观摩名思教研有感[五篇范文]

第一篇：观摩名思教研有感

观摩 “名思教研”有感

四会市东城中心小学陈友珍

2013年5月10日至12日，在市教育局的组织下，我有幸到东莞观摩了“名思教研”活动。虽然只有短短的三天时间，内容却很充实，名师们精彩纷呈的课堂与专家的报告相得益彰，使我受益匪浅。

名师们的课堂有一个共同的特点，就是课堂教学平实，教学方法具有可操作性。这些课都是平实的课，不像有的公开课很花哨，让人眼花缭乱。黄亢美、贾志敏这两位老师虽年逾古稀，但精神矍铄的他们，很难让人猜想出他的准确年龄。大家在他们的举手投足间显露无遗。随着课的进展，他们的一言一行，一举手一投足似潺潺的清泉流淌进每个人的心田。躬身板书，蹲着给学生持话筒„„这是什么？这是对学生的爱啊！老师的爱感染学生，熏陶着学生，学生身上也在慢慢生成着这样的爱。他们那简单、清晰，而又毫无刻意雕琢的语言关怀着学生的点滴成长，滋润着学生幼小的心灵。那绘声绘色的朗读让在场的每一位观众不由自主地发出一次次赞叹的掌声；幽默诙谐又带给人们一次次会意的微笑。在不经意间，学生们发展了“双基”、理解了文本、升华了情感，进而黄亢美老师又给了学生们尽情地表达自己情感的机会，学生们声情并茂的朗读、情真意切的表白、真情实意的描述又将学生们带入文本中，巩固了文本又发展了文本。以至于下课了同学们都不愿离去，留给了学生和听课老师意犹未尽的美妙感觉。

王崧舟、赵志祥等几位名师的示范课更是精彩，他们的示范课程真是异彩纷呈，有古诗教学、有古文教学、有阅读教学„„。他们的教学方法与模式各有千秋，教学经验更是丰富多彩，可以说此次学习给教师们上了一节节十分精彩的示范课。小语会会长崔峦指导性的发言更是字字玑珠、铿锵有力，他为课改十年做了精辟的总结：有成功也有不足。为我们今后的教学指明了新的方向！

1、教师要有比别人更为广博的知识积淀

天文地理不要样样精通，但最起码要知道那么一二三四。新课改的教材，知识非常丰富。如果我们老师没有一点东西，怎么能上好语文课？这样的课堂又怎么能吸引学生？学生学起来那不是枯燥无味吗？又怎么能得到好的效果呢？

2、教师要有诗意的语言，诗意的情感

在课堂中充分地体现诗意情感，诗意的语言。也就是我们在课堂上要多向学生做范读，尤其是低年级的教师，更多地范读，可以让学生在听老师的范读中学到朗读的技巧，诗意的语言，久而久之，学生在潜移默化中提高朗读的能力，进而提高语文阅读水平，提高语文诗意感。说到诗意感，现在使用的教科书中，包含着丰富的诗意情感，只有我们自己有着丰富的诗意情感，我们才可以把这种情感传递给我们的学生，也只有我们的学生自己有了这种诗意情感才能够更加促进我们孩子对语文的理解与感悟，才能谈到有自己独特的诗意语言，诗意情感。

3、教师要有不竭的动力

作为一名教师，应该把读书作为生活中必不可少的一部分，甚至把读书作为生活中的一种重要的生活方式。在读书时我们一定要做到不拿笔不看书，消化所读的内容，也是一件有益的事。试想：一个不爱学习的教师，能教出爱学习的学生吗？

4、教师要充满爱心，要宽容大度

能容纳学生的错误，多站在学生的立场上看问题。用我们的激情来感染每一位学生，用宽容的心来宽容每一位孩子。正像孙建峰老师所教的课文一样，伟大的人有两颗心，一颗滴血的心,一颗宽容的心。

