我们不能为了盲目追求课堂的新颖形式而忽略教学的本质。

4、关于指导学生的课外阅读。农村孩子不注重课外阅读，我们老师要想方设法去改变这种现状。尽量让孩子们多接触点课外读物，教师抽时间给予引导。

5、潜心研究教材，把每节课都上成公开课。在教学中应该严格要求自己，努力的上好每节课，只有这样才能够把课上好，提高自己的教学水平。这几天的学习感受还有很多，不能详尽到来，我相信通过这几天洗脑式的学习能够更新我的教学理念，增加我的教学动力，激励我在以后更加有效的教学。

莲荷中心小学

郑策

第四篇：走近窦桂梅 感受名师魅力

走近窦桂梅 感受名师魅力

这次有幸去杭州参加“千课万人”全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动。驻足“千课万人”会场上，我被这恢弘的气势所震撼和折服，逸夫体育馆里，名师云集，我们目睹了孙双金、王红、薛法根、管建刚、虞大明等著名特级教师的风采，每一位名家在课堂上或大气磅礴或幽默风趣或激情高昂或智慧灵动或朴实无华或行云流水的摇曳多姿、精彩纷呈。但是我更是为窦桂梅老师的讲座所叹服。

她曾经是一位音乐教师，于是我感慨：难怪她的课上得那么美，那么有韵律。买来她的书，才开始认真了解她，原来她只是曾经代过音乐，却承担了大型的公开课。这是一个怎样的老师啊？上网，她的事迹铺天盖地，从一篇篇钦佩的文字中，我了解了她，从一个普通老师成长为全国著名特级教师的经历，我的心被深深地感动着，震撼着。她对教育的情结，可用“四个情”来概括。

首先，是她对教育的痴情。有谁会主动放弃留校的机会，去一个普通的小学任教？她这样做了；有谁愿意放弃轻松的岗位，非要去教累人的语文？她却为此处心积虑，当她抓住机遇来到一所小学时，确已人满为患。于是，缺什么老师她教什么，在学校繁琐细碎的每一个环节中乐呵呵地“跑龙套”。她是个做什么都扎扎实实的人，在小学跑龙套的五年中，教过数学，教过美术，教过音乐，甚至教音乐时还承担过大型公开课，转了这么多学科，她觉得自己还是喜欢语文，终于抓住机会，当上了梦寐以求的“语文老师”。―――这就是窦桂梅，对教育的痴情，是她走向成功的力量之源。

其次，是她对课堂的激情。著名国学大师王国维曾说过：“有真性情方有新境界。”窦桂梅是个性情中人。无论有多疲惫，一旦站在讲台上，她便立刻激情四射，她能营造一个磁场，如同头上有一轮光环，让人不容拒绝地被吸引。她的声音，抑扬顿挫，柔美情深，富有感染力。她的这种激情犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火。她说，激情是她的一种状态，因为这是来自于她心底的自然流露。有人这样评价她：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之.再者，是她对学生的倾情。在课堂上的窦桂梅是全情投入，激昂处她和孩子们一起激昂，缠绵处她和孩子们一起缠绵。高兴，她和孩子们一起击掌；伤心，她和孩子们一起落泪。课堂上的窦桂梅全然把自己也当成了一个孩子，倾情挥洒着童真。难怪有人说，她的精、气、神全在课堂上。窦桂梅说，站在学生面前，我就是语文。她着意带领孩子们走入的是一个美的世界。这个世界的美，美在丰富，丰富来自对不同人心人生的阅读。美在超越，超越于犄角旮旯的现实世界外，洞开了有厚度的精神世界。美在心灵可以放飞，梦想可以驰骋，而这样的自由无拘束，正来自师与生共同建构的心灵世界，也来自阅读所带来的丰厚的人类文化。

