第一篇：吕彩枝课改经验材料
更新观念 转变行为 创设环境 促进发展
河曲中学初中部
吕彩枝
新课程改革到今天已经十个年头了。它不仅给学校发展带来了契机，而且对教师的个人成长是种挑战。几年来，我在学校领导的支持和县教研室老师们的指导下，本着“在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，在反思中前行”的原则，积极投身于新课程改革。为便于和同行中进行探讨交流，现将这几年课改取得的经验做如下梳理总结：
一，深入学习课标精神，努力转变教程理念。
自从新课程实施以来，我先后参加了十一次各级课改培训，认真学习《语文课程标准》和同行们研讨新教材的特点和教学方法。同时，我积极请教县教研室的语文教研员张混田老师，观摩市里骨干教师上的示范课，通过网络,光碟，教育理论刊物，专心聆听语文教育专家的课程理论讲座，以全面正确把握语文教育的特点，快速进入教师“首席发言者”的角色，并积极倡导学生自主，合作，探究的学习方式。从而形成新的课程观，学生观，教学观，注重学生的全面发展，强调“以学生为中心”关注教学过程，努力实现语文课标的三维目标。
二，积极进行探索实践，大胆创建互动课堂。
在用先进课改理念武装了自己头脑以后，我就有意识地在课堂教学中实践新课程理论。指导激励学生参考课前“阅读提示”和“课后习题”确定课堂学习目标，教给学生自学一篇文章的具体操作方法和步骤，组织学生积极交流讨论，大胆质疑发问，并尽量做到不独霸讲台，蹲下身子与学生平等对话，探讨问题，交流情感。为激励学生积极参与，我在班上实行“问题，发言积分制”经常奖分给积极提问，发言的学生，并送给他们“现代小杨修”，中国的爱迪生“的荣誉称号。有时还让讲台于学生，请教学生解答我的疑难，让他们当“小老师”组织全班同学进行课堂学习。于是，我们的课堂上经常笑声如潮，声如涛，气氛活跃，与以往的“鸦雀无声”形成鲜明对比。这样的大胆尝试，营造了自主，和谐，宽松的课堂氛围，建立了新型的师生关系，使教学过程正真成为师生交往，积极互动，共同发展的过程，成为焕发师生生命激情，激发师生生命潜能的过程。
三，切实加强学法指导，大力倡导自主学习。
每接一个新班伊始，我不马上急于教语文，而是首先做学生的思想工作，让他们认识到“语文天生重要”，“语文生活处处有”鼓励学生善于利用校内外，家庭社会里的语文资源，让他们明白学好语文必备的六大好习惯。其次向学生提出学习语文的要求，如每周要背诵“课外古诗词”中一首，一学期要读完“名著导语”中介绍的所有作品，每课开课前做好预习工作，每天进行15分钟的书法练习和3分钟的“一日见闻感受”介绍等。同时，我还给学生介绍一些科学的学习方法，如及时记忆法，联想记忆法，自主合作探究的学习方法以及读书笔记的写法等。这些先期工作让学生学习语文有个明确的目标方向，具体可行的操作方法，学习起来时不至于茫然失措，无法可依，真正发挥学生这个学习主体的经济学，创造性。从新课程的角度来看，只有教师和学生真正成为课程的开发者和创造者，学生成为课堂教学的自主活动者，教学相才真正成为可能。
四，注重开展语文实践活动，全面创设学习语文的环境。
我一直坚持“促进学生素质全面提升”的课程改革的终极目标。为激发学生潜能，也为突出语文教学的“语文味”，我尤其注重语文综合实践课的开发，积极配合新课程开展各种实践活动，如街头店铺找错别字，病句交流展示，科学知识擂台赛，校园新闻发布会，神话传说故事会（《女娲造人》），家长孩子辩论会（《羚羊木雕》），诗文朗诵赛（八下五，六单元），演课本剧（《唐雎不辱使命》）汇编优秀习作集（要求学生在假期内将这个学期里所写的优秀日记，作文汇编成册），办手抄报（民俗文化），读书心得交流（单元复习指导，著阅
读之后）等，使学生的知识技能，方法，态度，价值观等得到全面提升。另外，利用我校开展校园文化节活动的契机，我积极组织学生进行班级文化建设，如确定自己的座右铭，办墙报，文化园地，每日书写凡人名言或摘抄名人名言，建立图书角和班级博客，书写张贴励志标语和个性宣言等，全面创设学习语文的良好环境。同时，我积极推荐学生的优秀习作在校广播站播出，在《河中政教》和《忻州教育周刊》发表，大力提供展示学生语文学习的机会，有效地实践了课改倡导的学生观。
五，运用多媒体手段激趣，利用农远资源增效。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是刺激学生学习的最有力因素。在课改实践中，我运用多媒体手段有效地把握声音，图像和动画等信息结合起来进行综合处理，调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神亢奋状态，有力地激发了学生对课堂的兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体地位，从而提高了学习效率。
