2017年12月深圳名思教研学习体会

第一篇：2017年12月深圳名思教研学习体会

2017年12月深圳名思教研学习体会

李婷

这次活动，让我开阔了视野，近距离一睹了名师的风采，活动结束之后，我感觉收获很大。活动特邀小语泰斗崔峦先生，当代散文八大家林清玄大师，著名朦胧派女诗人舒婷女士，中国小语名师王崧舟、赵志祥、窦桂梅、张立军，还有中山市教研室的梁雪菊老师和爱尔兰绘本大师克里斯·霍顿等海内外名师、专家参与了高峰论坛。三十多位名师、专家或以课堂教学展示、或以主题报告的形式，为现场3000多位听课教师阐明了自己的观点，传递了崭新的教学理念。回顾三天的学习所得，我感受到了新的语文教学内容和方法上的创新，收获很大。

它直面小学语文课程改革深化过程中的各种疑难问题，课程设置直击课程整合、积极语用、绘本教学、国学传统经典、群文阅读等多种实践观点与创新行动，为小学语文教师的培养、研究和发展提供了强大的智力支持。本次活动全面覆盖高、中、低各年级以及各种课型，延续名思教研的品牌追求：摒弃大而空，追求小而精，成果接地气，突出实用性，让听课老师拿来就能用。其中，许嫣娜老师的《朱德的扁担》、窦桂梅老师的绘本课《没头脑和不高兴》和张立军老师的三首送别诗群文教学让我印象最深。

先说被学生誉为“糖果老师”的许嫣娜老师的课。她语调亲切柔和，善用童语以及时刻用言语提醒孩子们良好习惯的养成给了我们低年级老师一个很好的示范。这节课她讲的是部编版二年级上册的一篇课文《朱德的扁担》，开头用一首富有节奏的小诗复习导入并且十分注重孩子们朗读节奏的指导，在读文感悟朱德精神时，善于通过对文中关键字词句的提问及联系生活实际激发学生对朱德精神内涵的理解，从孩子们的回答中，可以看出许老师恰到好处、润物无声的教学艺术。这堂低年级示范课给了我很多的教学启发。

再说窦桂梅老师的绘本课——《没头脑和不高兴》也为绘本教学提供了蓝本。这次是第二次听窦桂梅老师的课。王林老师点评说：这次发现窦老师的教学风格大变。因为她原来给人印象深刻的课诸如《秋天的怀念》《背影》等等都是较为深沉含蓄的，如今的低年级绘本教学让他看到了越来越年轻的窦老师。是的，从我两次观摩窦桂梅老师的课，她蹲下来的教学姿态让我印象最为深刻。虽然身为校长，但我看到的是始终注重和孩子平等对话、耐心倾听孩子语言、注重保护孩子自尊心的好老师形象。在这节课中，她将绘本学习的其中三种方式“听读、默读、演读”作了引导。在课的结尾部分，她设置了悬念，进行了其他章节的一些剧透，激发孩子们课后继续往下读，读整本书的欲望。另外，她还给出了不少读书建议：阅读计划、阅读地图、班级电台分享等等。无疑，从这节课里，她想告诉孩子们和在场的老师们，语文课要注重课内外的连接，语文课只是一个引子，真正需要用功的是课后的积累。王林老师说，从低年级起有意识地培养孩子读整本书的意识及习惯是相当必要的。窦桂梅老师的课让我再次感慨：大师课之所以叫大师课，首先是大师站在的高度不一样啊。

最后说北京小语研究会秘书长张立军老师的古诗群文教学。群文阅读这个词，最早是从蒋军晶老师的书看到的。这次能观摩到这样创新的课堂，非常荣幸。张老师这次选取了《送元二使安西》《别董大》和《芙蓉路送辛渐》三首送别诗。他从生活中三次和友人送别的场景为切入点，分别让学生联想三首古诗中具有相同意境的诗句，设计巧妙。群文教学不必面面俱到，对教师的提炼能力及对文本的巧妙处理能力要求较高。除此之外，张老师还特别注重对学生从古诗转化到生活中的话别，活学活用及诗句积累的能力。张老师的语言之高明让我大为惊叹。他语言幽默、善于和学生调频。犹记得，他通过两次提问“在默读古诗的一分钟内你（又）做了什么？”综合几个学生的回答告诉学生学习古诗的方法，由此可见对学习方法的指导是相当必要的：所谓授之以鱼不如授之以渔。（学生的回答：看注释、用自己的话说一遍、从这首诗联想到同朝代的李白、想到了诗的场景„„）

