《废墟的召唤》习题

第一篇：《废墟的召唤》习题

《废墟的召唤》习题

一、选择训练

1．下列红色的字注音完全正确的一项是()A． 轮廓(kuò)干皱(zòu)远瀛观(guàn)B． 雕镂(lòu)海藻(zǎo)绮辉(qǐ)C． 窸窣(sù)嗫嚅(rú)废墟(xū)

D． 召唤(zhāo)迤逦(lǐ)停泊(bó)2．选择用词正确的一组是()(1)右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的_________。(2)悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样_________。(3)风在路另侧的小树林中_________，忽高忽低，如泣如诉。(4)浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的_________。A． 凄冷 广阔 呼啸 冷清

B． 清冷 广阔 呼啸 凄清 C． 凄冷 广阔 呼啸 清冷

D． 清冷 开阔 呼啸 凄清 3．下面书写正确的一组是()A． 呈现 干皱 寂寞 奇耻大辱 B． 遗迹 凝固 石碑 鲜嫩润择 C． 楚词 艳丽 苍烟 瞬息万变

D． 藤萝 花瓣 桔梗 满怀热眈 4．作者凭吊废墟的目的是什么？()A． 通过对圆明园废墟的描绘，意在引起人们对像圆明园废墟的关注，并付诸行动改变它。

B． 引起人们对像圆明园废墟一样凝固的事物的关注，召唤起一种积极改革、弃旧更新、寻求新的建设和发展的时代精神。

C． 宣扬废墟的警示作用，呼吁人们正视废墟。D． 让人们铭记历史，勿忘国耻。

5．“那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。”这句话中的“铺天的霞锦”指()A． 远山被夕阳落照所染之色。B． 作者所向往的未来。

C． 象征着我们的祖国已经无比的强大，屈辱已成历史。D． 象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国的前景。

6．“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”本句话中的“尽责任”指()A． 呼吁人们不忘废墟，努力奋斗。

B． 每一个中国人都有责任保护像圆明园这样的废墟。C． 指如何为祖国的腾飞贡献自己的力量。D． 废墟就是历史，我们都有责任铭记历史。

二、填空训练

1．宗璞，现代――－（性别）作家。原名―――，作品有小说―――、――― 等，其中作品 ―――获第一届全国优秀中篇小说奖，――― 获1978年全国优秀短篇小说奖。童话 ――― 获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

2．框外 ――― 的西山，这时却全呈黛青色，――――――，一派―――― 的模样，似与这黄昏全不相干。

3．―――― 如酒，―――― 如梦。那不浓不淡处使我想起春日的―――，这铺天的―――― 需要多少个藤萝 ―――― 啊。

4．作者写作本文的主旨是通过对―――― 废墟的凭吊、聆听，而思考，将历史的回顾与现实的思考融入特定的 ――――― 之中，运用的――――― 手法写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟。5．文中通过“我”与 的对话，由前面自我情感的直接抒发，转向面对―――― 的呼唤，尤其是对――――― 的呼唤。6.全文写景抒情的中心是 ―――――――。

三、阅读训练：

阅读下面材料，回答问题。

这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小巧的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。三十多年前，初来这里，曾想下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切，但是每次再来，它还是停泊在原野上。远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无靠，大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着。

时间在这里，如石刻一般，―――――了，―――――了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史么？看那海晏堂前（也许是堂侧）的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。我毕竟没有凝固── 1.选文中空白处应填的词语是()A． 停止 凝固 B． 停滞 凝固 C． 停滞 僵化 D． 停止 僵化

2.上文将一组建筑遗迹比作“一列正在覆没的船只”，这样作比的效果是()A． 这样作比形象生动地写出了作者的直观感受，又便于作者借此抒情。

B． 突显这里一片断壁残垣，给作者造成的直观印象。

C． 破败的景象使作者内心受到冲击，“覆没的船只”实际是在表现作者的心在下沉。

D． 含蓄地写出了作者的内心体验，为下文抒情做铺垫。3.对本文题目“废墟的召唤”解说错误的一项是()A． 文章的题目借“废墟的召唤”来暗示对改革的呼唤。

B． 也是在呼唤人们为处于落后状态的祖国和民族奉献自己的聪明才智。C． 题目体现了文章的主旨，主要是在告诫人们牢记历史不要忘记过去。D． 号召人们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