总之，在课改过程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念，转变角色，转变行为，丰富知识结构，提高综合素质，在培养学生优化发展，引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上的发展和人生的成长。
第二篇：课改经验材料
课改经验材料
是一所具有60年历史的农村牧区小学，更是一所具有民族特色 蒙、汉合校。现在校生562名，教职工133名。从实施基础教育改革以来，我校把课程改革作为学校工作的重点。来推进素质教育。十年来在盟、旗教育局的正确领导和关心下，在教研室的具体指导下，坚持“以人为本，科学管理”重视教育培训，积极开展校本教研，通过“以研促教，以研促改”经过实践探索，我校的基础教育课程改革以蓬勃的动力，给学校各方面带来显著的变化，教师整体素质不断提高，学生素质全面发展，学校各方面都获得了可喜的成绩。下面从以下几方面来介绍我校的课改：
一．健全组织，加强管理
我校对新课程改革非常重视，学校成立了新课程改革领导小组，由校长任组长，分管教学的副校长为副组长，教务主任、教研组长为成员，明确目标和任务，有具体的课改经验保障措施。建立健全各项规章制度和量化标准，确保课改实验工作有章可循，促进工作的开展。
二．立足校本，深化课改
在课程改革中，我校也和其他兄弟学校一样，又开始的不知道怎样搞课改，到模仿着别人搞课改，再到结合本校实际探索课改，虽然一路走来没有什么惊天动地的举措，但我们也实实在在的开展了课程改革。期间我们也遇到各种各样的问题。如学习任务的制定，学习习惯的培养等。教师如何引导学生通过预习，自主探究，合作交流，展
示等环节的难题。面对这些课堂教学中出现的问题，我们在加强理论学习模仿的基础上，通过理论实践相结合，积极开展丰富多彩的校本教研等途径来解决课堂教学中的出现问题。
（一）加强学习，提升业务水平
课程理念是教学行为的先导，而知识是教学行为的基础。因此，我校从课改开始十分重视教师学习，不仅积极参加上级组织的各种培训，还在本校加强对教师新课程理念和新课改相关资料的学习。确定每周二下午时间为业务学习时间，采取集中学习和自主学习，观看录像和专题研讨相结合。做到每位教师有学习笔记，有心得体会。其中集中学习是有针对性的学习，这样可以解决教师之急需，通过对全体教师进行“洗脑”“充电”，使教师在理解了课程改革的基础上，观念得到了更新，提升了教师自身的教育教学水平。
（二）加强校本教研，促进教师专业发展
为推动我校的基础教育改革深入发展，建立一支高素质的教师队伍，做好校本培训和校本教研是教师成长的重要途径，在工作中：
1、利用每周三集体备课，集体备课采取“个人备课——集体备课——个人再备课”的程序，以教研单位开展创设人人参与，个个钻研的氛围。做到：（1）内容提前确定，（2）教材人人钻研，（3）中心发言人要精心准备发言稿。
2、充分发挥骨干教师的作用，组织骨干教师上示范课来创设教师间交流的平台，加速教师的专业成绩。同事认真落实青年教师的培养计划，开展教师一对一的活动，使青年教师在骨干教师的引领下
尽快成熟。
3、利用周四时间开展集体教研：形式有（1）学校集体教研（学校每周四下午学生放学后组织全体任课教师，有教学副校长负责，开展教学教研，解决教学中存在的一些疑难问题）（2）教研但教研（学校每周四组织一次教研活动教研组长负责，解决学科教学重点问题）(3)个体教研（不定时间、地点，自主探究，学习、反思）。从内容方法有①备课、上课、听课、评课，②学科课题研究：研究教法和学法，有目标、有内容，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互相交流，团结协作的和谐教研团体，4、积极开各种形式的听课、评课，教学反思活动。开展四种形式的听课、评课活动：（1）坚持推门课、制定随堂听课制、负责业务的领导经常深入课堂、及时掌握教学第一线的情况，（2）开展研究课、观摩课，以学科教研组为单位组织开展听课、评课活动（3）坚持青年教师上过关课，（4）外出学习教师上汇报课。除四种课型外每学期学校组织开展丰富多彩的教研活动，每次组织听课，参加人员都做到先听课、后集体评课、通过活动使教师相互切磋虚心学习，取长补短，努力提高教师的教学水平，让课堂成为教师成功的舞台。
