第一篇:走近大师 感受数学
非常感谢学校领导给我这个机会去杭州参加 “千课万人”全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会,这次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授学者。名师专家通过自己的课堂实践或报告讲座,给予了我们这些一线教师最前沿的引领,最智慧的启迪。如罗明亮老师的《小数的意义》;俞正强老师的《植树问题》;张齐华老师的《确定位置》;黄爱华老师的《数的加减法》;吴正宪老师的《用字母表示数》和华应龙老师的《阅兵中的数学故事》等。几天的学习让我近距离感受着大师们独特的教学魅力,耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎,让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。当我再次翻开听课笔记,浙江省特级教师俞正强老师为我们执教的《植树问题》一课又一次浮现在眼前。课堂上俞老师没有用任何多媒体设备,却用一支粉笔成就了一堂“智慧”与“生动”相遇的数学课!俞老师摒弃了原教材中关于“间隔数和棵树”的抽象模型建构,从“20米绳,每5米分一段,能分几段?”和“20米路,每5米栽一棵树,共栽几棵树?”这两题的对比入手,在充分复习“平均分”的基础上,引导学生进行“段”与“点”的区别,抓住“段”与“点”的关系,使学生逐渐认识到植树问题只是除法意义在生活中的延伸,帮助学生充分建立起“点数与段数关系”的植树问题模型。与此同时,在深刻建构“两端都种”的“正宗”植树问题模型基础上,顺势带出另外两种植树问题模型,即“一端不种-1”和“两端都不种-2”,轻重缓急,学以致用。当课堂上一些孩子被以往结论所牵绊,丢失了探索知识本真的能力时,俞老师却并不急,一次又一次的从孩子出问题的地方开始,让孩子们在情景演示中明白了植树问题要看实际情况,而不是简单的记住口诀。这就是大师的教学,总能用最简单的方法解决最难的问题。植树问题看起来复杂变化多端,俞老师将它们归结为一类问题,即种在点上的问题,再由这类问题产生出一些特殊情况,点和段的问题实质就是在学生头脑中建立相应模型,学生只要循着头脑中知识的结构去寻找相应的模型,对问题进行转化,问题就可以迎刃而解。整节课在俞老师幽默而独特的语言魅力鼓舞下,在俞老师似是信手拈来而又步步深入的思维辨析下,在俞老师形散神不散的数学思想指引下,学生的思维每时每刻都经历着强烈碰撞,与会师生堪称享受了一回思维大餐。俞正强老师幽默风趣的话语,看似平云流水,缓缓流淌,实则暗藏急流险滩,平缓中述说着深刻。正如俞老师的那句话:不要催促,让河流以自己的速度前进。俞老师低头找孩子们的幸福,而我们最需要学会低头思考。在这次学习中,我见到了仰慕已久的吴正宪老师和华应龙老师。吴正宪老师的《用字母表示数》一课饱含着她那浓浓的师生情感味,她柔和的声音,亲切的笑容,贴近生活的事例,精湛的设计,不厌其烦地引导学生说出自己的思路,如一汪清泉涓涓细流,润人心田;华应龙老师的《阅兵中的数学故事》一课以新颖的阅兵为研究背景,融知识性、趣味性、思考性为一体,在阅兵中发现数学问题,解决数学问题,贴近学生的实际生活,让我们真切感受到生活中处处有数学,数学源于生活。五天的专家引领、课堂教学展示,无不深刻贯穿了“新常态”“培养学生核心素养”的理念。正如一句教育格言说的那样:永远用欣赏的眼光看待学生,永远用宽容的心态面对学生,用心做事,用爱育人。谢谢大家!