最后，是她对文本的深情。有人说，她当演员也会出名，的确，整个课堂就像一场演出，她就像出色的指挥家，孩子在她的指挥下，演奏一首首生命的歌曲。

演员在演绎别人，而她在演绎自己的为师人生。演员演戏，她在演心，演自己。所以，我们发现，她好像不太在意别人对她的要求，甚至“束缚”。于是，你会感觉她的课不能用完美来评价，而是一种豪气，大气。

窦桂梅老师说，一个小学语文老师，往简单里说，也就是教给孩子三件事：写一手好字，有一副好口才，写一篇漂亮文章。往复杂处说，一个孩子碰到一个好的语文教师，是一生的福气，甚至是几世修来的福气，让我们也努力成为一个带给孩子福气的老师吧。

第五篇：走近名师

走近名师，领略数学课堂的情趣美

培训学习汇报材料

9月12日---14日，我和吕小勇老师有幸去南昌市南师附小参加了“中国教育梦----全国著名特级教师好课堂小学数学教学观摩活动”，培训期间一共聆听了4节数学名家的示范课和4位专家的讲座。感慨颇多，受益匪浅，其中让我感触最深的就是名家的讲座和示范课，让我领略了数学课也可以像语文课一样，具有情趣美。

一，庞大的专家阵容：

吴汝萍，著名特级教师，江苏金湖实验小学副校长，在知名报刊杂志发表200多篇文章，多次应邀各地讲学，足迹遍及大半个中国。

李培芳，著名特级教师，福建泉州实验二小教师，新世纪小学数学教材培训高级讲师，中央电教馆特聘专家，发表论文80多篇，多篇课例收录于《课堂解码》，《名师名课》等教学专著。

吴正宪，全国著名特级教师，人大代表，北京政协委员，享受国务院特殊津贴，全国劳模，北京教科院数学教研室主任，她的数学教学被称为“爱与美的旋律”

黄世忠，著名特级教师，南宁市天桃实验学校副校长。义务教育课程改革通识培训讲师，希望工程全国教师培训特邀讲师。

二，震撼的视听享受：

通过学习，我惊奇的发现：枯燥乏味的数学课在专家的演绎下变得如此的多姿多彩，原来数学课也可以充满童趣味，充满生活味，充满人文味，充满神奇味。爱与美在数学教学中无处不在。

三，抹之不去的细节经典：

吴汝萍校长的《分数的初步认识》，从“人”字的写法入手，告诉学生做一个品行高洁的人比作一个只有学识的人更重要，然后由人字演变成单人旁+“分”组成一个份字，引出平均分，短短5分钟，对学生不仅进行了人生观价值观的教育，而且巧妙的引入课题，新颖别致。

在讲解分数的意义时，吴老师始终强调了平均分，但是一直没有把平均分说出口，而是反复问，怎么分比较合理，比较公平，教育学生做人要公平公正，让学生从心里感受一定要平均分，加强了对分数的理解。

通过判断题的练习，吴老师故意漏掉关键词“平均分”，让学生发现错误，然后乘胜追击，要学生改正错误，怎么改正.培养学生知错就改的好习惯。当学生精彩的发言博得听课老师掌声的时候，老师及时教导学生要向台下的老师说谢谢，课堂里多次出现文明礼仪的养成教育。

特别是判断哪些分数是1/4时，吴老师通过对话形式，反复暗示学生如何使用礼貌用语：

师：你好，你是1/4吗

生：你好，我不是1/4，因为我不是平均分 师：你好，你是1/2吗？ 生：不是，是1/4 师：又没有礼貌了

生: 您好，我不是1/2,是1/4,因为下面的部分还可以平均分成3 份

师：不错，学会用您了（台下掌声如雷）。。

吴老师在讲座中强调：我们的数学课一定要把儿童当儿童，尊重儿童的天性，老师要学会倾听儿童，了解儿童，认同儿童，不能把孩子当成是盛装知识的容器。

同时我们的数学课一定要充满人文味，要承载厚重的中华文化 在讲轴对称图形时，吴老师示例可以有意画出心形的一半，美字的一半，让学生画出另一半，让学生感受一个人心灵美才是真的美。