经过十年的的实践与探索，现在面对的课堂已经由过去教师是课堂教学的轴心，学生围绕教师转，而转变为，在新课程改革理念下，教师成为组织者，参与者，真正体现了学生的主题地位，发挥了教师的主题作用，构建起学生自主、合作、探究的教学模式。
三．强化教师基本素质，注重学生全面发展。
课程改革对教师的基本素质提出更高的要求，我校在这方面始终本着“以人为本”的宗旨，加强教师的基本技能训练，注重学生素质全面发展。
（一）、加强教师基本技能训练，提高教师的素养
教师的基本素质决定着学生的质量，教师队伍的建设是学校的根本建设，提高教师的教育教学能力，必须从练习基本技能入手。我校结合本校实际，采用内容多样化的训练，全面提高教师的教育教学素质。针对有些语文教师对学生朗读不重视，我们决定开展教材朗读比赛，为提高教师的书写能力、提高教学水平，开展钢笔字比赛。开展任课教师语文教材朗读比赛、演讲比赛。经验交流、教学设计、写字等比赛。以提高教师政治素质、业务素质、基本技能，从而提高整体素质，更好的培养学生全面发展，最终提高教育教学质量。
（二）、注重个性特长，促进素质全面发展
我校坚持“以人为本”的办学理念，在教师素质得到提高的基础上坚持素质教育为核心，张扬学生的个性特长，以求真育美为目的，拓宽学生的思路，坚持理论联系实际，根据学生兴趣爱好，发挥自身特长，开展了音乐、美术、体育、读书等活动，从而促进学生各方面素质的整体提高，为学生终身发展打下良好的基础。
1、自开展“书香校园”以来，我校就非常重视师生读书，制定了校内读书活动计划，师生也制定了自己的班级的读书计划。平时师生每周选择一本健康有益的书籍，做好读书笔记、读书心得。语文教师每学期都上一届课外阅读推荐课，每学期我校根据教研倡导的读书活
动和《语文课标准》提出的阅读要求，结合世界读书日开展读书周活动，利用国旗下讲话对启动读书周活动，读书活动拉开之后（1）各班级按要求在原有图书的基础上开展“捐一本书，读百本书”活动，同学们纷纷把自己收藏的图书带到学校，充实班级图书角。（2）各班级汇报图书成果，用表演课本剧、读书卡、课后感、读书笔记等形式体现。每次读书周活动都评选出：书香班级、朗读明显班级、创高明显班级、读书大王等，并进行总结颁奖。
同时还推行学校和班级两级图书借阅制度，积极开展演讲比赛，现这些活动逐步成为固定的活动。
2、在校园艺术方面，我校给予高度重视，积极参加各种艺术比赛活动，并取得很好的成绩。
我校的节目曾多次代表前旗参加盟级的艺术比赛。2009年我校的舞蹈《盛开的索玛花》代表前旗参加了盟级的艺术节表演，得到了旗里和盟里领导的一致好评。此节目还获得了自治区级一等奖，国家级三等奖的好成绩。因此也大大鼓舞了我们的信心。除此之外，舞蹈《乳香飘》获盟级小能手指导教师奖；舞蹈《快乐的小伙伴》多次参加上一级的艺术活动。2013年我校的舞蹈《扎西德勒》又一次代表前旗，接受了盟里的验收。同年5月31日，我校举办了本校的以“中国梦，我的梦”为主题的规模庞大的校园艺术节，做到老师、学生全员参与，时间长达五个多小时，学生们尽情展示自己的艺术才华，在他们节日即将来临的时候，他们用自己的才华，不同的表演方式诠释了他们的喜悦、他们的爱、他们对美好生活的追求，我校艺术节在教
师的大合唱《歌唱祖国》、《走向复兴》中圆满结束。
3、在美术方面，我校有专门的美术活动教室。开设了泥塑、水彩画、国画、书法等兴趣小组。正在有计划、有目的、有步骤的开展活动。十年当中，在我校培养的基础上，先后有四名学生用美术专业考上了本科大学。
4、在体育方面，我校常年有中长跑训练小组，此外，特别重视队列、队形广播体操比赛，运动会等体育活动。目前，我校已成功申报兴安盟体育俱乐部，成为全盟唯一一所小学体育俱乐部。我校开展的以上这些活动都成为固定形式，每年都开展。通过这些活动不但丰富了校园文化，更主要是学生素质得到全面发展。
回顾过去十年，课程改革虽然在我校的到蓬勃的发展，给学校带来各方面显著的变化。教师素质不断提高，学生素质全面发展，办学条件不断改善，办学水平不断提高。但在课程改革方面与兄弟学校比也有很多不足，决心通过本次活动为契机，我们有决心进一步深化课程改革，把创办人民满意教育落到实处。
第三篇：课改经验材料
课改经验材料
