吴琼(师德论文)

第一篇：吴琼(师德论文)

立师德 正师风

摘要：教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！

关键词：道德 责任 修养 师德 影响

师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

一、为人师表 教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。”因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正做到为人师表。教师凡是要求学生做到的,自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做。比如要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等。看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。

二、敬业精神

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心,为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟。没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造业绩,做出贡献。

三、热爱学生

教师尊重每一个学生,学生也就会尊重教师。现代教育应当是“爱心”教育、情感教育,教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境,以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言,温柔亲和的目光组织教育活动,由只提要求到多给关怀,由一味指责到千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生,就会使学生兴趣盎然,精神饱满,减少沮丧,获得成功。如果发现学生做错事或成绩差,就恨铁不成钢,不去积极帮助分析原因,而是一味训斥、向家长告状,既伤害了学生的自尊心,又容易使学生产生逆反心理,甚至对抗情绪。因此,在教育工作中,教师要把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,善于倾听学生的意见和呼声,和学生广交朋友,多开展谈心活动,与学生进行思想和情感上的交流,在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误,用爱去赢得一切学生的信赖。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。

师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来的，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“严谨治学、勤于进取”、“热爱学生、积极育人”、“勇于科研、平等竞争”等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此教师必须要有良好职业道德。因此，教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。

一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。引用文献：http://

立师德 正师风

单位： 石嘴山市第一职业中专学校

姓名： 吴琼

联系电话：***

第二篇：周玉琼师德论文

我幸福，我自豪，因为我是一名教师我幸福

乐天溪镇九四中小学周玉琼

说老实话，我这个人儿时的梦想不是当老师，想都没想过。小时侯的我，性格内向，生性腼腆，见到生人总爱往人后面躲，所以压根我就没想到将来我会

成为一名老师。中考我的总分远远超过县高录取分数线，为了跳龙门，我胡乱地

选择了师范学校，因为生在农村的我，对别的专业毫无了解，也就只是对当老师

有所了解，因此就选择了教师这一职业。清楚地记得十六年前，我离开家乡，来

到这人生地不熟的地方当老师。当时的心情没有激动，更谈不上有自豪感了。当

天晚上，我就在日记本的第一页写下了这样一句话：我相信命运，但我绝不屈服

于命运。可是，一年以后，同事们的工作热情感染了我，我与我的学生相处也很

融洽。工作热情越来越高，慢慢地由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个

工作。

工作至今，有十六个年头了。这十余年没有惊天动地的故事，只有平平凡

凡的生活，而这平平凡凡的生活让我愈来愈感觉到，自己离不开这个职业。我本

是一个极平常的人，因为做了一名教师，我的人生才有了不平常的意义。我幸福，因为我是教师；我自豪，因为我是一名教师。记得有个学生在信中写到：“您把

我领进了知识海洋，您对数学真诚探讨的心和无穷的热情，让我学数学学得如痴

如醉。记得一天晚上，我在抄写英语单词，一不留神，写上了一行几何语言，我马上檫掉，不料，我又写上了刚才写的那些符号，我才发现，我的大脑不听使唤

了。您让我第一次感悟到；数学的魅力是无穷的。”此时，我感受到了成功的喜

悦，我是最幸福的人。有个家长给我打来电话，他说：“周老师，您会走吗？如

果您走，我就把孩子转走，如果您不走，我们也不动。”这是多么大的信任啊。

此时，我感到骄傲，同时也感觉到这是一份沉甸甸的责任。

用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳

动，伟大的职业！我庆幸命运赐给了我这份职业。无论是这个职业选择了我，还

是我选择了这个职业，都应该无愧于“教师”这个称号。记得有位优秀的老教师

教导我，当老师就要坚持四项“基本原则”，那就是“淡薄名利，淡化奖金，牢

记责任，塌实工作”。我想我正在按照这四项“基本原则”，与所有的同事一起

在奉献教育，服务学生。我会把教师这一职业当作一生的事业加以追求。我要说：

我们的职业是幸福的职业，这个职业，是我们赖以生存，又拥有巨大价值的职业，她与我们，是一种千古之约！我豪情满怀地告诉天下人：教书育人，舍我其谁！

老师们！我们拧在一起，就是一道闪电；我们聚在一块，就是整个太阳，整个星空。让我们携起手来，为了这天底下最光辉的职业，奉献我们毕生的力量

吧。因为我们是光荣的人民教师！

2011、5

第三篇：吴小琼述职材料

吴小琼述职材料

吴小琼，女，1972年12月生，1995年8月参加工作，大学本科学历（最高），2002年7月毕业于南京师范大学；2002年12月取得初级中学教师资格，2003年10月被评为中小学一级教师;担任班主任15年，任教初中毕业班12年；近三年考核结果分别为合格、优秀、合格；近三年继续教育年均达100学时，其中县级有以上达260学时；12年1月至15年4月开设县级2节，校级8节公开课；12年1月至15年4月发表省级论文2篇，市级论文1篇；主持的微型课题为《让学生在语文阅读中体验幸福的策略研究》，拟申报骨干教师。