总之，此次东莞之行让我收获很大，大师们的课不仅仅教给学生知识，更教给学生一种理念,一种思想；只有提高我们小学语文老师自身素质，才能更好的从事语文教学工作!在今后的工作中，我会更加努力，使自己的教学工作更上一层楼！

第二篇：名思教研学习心得

“名思教研”肇庆学习心得体会

“成就与挑战”两岸三地数学教育与小学数学课堂教学创新成果研讨峰会，2014年12月11—13日在肇庆学院体育馆举行，为期三天的学习，听了19位来自两岸三地的专家名师的课例与主题报告，真是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略到各种不同的文化背景下的数学课堂教学都具有无穷的魅力。

台湾的吴如皓老师的《数学魔术》课中，我感受到台湾地区数学教学注重从数学学习中感受到什么，他们注重引导学生思考，预测策略，提问，从而开拓学生思维，培养学生静心思考的习惯。大陆大部分老师教学过程注重肢体语言，激励的语言去鼓舞学生，多用分类比较，把无形的数学转化为有型的教学，让学生动起来，当着孩子的面去捅破数学的外衣。而无论哪个地方的名师，在教学过程，他们都有一个共通点：引导学生提问。李一鸣老师说 “有问题的学生是没问题的，没问题的学生是有问题的”。数学课堂教学中，教师提出的问题要有一定难度，要鼓励学生自己大胆地提出问题。“装傻是一种基本的教学艺术”。课堂组织教学中，教师要改变只用“师问生答”的传统交流形式，要学会“装傻”，要更多地使用“生生互动”的交流形式，让学生自己教会自己。“师问生答”只是应答，“大问题”是对话，小组里头商量商量，交流交流。我印象最深刻是这吴如皓老师和顾志能老师在教学过程中提供给学生的一个做法：把自己看到的用一简短的话写下来，然后思考，可以预测，可以质疑，可以交流„„我相信他们教出来的孩子肯定很会总结，思考。另外无论哪一位老师的教学还是报告中，都充分注重培养学生当小老师，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，让老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由创谈，谈自己的体会。让学生以自己的方式分享质疑。学生积极性很高。以上是其中的几点大感受，现在来谈谈自己的点滴体会。

1、外出学习比在学校闭门造车收益要快要直接。人无完人，教无定法，每个学校老师的教学都有优缺点，我们可在学习听课当中汲取自己需要的东西。从这次学习当中，我明白到数学基础知识的教学不应求全，而应求联，数学基本技能的教学不应求全，而应求变。

2、课堂教学真实。在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕在作课中出现纰漏，我就看过一位新老师上学校公开课时曾经那样，她在上课前不停的灌输给学生，然后在作课时，她的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了那么多老师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如徐长青老师的《数与形》，顾志能老师的《分数乘除法的联系》，吴如皓老师的《数学魔术》，沈洋老师的《小数的意义与性质》的集体辨析，黄爱华老师的《较复杂的平均数问题》等等课例中，在他们的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。

3、创设的教学情境贴近生活。教学情境的设置来自于生活，引入非常自然。虽说并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。

4、亮点让课堂教学生辉。

能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课，能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课，其实那些名师的课并不是像我想象中的那么好，而且在我们学校应用起来未必就很实用，但是在他们教学的过程中，练习的设计中，大都采用了层层递进、小组合作，并让学生进行质疑，我感到了教学的效果非常好，这就是一个亮点，使这节课生辉。