长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大差距，农村教师的教育观念、教学手段、专业引领在新课改中都受到了严重的挑战。面对现实挑战，促进农村学校新课程的顺利实施，是摆在学校领导面前一项十分紧迫的任务。为此，永中学成立了以校长为组长的“新课程改革领导小组”，学校所有中层和教研组长为成员。学校打破考试评价机制，破除考试“唯分论”，除了看学生分数，还要看课改招数。加大在教师中的宣传力度，让广大教师人人参与课改，群策群力，迎难而上，以改促研，以改促教，现将我在课改以来个人的点滴做法作一个简单的汇报。
一.坚持“走出去，请进来”处进教师专业成长。
我校领导多次组织全校教师到鸡西四中，七台河三中和九中，绥芬河二中，杜郎口，昌乐二中学习他们的课改经验，同时还课改先进学校的名师到我学校送课指导，并进行交流指导，尤其是针对我校的学生特点，提出了宝贵的课改经验，使我们的有很大的启发，提高了自己的觉悟，而且使我们的起点就很高，不用抹黑过河，在别人经验的基础上去进行课改，使我们进步很大。同时我们每月还结合自己的教学实际写一篇教学反思，使自己的教学水平在改革中不断提高。
二.加强教学管理，完善教学过程。
课改以来，我认真完善落实教务处加强教学常规管理的要求，着重抓好备课和上课两个重要环节。集体备课是提高教学质量的重要环节，我们数学组集体备课的模式是“自主学习，合作探究，展示交流”，一节教研课我们要进行我个环节完成，首先是一次备课，主备人要吃透教材，梳理知识点和学习目标，确定重难点，根据自己学生的实际情况设计好自主学习，合作探究，展示交流的内容，然后辅备人在提出自己的看法，集体交流后进行改正，最后形成学案。第二，按照集体备课的内容进行一次上课。第三，所有数学成员以及相关领导在根据课堂中实际操作出现的问题，进行第二次集体备课，在二次备课中大家会把课堂中实际存在，而且在 一次备课中没有预设的问题，大家讨论解决，然后再进行第二次上课，在第二次课后，大家在一起总结在二次备课中没有考虑到的实际问题，根据二次评课，上课人在写出教学反思，以便在下次课中不要出现同样的问题，经过这样的反复的 备课，评课使我们有了很大的提高。
三.精心编制学案，构建高效课堂
学案设计主要按照以下原则
1.目标设定在2—3个。
2.自主学习部分给学生从分的时间阅读教材，教师把教材中关键的在知识点设计成小问题，让学生结合教材自主完成，以检验学生阅读教材的效果，同时也让学生做到心中有数，听课重地方所在，因为每个人的自然情况不一样，这样有利不同学生的学习，进而提高学生自主学习的兴趣。
3.教师根据自主学习情况，进行小组解决，如果小组解决不的问题，教师在进行精讲点拨。
4.合作探究就是根据本节课的实际内容以及重难点问题设计问题，让学生在小组内进行谈论，也可以组与组之间进行谈论，所有小组都解决不了的问题有教师精讲。
5.所有问题小组都谈论完成以后，所有成员都已经解决了疑难问题后，在有小组内选择代表进行展示，已达到巩固提高新知的目的。
6.最后一个环节就是针对本节的内容设计适当的问题进行检测，根据检测的情况教师就可以掌握学生学习的情况，以及存在的问题，在下一节教学中进行纠正。
总之进行课改——我们必须保持清醒的头脑，不能发热。必须一步一个脚印。因为我们所处的是不发达的农村地区，所在学校的教育资源有限，各种矛盾还相当突出，应当实事求是地面对。
（1）教师队伍的整体水平有待提高。必须培养一支具有较高素质，适应当前信息时代的教师队伍，这就必须加强对教师的学历培训、岗位培训、校本培训以及继续教育。
（2）教师根深蒂固的传统教学方法、学习方法；应试教育与素质教育的冲突；教学质量监控与新课改操作的冲突。要彻底改变，必须循序渐进。
（3）农村经济的薄弱和家庭教育的滞后，也对新课改产生一定的负面影响。
（4）农村中学教育硬件的薄弱是实施新课改的一个重要屏障。新课改不仅强调的是人力的投入，它更需要大量的财力的投入。如图书室建设，多媒体添置，教学网络信息的建立都需要相当的物质基础作为后盾.“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。永和中学课改特色之路还很长，任务更艰巨，需要研究的课题更艰难，走一步，再进一步。我们完全有理由相信，永和中学，必将在理性的思索和扎实的课改实践中不断引向深入，并将结出更加丰硕的成果！
课改经验材料 姓名：王海涛时间：2013.12.13
第四篇：常彩英课改反思
小学语文课改的反思
小语：常彩英
实施小学语文课程改革以来，我一直都在不断地进行思考，随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思的东西。