三天的名思教研学习一晃而过，但它留给我的思考和启发却是长久而深刻的。正如《中庸》所言：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。此后，在新的教育、教学理念的指导下，我会继续努力学习，提高自己的教学水平，增加自己的专业素养，让自己也在教学和教研中浸润成长，独树一帜。

第二篇：深圳“名思”教研活动心得体会

学“名思”，思教法

——深圳“名思”教研活动心得体会

12月5日至12月7日，我十分荣幸参加了市教育局组织的小学语文教师到深圳听课学习活动。听了三天的课，我真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现在就这次学习谈谈自己的心得体会。

第一，课堂注重朗读，而且采用了多种形式地读。老师把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。如管建刚老师在教《春联》这一课时，他利用多种方法朗读对联来理解春联的特点。又如薛法根老师在教《鹬蚌相争》这寓言时，他利用分角色朗读来理解这个故事的内容。听了这两节课，我深深地体会到读通书是训练阅读的重要方法。

第二，课堂严谨、科学。我喜欢王崧舟老师在《孔子游春》这一课时，做到“环环相套，丝丝入扣，滴水不漏。”教学设计是那么合理，流畅。特别的是练习写句子，出示一半句式，让学生练习写另一半，如“看到习习的春风，想到

”。他通过这样的练习，让学生理解了课文的内容，同时也容易背诵课文。这样的课堂学生学得轻松，学得有趣。我还喜欢王老师的教学语言，王老师的语言亲切，自然，简洁而准确，他用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。这样的课堂是一种享受。

第三，生字教学新颖。如赵志祥老师在教《赵州桥》这课的生字时，他先让学生读生字，然后根据词语的意思让学生听写词语或者看老师的动作来听写词语。这样的教学方法，学生学得有兴趣，也容易识记生字。我听了这节课，我感受到教学方法要不断创新才能引起孩子们的学习兴趣。

第四，注重学生阅读能力的提升。如崔峦教授所讲的在阅读教学中，应文本而异，应从文本中提升学生的阅读能力。崔教授所讲到的要阅读训练注意的十一点。其中“课文重点词换一换”，“好的句式练一练”，“文章结构理一理”，“顺着文本拓展写一写”，“展开想像写一写”这几点要求，我觉得非常好，可以多种形式进行阅读训练。我想在今后的教学中，我会经常运用这样的教法。

第五，老师自身要多读书。因为张鹰校长说过，多读书才能在课堂上及时捕捉信息，敏锐作出反应，渗透教学思想。所以以后，作为老师，我也要多读书，多读书才能使人知识渊博。

这次深圳求知识之旅，使我深刻地体会到了学习的重要性。在此，我要感谢学校和何老师给了我这次学习的机会，在今后的教学中，我将不断提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己的教学能力。

第三篇：名思教研学习心得

“名思教研”肇庆学习心得体会

“成就与挑战”两岸三地数学教育与小学数学课堂教学创新成果研讨峰会，2014年12月11—13日在肇庆学院体育馆举行，为期三天的学习，听了19位来自两岸三地的专家名师的课例与主题报告，真是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略到各种不同的文化背景下的数学课堂教学都具有无穷的魅力。

台湾的吴如皓老师的《数学魔术》课中，我感受到台湾地区数学教学注重从数学学习中感受到什么，他们注重引导学生思考，预测策略，提问，从而开拓学生思维，培养学生静心思考的习惯。大陆大部分老师教学过程注重肢体语言，激励的语言去鼓舞学生，多用分类比较，把无形的数学转化为有型的教学，让学生动起来，当着孩子的面去捅破数学的外衣。而无论哪个地方的名师，在教学过程，他们都有一个共通点：引导学生提问。李一鸣老师说 “有问题的学生是没问题的，没问题的学生是有问题的”。数学课堂教学中，教师提出的问题要有一定难度，要鼓励学生自己大胆地提出问题。“装傻是一种基本的教学艺术”。课堂组织教学中，教师要改变只用“师问生答”的传统交流形式，要学会“装傻”，要更多地使用“生生互动”的交流形式，让学生自己教会自己。“师问生答”只是应答，“大问题”是对话，小组里头商量商量，交流交流。我印象最深刻是这吴如皓老师和顾志能老师在教学过程中提供给学生的一个做法：把自己看到的用一简短的话写下来，然后思考，可以预测，可以质疑，可以交流„„我相信他们教出来的孩子肯定很会总结，思考。另外无论哪一位老师的教学还是报告中，都充分注重培养学生当小老师，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，让老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由创谈，谈自己的体会。让学生以自己的方式分享质疑。学生积极性很高。以上是其中的几点大感受，现在来谈谈自己的点滴体会。