4.“凝固了的历史”是含蓄语句，这句话的实际意思是()A． 在比喻建筑的遗迹。B． 把历史停留住。C． 把历史保存了下来。D． 就是指历史的见证。

5．上文第一段末句说“这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着”，这句运用哪种修辞手法？有何作用？

6．“建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史吗？”这两问有何不同？又有什么关系？

7.结合课文语境，对下列各句作批注。

（1）石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。

（2）空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。

第二篇：废墟的召唤教案

《废墟的召唤》教案

一、教学目标：

1、体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。

2、理解句子的含义。

3、激发学生的历史使命感。

4、理解拟人手法和景物描写的作用。

二、教学重、难点：结合语境，理解含义深刻的句子。

三、课时安排：2课时

四、教学过程： 第一课时

课前预习：

1、生字词：

远瀛（yíng）观

甲胄（zhòu）

充塞（sè）

碣（jié）石

嗫（niè）嚅（rú）迤逦（yǐ lǐ）窸窣（xī sū）

2、解释：

莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。

奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。

若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。

怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。

如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。

慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。

嗫嚅：吞吞吐吐，想说又停止。

瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。

迤逦：曲折连绵。

窸窣：拟声词，形容细小的声音。

凭吊：对着遗迹怀念旧事。

一、情境导入：

1、放映有关圆明园遗址的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。

2、（没有条件的可以由废墟的认识引入）废墟在生活中也可以看到，在你的脑海中，有哪些废墟的映像？（9。11世贸大楼的废墟；唐山大地震的废墟；太平洋海啸造成的废墟；拆迁时造成的废墟等等）可引导学生自由发表意见

二、自由朗读课文，整体感知课文内容

思考：

1、作者写了一个怎样的废墟？

2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？

3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？

整理课文的写作思路：

第一部分（1——3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。

第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”

第三部分（11——20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表

达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。

第四部分（20、22段）篇末点题，表明全文主旨。第二课时

三、深入探讨；

1、课文对废墟进行了一番描写，请同学们找出来。比较一下这些描写有什么不同？一切景语皆情语，写出怎样的景，就传递出作者怎样的情，大家小组讨论一下。比较几处景物描写的异同，谈谈你自己的感受。

（1）第一段景物描写：运用了一种近乎凄怆的笔调，着重渲染荒凉衰败的景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。

（2）“空中一阵鸦噪„„摸得着的寒意”这段景物描写，在情调和色彩上都有了明显的变化。空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。

（3）“迤逦行来，已到水边„„使人想起月色的清冷”远处娇红艳丽的晚霞和如酒似梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成强烈的反差对比。落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒凉和清冷。这里不仅仅是客观逼真的客观描绘，它既传达了作者改变现状的迫切情感，也寄托了她对未来的希望与憧憬

（4）“通红的火球消失„„需要多少个藤萝花瓣啊”作者笔调由冷暗阴沉转为浓墨重彩。用“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国前程。用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献。

四、重点句子理解：

1、拟人手法的运用：“远瀛观的石柱„„只管悠闲地、若无其事地停泊着”把废墟几十年来未能刻上一点时代运行 的痕迹的现状表现得淋漓尽致。使人感到历史在这里停滞了，凝固了，蕴含着作者对更新变革的渴望。

2、“风又从废墟上吹过，依然发出‘留——留——’的声音”它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我”的责任，号召人们投射到改革开放的大潮，读来耐人思索。

