实施区域教育信息化管理行胜于言

第一篇：实施区域教育信息化管理行胜于言

实施区域教育信息化管理行胜于言

未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。通向它的道路不是人找到的，而是人走出来的。走出这条道路的过程，既改变着走出道路的人，又改变着目的地本身。——【美】小威廉姆·E·多尔

电脑和网络为我们带来了值得期待的未来教育的美好图景——有些业已实现，有些仍受制于现实，有些还需要假以时日。不管怎样，浸润在这丰富多彩、瞬息万变的信息时代，我们身边的许多教育人，包括教师、校长，甚至一个地区的教育行政长官，其所言所行，正在悄然发生着变化……

日前，为了提高县市级教育行政机构推进教育信息化的领导力和执行力，山西省教育厅召开首届局长信息化论坛，力邀本省六个县市教育局局长做主题发言，畅谈各自所辖区域在教育信息化方面的做法和成效。会场上，观点碰撞，现场点评，多方互动，气氛融洽。当基础教育信息化区域推进的方式不断深化之时，聚焦区域教育行政领导的信息化领导力，提升其决策和管理层次，推动区域教育信息化整体协同发展，理应成为目前教育信息化的战略重点和关键环节。

我们此次专题邀请到河北丰宁、山西绛县、山西芮城和山西高平等四地教育局局长。他们最大的共同点在于不仅具有较高的信息素养、较强的研究能力，还具有一定的改革精神和创新意识，同时具有较强的反思意识与能力。这些都是区域教育信息化领导力的应有之义。作为区域教育信息化改革的中坚与有力推动者，他们自身的管理与决策能力也在教育信息化的实践探索中不断地提高。

时至今日，用信息化促进区域教育均衡发展，更需要区域教育行政领导有效而持久的实践能力。当陈东强局长感慨“信息化让我们看到一种开放的力量”时，当郜红宁局长用“办学水平一体化、管理体系科学化、教师素质专业化、优质资源公平化”概括本县域教育信息化应用网络的规划布局时，当薛效盈局长谈及从局长职位出发采取系列举措，将“教育信息化作为振兴芮城教育的一个突破口”时，当盛玉海局长以提高农村课堂教学的质量和效益为本，打造丰宁教育信息化品牌时……这些“局长行为”无不在验证同一个事实——推进区域教育信息化工作，提高领导力和决策力的具体行动实效远远大于空喊口号。

区域教育信息化领导力是一种实践力

赵兴龙 盛玉海 如今，区域教育信息化领导力的研究陷入了一种“逻辑短路”状态：理论的分析让区域教育信息化的领导们听了就高兴，但听完就忘；理论的成果也让他们觉得大开眼界，但一到实际应用就觉得太空、太大、不实用；许多地方教研和电教“两张皮”、教育信息化成果不被认可……这些问题常常令行政体制左右为难。区域行政领导究竟该如何应对信息时代区域教育改革发展带来的挑战？这个问题一下子成为大家看起来非常简单但一时半会儿又说不清楚的“难题”。

丰宁满族自治县地处河北北部，是国家级贫困县。2003年以前，全县仅有计算机教室15个，多媒体教室10个，河北远程教育接收站17个，新旧计算机总计不足1500台。从2003年开始，丰宁县系统规划并实施教育信息化工程。现如今，作为全国首批农村现代远程教育工程试点县之一，丰宁跃升成为整个河北省农村教育信息化的典范。如此振奋人心的成果和一个贴有“国家级贫困县”标签的丰宁之间似乎不能划等号。然而事实证明，丰宁教育信息化的推进从起步到实施已经取得了阶段性的成果。笔者有幸经历并见证了这一信息化的跨越历程。当地教育行政长官是如何施展其信息化领导力，使整个区域教育改革发展获得勃发生机的呢？

在教学应用中开创性地解决信息化问题

丰宁既是农远工程试点县，又是北京师范大学现代教育技术研究所基础教育跨越式发展工程项目校。农远工程和跨越工程不期而遇并非偶然，而是一种必然的结合。农远工程关注的是三种模式的技术配置，跨越工程关注的是课堂教学质量和效率的提升。两项工程互为补充，相得益彰，通过信息化教学实践将二者融合在以关注教师和学生和谐发展为纽带的信息生态环境中，体现出“以人为本”的和谐理念。区域领导对教育信息化的规划与实施已经从以往的关注硬件、软件以及内容建设方面过渡到关注教学与管理的实践活动，关注在应用中如何更好地将人、技术、实践与价值融合在教育活动之中。利用分布学习形成持续发展的学习型组织

教育信息化领导力的准确定位应该是在做中学，而不是先学后做。致力于教育信息化的区域管理者应该是一个团体智慧的凝聚者，既要善于将组织中每一个人的智慧和记忆粘合起来形成强大的组织学习，又要善于将复杂的知识学习分布到每一个有潜力的教师身上，形成开放的、流通的知识管理环境。简言之，应该善于将一个封闭的领导系统转化为一个开放的、能够通过组织学习来提升知识管理能力和共同愿景水平的学习型组织。