1、外出学习比在学校闭门造车收益要快要直接。人无完人，教无定法，每个学校老师的教学都有优缺点，我们可在学习听课当中汲取自己需要的东西。从这次学习当中，我明白到数学基础知识的教学不应求全，而应求联，数学基本技能的教学不应求全，而应求变。

2、课堂教学真实。在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕在作课中出现纰漏，我就看过一位新老师上学校公开课时曾经那样，她在上课前不停的灌输给学生，然后在作课时，她的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了那么多老师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如徐长青老师的《数与形》，顾志能老师的《分数乘除法的联系》，吴如皓老师的《数学魔术》，沈洋老师的《小数的意义与性质》的集体辨析，黄爱华老师的《较复杂的平均数问题》等等课例中，在他们的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。

3、创设的教学情境贴近生活。教学情境的设置来自于生活，引入非常自然。虽说并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。

4、亮点让课堂教学生辉。

能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课，能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课，其实那些名师的课并不是像我想象中的那么好，而且在我们学校应用起来未必就很实用，但是在他们教学的过程中，练习的设计中，大都采用了层层递进、小组合作，并让学生进行质疑，我感到了教学的效果非常好，这就是一个亮点，使这节课生辉。

5、专家理论讲座，指明方向，引领未来。

这次邀请了很多位来自两岸三地的数位名师、专家及教授作专题报告并附有他们的论文及想法。如香港大学教育学院梁贯成教授的《不同文化背景下的数学教学》，他用图表的方式清楚显示美国，新加坡，台湾、香港澳大利亚、韩国日本、瑞士等等几十个国家的教育情况，通过比较华人地区的数学教学成绩比较理想，但还有很多其他的问题。郑毓信老师的《数学概念与数学思维的教学》防止规律泛滥化，要把知识看成一个包。陈洪杰副主编的《复习课给孩子什么机会？》，朱国荣老师的《挑战性学习任务的设计及其教学》，黄爱华老师的《大学问教学》等，无不体现这数学教学现状及为我们指引了数学教学的大方向。张齐华老师说得很好：回归数学的本源，可以让数学学习更接近真实，更具有打动人心的数学力量；回归儿童的立场，可以让数学学习更富有生命气息，让课堂能够更大向度地向儿童开放，向生命开放。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

第四篇：名思教研学习心得

求知路漫漫，与生共求索 ——东莞名思教研学习心得

为期3天的东莞名思教研学习已经落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的3天里，我感受了很多，也学到了很多。这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了各位名师专家的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际。使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：

一、重新认识了自我

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语 教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

大道致简——通过听田湘军老师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。我们要让学生用眼睛去观察，动脑筋去思考，帮助他们拓宽思维的宽度和深度，挖掘他们潜在的创新思维。

三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃

通过观看专家教师精心打造出的课例，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写 的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境，要提高学生的听说能力。首先要给学生创造一个安全的语言环境，多鼓励，多赞美。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

四、对教材的把握有了一个整体的认识

通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。

作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢学校领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师!

第五篇：名思教研学习心得

名思教研学习心得

为了帮助教师准确了解数学核心素养下的未来课堂，进一步推进小学数学教育教学改革，提高小学数学教师的专业水平和课堂教学质量，交流小学数学教学研究的最新成果，名思教研于2015年11月19-21日在广东省中山市举行了“全国小学数学深度学习与数学核心素养下的未来课堂教学研讨峰会”，我校有幸参加了此次教学研讨会。

在研讨会上，与会名师通过19节优质课、多个主题报告、评课，向我们深刻阐述了小学数学教育发展方向和教学技巧，以及与美国、法国和台湾的不同课堂教学。各位教育教学专家讲授的内容不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，在实践中提高我们的认识，升华我们的理论水平。其中，我印象最为深刻的是吴正宪老师和徐长青老师的课堂。

吴正宪老师的课堂，语言亲切，特别精彩。让我特别感动的是她能准确给予学生激励的评价，重视与学生交流对话，把空间交给学生。根据学生的思维而导，选择合适的顺序让学生小组交流、讨论。整节课利用数学推理，符号化，抽象化，都是为了数学核心素养。

徐长青老师那堂激昂澎湃的课堂至今还深深的刻在我的脑海，在讲到烙饼问题时，不用课件，不用教具，凭着生动的演示，与学生在欢乐的氛围中探讨问题，解决问题。而且整节课很好的实现情感态度与价值观目标。学生明白了代代相传，生命不息的道理。

所有的优质课，有着共同的优点：1.从学生身边的实际生活及学生感兴趣的活动出发，让学生感受到数学来源于生活及数学的趣味性。2.在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。3.在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性。

-1-在这短短的3天时间里,让我近距离地接触了优秀教师,聆听这些老师的优质课，从中我领略到每个老师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些老师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度与价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。