走近“名思教研” 感受名师风采[精选五篇]

第一篇：走近“名思教研” 感受名师风采

走近“名思教研” 感受名师风采

12月5-7日三天，我有幸前往深圳罗湖体育馆参加了“名思教研”之小学语文课改十二年创新成果展示会。此次展示会是一场“教学盛宴”，南宗北派、传统与现代各领风骚。与会教育专家有全国小语会会长崔峦，江苏省督导室主任、教研所原所长成尚荣，有著名教育专家于永正、王崧舟、罗才军、赵志祥、张祖庆等，他们上观摩课、作专题报告。大师们深厚的文化底蕴、开阔的文化视野、独特的人格魅力无不给人予深深的震撼。

三天的学习，时间安排很紧凑，学习内容也是安排得满满的，可谓早出晚归地听课，晚上回到住处都是累趴的状态。虽然紧张劳累，但名师们高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧以及诗一般的教学语言，无不让我由衷地赞叹和敬佩。时光在指缝间悄悄地溜走，回头看来，真是一次愉快的丰收之旅、精神之旅。

名师们的课堂有一个共同的特点，就是课堂教学平实，教学方法具有可操作性。这些课都是平实的课，不像有的公开课很花哨，让人眼花缭乱。于永正老师虽年逾古稀，但精神矍铄的他，很难让人猜想出他的准确年龄。大家风范在他的举手投足间显露无遗。王崧舟老师的大名不是第一次听说，不过这么近距离的感受大师的课堂还真是第一次。王老师研究“诗意语文”多年，他所坚持的就是用语文的心去感受语文，他认为这是教语文的核心。听了王老师的课，我感觉自己的心灵仿佛接受了一次洗礼。„„随着课的进展，他们的一言一行，一举手一投足似潺潺的清泉流淌进每个人的心田。躬身板书，弯腰给学生持话筒„„这是什么？这是对学生的爱啊！老师的爱感染学生，熏陶着学生，学生身上也在慢慢生成着这样的爱。他们那简单、清晰，而又毫无刻意雕琢的语言关怀着学生的点滴成长，滋润着学生幼小的心灵。那绘声绘色的朗读让在场的每一位观众不由自主地发出一次次赞叹的掌声；幽默诙谐又带给人们一次次会意的微笑。

郭初阳、管建刚、罗才军等十几位名师的示范课精彩纷呈，他们的示范课中有作文课、有古诗教学、有绘本欣赏、有诵读与字理识字教学、有阅读教学„„。他们的教学方法与模式各有千秋，教学经验更是丰富多彩，可以说此次学习给教师们上了一节节十分精彩的示范课。其中给我印象深刻的就是赵志祥老师《赵州桥》。他幽默风趣，妙语连珠，感情激荡。听他的课，你能感觉到他对孩子的那种深深的爱，对教育事业的热爱与执着。听他的课是一种享受，是一种快乐。也许是因为这篇课文在我现在教的三年级书上正好出现了，这节课深入我心。我个人认为赵老师的这节课更为贴近我们现在的课堂教学。他的教学并没有太多出彩的东西，非常平实，但他的方法也是很值得我们借鉴的。如，在上课开始的环节当中，他提出“赵州桥”为什么叫做“安济桥”这个问题时，他并没有直接告诉学生答案，而是让学生回家查找资料，并说了这么一句话：谁查到以后能够告诉我，在这个问题上你就成了赵老师的老师。学生顿时笑了，简单的语言既拉近了师生的距离，又让孩子有了查找的干劲。再如：他的教学环节中有一个是听写，这个方法将会在我往后的听写环节中运用起来。赵老师是这么听写的：说意思让孩子猜词语，做动作让孩子领会词语，并把这些词语写下来，在这个听写的过程中，孩子遇到不会的可以看黑板，实际上我们都知道这不是真的听写，而是意在掌握，只要这些词语能在孩子的脑海里重复再现，这就是一个积累的过程。在让学生找关键句的时候，他也不直接说找什么句，而是说：你们猜猜在这篇课文中，老师最喜欢那一句话，为什么？这些都是我们在上课时易于运用的教学手段。当然，我喜欢他的课，并不是他的课上得有多优美，而是，我很赞同他的观点。如在怎样学习名家的教学时，赵老师提醒我们，“要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴。能学则学，能用则用。当你还不具备这些大师那样的深厚的文化功底的时候，思考该学习哪种教学风格更好就好比衣不蔽体，食不果腹的乞丐在讨论究竟宝马和奔驰哪个性价比更高”所以，大师风格不可强求！否则，不是东施效颦，就是邯郸学步。