第二篇:走近名师,感受数学智慧
走近名师,感受数学智慧
为期两天的全国第十届“相约名师,聚焦课堂”课堂教学观摩研讨活动于10月19日-20日在厦门六中举行。研讨会上张齐华、刘延革、张兴华、强震球等几位名师给我留下了深刻的印象,让我受益匪浅。在活动里,无时无刻弥漫着数学味道,名师的风采尽显无疑,课堂的魅力冲击着每一个人,数学那独特的气息回转在所有人身边。
张齐华老师的《用字母表示数》用幽默的语言把孩子们的思维带进了字母世界里,用他独特的构思,巧妙借助储蓄罐,经典地解释了a 5=a 5:左边是数量关系而右边则是结果,使人大开眼界,深受启发,值得借鉴。刘延革老师的《认识周长》在开始时创设了小明锻炼的计划:绕运动场跑一周,采用“慢镜头”的手法分别出现没有绕边线跑、没有跑完一圈和正好沿边线跑一圈的三种情形,让学生清楚地知道什么是图形的“一周”。把抽象的内容转变成具体的生活知识,在学生思维过程中强化抽象概念。强震球老师的《圆的认识》致力于突出圆的科学概念的本质,不让孩子们的数学学习停留于实际操作的层面,而是必要的重构。
而让我印象最深的是张兴华老师的讲座——《数学教学心理》。他从理论层面、结合具体例子,深入浅出地让我们认识到:数学教学心理是阐述儿童心理和小学数学教学中学与教的心理学。用成人眼光看着简单的数学知识,要如何设计才能充分考虑学生数学学习的特点、符合儿童认知规律、激发学生的学习兴趣?张老师主要从“表象” “变式”和“反例”三个方面举了很多实例,教给我们进行核心概念教学的经验。比如,张老师举的例子《正比例》,让我耳目一新,原来“反例”还可以这样用。在平时,我们通常是教授完新课后,再通过反例来巩固新知。但是,在《正比例》里却是正例和反例一起出现,呈现出认知冲突,让学生产生了探究的欲望。“表一为什么好填”学生的回答不正好把正比例的特征给说出来了吗。学生能想出来的,就创造环境让学生去思考、去说。
第三篇:走近大师系列讲座总结
学科技术前沿讲座总结
------37060213王烨
在这个学期里,我们有幸聆听到大师们给我们带来的计算机学科前沿技术的讲座,在紧张的大三学习生活中,每周能有一节这样的课程,即开阔了眼界,丰富了知识,了解到我们计算机学科前沿的东西,又能有所放松。
第一节课,是由熊璋老师给我们讲的“数据活化的思考”由数据化到建设智慧城市,通过各种各样的例子揭示了从计算机产生到发展到现在的各个阶段的发展状况,以及三个革命性的进步,计算速度,因特网,搜索,那么接下来是什么呢,为此:数据活化的概念被提出,英文命名是Data Vitalization,也就是赋予数据生命的意思。旨在把隔离的数据变为整体,恢复数据之间的关联性,突破数据利用的局限性。
接下来是由李波老师讲的“计算机科学的科研工作和论文写作”深刻的讨论了计算机科学的哲学视角,宏观上的计算机科学是算法、是集成电路、是社会科学……我们作为计算机工作者需要有理想主义信念,持续不断的热情和完美主义的追求。同时还讲述了计算机工程的主要研究方法。现在最需要的是领域专家,最需要的是领域知识,而不是计算机方面的专家。从而引出了计算机专业的发展趋势,服务中心化,多样化,个性化,普及化,那么在科学论文写作上我们需要透彻的背景分析,详实的理论基础,代表性的实验数据和总结未来的工作。