讲座过程中吴老师跟我们分享了什么是教育中真正的爱： 真正的爱是教育，不是教训； 真正的爱是指导，不是指责； 真正的爱是询问，不是质问； 真正的爱是包容，不是纵容； 真正的爱是接纳，不是接管； 真正的爱既要道谢，也要道歉 真正的爱既要纠错，也要容错

吴老师说：我们的孩子没有一个是天生的坏孩子，一个有问题的孩子，必有一个有问题的家庭，我们要包容孩子的错误，要走进孩子的心灵。但是如果老师犯了错，一定要当着全班同学的面认错。

同时强调，我们的数学课一定要满足孩子的心理需求，要有童趣

味的数学故事，每节课给孩子讲一个数学故事，比如在讲0时，老师这样讲：阿凡提问渔翁：今天你打了多少条鱼啊？

渔翁说：今天运气差，上午打上来的鱼6条无头的，下午打上来9条无尾的

聪明的孩子猜猜看：渔翁一共打了多少条鱼？。。

再看看退位减法的情景剧表演吧：

50-26，让四个孩子分别扮演十位上的5和个位上的0，十位上的2和个位上的6，然后让他们说出计算的过程：

减数个位：你好，能借我6支笔吗

被减数个位：你好，我什么也没有，但是我可以帮你借（从十位上借出一捆）我现在有十支笔，借给你6支还剩4支

减数十位：你好，你可以借我2捆笔吗

被减数十位：没问题，我原来有5捆，借出一捆还有4捆，又借给你2捆还剩2捆。。

多么奇妙的构思，我认为这就是吴老师主张的：确立儿童立场，把儿童当儿童，倾听儿童的声音，了解儿童的想法，认同儿童的情绪

让童真、童趣成为每天数学课堂的主旋律，给孩子一个快乐的学习童年！

李培芳老师的数学课睿智幽默，课堂上充满了笑声和欢乐，他能够让一个不爱说话的孩子在课堂上疯起来，确实是这样，特别是他所谓的神奇的“读心术”，让数学课堂蒙上了一层神秘色彩

李老师在快下课的时候，给调皮的学生读心，让他心里想着他的年龄，不要说出来，然后把自己的年龄+4再乘2再加4再除以2，再减去自己的年龄，然后翻开杯底，结果让全班震惊：李老师怎么知道我的年龄通过计算会是6呢

李培芳老师的课，让我们深刻的感受到孩子在探究过程中的乐趣，他说：一个数学老师不小心把数学秘密透露给自己的学生无异于犯罪，我觉得非常经典。

再看一个精彩的课例：在讲授三角形的三边关系时，设计一块绿色的草坪，第一次是这样设问的：在学校和书店书店之间为什么会踩出一条路？

后来将草坪改成操场，提问：从学校到书店怎么走较近，然后加上一问： 如果这里是一块草坪，你还会这样走吗？

这两种设计的不同的教育效果，我想应该值得我们深思。印象最深的是吴正宪老师的数学课，可以毫不夸张的说是一篇美丽的童话：师生融于一体，彼此都进入了对方的心灵。学生带着问题走进童话，又带着问题依依不舍的离开堡垒.开课前吴老师很守时，提前10分钟布置教具，并一一和上课的孩子挥手打招呼，脸上洋溢着迷人的笑容，真的看不出眼前的大师就是在人民大会堂受到习近平主席和李克强总理接见的教育界的大腕。

说实在的，这个班上的学生给人第一印象就是不喜欢交流，不爱说话，吴老师跟学生打招呼时孩子们很木讷，不知道回应，此情此景，吴老师揣摩学生的心理：我知道孩子们很辛苦，周末了还要抓到学校