丰宁在教育信息化过程中遇到的棘手问题是教研部门和电教部门“两张皮”的现象：教研部门管全县中小学教学指导和规划，电教部门管农远工程管理与维护，二者行政关系谁也管不到谁。对于这些“历史遗留”问题，县教育局并没有采取强硬的部门合并措施，而是采取教育局长和主管信息化的副局长一同下学校进课堂听课，让教研部门的人员逐渐熟悉信息化的课堂教学模式，让电教部门的人员逐渐学习新课改的学科理念，这样就较好地将各自具有专长的人员统整到一个学习型组织中，在项目中相互学习、相互补充。为了更好地将教育信息化的成果效益发挥出来，丰宁县教育局一方面积极选取优秀教师作为“变革代表”，形成信息技术与课程深层次整合的引领氛围。这些优秀教师一般具备以下四个方面的要求：一是能起到一定的领导管理作用，二是学科教学出身，三是人际沟通能力强，四是既要懂教学又要懂技术。另一方面，借助福特基金的支持，选派年轻的科室骨干人员和学科教师到北京师范大学教育技术学专业攻读硕士学历，既培养行政、教科研以及技术兼于一身的信息化领导后备力量，又通过这些人才打通与高校的知识流通新平台，将高校的新理念、新思想、新技术及时转化成教育实践的新模式、新方法，促成丰宁教育产学研一体化新格局。

普适学习环境中教育与技术的情景融合

信息化时代的教育行政领导层应对新技术有敏感心理，要善于抓住当前技术发展的新动态和新政策，并时刻考虑将现有的信息化教育系统在既定成本的前提下进行移植、转化和运营，既能从信息技术发展中提出教育信息化的发展远景，又能利用新技术解决当前教育信息化中碰到的“瓶颈”问题，形成一种在特定教育情景中迁移、活用技术的智力氛围。

丰宁是一个学校教育发展不均衡的少数民族县，农远工程的三种模式虽然解决了农村学校“开齐、开全”课程的困境，但是要维持这种局面，现有的三种模式配置是远远不够的。丰宁教育局从技术的角度创造性地提出了独特的融合模式：对于模式一配置光盘资源不足的情况，选取模式二卫星资源中更新教材的内容刻录成光盘，及时补充到各教学点；将现有的模式一增加一台电脑（配置可以不用太高）和模数转换器装置，基本实现模式二的功能；按照简易模式二配置的思路，规划全县的“班班通”工程；在模式三的应用中，增加大容量移动硬盘，破解资源分散的难题。这样，通过对三种模式硬件的改造与低成本的升级，创造性地解决了这样一个地广人稀县域农村中小学信息化教学设施低成本覆盖的难题。这是区域信息化领导力发挥作用的重要体现。

社会资本的累积成为教育信息化推进的动力因素

教育信息化领导力植根于既定的教育系统之中，既要与现行的教育系统目标达成一致，又要较为有力地推动现行教育系统的观念发生潜移默化的更新与变化。在一个单位部门中，教育信息化领导力的实施必须依赖于强大的组织资本和社会资本，将单向的、个体提供的教育信息化管理，转化为多向互动的、群体提供的教育信息化服务，让这种资本的增值既成为有效化解教育信息化领导力实施矛盾的润滑剂，又成为推动区域教育信息化特色形成与发展的动力引擎。

丰宁教育信息化推广同样需要解决信息化成果能够被大众所接受的问题。其实很多地方区域教育信息化成果不被认可的主要原因就在于社会资本积累不够。固步自封、邯郸学步、小富即安是教育信息化社会资本累积缺乏深度的典型体现。丰宁在教育信息化社会资本累积中采取了“教学专家引领”和“跨乡镇的片区教研推广网络”两种做法。通过开展信息技术与课程深层次整合的本地化研究，三年内形成了适合丰宁本地教育氛围的教学理念与模式，培养了一大批省市级骨干教师和后备干部，学生的学科能力与综合素质有了大幅度的提升，在全国中小学生作文大赛中获奖人数以及一等奖人数都达到了历史最好水平，学校社会声誉提高，家长大力支持学校进行教学改革实验，丰宁的教育声誉得到了前所未有的提升。这一系列的教育成果有效赢得了人们对教育信息化的信任和认同。为了进一步推广教育信息化成果，丰宁教育局建立了“跨乡镇的片区教研推广网络”，将全县26个乡镇规划为9个学区总校，通过总校辐射周边乡镇中心校和教学点，遵循创新扩散“相对优势、相容性、复杂性、可试性、可观察性”的五个特征，形成了县域教育信息化成果推广体系。

信息化品牌增强了教育信息化成果的聚合效应

在教育信息化过程中，需要做的事情很多，也很复杂。教育信息化不是说一个月就做一个信息化的样板出来，一年就翻一个新花样。教育信息化的过程是一个层级的渐进过程，信息化的品牌凝聚了教育信息化的优势力量和优质资本，所带来的社会影响力本身就扩充了教育信息化成果的增值空间。这和提起博客群就会想到天河部落、提起信息港就想到广东佛山的道理是一样的。

作为国家级贫困县，丰宁通过教育信息化成果的共享，让农村的孩子与城市的孩子在教育结果上达到相对的公平，这不就是信息时代赋予教育信息化的人文关怀之所在吗？打造丰宁教育信息化品牌所选取的突破点就是“提高农村课堂教学的质量和效率”，而这种信息化品牌的打造恰恰就是教育信息化领导力的最重要标志之一。