接下来是“高性能计算的发展”,所谓高性能计算就是指通常使用很多处理器(作为单个机器的一部分)或者某一集群中组织的几台计算机(作为单个计算资源操作)的计算系统和环境。有许多类型的HPC 系统,其范围从标准计算机的大型集群,到高度专用的硬件。课上讲述了高性能计算的机遇与挑战。
然后是由马世龙老师讲的“描述逻辑及其应用简介”课上讲述了产生式表示法,语义网表示法等知识的表示方法。同时还介绍了知识表示模式的选定,充分表达领域知识,有利于知识进行推理,便于知识的维护和管理以及便于计算机的理解与实现。学到了基本语法构造有原子的概念(一元谓词)原子角色(二元谓词)和个体(常元)等相关语言表示的基本概念。
在下来是由李舟军老师讲的“基于主题爬虫的网络信息收集与分析”,所谓爬虫是一种自动获取网页内容的程序,是搜索引擎的重要组成部分。事实上,搜索引擎优化很大程度上就是针对爬虫而做出的优化。爬虫为搜索引擎从万维网上下载网页。传统爬虫从一个或若干初始网页的URL开始,获得初始网页上的URL,在抓取网页的过程中,不断从当前页面上抽取新的URL放入队列,直到满足系统的一定停止条件。讲述了从爬虫到主题爬虫引入的新概念,其中包括主题描述,主题相关度分析,定向爬行和URL权值等相关概念,通过这节课的学习,对主题爬虫有了一定的了解和认识。
接下来是由刘超老师讲的“科研工作发展概况与展望”详细介绍了我们学院各个实验室和老师的研究方向,为我们考研找导师提供了丰富的参考资料。
最后一节课也是由李波老师讲的“传感器网络发展的现状与展望”,所谓传感器网络是由许多在空间上分布的自动装置组成的一种计算机网络,这些装置使用传感器协作地监控不同位置的物理或环境状况(比如温度、声音、振动、压力、运动或污染物)。无线传感器网络的发展最初起源于战场监测等军事应用。而现今无线传感器网络被应用于很多民用领域,如环境与生态监测、健康监护、家庭自动化、以及交通控制等。课上详细介绍了传感器网络的特点,设计及评价因素以及其重要的应用方向。
时间过得飞快,短短的一个学期又要结束了,在这个学期的学科技术前沿讲座中学到了很多我们计算机专业的前沿知识,为我们将来的职业发展提供了丰富的信息,这几节课中,使我印象最深的就是熊璋老师讲的“数据活化的思考”,我们大一的时候就听过熊璋老师讲的“计算机导论与计算机伦理学”对他的讲课风格记忆深刻,熊璋老师讲课非常有激情,这次讲座也是一样。
在课上,熊老师从“IT的下一次革命性在哪里?”这个问题说起,激发我们的好奇心与热情。讲述了计算机的发展历程从30年前,计算机刚刚兴起,计算机的速度,数目都让计算机的应用受到了极大的限制,那时候一台巨型机还不如现在的一个手机的运算能力,于是,通过各种技术革新,我们的CPU的速度越来越快,越来越便宜,性能越来越强大;20年前,由于计算机数的普及,数量大量增加,人们开始思考让那么多计算机协同工作,把计算机组合为计算机网络,于是网络诞生了,又是一大革命;到10年前,当网络上的计算机以及他们贮存的数据,多到人已经无法想象的时候,如何快速获得人们想要的东西,成为一个难题,于是搜索出现了,百度,Google,互联网的奇迹等等,乃至最近很火的云计算,目前都还谈不上是能够超过搜索这一概念的技术理念。看着如此让人振奋的IT技术革命,那么下一个革命性的进步将会是什么呢?