第四篇：吴琼读书心得

冬日里小豆豆带给我一束温暖的阳光

——读《窗边的小豆豆》有感

枯寂的冬日，一个午后，一个极其偶然的机会，让我认识了小豆豆。是小豆豆驱走了天空的阴霾，也驱走了乘车的寂寥；是小豆豆唤醒我童年的记忆，唤醒现实中那颗早已麻木的心灵，在冬日里是小豆豆带给我一束温暖的阳光。《窗边的小豆豆》讲述了作者黑柳彻子上小学时的一段真实的故事。

在课上，小豆豆发现桌子和家里的不一样，于是一遍遍掀桌子，然后再旁若无人地、自顾自地一遍遍盖桌子。在掀与盖之间享受着这个在成人抑或是其他安分儿童眼中实在单调、乏味的动作带来的无限乐趣。想象着她那乐此不疲的可爱模样，想象着她被罚站时委屈的面容，想象着老师和同学看她那异样的神情，禁不住让我开怀大笑。

在课上她会不顾及老师和其他同学，能无视上课的纪律走到教室的窗边和窗外的燕子对话，能大声地和街上的艺人说话„„

当小豆豆因犯错被罚站后，她会很天真地问经过走廊的老师：“老师，我被罚站了，为什么呢？”,“我做了什么坏事了吗？”，“老师讨厌宣传艺人们吗？” 小豆豆太顽皮，太随意了，班主任实在忍受不了，所以可爱的小豆豆被迫退学了。当读到小豆豆被迫退学时，我真是担心小豆豆该怎么面对妈妈的责骂呢？然而，小豆豆妈妈的举动让我出乎意料。

妈妈并没有把退学的事告诉给她。因为这个伟大的妈妈知道，即使说了小豆豆也弄不清自己哪儿不好，再说因为这些事让女儿背上思想包袱也不合适，还是等长大了再告诉女儿吧！妈妈只是对小豆豆这样说道：“小豆豆想不想到新学校去呀？听说那可是一所好学校哩！”妈妈就这样轻描淡写地为小豆豆转学了，转到了巴学园。直到作者黑柳彻子二十岁之后，母亲才告诉她曾经退学这

件事。

我们试想一下，如果，当小豆豆还是一年级的小学生时，妈妈就对她说：“怎么搞的？你竟然弄到要退学！我们只好再找一个学校了，如果再退一次学，就没有学校再要你了！”那样的话，当小豆豆第一天走进巴学园的时候，会是多么沮丧而又惴惴不安啊！那生着根的校门，电车教室，在她眼中，肯定不会是那样有趣了。能拥有这样一位母亲，实在是小豆豆的幸运。

虽然上学的时候，我是一个非常听话的学生，没有小豆豆的遭遇，没有一个像小豆豆妈妈一样温柔细腻的会教育孩子的母亲，但是我的妈妈也是一个很支持我们姐妹读书的妈妈。谢谢黑柳彻子，让已过而立之年的我又进行了一次童年时光之旅，让我也更感恩生活，感谢赐予我生命的一个普通而又伟大的母亲。

小豆豆来到巴学园，改变了她的一生。她遇到了给她无限关爱的校长先生——小林宗作。

巴学园有着与众不同的校长，巴学园有着与众不同的教室，巴学园有着与众不同的午餐，巴学园有着与众不同的教育方法。总之，巴学园的一切都让小豆豆感到新奇，感到有趣，让她从心里喜爱这个学校，喜爱校长先生。

在巴学园里，小豆豆一直被校长鼓励着，校长先生不停地对她说“你真是一个好孩子”。其实，当时小豆豆并没有发现校长先生话中的深意，直到长大才明白这句话的弦外之音。正是校长先生如春风一般的话语，激励着小豆豆，支持着小豆豆。这句话对小豆豆的鼓舞无法计量。