以上的分析，都映射着实践力的光芒。区域教育信息化领导力是一种典型的实践力。对于区域教育信息化领导力的考量，光靠评价行政管理者是否具有相应的系统规划能力和是否具有相应的信息技术能力是远远不够的。退一步说，即使他们具备了这些“指标”能力，也不能称之为成功拥有了领导力，更何况是教育信息化领导力。教育信息化领导力并不是“力”越多越好，也不是“力”越少越好，而是因一个行政者或行政组织的社会经历、政治经历、教育经历、思想意识水平不同而呈现出纷繁多样的特点。总而言之，区域教育信息化推进是一项长期的、逐渐进化的过程，做的程度要比怎么样做更为重要，已经实践了的比准备实践的更具有说服力。

（受篇幅所限，参考文献略）

（作者单位：北京师范大学现代教育技术研究所 河北丰宁满族自治县教育局）

第二篇：爱岗敬业 行胜于言

爱岗敬业 行胜于言

榆林子初中 王小荣

在人生的道路上，每个人都在用自己的足迹书写着自己的历史。他虽然没有惊天动地的业绩，也没有世人皆知的荣誉，但却能以无私的工作态度和忘我的敬业精神在平凡的岗位上默默无闻、无声无息的奉献，也为自己所从事的事业付出了满腔热忱、捧出了全部真诚，塑造了一种不平凡的敬业精神，他就是高金祥老师，这样的人值得我们去学习和赞扬。

高金祥老师今年47岁，大专学历，中学一级教师。他1992年参加教育工作，参加工作二十多年来，他以崇高的职业道德和爱岗敬业精神，尽职尽责，默默奉献，用汗水和心血谱写了一曲曲敬业奉献之歌。

做为一名普通老师，他忠诚党的教育事业，爱岗敬业，爱生如子，多年来一直从事教学一线工作，他不图名、不计利，工作精益求精，为人诚实厚道，尤其是全心全意落实党组织提出的“在师德师风的改进上创先争优，在业务水平的提升上创先争优，在学生的管理上创先争优，在与家长的沟通上创先争优，在与同事的相处上创先争优”的基本要求，赢得了领导同事的信任和家长学生们的好评，表现出了一名骨干教师应有的品格和素质，体现了骨干教师的先进性和模范作用，曾先后多次被评为县校级优秀教师和模范班主任。

一、端正工作态度，忠诚党的教育事业，在平凡的工作中体现骨干教师的先进性

中学教师的工作，没有惊天动地的壮举，只有平凡琐碎的工作。平时的日常工作任务重，要求高，难度大，既要抓教学，更要抓班级管理，其工作质量直接影响到孩子的未来发展。要想干好这项工作，知识面窄不行，思路不清不行，理论水平不高不行，但光有这些还不行，还必须具备扎实的教学教育基本功、严谨细致的工作作风、埋头苦干的拼搏精神。高金祥老师能二十四年如一日站稳三尺讲台，奉献青春热情，这缘于对教育工作的热爱，对党的教育事业的忠诚。多年来，高金祥老师无怨无悔，默默奉献，精益求精，在平凡的岗们上书写了不平凡的人生。不但如此他还带领影响着身边一批同事越来越多地加入这个行列，充分表现了一名骨干教师的模范带头作用。

二、爱岗敬业，严谨笃学，在敬业奉献中树立了骨干教师的良好形象。

俗话说：“知之深，爱之切”。二十四年来，他长期面对班主任及两个班的数学教学，工作量大、任务重的实际，作为一名骨干教师，他义不容辞，经常加班加点，勤勤恳恳，兢兢业业，默默奉献，从不叫苦叫累，也从没有向领导提出过非分要求，始终保持旺盛的斗志和良好的精神状态。几十年的班主任工作，每个清晨他会提前半小时到校，晚上会推迟半小时离校，风雨无阻，寒暑交替，始终如一。他所带班级管理到位，全面发展，在学校屡屡获奖，多次获校级优秀班集体。他认为站在这个岗位，就得对得起这个岗位，就得对学生的现在和未来的发展负责。三尺讲台不大，但教师的责任重大。因而他奉献，他觉得对得起家长及学生，对得起学校，他心安他光荣。同时高金祥老师在初中数学教学中，为了提升学生数学素养及水平，优化学生中考数学成绩，从熟悉学生特点，到熟悉教材，再到把握宏观政策走向；从学习先进的教育教学理论，到研究中考趋向及新课程标准；扑下身子，大量翻阅资料，大量做题，认真用心备好每一节课；学生作业量大，他没有一句怨言，从没讲过任何条件和报酬。在课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，注重培养学生的思维品质。让学生在课堂做主，努力体现新课标精神。他注重课堂的反思与总结，在反思中进步，在总结中提高，有力促进了课堂教学质量的提高。为此，他所带班级的中考会考数学成绩常常处于年级考核前茅，很好的发挥了骨干教师的模范作用。