3、最后一段：揭示文章的主旨和意图，抒发内心渴望变革的激情，号召人们留下来，改造凝固的历史。

4、“我”与年轻人的对话：对话情景是假设的，但对话内容却是作者和当代“年轻人”真实心境的写照。作者希望 年轻人在时代大变革之际，积极投身变革，为民族，为国家，奉献自己的全部智慧和热情。当做，面对时代的变革，不是每个人的利益都可以得到满足的，也不是第个人的愿望都可以实现 的，况且承担社会责任就意味着要牺牲和放弃一些个人利益。但是，为了民族的腾飞，青年人就要先天下之忧而忧，所以作者写年轻人的笑介于冷和苦之间。

五、总结：

本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。

六、拓展延伸：

一个多世纪以来，无数仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任”。请同学们谈谈在当今时代，中学生应该尽的责任是什么，怎么尽责。

第三篇：教案 ＜废墟的召唤＞

废墟的召唤

一、教学目标

1．理解句子的含义。

2．体会文章所流露的责任感的使命感。

3．激发学生的历史使命感。

二、课时安排：2课时

三、教学过程

第一课时

一、情境导入

放映有关圆明园的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。

（学生自由发表见解）

二、自由朗读课文，整体感知课文内容

（学生感知，概括，教师引导小结）

第一部分（1—3段），对圆明园废墟整体描绘，突出其凝固，停滞的现状，透视出作者面对圆明园所表现出的忧患和惆怅，抒以发了作者渴望更新、渴望变革的激情。

第二部分（4--10段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，废墟，不愿永久停泊。

第三部分（11—20段），作者通过我与年轻人的对话，由前面自我的情感的直接表达，转而向全社会呼唤，尤其对青年人呼唤。

第四部分（21—22段），篇未点题，表明全文主旨。

三、深入探讨

1．在《废墟的召唤》中，作者写了一个怎样的废墟？召唤着什么？作者是怎样表达废墟的召唤的？

（分学习小组讨论，教师参与探究）

作品的开篇，作者用一种近乎凄惨的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着断石残碑，以及那枯荷衰草，作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的足迹，发思古之情，而是通过这荒凉的景象的描写，抒发自己内心渴望更新，渴望变革的激情。作者渴望改变一切，可以说，这种情感贯穿于整个作品之中。

废墟不愿永久停泊，废墟需要每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮之中。

2．你对废墟垢召唤有什么想法？

（学生自由发表意见，教师引导、点评）

四、配乐朗读

（学生选择音乐，阐述理由教师参与）

五、布置作业

完成思考和练习一、二。

板书设计

废墟的召唤

宗璞

整体描绘 景——情 历史的回顾

具体刻画 现实的思考

第二课时

一、回顾导入

二、课文研讨

1．找出文中最能让你感动或引起你思考的句子，朗读一遍，并说说自己的感想。

有关句子如：

石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟只管悠闲地，若无其事地停泊着。

空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦点点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红的西天中。在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻，西山的朦胧中涂抹上了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来，那娇红中又透出一噗蓝，显得十分凝重，正配得上空气中摸得着的寒意。

浓处如酒，淡处如梦，那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。

我想能不能留下一部分废墟呢？最好是远瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的。

为什么呢？为了凭吊这一段历史，为了记住废墟的召唤。

2．分组讨论文章的写作特色。

（学生交流小组意见，教师引导，评价，概括。）

A融情于景是本文主要的写作特色，作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴含的意象，传达出一种渴望改革，渴望振兴的呼声。

前一部分的景物描写，作者着重渲染荒凉的景象，将内心渴望改革的激情蕴含其中，这种感情甚至贯穿全篇。

后半部分的景物描写，情调和色彩都有了明显的变化。如作者描绘西山落日的景象：远景近景互相配合，色彩互相映衬，构成一幅色调浓重，意旨深远的画面。画面中远处娇红艳丽的晚霞和如酒如梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷，断碣寒冰，在色调上形成强烈的反差对比，落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒芜和清冷。这里绝不仅仅是逼真的形象的客观描绘，它既传达了作者改变现实的迫切心情，也寄托了作者对未来的希望与憧憬。可谓是有景有情，有物有我。这种寓意深刻的景物描写把自然属性的美丽引向了一种更深更高的境界。