但是，在具体教学实践过程中，新课改与传统的语文教学却发生着激烈的碰撞，有很多东西使我困惑，且久久难以释怀。乘此机会，现就我对新课改的一些反思与同仁们交流，探讨，以期在今后的教学实践中不断探索和发展，从而真正走出一条适合实际的教改之路。
一、对课堂流行语的反思
随着新课改“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考问题，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来进行学习。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对个体的尊重，突出了学生的主体地位，但冷静下来仔细想想，热闹的背后却有许多问题让人深思。
运用新改革理念进行语文阅读教学时，教师往往要求“学生用自己喜欢的方式阅读课文。”这样，教师话音一落，教室里立刻就会人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的就只有大声朗读么？并且其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？语文课程标准总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。《课程标准》还对默读专门提出了具体的分段要求：第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。其实，这就是一种矛盾。既要提倡学生用自己喜欢的方式阅读，又要学生运用多种方法阅读。这不是自相矛盾吗？退一万步说，即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不应该总强调“用喜欢的方式读一读”，难道学生不喜欢的方式就不需用了，可以随心所欲了吗？因此，在语文阅读教学中，提出要学生“用喜欢的方式读一读”确实值得我们去深思。
另外在运用新课改的理论进行教学中，课堂小结或总结时，已经不再提倡教师的归纳总结了，而是提倡由学生自己来归纳。这样，仁者见仁，智者见智，学生的回答必定是多层次、多角度、多侧面的，肯定各有不同。作为教者，应该怎样进行评价：是回答部分学生么，其他的学生一定茫然，因为他没有得到教师的肯定回答，他自己也没法作出准确而正确的判断，这样的话，学生的收获究竟在哪里，教学效果怎么体现？仔细思考，我们不难发现，让学生自己归纳总结自己在一堂课上“学到了什么。”这看似
光面堂皇的体现了学生的自主性，突出了学生的主体地位，其实际上绝对是“花架子——中看而不中用。”因此，一堂课，要反馈学生的学习收获或效果，仅用“你学到了什么”来判断，这种方法是肯定不可行的。
二、对课堂学习方式的反思
“你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今新课改背景下阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，体现“以人为本”，是认识活动到生命活动的提升。这样学生的主体地位是突出了，教师的主导作用呢？难道就不需要了吗？如果真是这样，那还要教师来干什么，干脆让学生都去自学成才算了，如此教学有何收效？自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位。这实质上是把自主学习异化为了放任自流。
新课改理念中，特别强调合作学习。因此“合作学习”是目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡课堂。但是教师在组织合作学习时，无论是对内容的设计、要求的提出、呈现的方式还是活动的展开、合作的组织等往往都是主观随意的。教师一旦下命令，即使学
生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的讨论、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止„„这样，合作学习便成了课堂教学的一种固定格式。这样的合作有何意义，能实现什么目标？其实，这只能成为许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。我认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织形式等。不要“大事小事必合作，一有问题就合作。”每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值。