他所在数学备课组是一个典型的老中青结合组。年青人居多，因而带动帮助年青人快速成长，则成了他义不容辞的责任，他从课堂设计、学生情况的了解、讲课、反思，毫无保留地手把手教给年青人。他的耐心和真诚令人称赞。他先后培养带动了数学组四位年轻人迅速成长。他常和同事们共同学习共同研讨共同进步，所在数学备课组学习教研气氛在全校是最浓厚的。担子虽重、压力虽大，但他从没有懈怠过，从没有降低过工作要求和标准，表现出了极强的敬业精神，以实际行动展示了一名优秀的骨干教师应具备的思想觉悟和优秀品格。

三、以德立身，率先垂范，以人格魅力影响学生

高金祥老师能够以高标准严格要求自己，自觉遵守党的教育纪律，加强道德修养，始终保持优秀本色，在任务面前总是冲在最前，在荣誉面前总是让给同事们。由于他严于律己，身正为范，注重自身道德修养提升，因而深受学生爱戴。学生从他得体大方的穿着，文明规范的举止，礼貌和蔼的语言，求实钻研的态度，深厚广博的知识中，受到极大的熏陶和影响。他常常在数学教学活动中，润物细无声地提升学生的审美认知水平，使学生在潜移默化中走向文明规范。上课前一句“同学们好，请坐！”常给每届学生以惊讶和激动；周记本上一句鼓励的评语，常是学生们一生不忘奋斗的起点。生活中，微笑迎人，与人为善，坦诚相待，经常和同志们交流思想、畅谈感受。尽其所能帮助身边的同事，或疏通其心理，或解除其烦恼，努力营造团结向上的工作氛围，和同志们建立了深厚的感情和友谊，确保了教学工作的不断进步，为营造“和谐校园”增添了一份力量。此外，对领导安排的工作任务，不管是份内的、还是份外的，都乐意接收，认真完成。

四、服务学生，爱生尽责，在宽严有度中促进学生全面健康发展

学生是教师园圃里的作品。是作品，就得全身心地投入热情，唯有爱是不竭的动力。多年来，他靠“爱”“服务”，满腔热情地迎来一批批学生，有满意安心地送走了一批批学生。因为爱学生，他可以早来晚走，午休义务给学生解疑答惑，从不推辞。他既关注家庭贫困学生，又及时关注学生的情绪变化，心理健康。常带头给家庭遭遇变故的学生捐款，带领学生帮贫扶困，从不放弃班里任何一个学生。有位韩旭东的男孩子身体瘦弱，性格孤僻，在家里缺少父爱。不与班里学生交流，不与家人交流，不讲卫生。学生们见他远而避之，家长对他无可奈何。他以仁爱之心爱护这位学生，给他肥皂、毛巾，并和他私下约好每天干干净净见面，彼此报以微笑。常常关切地问候他的身体状况，及时在他的周记本上写大段鼓励性评语，慢慢地他的外表得以改观，内心也渐渐敞开，视老师为知己。爱学生，还需要严格有度。对于“行为障碍生”，得耐心细致，动之以情，晓之以理帮其改错。既要事先联系家长充分了解学生情况，做到心中有数；又在教育步骤中步步为营，明晰规章制度----击中学生软肋----理性分析危害----制度约束行为----进步一点就是成功。这样她充分搜集学生资料，科学实施教育步骤，耐心走进学生心理，使许多同类型学生得以逐步进步，到社会上大有作为。他在学生眼中也成为既爱又怕的良师益友。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上高金祥老师付出的是辛勤的汗水，然而他收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。他用他的爱去教诲他的学生，他用他的情去培育他的学生，他无愧于他心，他无愧于他的事业，让他矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给学生们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。让“骨干教师”的称号在他的身上闪闪发光。

第三篇：爱岗敬业行胜于言

爱岗敬业行胜于言

有人说，旭日象征着朝气逢勃，骄阳象征着热烈奔放，夕阳象征着无私奉献。教师的一生，有旭日、骄阳、夕阳、但却没有遗憾。参加三高的教育教学已三整年，六个学期。任班主任工作，零五年秋被鞍山市评为“优秀班级”，四次被校授予“优秀班主任”荣誉称号，二次被校评为“优秀教师”荣誉称号，虽然工作三年，但实际却等于四年工作日，既然选择了选择了教师这个职业，就意味着终生奉献。

一、责任良心，不容懈怠

一个孩子是一个家庭的职业，重任在肩，一头挑着家庭的期望，另一头挑着民族的伟大复兴。工作中不甘人后是我始终坚持的宗旨，三年来每天5：30必须到校，风雨不误，寒雪不止，深入宿舍、督促学生起床、检查卫生和物品摆放，5：40正式上自习，指导学生学习，学校规定6：00上自习，我班早上二十分钟，晚饭后，校规定6：10上晚自习，我所带的班5：30已经静悄悄开始上，三年以来，天天如此，同学们已经养成习惯，每周两个晚自习辅导，其余五个晚自习，每每都是任课老师到位，我才离去并且吃完晚饭后还不定时地到校与辅导教师交流提高成绩的渠道，了解学生学习状态、思想趋向，进入冬季早晚上下班从来没有看到“日头”已成惯例。到高中工作三年来，不知道，也从来没有享受到“双休日”是什么味道，一个月真正的休息只有一天的时间，况且睡得尚不解乏，每周都比我的同行们多上30多个小时的班，三年下来等于四年，说一句心里话，一点都不夸张，工作中我深深懂得，敬业是教师的良心，成绩是教师的天职，尽职尽责学生把你推上讲台，我没有企图心，也没有什么奢望，只有责任和良心，为了普天下老百姓的孩子，我没有理由懈怠、也不容懈怠。