熊老师提到了非常多的具有代表性的例子:漫天的人造卫星每时每刻的不停传回海量的数据,NASA曾经愿意低价将自己卫星获得的地球数据出售,却找不到这些数据的作用,起初Google Earth使用的地图数据,甚至是NASA70年代拍摄的地图,说明,这些数据,虽然存在,却很不小心的成为了放错地方的“垃圾”;类似的,满大街的摄像头,更有甚者同一个路口,同一个电线杆上,平排着4个摄像头,隶属于各个机关部门,重复布线,非常浪费;原因就是我们部门布置的摄像头凭什么给你们部门用,其实这些部门说的也有道理,唯一能解决问题的就是国家,只有国家统一调度,统一安排,统一分配,这样各个部分才能协调起来,也就不会出现类似摄像头的例子了,还有就是信用卡问题,我想大家都不止一张信用卡吧;满仓库的历史资料,学术文献,例如苏27的设计资料有10个车皮那么多;医保数据,移动通讯数据,等等。
从以上现象反映的问题是,我们身边有大量的数据,但是数据因为类别、行业、部门、地方(机构)被隔离,其间的关联性被遗忘,因而数据的利用率受到了极大被限制。由此,熊老师提出数据活化的概念(Data Vitalization),说白了就是赋予数据生命的意思。就是把隔离的数据变为整体,恢复数据之间的关联性,突破数据利用的局限性。
在数据活化的概念提出之后,又进一步畅想,引出“智慧城市”的概念。介绍了社会信息化的概念和主要内容,以及信息化建设需采取的管理与技术相结合的建设方法;提出了智慧城市理念,从用户管理、信息服务和安全管理等方面入手,提倡给数据以生命,让数据为广大用户服务。
熊老师的讲座非常鼓舞人心,让我们非常激动,就好像下一步IT革命“数据活化”就在眼前一样。作为计算机学院的一名学生,我也会为下一步的IT革命做出自己的一分小小的贡献。
不仅熊老师的讲座给我印象深刻,每一个老师讲的都非常好,对我们的自身发展,职业选择都给予了极大的帮助。在此感谢辛辛苦苦教育我们的老师们。
第四篇:走近名师课堂 感受魅力数学
走近名师课堂 感受魅力数学
——教育名家数学观摩活动听课有感
作为一名普通的年青教师,我非常珍惜每一次培训学习的机会,3月11日,我有幸参加了在保定冀英中学举办的:中国教育梦——全国小学数学教育名家数学观摩活动,有幸聆听了樊玉老师、刘松老师、仲广群老师的示范课和讲座,他们滔滔不绝、挥洒自如的讲解,令我十分叹服,叹服他们的口才,叹服他们的自信,叹服他们的知识渊博,专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与听课教师分享,深入浅出,幽默风趣,让我久久难忘。
给我最大的感受就是名师们都非常注重营造轻松、愉快的课堂氛围。从课前的交流到课终,名师们那风趣、诙谐幽默的言行,深深地吸引着学生,一步步拉近了师生之间的距离,也拉近了听课老师与特级教师之间的距离,学生的发言也都无所顾忌,有什么疑问,发现都大胆说出来。
第一节课聆听了樊玉老师《角的度量》,樊老师非常注意新旧知识的衔接,讲解丝丝入扣。课始设置让学生比身高的小游戏,启发孩子比较一定要有一个公平的标准,为后面学习角的度量做了很好的铺垫,从比较线段长短、面积大小引入度量角的方法,教学环节自然流畅,水到渠成。
给我印象最深的是刘松老师的《负数》,刘老师谈吐间幽默风趣,妙趣横生,全场听课老师随着他的上课进度爆发出一阵又一阵的掌声、笑声。孩子们在幽默轻松的氛围中了解了负数的产生和意义以及在生活中合理的应用。课堂中他总是给孩子们亲切的称呼女神、救世主、校长大人、专家„„刘松老师是“狡猾”的,确切地说应该是“狡黠”的,从他的课堂中不难发现他的独到之处:随意而不失深意,风趣而不失风度,诙谐而不失深刻,看似信手拈来,实则别有用心。我想,这大概就是课堂的最高境界了吧? 最后是仲广群老师带来的助学课堂,仲老师的“助学课堂”理论的核心是让学生的相异性先暴露再以学定教,从而达到“掌声、笑声、辩论声”充满课堂的理想课堂。在讲授“折线统计图的整理和复习”一堂课就充分体现了其核心思想。仲老师让发言的学生学会邀请别人来评价自己的发言,例如:发言完了之后,问一句,大家同意我的看法吗?这是我们组的意见,你们同意我们组的意见吗?这就让每个发言的学生得到别人的赞同和鼓励,并让补充的学生开动脑子思考。解决完问题之后,要以掌声来鼓励发言的同学和补充发言的同学,让每个学生都得到肯定的回应。