我们试想一下，如果小豆豆没有进入巴学园，没有见到小林宗作先生，恐怕无论小豆豆做什么，都会被贴上“坏孩子”的标签，被自卑的心理包围，不知道该怎样做才好，就怀着这种无所适从的心理，直到长大吧？从这点来说，能在这样的学校读书，能被校长先生这样呵护着，小豆豆无疑是最幸运的。

一个一年级就被开除的学生，一个被老师宣判了死刑的学生，最终在母亲和校长先生的关爱下，成为日本著名作家、著名演员、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。

苏霍姆林斯基曾经说过一句话：“对待学生的自尊心要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动摇坠的露珠”。而小林宗作先生也曾说过“无论什么样的孩子，都具有优良的品质。而这些优良的品质可能会受到损害。”所以，为人师者的我，更有责任和义务去呵护玫瑰花上颤动摇坠的露珠，让这颤动摇坠的露珠在阳光下绽放更加夺目的光彩。

掩卷沉思，眼前不时闪现活泼可爱的小豆豆，美丽温柔的豆豆妈妈，睿智博学的小林先生。他们如同我多年的朋友，让我在劳碌过后，因为有他们而感到生活还蛮有滋味，因为有他们，冬日里我感受到了阳光般的温暖。也让我感到：冬天来了，春天不再遥远。

第五篇：吴琼 学记有感

《学记》读后感

吴琼

《学记》中有这么一句话：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这句话形象地阐明了有效教学的关键，即如何帮助学生更好地掌握知识。它包含了这样三种思想：一要注重引导，但又不牵着学生鼻子走，师生关系才会融洽；二要督促勉励，但又不强制压抑，学生就有克服困难的勇气，学生学习起来就会感到比较容易；三要打开学生的思路，但又不能提供现成的答案，这样学生才能独立思考，发展智能。“和易以思”，从某种程度上让我们明确了作为一个教师真正的角色，教师是启发者，是引路人，是学生成长的促进者，而非给予者、灌输匠。教学的真谛是如何激发和引导学生主动积极地去探索和接受知识。

教育改革要求改变过去教育教学中强制灌输知识点、压抑学生学习的积极性和主动性、师生关系紧张、不注重学生思维能力和创新精神的培养等弊端。真正在教育教学中渗透全人教育的思想，让教育回归到它的本质和远点，那就是培养人，培养各方面素质和谐、健康、全面、综合发展的人，一方面服务于个人的成长和发展，另一方面通过培养人来服务于社会的发展。

要想真正落实新课程改革的精神，培养素质全面发展的学生，我们要借助《学记》“和易以思”的观点，在平时的教育教学中真正遵循和贯彻这样一种教育教学原则，有助于教师的有效教学和学生的成长发展。具体地说，可以从以下几个方面入手，真正落实新课程改革的精神。

第一，实施启发式教学。在教学过程中，教师要运用各种方式最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，培养创新意识，充分发展学生的思维能力。即做到《学记》中所说的“善喻”。新课程改革特别强调培养个性健全、素质全面、富有创新精神和实践能力的学生。只要教师在教育教学中真正贯彻启发性原则，以启发式教学方法思想为指导，善于创设问题情境去激发和调动学生，教育教学就能朝着新课程的要求不断接近。

第二，建立和谐的师生关系。教学过程是由教师的教和学生的学两种活动组合而成的，只强调教师的教，就会使教师处于绝对领导的地位，学生只是被动接受知识的容器，造成师生关系的极度紧张。新课程要求培养和发展学生各方面的素质和能力，这包括了学生的为人处事能力和个性的健全发展。因此，教育教学中要强调建立和谐、融洽的师生关系，做到“民主平等、尊师爱生、教学相长和心理相容”，《学记》为我们提供了一种建立这种和谐关系的方法，那就是“道而弗牵”。

第三，摆正教师的角色地位。在教育教学中，教师到底应该居于怎样一种角色，有着怎样一种地位，这也是影响教育教学行为和效果的重要因素。“和易以思”这一观点告诉我们，在教学中，教师既不能牵着学生鼻子往前走，不能强制学生学习和接受教师所希望学生学习的知识和技能，又不能代替学生，直接帮助学生获取问题的答案。教师应该摆正自己的角色，他是一名启发者，启发学生学习的积极性和主动性，启发学生的思维能力；他是一名引路人，引导学生科学、快捷地认识生活、认识世界；他是学生成长的促进者，促进学生素质综合、全面、和谐、健康地成长和发展。