二、把不可能，变为可能

好风凭借力，扶我上青云。一个人，无论做什么事、你的态度决定你的高度，有勇气，就一定会有新的奇迹发生。记得刚到三高中时接的第一班级，成绩是全年级的十个班倒数第一，并且前一百名只有一名，而且成绩排在第88名。面对这样的一个班级，既没有选择、又不能回避，况且又不是我的性格，只要有决心，有勇气，一切皆有可能，时不我待、说干 就干，使出拼命三郎的霸气，一边抓管理，首先组建班委会、团织部的成员，竞选上岗，以你的优势和你的承诺为条件进行演讲，大家热情非常高，参与的积极性出乎我的意料，发言尤踊跃，促使了彼此间的了解，加强了师生间的沟通，营造出向上、健康与和谐的音符。其次民主评议，大家争先恐后，有的提名任某个职务，有的加以补充，也有当面提出质疑并当面对面设想提出问题让对方解答，回答声不断，质疑声起伏，可以说是一次别开生面的民主会，最后票数多的学生获胜，针对自己的职位，如何做为服务工作向全体学生庄严承诺。乘势而上、趁热打铁，集体制定“班规”。以往是学生心中，班规是老师颁布，他们只有无条件服从，而今天新奇事一个接着一个，不仅仅是好奇心，更是对高中学习生活产生一种巨大的渴望和向往，大家强烈积极性和创造性被激活，你一句我一句，一下子制定了14条“班规”，立刻体会五分钟，到走廊和团支部、班委会的成员召开了简短的沟通会，一直认为可以，回到班里后，大家举手表决通过“班规大家定，遵守靠自己”，接着制定奋斗目标，大家群策群力，集思广义，最后确定“我进一小步、班进一大步”的奋斗目标诞生，实践证明，实效性，可行性的效果非常好。一边抓学习。班级总人数56人，组成7个小组，每个值日小组分别8个人，实行“捆绑式”方法，管理（组、舍）与学习提高名次挂勾，凡学习提高五名就获奖，人人平等起点平等，获奖机遇平等，（“依据木桶理论”），违反校规被扣分了，给舍成员每人减去相应名次，每月“德育档案”一分没扣的学生，奖给一个名次，切实可行，行之有效的“捆绑式”奖惩管理办法，极大地调动了学生的积极性、挖掘了潜力和改变了以往单一管理，行成人人参与管理，改变了以往干部管理，行成我要管理的有序良好局面，9月份月考由年级第10跃到第8的好成绩。希望产生动力、动力激发了奋斗。的确，奋斗改变人生，勤奋改变命运，马上建立九科“纠错本”，每月三顿饭和同学们一起吃，增加了师

生之间的关系，赢得了学生的信任和爱戴。每次检查494本学生的“纠错本”多累多苦多乏只有我心里清楚，十月份期中考试揭晓年级的第六；十一月份月考成绩全年级第四名，并代表全年班主任在全校的职工大会上做教育教学工作经验介绍，会后校长开玩笑似问我，小杜：“期末目标是第几？”说实在的，心里真得没谱，只有开弓没有回头箭。说心里话，生逢激荡、千帆竞发、百舸争流、不进则退。期末考试终于夺得了年级第一名，这是一个可能，第二个可能是2007年秋所带的班，一学期班级在学校考核下，整学期班级考核扣18分，创造了高中管理历史上的先河。实践证明，两个可能的实现，告诉我只要有勇气、有信心、有实干的精神，一切奇迹都有创造的可能。

三、爱铸师魂、理性关怀

高中阶段是学生世界观和人生观形成的关键时期，如何正确地培养和塑造，从面形成健康的心理和较高的情商，教师在这一过程中起不可忽视的作用。作为一名班主任，我认为，在切实教育每一个学生成才的同时，也要时刻注意他们的情感变化，让他们也能成人，用心地关心呵护每一个学生，让他们健康快乐的成长是我们的天职和义务，教育不仅要传承，而且要创新；教育不仅要大智，而且要大爱。最起码对学生要怀有一颗仁爱之心。做思想工作要耐心，在生活要观察细心，在困难面前用心。

（一）心是天使——圣洁之美

（二）一个班级就像一个大家庭一样，应该充满幸福，洋溢着浓浓的爱意。班主任就像这个大家庭的家长，学生们有了什么苦恼，什么郁闷，什么悲伤，都可心向你倾诉。因此教师与学生沟通必须保持一颗圣洁的心，眼睛里充满友善和真诚，面对面真心交流，循循善诱教会他们做人的道理，让他们在学会知识的同时也怀有一颗赤子之心，感恩之心。记得军训时，每每到休息时，刘某总是游离集体，孤独坐在一边面布悉云，心神不定的样子，借递水的机会走前去，当了解被父母遗弃，是奶奶供他念书时，我心里非常震惊，同时又被他身上透出的自强不息所打动，后来我们成了无话不谈的朋友，是同情、理解、还是怜悯、关爱、说不清楚，只有为他做点什么，冬天给他买棉袄，生活上给50元、100元究竟多少钱也记不清了，尽最大可能减轻心理压力，孩子也争气，今年高考已进入二本分数线，知道分数后，告诉我一句话，教师我感激您一辈子。是啊，爱心是抚慰心灵的良药，给予学生无声的爱能使学生感激一辈子同时也能使自己的人格得到升华。