走近名师,提升自我,作为年青的一线教师,只有不断学习、不断提升自己,博采众长,充分利用一切学习机会,多对比,多反思,才能适应当今的教学要求,才能做一名顺应时代的小学数学教师。
第五篇:走近教育大师读书笔记
培根说:“书是人类进步的阶梯。”书中的文字使我们脱离了未开化的状态。《走近教育大师》为我搭设了一个平台,使我能够有机会以文字的形式,聆听大师的声音,提升自己的心灵。作为这次教师主题读书活动的必读书目之一,正如编者所言,该书让读者一册在手,便能概览从孔子到蔡元培,从苏格拉底到苏霍姆林斯基的教育主张,通读全篇,受益匪浅。书中共收录了47位国内外著名教育家的言论,这个数字应该说不小了,但对于人类XX多年的教育史而言,似乎又微乎其微。其实,任何一部辞书都难以容纳所有的教育家。所以,当我合上书本时,稍思片刻,就会深深地发觉:原来教育可以这样美的。
竞争的时代,家长挑选学校,孩子选择老师,家长联名上书,道老师的好、说老师的坏,这些现象已屡见不鲜。可以说一个学校创办是否成功,管理固然很重要,但是好老师的数量与质量却是学校真正的生命线。
作为一名新教师,孔子的一句话给了我很大的启发。
子曰:朝闻道,夕死可矣。
这句话常常被人们所引用。那道指什么呢?我理解,应是指社会、政治的准则和做人的准则。而这些准则要理解他,不是容易的事,多少人就是在追求中,从少年到白头。
准则其实是物与俱来的,有的隐藏较深或道理较深,有的则容易让人察觉和接受。不管怎样,求道是辛苦的,而且因人们的悟性所经历的辛苦程度也不一样,但求道的过程又是幸福的,真可谓“早晨知道了道,就是晚上死去也值得了。”
就说现在学校开展的历史读书活动,读书之道,倒并不是真的为了颜如玉、黄金屋。人的一生是有限的,所拥有的知识也是有限的,如果不学习就会落后时代,落后于生活。特别是我们做教师的,如果知识不够用了,那就意味着职业生命的结束。——拿什么去教学生!既然要读书,那又要花费许多休息时间,又会出现各种工作上的冲突,也就是求道之苦吧。
我思索,佛教认为视名利为空者得道也,对吗?谁知道?不知道为什么,今天这句话老在脑海里沉浮。反复玩味,目光流转,在猜测,这是怎样一种的情感呢?即便付出一切,只要能得到答案,再大的代价也可以承受。
处于今天的社会中,立于自己的世界里,我以为“朝闻道,夕死不可矣”。求道之路辛苦如此,然得悟即死,得与不得,有何区别?求为何求?我们应体现道的价值,体现求的价值,然后死亦无憾。
当然,理解为道是自觉,不是自主。朝闻道,夕死可矣,死的是“是非”的我,不是主我。即闻道者可以离开是非之人,进入立行真人世界。这又是另一种境界。
走进书本与大师为友,走进书本与经典对话,走近这些教育的痴心汉可以让人少一点浮躁和功利,多一点理解和宽容,更多一点热情和关爱,可以让我做一个让人民满意的好老师,让学校的生命线真正得以延长。
工作之余,翻阅了学校发放的《给老师的健康枕边书》读了这本书你会知道: 每个人都生活在充满竞争充满压力的社会中,每天都生活在节奏越来越快、工作压力越来越大的现代社会,每个人的心理承受能力都会遇到越来越多的挑战,在面对人生挫折、情绪波动、心理伤害的时候,我们只要学会以正确的心态去认识它、对待它,提高自己的心理素质,学会心理自我调节,学会心理适应,学会自助,每个人都可以在心理疾患发展的某些阶段成为自己的“心理医生”。中西方的经验也表明,一般的心理问题都可以自我调节,每个人都可以用多种形式自我放松,缓和自身的压力和排解心理障碍。在生活中做情绪的主人,做快乐的人。