上课，我建议把掌声送给可爱的孩子们，当台下响起热烈的掌声时孩子们依然很麻木，吴老师开导：怎么啦，是台下的掌声不热烈吗？当别人赞赏我们时我们应该怎样呢？然后有一个学生举起手，怯怯的说：谢谢老师，吴老师适时地夸赞了这位勇士：强调要大声，然后把一个人的声音变成全班的声音，由小到大，由杂乱无章到整齐划一。

台下又响起了热烈的掌声

吴老师又问：是上课好还是在家玩好？ 学生回答：上课好

师问：你们说的是真话吗？我可不喜欢撒谎的孩子

吴老师不急于上课，好像在找寻什么，问：知道老师喜欢什么样的孩子吗？

生说：坐的端正的，上课认真听讲的，善于思考的，积极发言的。。孩子们的话匣xia子一下打开了。吴老师说，其实坐的不端正没事，只要舒服，只要上课认真听讲，积极思考就是好孩子。

上课时，吴老师没有作过多的铺垫，直接问：谁听说过面积？ 有人举手了：我知道，买房子时有面积

然后吴老师把学生的思维牵引到古埃及的尼罗河，带进美丽的童话世界。你在课堂上听见过这些声音吗？

老师：面积长得什么样的？面积有多长，面积有多大？面积是什么颜色的？面积长在哪？面积是软的还是硬的？

反思：为什么我们的孩子没有这样的问题，是真的没有这样的问题吗？

吴老师一直在说孩子们，不急，慢慢来。

一节抽象的乏味的概念教学在吴老师导演下仿佛变得摸的着，看得见的好玩的数学课

特别是引导孩子们摸文具盒的六个面时，12哈34哈56哈，那富有节奏的哈哈声，让听课的老师佩服之至。我们和学生仿佛在感受一曲劳动的号子，学生跟着老师喊出的节奏一对对的有规律的找出6个面。如果你亲临现场，你会怀疑这是有过彩排的，但是我要告诉你，真的没有，别冤枉人啊。

在比较面积的大小时，教室里更是充斥着智慧的火花，听一听充满童趣的精彩的声音吧：

男孩的纸占6个格子，女孩的纸占24个格子谁的面积大？ 老师：不能比较大小，因为男孩只看见女孩的格子，女孩只看见男孩的格子，男孩不知道自己的一格有多大，女孩也不知道自己的一格有多大。。

四，强烈的冲击，深刻的反思

回到学校，我若有所得，也若有所失。当我们还沉浸在我是十年忠臣的美佛儿人的时候，当我们还在讨论要不要备课，作业要不要全批全改的时候，我们还要不要去听课评课的时候。。我们的教育已经变得百孔千疮，虽然不能说我们在误人子弟，但是我们的课堂完全失去了育人的功效。我也惊奇的发现：为什么我们的学生本该享受童年的快乐时却变得童心泯灭，道德缺失，情操变得越来越低迷，精神变得越来越颓废，是什么让孩子变得越来越自私和冷漠。

答案很简单：那就是我们的教学目标定位出现了极大的偏差。试问自己，课堂上你是否给足了机会让学生亲历感受探究“过程与方法”的快乐，你是否在课堂上不放过任何一个情感教育的机会，对学生时时刻刻渗透情感态度价值观教育？你是否还在固执的觉得探究很费时，专家的课是在作秀？

再回顾一下我们每节课的目标定位吧：我们除了强行的塞给学生知识，还让学生学会了什么。“三维目标”在急功近利的驱使下变成了可怕的“一维”，我们只是在机械的教书，我们没有育人！

亲，记住，三维目标一旦变成一维了，我们的课堂就失去了灵魂，我们培养的学生 就是那种道德缺失，情商低下的冷漠人。作为一名小学教师，在课堂里给孩子一些探究的快乐和情趣吧，把“儿童”当儿童，让数学课堂洋溢着欢乐的童趣味。哪怕慢一点，值得！

阮仁朝

2014年9月18日