（三）耐心是拂抑——温柔之美

每个学生所处的家庭环境和初级学校教育及自身环境的不同，他们的情感以及智商也有不同程度上的差别。例如，在接受同一知识时学生反应有快有慢，此时我们不应该操之过急，盲目贪快、对反应快的学生喜爱有加，面对那些反应相对较慢的学生无端地大发脾气，摔书、撕作业本、罚站、罚扫地、甚至咬牙地叫着请家长甩出“朽木不可雕也、孺子不教也”之类的话。此时我们要在自身的耐心上下功夫。此刻正考验的是我们的细腻之气和温柔之心，与其一味指责毁了自己的形象，不如打开学生的心灵之窗，挖掘学生的优点和长处，正视自己的缺点与不足，从而使学生扬长避短，奋起直追，努力上进。

（四）细心是美心——纯净之美

细心犹如涓涓流水，一旦流淌到人的心里，持久而甘甜，作为班主任，对每个学生近期的心理状况和学习心情绪要做到细心观察，成绩退步了，思想出了偏差，身体不太好等。要了然于胸，一到考试后，我听到最多的一句话就是“我好郁闷啊！”学生们表现出来的情绪也没有以前那么高涨了，我常常问自己：“现在的学生真幸福，幸福的只剩下悲伤和郁闷。”但想归想，还得想办法让他们从失败的阴影和郁闷的心境中很快地走出来。于是，我尽量挤时间跟他们聊天，让他们能够真正意识到这样的心理对学习和身体健康都是极其不利的，我就领着他们学习史铁生保尔等事迹，让他们能够到在别人的故事里懂得什么叫坚持，什么叫苦难，从而真切地感受到自己遇到的挫折和别人的相比算不了什么。后来，著名作家路遥的一段话成了班上同学争相传抄的座右铭：“要排斥舒适，要斩断温柔，只有在暴风雨中才有可能豪迈地飞翔，只有用滴血的手指才有可能弹拨出绝响。”

班主任工作苦与累，每日起早贪黑，有时甚至出力不讨好，尤其在高中，面对一群九零后的一代人，不学习，不探究是要落伍的，三年来我体会到教育工作关键还要关于抓学生的情感教育工作，懂得管理艺术。实际上，只要抓住这一主要矛盾，一班主任就成功了一半。要知道，许多同学不是吵出来的，也不是逼出来的，而是教育出来的，通过真诚耐心地说服，学生才能真正从心里由衷佩服你，敬重你。当然，在教育学生的时候，不是光说一些大道理，而应该不断提升自身的道德情操，丰富自己的文化修养，使自己能够和学生共同进步，世上本无所谓天才，天才来自勤奋和刻苦。

人生学无止境，无论教育和教学都要树立终生学习的理念，几年来在省级以上发表4篇论文，写下10篇教育教学心得体会，潜心钻研，涵泳不止，积极走在新课改的前沿，教育教学水平深得领导和全体学生的好水平，成绩实现了双赢。

感激生活，珍惜拥有，笔耕不辍，百舸争流，展望未来愿和全体教师共同努力，为岫岩教育事业再创辉煌。

第四篇：教育信息化实施计划

平原小学学校教育信息化工作

推进与实施计划

（2011.2—2014.1）

一.指导思想

根据市、区、镇教育信息化的工作要求，以现代信息技术在教育教学领域中的应用与整合为核心，以建立完善校园网络的管理和教育教学的应用平台为重心，不断提高教师和学生的信息技术应用能力，不断提高教育教学质量和管理水平，努力实现校园信息化，并以信息化引领学校教育现代化。

二.现状分析

我校现有教学班6个（不含幼儿园），学生180人，教师12名。现代远程教育项目设备1套，建有微机室一个，学生计算机16台。电子备课室1个，教师用机8台，多功能厅一个，电教室一个。不足之处，教师对信息技术应用的重要性与紧迫感认识不足，主动使用与创新应用的意识不强，由于各班还未实现“班班通”，运用多媒体上课还具有一定的局限性。

三.奋斗目标

1.总体目标：大力发展信息技术教育，积极抢占教育发展制高点，以教育信息化引领学校教育现代化，基本实现教育教学信息化。

2.具体目标：

2011年—2012年：夯实基础，强化应用，让现有的设备之上再添置三个班的“班班通”电教设备。

2012年—2013年：发展内涵，提升素质。

2013年—2014年：基本实现数字化管理。

四.具体任务与推进计划

1.校园信息网络建设

原则：严格管理高效使用持续发展

A、加强学校网络信息化建设，学校计划今年初步完成三个班的“班班通”现代电教设备的配置工程。

B、加强网络教学管理平台资源库的共建共享工作。以学科教研组为单位为学校的教学资源库上传相关资源（教学课件、教学素材、教学设计、优秀训练题）。

2.硬件建设：

原则：适用够用好用

A、本学期将计划添设三个班的“班班通” 现代电教化设备。

B、教学与应用软件齐备且合乎规范，软件投入每年维持一定的增长比例。

夯实基础，基本加强全面推进数字化教育教学环境建设。

3.应用系统建设：

原则：有效整合长效应用高效服务

A、聚焦课堂，开拓创新。在日常教学中，利用多媒体教学手段优化、提高教学质量，将现有教学资源用足用好。改变原有的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的传统教学模式，将多媒体教学深入到每个班级、每个学科、每个教师，充分发挥现代教学技术的优势，以学校内涵建设为主线，引导教师主动融入网络，引导学生感悟网络生活，思考人生，较好的实现常规教育对学生网络道德生活引导。从而形成民主型、智能型、素质型、情感型、开拓型的学校教育环境。