5、专家理论讲座，指明方向，引领未来。

这次邀请了很多位来自两岸三地的数位名师、专家及教授作专题报告并附有他们的论文及想法。如香港大学教育学院梁贯成教授的《不同文化背景下的数学教学》，他用图表的方式清楚显示美国，新加坡，台湾、香港澳大利亚、韩国日本、瑞士等等几十个国家的教育情况，通过比较华人地区的数学教学成绩比较理想，但还有很多其他的问题。郑毓信老师的《数学概念与数学思维的教学》防止规律泛滥化，要把知识看成一个包。陈洪杰副主编的《复习课给孩子什么机会？》，朱国荣老师的《挑战性学习任务的设计及其教学》，黄爱华老师的《大学问教学》等，无不体现这数学教学现状及为我们指引了数学教学的大方向。张齐华老师说得很好：回归数学的本源，可以让数学学习更接近真实，更具有打动人心的数学力量；回归儿童的立场，可以让数学学习更富有生命气息，让课堂能够更大向度地向儿童开放，向生命开放。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

第三篇：名思教研学习心得

求知路漫漫，与生共求索 ——东莞名思教研学习心得

为期3天的东莞名思教研学习已经落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的3天里，我感受了很多，也学到了很多。这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了各位名师专家的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际。使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：

一、重新认识了自我

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语 教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

大道致简——通过听田湘军老师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。我们要让学生用眼睛去观察，动脑筋去思考，帮助他们拓宽思维的宽度和深度，挖掘他们潜在的创新思维。

三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃

通过观看专家教师精心打造出的课例，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写 的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境，要提高学生的听说能力。首先要给学生创造一个安全的语言环境，多鼓励，多赞美。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

四、对教材的把握有了一个整体的认识

通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。

作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢学校领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师!

第四篇：名思教研学习心得

名思教研学习心得

为了帮助教师准确了解数学核心素养下的未来课堂，进一步推进小学数学教育教学改革，提高小学数学教师的专业水平和课堂教学质量，交流小学数学教学研究的最新成果，名思教研于2015年11月19-21日在广东省中山市举行了“全国小学数学深度学习与数学核心素养下的未来课堂教学研讨峰会”，我校有幸参加了此次教学研讨会。

在研讨会上，与会名师通过19节优质课、多个主题报告、评课，向我们深刻阐述了小学数学教育发展方向和教学技巧，以及与美国、法国和台湾的不同课堂教学。各位教育教学专家讲授的内容不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，在实践中提高我们的认识，升华我们的理论水平。其中，我印象最为深刻的是吴正宪老师和徐长青老师的课堂。

吴正宪老师的课堂，语言亲切，特别精彩。让我特别感动的是她能准确给予学生激励的评价，重视与学生交流对话，把空间交给学生。根据学生的思维而导，选择合适的顺序让学生小组交流、讨论。整节课利用数学推理，符号化，抽象化，都是为了数学核心素养。

徐长青老师那堂激昂澎湃的课堂至今还深深的刻在我的脑海，在讲到烙饼问题时，不用课件，不用教具，凭着生动的演示，与学生在欢乐的氛围中探讨问题，解决问题。而且整节课很好的实现情感态度与价值观目标。学生明白了代代相传，生命不息的道理。

所有的优质课，有着共同的优点：1.从学生身边的实际生活及学生感兴趣的活动出发，让学生感受到数学来源于生活及数学的趣味性。2.在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。3.在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。

-1-在这短短的3天时间里,让我近距离地接触了优秀教师,聆听这些老师的优质课，从中我领略到每个老师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些老师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度与价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。

第五篇：名思教研学习心得

把根留住

------名思教研学习有感

语文教研组

刘欢欢

小学语文教育的根是什么？如何把根留住？这是我一直在探寻的问题。5月10日，我与江凤老师来到了千里之外的广州中山，在这享受一场思维的盛宴，也找了自己所思考问题的答案。

一拿到会务资料，我快速地浏览的课程安排和老师介绍。这次无论是授课教师还是评课专家，都是小语界代表性人物：老一辈有贾志敏、于永正、崔峦老师；中生代有王崧舟、窦桂梅、赵志祥、何捷；新生代有陈雯雯、王丽华、许嫣娜等老中青三代小语界名师齐聚一堂，在这开启了新的语文思维的探索之路。老师们呈现了一堂又一堂精彩的课例，专家们也进行了很中肯的评价和建议。虽然名师也各有流派，虽说教学风格完全不同，但有一点是相同的：那就是关注学生、关注基础。