几年来的新课改，几年来的实践和探索，我也做了几年的思考。对新课改中的语文教育，有很多东西真正很值得我们去反思。古人学语文，那就是朗读，背诵。结果创造了中华民族上下五千年的灿烂文化；现代人学语文，既是分段、概括段意归纳中心，又是分析文章结构和写作方法；既是分析作者和历史背景，又是分析理解字、词、句、段落的意思，学习如此详细、学得如此辛苦，结果怎么样？连一份申请书都可能写不好，这真是令人担忧！值得反思。
2014年2月24日
第五篇：个人课改经验材料
个人课改经验材料
新的课程标准明确指出：“政治课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”如何有效的转变学生的学习方式，提高学习能力成为时代对教育提出的一个重要的命题。2006年上半年我校开始进行了以“生命课堂”的课程改革，下面，我谈一下自己在课堂教学改革中通过实施”双自主、四环节”教学法转变学生学习方式的几点做法及自己的一些感受。
首先，从教案到“学案”
设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视学生生命的 问题。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。
从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。
二、“双自主、四环节”课堂教学的基本环节
1、学案自学。自学是基础，课前自学。（1）教师要根据自学内容和学情，针对性地进行学法指导，明确自学时间、内容和自学方法步骤，编制好导学案，并对学生导学案自学情况进行批阅，掌握学情，及时调整课堂中教学时间、内容和方法的设计。（2）学生明确学习目标，根据要求进行自学，独立思考，尝试解决，记下疑惑，生成问题。
2、自主学研。（1）教师要合理分组，科学设计问题，进行小组分工，指导组内交流方法，并巡视问访，时间设计合理。发现问题调整控制时间。（2）小组组长主持，人人参与，交流自学成果、问题与困惑，兵教兵，解疑释惑，整理问题。
3、研讨展示。（1）教师要及时点评、纠偏、规范行为，做到善于鼓励、善于追问，调动组内、组与组之间的补充回答、竞答和评价，达到预设问题的呈现和解决。（2）学生要勇于表达，展示成果、问题与困惑。组内合作充分，小组间竞争积极，评价到位。
4、检测小结。（1）教师要根据课标和学情，合理设计达标题，要把握好重、难点，有针对性设计问题并呈现多层次性，（可设必做、选做题），并进行当堂测评，及时反馈讲评，查漏补缺。（2）学生能按时完成测评，90%以上学生当堂达标。
5、课后反思。（1）教师要对导学案的设计、课堂四个环节的教学过程，包括时间、内容和方法以及学生达标情况进行问题整理和量化统计，并从教师导学和学生学习过程及达标情况进行经验反思，完善提升。（2）学生用双色笔整理导学案，查漏补缺，归类整理。
三、“生命课堂”教学的可持续发展
1、具有可调节与兼容优化性：“生命课堂”教学程序的操作，可根据各堂课具体教学内容要求进行调整。教学中，要求老师、学生都要及时做好教学笔记，课后进行总结。“学案”兼容了师生在教、学中的智慧和才能，老师根据每一课时教学实践，修改、优化“学案”的知识结构；调整运用能力训练题，把学生设计出的或收集到的创新性题目编入“学案”；追踪学生探究问题的新趋向，及时进行指导和总结。学生借助“学案”，而不拘泥于“学案”，可以从老师、同学的教、学中，吸取先进经验，又可以发挥自己的思维个性，通过教学互动，不断提高自主学习能力。经过教学实践、总结的不断反复和提升，进一步优化“学案”结构优化课堂教与学的过程。
2、“增效”而不“增负”：当代教学改革以提高学生素质能力为核心，以不增加教师、学生负担为前提。教师备“学案”只需在新模式下稍加调整，工作量减少。学生学会了使用“学案”，减少学习的盲目性；学会高度概括技巧，可以简化学习内容，优化知识、能力结构，提高学习效率，实际上减轻了学习负担。随着实践的深入，师生之间教与学的关系就更为融洽，以后的教、学就更为轻松自如。
当然，“双自主、四环节”教学法的探索仅仅是一个起步，要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进，这仅仅是我现在的一点看法，相信随着课改的深入，这种模式会越来越成熟，更好的帮助学生自主学习。
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