B作者在写景中还多次穿插了富有寓意的议论。如结尾处作者希望保留一部分废墟的议论，就是告诫人们不要忘记历史的悲剧，不要忘记现实的召唤，特别是作者那位年轻人之口说出的怎样尽每一个我有责任？怎使环境更好地让每一个我尽责任，的议论，表现了作者忧虑的心情，同时也给读者留下了绵长的思索。

（朗读一些重点句子，深入体味）

二、小结概括

（可以从思想内容的角度，也可以从写作角度，结合自己的情感体验，进行较完整的表达。师生共同加以评点）

四、布置作业

搜集有关尽每一个我责任的资料，或搜寻一些蕴涵丰富历史底蕴的材料，联系自己的感情体验，写一篇随笔。

板书设计

废墟的召唤

宗璞

融情于景 描写议论

尽每一个我责任

第四篇：《废墟的召唤》教案

《废墟的召唤》教案 教学目标：

1、让学生通过反复诵读，体会、品味、理解作者的思想感情，梳理作品的引文脉络。学习课文运用拟人手法。

2、体会本文的语言特色。在描写中运用动静对比、色彩对比，使得一切景语皆情语，吸纳其中描写精当的语句。

重点与难点：领会作者通过画面蕴涵的意象传达出的渴望改革、渴望振兴的时代呼声。本文在语言上表现出的较高驾驭语言的能力。教学过程

一、导入

作者简介：宗璞，现代女作家。原名冯宗璞。曾任《文艺报》《世界文学》等刊物的编辑。现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。作品有《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《弦上的梦》（获1978年全国优秀短篇小说奖）、《三生石》（获第一届全国优秀中篇小说奖）、《丁香结》，童话《蜗居》、《我是谁》、《总鳍鱼的故事》（获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖），长篇小说《南渡记》。

二、阅读课文，整体感知，理清文章思路 明确：全文可分为四个部分 第一部分（第1--3段）：对园明园废墟的整体描绘。第二部分（第4-10段）：作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝重的历史，“废墟，不愿永久停泊”。

第三部分（第11-20段）：作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，到转向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。第四部分（第21-22段）：篇末点题，表明全文主旨。

三、课文学习

1、阅读课文第一部分，作品开篇，作者为我们描绘了一幅怎样的景象？通过景物的描写抒发了作者什么样的情感? 作品的开篇使用了一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草。作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发古之幽思，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情。一句“我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然退到了古希腊罗马时代”含蓄地表达出圆明园废墟与时代进程相去甚远。

具体写废墟，作者用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，并用三十年前作者心中的念头和三十年后“它还停在那里”的现实，表达了一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪：“远赢观的断石柱”“依然寂寞地站着”，“大水法的拱形石门，依然卷着波涛”，“观水法的石屏上依然依然陈列着兵器甲冑”，作者用几个连词“还是„„依然„„依然„„依然„„还是„„”，把废墟几十年中未能刻上一点时代运行的痕迹表现得淋漓尽致。如此描写必然会使读者产生共鸣——是呀，太需要变革了！

2、阅读第二部分，说说作者笔下的景物有哪些暗示？

在整个作品中，读者看不出丝毫作者个人身世的感慨，而完全表现的是对祖国的深沉关切。也正是由于这种深远的写作意旨，以及作品中的那种强烈的主观感情色彩，使得作者笔下的景物，具有诗一般的暗示和形象的张力。作者描写路边的大石龟“仍然无表情地蹲伏着”，他似乎很想驮着那已经躺倒在土坡旁的石碑“尽自己的责任”。形容风在小树林中呼啸，“仿佛从废墟上想起来了‘留—留’的声音”。这些描写都有很深的寄托，它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我的责任”，召唤人们投身于改革开放的 1