贾志敏老师，身患癌症，12次上手术台，这次他是拄着拐杖给孩子们上课，这个画面深深地印在我的脑海里。这是一个多么热爱教学、喜欢孩子的老顽童啊！一根粉笔、一块黑板、一群学生、一位老师，向我们呈现了一堂不可复制的真实的语文课。这堂课我们看到了贾老自身深厚的文化底蕴和对教材的评判精神，同时，我们看到了学生在老师引导下成长的过程，这应该就是语文的根。在平时的教学中我们过分依赖电子白板，认为可以用图片、视频来代替许多知识点，于是就错失了很多精彩的生成和预设。通过这次学习，我知道了，不用多媒体也可以把课上的精彩，也可以让学生思维发展。

如果说贾派的目标是追求真语文，那么于派的目标则是让学生读得进、记得住、用得出。虽然于老师因为身体原因没有亲临现场，但从微报告以及其得意弟子赵志祥老师的讲座中，我们可以真切的感受到他们对于语文教学的要求。是啊，一个老师如若没有过硬的基本功，其实就是对学生的不负责；一个老师没有要求孩子把字写好、把书读好，其实就是在误人子弟。想想自己平时的教学，少了几分严谨，多了许多随意；少了一份严格，多了一些仁慈。该要求孩子积累背诵的绝不能心慈手软。学生是教师的名片，我们应该努力去打造好自己，用自己这本活教材去引导、影响学生。

窦桂梅老师，是我从大学就开始崇拜的名师。一直以来都是在书上、电视中看到她，这次面对面地听她的课，真的十分激动。鲁迅先生的文章，许多大人读起来都很吃力，窦老师却带着六年级的孩子去品人物、评文章背后的意义。每一个环节的设计都以学生为主体，真正地践行着“让学生站在教室正中央”的教学理念。每一环节的设计都精彩无限，最耐人寻味的应该是借助事件和态度带着孩子去理清文章脉络。板书的设计十分讲究，孩子们是板书者和学习者，老师只是个配角。这样的课，老师成人之美，孩子成长无穷。

王崧舟老师的“诗意语文”在每堂课都有影子，这堂课也不例外。《爸爸的花儿落了》是人教版七年级下册的文章，单从字数上讲就有3500字，68个自然段，就感觉不可思议。王老师紧抓时间、地点、事件，让孩子认识插叙，并通过动情地引导，让孩子在一遍遍读中感受父亲对缨子的爱。王老师关注孩子，他让孩子通过语文发现自己。这就是语文的终极目标。

老师们的课例，在听的那一刻或在一段较短的时间会让我心潮澎湃，时间长了也会褪色，但老师们所传达的教学思维则镌刻在我脑海深处。作为一位年轻教师，我们总是抱怨事多、总是找借口，而不是真正静心读文本、钻教材，其实是一件很可怕的事情。通过这次学习，我准备抛弃以前的种种，重新做语文教师

一、练好基本功

练端正写字的功夫，让自己的字对学生有正面的作用；练朗读功夫，让自己的声音有魔力；连吃透教材的功夫，让教材为我所用，而不是被教材牵着走。这就需要通读六年级教材，弄清目标，有针对性的加以运用。示范是最好的指导，做学生的榜样。

二、摆正位置

学生才应该是课堂的主体，我们应该少说话，但要字字珠玑，我们应该装傻，让孩子自己发现问题，解决问题，并最终获得学习的成就感。这就对备课提出更高的要求。

三、把根留住

语文教学的根在于基础，也就是把话说好、把字写好。不要着急地赶着学生往前走，静下来等待孩子从不会到会。这个过程需要练心，需要修心。

我相信真正落实以上三方面，孩子们会受益，语文的价值就会实现的。我会朝着三个目标冲刺的。