B、试行电子备课，充分利用网络的优势，把教师从传统的备课模式中解脱出来。电子备课教学设计与教学课件将统一存放在学校电子备课室的校内资源库，以便共享。

C、应用于学科教学。信息技术教育与学科教学全面整合，并

成为师生的基本技能，网络教学成为重要的教学手段之一。

D、教师形成新的课堂教学理念，能够在教育教学活动中灵活、有效地运用多种现代教学媒体，提高教学质量；注重与学科教学有机整合，重视课程与教学资源库的开发与应用，建成校本资源库。把信息技术与学科教学有机地结合起来，推进新课程改革。

4.队伍建设

原则：加强培训提升能力不断成功

组建一支掌握现代教育理论和信息技术并运用于教育教学和科研的师资队伍；按照全员参与、整体推进的原则，以青年教师为突破口，加强信息技术培训，提高教师的信息素养，大面积地扩大培训规模，使全校80%以上的教师能运用现代教育技术进行教学，实现信息技术与其它学科课程的全面整合。

校领导要带头参加区级以上单位组织的各类信息技术应用培训。

5.制度建设

原则：从实际出发，服务于教育教学

完善学校微机室、电子备课室设备清单等文档以及设施使用和维护管理、机器使用与保养、系统运行与维护、数据备份等制度。

加强校内计算机的应用监控，杜绝教师在网上聊天、打扑克和玩游戏等不良现象，严禁教师利用学校网络散播不实消息、谣言等。努力提高学校网络安全的管理水平，加强网站、FTP服务器的安全防控，及时查、杀病毒，减少校园网内病毒的传播，保证学校网络畅通。

五.保障措施

1.加强领导，统筹协调发展

学校领导高度重视教育信息化工作，并成立学校教育信息化推进与实施领导小组。

在推进教育信息化建设过程中，应以国家相关的政策法规为基础，有计划、有目的、有步骤地推进教育信息化和现代化建设。

2.加大投入，推进基础建设。

要加大教育信息化基础建设的投入力度，采用多种渠道筹集资金，确保重点项目的顺利实施。要设立教育信息化建设的专项经费，要在教育经费中划出一定比例，使教育信息化投入制度化。同时，要加强经费使用的监督与管理，努力提高投入效益。

3.全员培训，加强师资队伍建设。

教育信息化首先是教师队伍的信息化，发挥作用大不大，全靠教师会不会用。要把师资的培养培训工作摆在突出位置，切实抓紧抓好。要采取多种形式，以“领导懂、骨干精、全员会”为基本要求，按照“按需培训，讲究实效，分级负责，形成团队”的原则，实行教师全员培训和骨干培训，使所有教师树立现代教育观念，具有适应信息技术环境下教育管理和教学需要的信息技能。

平原小学教育信息化管理

工作领导小组

为确保我校现代教育信息化工作在我校开展的更好，学校成立教育信息化管理工作领导小组：

组长：刘克龙

副组长：李兴文白森红

成员：徐世江刘青彦任红艳王玉红 各领导小组成员职责：

（1）组长：负责学校教育信息化管理的全面工作。

（2）副组长：教导主任李兴文负责教师的远程教育学习培训的组织与安排、运用多媒体教室教学的学科及课时安排、远程教育应用教学的考评；白森红负责远教硬件的管理和远教资源的接收、整理、归类、维护和使用登记，以及技术指导等。

乌江镇平原小学

第五篇：行胜于言 精彩演讲稿

行胜于言

精彩演讲稿

鹰击长空，鱼翔沉底，鹰选择了翱翔天地，便拥有了独翔九天，孤霸天空的威势；蝉以“知了”自居，便只能自鸣枝头，碌碌无为。苏轼曾有言：“古之成大事者不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志者”。夸夸其谈空有一腔报复，中将碌碌无为。

暮然回首18个春秋已悄然离我而去。而我自知以知了自居，回首翘望这碌碌的18个春秋中，只知夸夸其谈，独鸣于枝头，一事无成，心中不禁释然涕下，可在这时间长河中，18个春秋只是沧海一束。可人生又有几会18个春秋呢，经得起我们挥霍呢？遥望那时间长河的历史前段，倾听这“绝知此事要躬行。”大诗人陆游的那无上的旋律。陆游已经领悟了这个道理，行胜于言，每个人的成功不是说出来的，如果不付出行动，只是豪言壮语，夸夸其谈那只是一肚空话，一腔热血，一纸滥语，又有何用。