大潮中去。

3、阅读第三部分，说说这里的景物描写在情调和色彩上起了什么变化？ 作者描绘了西山落日的景象：远处，“晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来”，“显出一层层深浅不同的紫色，浓处如酒，浅处如梦”；近处，“水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉”，“岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框”。这简直就像一幅色调凝重、意旨深远的油画。画面中远处娇红的晚霞和如酒如梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成强烈的对比。落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒芜和冷清。这里绝不仅仅是逼真形象的客观描绘，它既传达了作者改变现实的迫切情感，也寄托了她对未来的希望与憧憬。真可谓有景有情，有物有我。这种寓意深远的景物描写把自然属性的美引向了一种更高深的境界。

四、1、《废墟的召唤》运用拟人的手法，写了一个怎样的废墟？“废墟”召唤的是什么？ 运用拟人的手法写了一个百废待兴、渴望变革、期待新生的废墟。废墟召唤的是一种积极改革，弃旧迎新的建设和发展的时代精神。

2、面对废墟，作者感慨万千，文思如潮。文中既有满含悲怆的叙述，也有寓意深刻的议论，还有对比鲜明的景色描写。仔细品味下列句子说说它们的含义。

⑴石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。拟人的手法表达了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵了作者对变革的渴望。

（2）空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。

空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的 视线引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。

（3）那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。铺天的锦霞象征着百废待兴的祖国的前程。这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望与赞美。作者用

“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献。⑷我想，能不能留下一部分废墟呢？„„为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。

“国家兴亡，匹夫有责”废墟记录着历史，更呼唤着一切爱国之士在不忘历史的同时，更要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中去，靠奋斗去建设新的一切。

3、课文结尾处的议论告诉我们什么？

结尾处作者希望保留一部分废墟的议论，是在告诫人们不要忘记历史的悲剧，不要忘记现实的召唤。特别是作者借那位年轻人之口说出的“怎样尽每一个我的责任？怎样使环境允许每一个我尽责任”的议论，表现了作者的忧患意识。

五、小结

本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望变革、渴望振兴的时代呼声。文中看不出作者对个人身世的感慨，而洋溢其中的是对祖国的沉淀关切。“和人类比较起来，个人的一生是小得多的概念”，“我却无愧于这小得多的概念”，作者的奋斗精神和责任感淋漓纸上。“废墟需要一个你呀”作者在向全社会发出召唤，号召每一个有志之士都投入到时代的伟大变革和百废待兴的建设浪潮中去。

第五篇：《废墟的召唤》教案

3、《废墟的召唤》

宗璞

一、教学目标：

1、知识与能力： ⑴积累字、词。

⑵理解句子的含义。

2、情感与价值：激发同学的爱国主义思想，增强使命感。

3、过程与方法：

采用朗读与讨论，让学生自觉认识到自己身上的使命。

二、教学重点、难点：

培养学生的爱国主义情感，认识自己身上的时代使命。

三、教学课时：一课时

四、自学过程：

（一）、生字识记

廓(kuò)藻(zǎo)瀛(yíng)胄(zhòu)

嗫嚅(niè rú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

迤逦(yǐ lǐ)：曲折连绵。

窸窣(xī sū)：形容细小的摩擦声音。

绮(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2．美丽，美妙。如：绮丽。本文取此义。

蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

（二）、词语识记

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。奇耻大辱：极大的耻辱。

醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。理直气壮：理由充分，因而说话有气势。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。凭吊：对着遗迹怀念旧事。

（三）、预习效果反馈

1．作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？ 2．作者写作此文的目的是什么？

3．本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？ 4．你认为“废墟”召唤的是什么？

（四）课堂跟讲

1、宗璞，现代 作家，原名。主要作品有

。她的童话 获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

2、段落层次

第1～3段：。

第4～10段：作者直抒胸臆，号召。第11～19段：通过“我”与年轻人的对话。第20、21段：。(五)写作特点

1．描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。2．语句凝重沉郁，蕴意深远。

3．写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。

五、板书设计：

废墟的召唤

整体描绘 景——情 历史的回顾 具体刻画 现实的思考