这两天静下心来，再细细品味赵老师的讲话，赵老师主要讲了两方面的内容：一是“反思”：关于我们的职业感受、怎样看待比赛课、怎样学习名家的教学；二是“简简单单教语文，老师学生都快乐”：环节简单一点儿、课件简明一点儿、教材简化一点儿、情感荡漾一点儿、视野开阔一点儿、底蕴厚重一点儿、心态天真一点儿。再读更觉得赵老师的虽然上得简单，但赵老师一点都不简单。其中让我思考最多的是这一句话：与内容分析说再见。他的观点是这是教学任务完不成的根源。

他主要说了以下几个原因： ① 老师自己不看教学用书能分析理解到位吗？

②分析理解能提高考试成绩吗？更不要说提高语文素养了。③分析理解与背诵积累、课外阅读相比，哪一个沉淀下来的东西更多？

④更为重要的是，教师不分析，学生能不能理解呢？

在这次学习当中，我感触最多的是，每节课上，老师都非常注重知识的拓展，而并没花很多的时间去对课文进行分析、剖解。从学生回答当中，我们也可以发现那些孩子的阅读面是很广的，所以我不禁反思：我们现在的教学是不是有点落后了？我们现在都是处于分析教材内容和背诵积累的层面上，忽视了课外阅读。可是面对应试教育，我们又能怎样？说实话，学习回来，我的心很沉重，感觉自己真的只是在教书，不是在教孩子。很惭愧啊！

小语会会长崔峦指导性的发言更是字字玑珠、铿锵有力，他为课改十年做了精辟的总结：有成功也有不足。为我们今后的教学指明了新的方向！

1、教师要有比别人更为广博的知识积淀。天文地理不要样样精通，但最起码要知道那么一二三四。新课改的教材，知识非常丰富。如果我们老师没有一点东西，怎么能上好语文课？这样的课堂又怎么能吸引学生？学生学起来那不是枯燥无味吗？又怎么能得到好的效果呢？

2、教师要有诗意的语言，诗意的情感。在课堂中充分地体现诗意情感，诗意的语言。也就是我们在课堂上要多向学生做范读，尤其是低年级的教师，更多地范读，可以让学生在听老师的范读中学到朗读的技巧，诗意的语言，久而久之，学生在潜移默化中提高朗读的能力，进而提高语文阅读水平，提高语文诗意感。说到诗意感，现在使用的教科书中，包含着丰富的诗意情感，只有我们自己有着丰富的诗意情感，我们才可以把这种情感传递给我们的学生，也只有我们的学生自己有了这种诗意情感才能够更加促进我们孩子对语文的理解与感悟，才能谈到有自己独特的诗意语言，诗意情感。

3、教师要有不竭的动力。作为一名教师，应该把读书作为生活中必不可少的一部分，甚至把读书作为生活中的一种重要的生活方式。在读书时我们一定要做到不拿笔不看书，消化所读的内容，也是一件有益的事。试想：一个不爱学习的教师，能教出爱学习的学生吗？课间，在和于永正老师交流时，他说他最喜欢读文学书。试想，这样一位大师级老师都喜欢读书，难道我们就不应该多读点书吗？

4、教师要充满爱心，要宽容大度。能容纳学生的错误，多站在学生的立场上看问题。用我们的激情来感染每一位学生，用宽容的心来宽容每一位孩子。正像孙建峰老师所教的课文一样，伟大的人有两颗心，一颗滴血的心,一颗宽容的心。

总之，此次深圳之行让我收获很大，大师们的课不仅仅教给学生知识，更教给学生一种理念,一种思想；只有提高我们小学语文老师自身素质，才能更好的从事语文教学工作!在今后的工作中我会更加努力，使自己的教学工作更上一层楼！

三天的教学观摩会一眨眼的功夫就结束了，它留给我的是无尽思考。只有乐于思考，善于积累，用心教学的教师才能创造更多精彩、欢乐、高效的课堂。正如黄爱华老师所说的那样：教学是一门艺术，每节课都不会完美，记住遗憾，就把握了完美！

真的感谢我校领导给了我去参观学习的机会，相信不久的明天，我的教学水平会不断提高，实现高效课堂。

第二篇：感受名师风采

名师小学数学好课堂教学观摩心得体会

2014年4月19日—20日，我有幸参加了在保山举行的中国教育梦—全国著名特级教师小学数学好课堂教学观摩活动。短短的两天里，观摩了4节示范课，聆听了4个专题讲座。此行让我深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化，让我充分地领略到了大师的风采和魅力，名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格，让我感触颇深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