聆听着冰心的繁星：“四五言论的花儿开的愈大行为的果子结得愈小。”心中若有所思，雷声再大，如果雨点太小，也只是虚张声势。实干才是最真的，行动胜于空谈。当今符号当今符号巴菲特的女儿小时候骄傲自大，一次宴会上，女儿向父亲吹嘘自己以后必将成为伟大作家，为自己的父亲增光添彩。父亲巴菲特并没有高兴的赞赏女儿怀有大志，而是转而反问她：“你能不能说出你看的几部作品并对它加以赏析呢？”女儿支吾的说不出来，巴菲特顿而大怒，吼道：“离开餐桌，回到你卧室去反思一下自己，记住，当你什么都没做的时候，不要梦想着成为什么。”小时候骄傲自大，豪言壮语谁都会说，可如果不去做，一番空话又有何用。巴菲特在所有成功，是因为他把时间用于做而不是说。

在这个适者生存法则中，万类霜天竞自由的辽阔世界里，只

每个人都有美丽的梦想，有的人的梦轻如鸿毛，有的人重如泰山，我的梦也是许多像我一样的初中学生的梦想——进入好的高中。这个梦想并不遥远，只要我能够在初二和初三的这一点时间中努力学习，我相信我一定会进入一个好高中的。

梦想是动力，梦想是克服苦难的法宝。学习中，我们总会遇到各科的难题，这时有许多学生会厌烦，而去其他同学那里抄抄答案完事。实际上，这是对自己不负责任的表现。遇到难题时，我们应先独立思考，然后再看书本，实在不会做时再请教老师，直至把题搞懂。子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”应该实事求是，才能脚踏实地学习。不会写的作文，背不出的古诗文，当我一想到我的梦想时，努力思考与背诵，困难们就是缴械投降。古人云：“为则易，不为则不易，言必行，行必果。”只要我们发扬这样的精神，学习困难就会迎刃而解了。

梦想是我抵御诱惑的有力盾牌。早晨被窝是诱惑；上课捣蛋鬼是诱惑；中午篮球足球是诱惑；放学后电视，电脑是诱惑；晚上被窝又成了诱惑。我有我的梦想，我的梦想是抵御这世界种种诱惑的盾牌。我们要不断追求更高的理想，许多人都满足现状，说理想已经实现，则他们是没有理想的。诗曰：“学海无涯苦作舟。”学无止境，需寻思如何攀登更高的高峰，正可谓“强中自有强中手，一山更比一山高。”

梦想是我继续前进的源动力。我能战胜困难——我在进步；我能抵御诱惑——我在进步。过去的我，总爱往下比，说：“比我差的人多着呢！”而现在，我总往上比，说：“比我好的人还多，我要比他们更好！”当然，我也要和自己比，超越自我，树立自己的自信心。我是精致的一环，我不能推卸我应有的责任和神圣的允诺。现在处于比上不足，比下有余的我，要意识到我是“逆水行舟，不进则退。”

梦想啊梦想，在你的影响下，在你的伴随下，我感到我正在改变。我决心用圆圆的汗珠去圆我的梦想，我的梦想不是梦，在如今的社会中，让我们伴我们的理想与梦想尽情飞翔吧！

鹰选择了飞翔的努力，收获的是翔于云端的非凡；蝉选择了“知了”的自得，收获的事栖于枝梢的平庸。

当仲永年少即锋芒毕露时，可曾想过日后的泯然众人？当赵括临阵夸夸其谈时，可曾想过战时的身死人手？当马谡军帐中信誓旦旦时，可曾想过败逃时的两泪涟涟？

于是那一次次言与行的本末倒置，定格了历史的曲线。

其实，言与行的辩证，正如同水与桶的关系：空气如言行如水，而只有当桶中的水愈来愈多时，桶才会变重。仲永、赵括、马谡，哪一个不是质地优良的“桶”呢？只可惜不装水的桶如不能跑的车一样，于历史的实在性而言毫无用处，倘如真的非要说出些价值，那也只有将他们陈放于史书的博物馆中，供后来者引而鉴之了。

于是有人便言：沉默是金。于是鲁迅先生也说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”然而，这于我看来，沉默与沉默之间，却是有着质的区别。

并不是所有的沉默都是金子，也并不是所有的沉默都会导致灭亡。在相同的沉默的表象下面，有着截然不同的两个世界。

当1840年英吉利的坚船利炮轰开中国大门时，当琦善等人惊呼着坚船利炮不可抵挡时，中国的有识之士们选择了沉默。然而这沉默并不是屈服，而是蕴含着“行”的沉默。当然，也只有这样的沉默，才能孕育出爆发。

于是便引出另一种沉默——彻底沉默了的沉默，预示了灭亡的沉默。

所以，“行”的作用便显而易见，即便是沉默，若内蕴着“行”的苗芽，也会指向成功。

当然，行胜于言并不是将言置于无用之地。若成功是行于海上的帆船，言便是风。风既能助船破浪，也能掀起波涛吞啮希望。若成功是种着麦苗的田地，言便是雨。雨既能滋润大地，也能引发洪涝水淹千里。所以，“行”固然重要，但没有“言”指导的“行”却将是一个更大的谎言。

当小鹰选择了翔于云端的非凡，它就要付诸努力，因为行胜于言；当知了选择了自鸣的得意，它便注定了平庸，因为行胜于言。