二、关注教师的教转变为关注学生的学

每位教师都渴望自己的课堂精彩，那么，看一节课精彩不精彩，究竟是看老师呢，还是看学生？我想，既然“学生是学习的主体”，那么，衡量有效教学的关键指标就要从教师的教学转移到学生的学习。“以学定教”就是根据学生身心特征、内在需要和基础水平进行教学设计和实践教学。因此我们要从学生的视角思考问题，老师讲什么不重要，学生想什么更重要。在李洪娟老师教学《数学思考》中，李老师将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生去思考数学，数学地思考数学。正如管尤跃老师说的小学数学教学如水，教学要像

呼吸一样自然，让孩子在懂之前去思考，让孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教学中润物细无声

听徐斌老师讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，他那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，徐斌的《平均数》一课从学生熟悉的“套圈问题”入手，通过问题情境中的要素变化，在女生的一次一次的不服气中，不知不觉中经历着数学知识的产生过程，在师生之间、生生之间的互动交流中实现了“无痕化”教学。通过这次与徐斌老师的近距离接触，逐渐理解了他所追寻的“无痕教育”正是教育艺术的极致体现——润物细无声。

四、注重探究与交流，改变了数学概念的教学方式

真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于一些文字之上。数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象 与“升华”，对数学概念的把握，理解它的定义是必要的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。这个认识源自许卫兵老师《认识小数》教学。针对小学生以形象思维为主的特点，许老师没有直接奉献真理——把小数的概念告诉学生，而是当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生看一看，想一想，动手画一画，通过数形结合，将小数和分数联系在一起。“让学生在做中学”，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了小数，整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关

键处，强化了定义概念，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了小数，找到了小数和分数的联系。这节轻松、活泼、实在的数学课，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”！

五、注重培养学生的思维能力和表达能力。

课堂上四位老师都注重培养学生分析问题和解决问题的能力。生遇到疑难问题时，师留给学生充足的时间，让学生独立思考，这样有利于激活学生的数学思维，让学生积极地投入思考之中。难度极大的，师引导生通过小组合作，共同解决疑难，这样更有意识地培养了学生团结协作的能力。例如: 席争光老师在教学《可能性的大小》时，不断地让学生思考中奖的可能性，赢的可能性，遇到难题时，留足时间让学生思考中七星彩的可能性。不论是独立思考，还是小组合作，都注重从学生的认知角度出发，让学生由浅入深，循序渐进地掌握新知，进而深入理解。再加上学生头头是道的讲解，就更强化了学生的语言表达能力，从而提高了学生的综合素质。

通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对《课程标准》有了进一步的认识。仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来达到学习的内化。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣同时，也要关注那些伴随着师

生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

第三篇：名思教研学习心得

“名思教研”肇庆学习心得体会

“成就与挑战”两岸三地数学教育与小学数学课堂教学创新成果研讨峰会，2014年12月11—13日在肇庆学院体育馆举行，为期三天的学习，听了19位来自两岸三地的专家名师的课例与主题报告，真是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略到各种不同的文化背景下的数学课堂教学都具有无穷的魅力。

台湾的吴如皓老师的《数学魔术》课中，我感受到台湾地区数学教学注重从数学学习中感受到什么，他们注重引导学生思考，预测策略，提问，从而开拓学生思维，培养学生静心思考的习惯。大陆大部分老师教学过程注重肢体语言，激励的语言去鼓舞学生，多用分类比较，把无形的数学转化为有型的教学，让学生动起来，当着孩子的面去捅破数学的外衣。而无论哪个地方的名师，在教学过程，他们都有一个共通点：引导学生提问。李一鸣老师说 “有问题的学生是没问题的，没问题的学生是有问题的”。数学课堂教学中，教师提出的问题要有一定难度，要鼓励学生自己大胆地提出问题。“装傻是一种基本的教学艺术”。课堂组织教学中，教师要改变只用“师问生答”的传统交流形式，要学会“装傻”，要更多地使用“生生互动”的交流形式，让学生自己教会自己。“师问生答”只是应答，“大问题”是对话，小组里头商量商量，交流交流。我印象最深刻是这吴如皓老师和顾志能老师在教学过程中提供给学生的一个做法：把自己看到的用一简短的话写下来，然后思考，可以预测，可以质疑，可以交流„„我相信他们教出来的孩子肯定很会总结，思考。另外无论哪一位老师的教学还是报告中，都充分注重培养学生当小老师，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，让老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由创谈，谈自己的体会。让学生以自己的方式分享质疑。学生积极性很高。以上是其中的几点大感受，现在来谈谈自己的点滴体会。

1、外出学习比在学校闭门造车收益要快要直接。人无完人，教无定法，每个学校老师的教学都有优缺点，我们可在学习听课当中汲取自己需要的东西。从这次学习当中，我明白到数学基础知识的教学不应求全，而应求联，数学基本技能的教学不应求全，而应求变。

2、课堂教学真实。在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕在作课中出现纰漏，我就看过一位新老师上学校公开课时曾经那样，她在上课前不停的灌输给学生，然后在作课时，她的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了那么多老师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如徐长青老师的《数与形》，顾志能老师的《分数乘除法的联系》，吴如皓老师的《数学魔术》，沈洋老师的《小数的意义与性质》的集体辨析，黄爱华老师的《较复杂的平均数问题》等等课例中，在他们的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。

3、创设的教学情境贴近生活。教学情境的设置来自于生活，引入非常自然。虽说并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。

4、亮点让课堂教学生辉。

能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课，能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课，其实那些名师的课并不是像我想象中的那么好，而且在我们学校应用起来未必就很实用，但是在他们教学的过程中，练习的设计中，大都采用了层层递进、小组合作，并让学生进行质疑，我感到了教学的效果非常好，这就是一个亮点，使这节课生辉。

5、专家理论讲座，指明方向，引领未来。

这次邀请了很多位来自两岸三地的数位名师、专家及教授作专题报告并附有他们的论文及想法。如香港大学教育学院梁贯成教授的《不同文化背景下的数学教学》，他用图表的方式清楚显示美国，新加坡，台湾、香港澳大利亚、韩国日本、瑞士等等几十个国家的教育情况，通过比较华人地区的数学教学成绩比较理想，但还有很多其他的问题。郑毓信老师的《数学概念与数学思维的教学》防止规律泛滥化，要把知识看成一个包。陈洪杰副主编的《复习课给孩子什么机会？》，朱国荣老师的《挑战性学习任务的设计及其教学》，黄爱华老师的《大学问教学》等，无不体现这数学教学现状及为我们指引了数学教学的大方向。张齐华老师说得很好：回归数学的本源，可以让数学学习更接近真实，更具有打动人心的数学力量；回归儿童的立场，可以让数学学习更富有生命气息，让课堂能够更大向度地向儿童开放，向生命开放。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

第四篇：名思教研学习心得

求知路漫漫，与生共求索 ——东莞名思教研学习心得

为期3天的东莞名思教研学习已经落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的3天里，我感受了很多，也学到了很多。这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了各位名师专家的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际。使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：

一、重新认识了自我

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语 教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

大道致简——通过听田湘军老师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。我们要让学生用眼睛去观察，动脑筋去思考，帮助他们拓宽思维的宽度和深度，挖掘他们潜在的创新思维。

三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃

通过观看专家教师精心打造出的课例，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写 的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境，要提高学生的听说能力。首先要给学生创造一个安全的语言环境，多鼓励，多赞美。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

四、对教材的把握有了一个整体的认识

通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。

作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢学校领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师!

第五篇：名思教研学习心得

名思教研学习心得

为了帮助教师准确了解数学核心素养下的未来课堂，进一步推进小学数学教育教学改革，提高小学数学教师的专业水平和课堂教学质量，交流小学数学教学研究的最新成果，名思教研于2015年11月19-21日在广东省中山市举行了“全国小学数学深度学习与数学核心素养下的未来课堂教学研讨峰会”，我校有幸参加了此次教学研讨会。

在研讨会上，与会名师通过19节优质课、多个主题报告、评课，向我们深刻阐述了小学数学教育发展方向和教学技巧，以及与美国、法国和台湾的不同课堂教学。各位教育教学专家讲授的内容不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，在实践中提高我们的认识，升华我们的理论水平。其中，我印象最为深刻的是吴正宪老师和徐长青老师的课堂。

吴正宪老师的课堂，语言亲切，特别精彩。让我特别感动的是她能准确给予学生激励的评价，重视与学生交流对话，把空间交给学生。根据学生的思维而导，选择合适的顺序让学生小组交流、讨论。整节课利用数学推理，符号化，抽象化，都是为了数学核心素养。

徐长青老师那堂激昂澎湃的课堂至今还深深的刻在我的脑海，在讲到烙饼问题时，不用课件，不用教具，凭着生动的演示，与学生在欢乐的氛围中探讨问题，解决问题。而且整节课很好的实现情感态度与价值观目标。学生明白了代代相传，生命不息的道理。

所有的优质课，有着共同的优点：1.从学生身边的实际生活及学生感兴趣的活动出发，让学生感受到数学来源于生活及数学的趣味性。2.在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。3.在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。

-1-在这短短的3天时间里,让我近距离地接触了优秀教师,聆听这些老师的优质课，从中我领略到每个老师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些老师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度与价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。