对动物进行分类时

第一篇：对动物进行分类时

1.对动物进行分类时，最重要的是先确定分类依据。如果有人将猫头鹰、蝙蝠、啄木鸟归为一类，将蛇、鲨鱼、海豚归为另一类。你认为他的分类依据是（）A，陆生或水生 B, 食草或食肉

C, 有鳞片或无鳞片 D, 会飞或不会飞

2，在鱼的分类中，将黄鱼 鲨鱼 带鱼 分为一类，将鲢鱼 鲫鱼 草鱼分为另一类，其分类依据是（）A，有无鱼鳞 B,是否人工养殖

C，生活在海水还是淡水中 D,吃小动物还是吃植物

3，有一同学在野外发现一具已经腐烂的动物尸体，体外被鳞，身体细长，露出部分脊椎骨，根据观察，他得出的下列结论正确的是（）A,体外被鳞,死亡的动物是脊椎动物 B，身体细长，死亡动物是无脊椎动物 C，体内有脊椎，死亡动物是无脊椎动物 D，体内有脊椎，死亡动物是有脊椎动物 4，下列各种动物中，都属于两栖类的是（）A,鲸和蟾蜍 B，海龟和河马 C，蟒蛇和鳄鱼 D，娃娃鱼和蝾螈 5，以下动物类群中，具有恒定体温的是（）A，鲸鱼 B，娃娃鱼C,鲨鱼D，鳄鱼

6，爬行动物被称为真正的陆生脊椎动物，最主要的原因是（）A，加强了肺呼吸

B,有陆地上运动的四肢

C，皮肤外具有鳞片或甲的结构

D，进行了体内受精，摆脱了水的限制 7，下列动物中属于鱼类的是（）A，鳙鱼B,娃娃鱼C,鳄鱼D,鲸鱼

8，下列动物属于我国珍稀动物中的两栖动物的是（）A,大熊猫B, 娃娃鱼 C,扬子鳄D,白鳍豚 9，下列属于爬行动物的是 A,老鼠B,蜈蚣 C,蟾蜍D,蛇

10，下列动物中，在一生中的不同阶段有不同呼吸器官的是

A,哺乳动物B,两栖类 C,鱼类D,鸟类

11，在热带雨林中生活着一种小动物，他体表有皮毛，前肢和身体间有薄膜相连，会在空中滑翔，体温恒定，胎生，用母乳哺乳长大，从上述资料分析，这种小动物属于 A,鸟类B,哺乳动物 C,爬行类D,两栖类 12，下列四种常见动物中最高等的是 A,猫B,猫头鹰 C,青蛙D,金鱼

13，下列各项中都不属于哺乳动物的是 A，白鳍豚、穿山甲、蝙蝠

B,企鹅、羊、牛

C，鲸、海豚、变色龙 D，鸡、喜鹊、天鹅

14，鲸、鲫鱼’娃娃鱼、墨鱼分别属于 A，鱼类、鱼类、鱼类、鱼类 B,哺乳类、鱼类、两栖类、鱼类 C，鱼类、鱼类、两栖类、软体动物 D，哺乳类、鱼类、两栖类、软体动物 15，自然界中，种类和数量最多的一类动物是

A,节肢动物B,软体动物C,腔肠动物 D,环节动物

16，下列各种动物中，身体由一种细胞组成的是

A,涡虫B,蛔虫 C,变形虫D,蝗虫

17，蚯蚓的身体柔软分节，所以它属于 A,软体动物B,环节动物 C,线形动物 D,腔肠动物

18，昆虫的身体特征是

A,有外骨骼，分成头胸腹3部分，胸部有3对翅，2对足

B,无外骨骼，分成头胸部，腹部2部分，胸部有3对翅，2对足

C,无外骨骼，分成头胸部，腹部2部分，胸部有2对翅，3对足

D,有外骨骼，分成头胸腹3部分，胸部有2对翅，3对足

19，下列对两栖动物的“两栖”正确理解的是

A,有时生活在水里，有时生活在陆地上 B,幼体生活在水里，成体生活在陆地上

C,主要生活在水里，也可以生活在陆地上 D,幼体生活在水里，用腮呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸

20，动物界中最高等和最低等的动物分别是 A,节肢动物和原生动物B,哺乳动物和原生动物 C,鸟类和节肢动物D,鸟类和软体动物 21，有一种动物，其体柔软，分成许多体节，没有脊椎，他可能属于

A,节肢动物B,软体动物 C,环节动物D,线性 动物

22，爬行动物，鸟类，哺乳类动物的共同特征是

A,生活在陆地上B,体温恒定，用肺呼吸C,体内受精，幼体发育摆脱了水的限制D,均在陆地上产卵繁殖

23，青蛙是一种变温动物，在冬眠时生命活动所需要的氧气依靠

A,肺与外界进行气体交换B,皮肤与外界进行气体交换 C,青蛙体内储藏着大量氧气D,不需要呼吸

24，现在有以下8种动物，麻雀，带鱼、蝴蝶、蚯蚓、蝙蝠、青蛙，猪、鲸。请根据题意回答问题：

1，根据无脊椎动物这一标准，可以把这些动物分为（）动物和（）动物，根据水生还是陆生这一标准，可以把这些动物分为（）动物和（）动物。

2，把这些动物分为有翅和无翅动物，其分类标准时（）。把这些动物分为有羽毛和无羽毛动物，其分类标准是（），把这些动物分为胎生和卵生动物，其分类标准是（），２５，大自然中大部分的动物都是无脊椎动物，其中最低等，单细胞动物是（）如草履虫。身体柔软、有贝壳的是（）身体细长，有许多体节的是（）身体呈线性，不分节的是（），消化管只有一个开口，身体扁平的是（），如吸血虫

消化管只有一个开口，身体辐射对称的是（）

身体和足都分节，体表有外骨骼的是（），他们也是动物世界中数量最多的类群。

第二篇：尝试对生物进行分类 教案

第一节 尝试对生物进行分类

教学目标：

1、知识目标：尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。

2、技能目标：通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。

3、情感态度价值观：鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。

重点和难点：

尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。

教学过程：

（一）引言：日常生活中，你在整理书架时，为了查阅方便，是怎样对书籍进行分类摆放的？让学生谈自己的做法，从而由学生的实际生活导入本章内容的学习。

（二）新课：

● 生物分类的基础知识：

预习提问；强调生物分类是研究生物的一种基本方法，（引导学生回顾初中学过的科学研究的基本方法如：观察法、探究法等等）生物分类的依据是形态结构等方面的特征（引导学生回顾细菌真菌的分类），分类的基本单位是种。● 动物的分类:

1、多媒体展示环节、节肢、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类常见动物的图片，教师引导学生小组合作、仔细观察、思考回顾、比较分析、探究解决，在此活动中体验分类的基本方法。

(1)图片中的动物可以分为哪两大组？每组有哪些动物？

(2)无脊椎动物与脊椎动物相比，结构是简单还是复杂？

(3)无脊椎动物又可分为哪几类？比较：哪一类结构简单？哪一类结构复杂？（外部形态结构：如足；内部构造和生理功能：如呼吸方面）

(4)脊椎动物又可分为哪几类？比较各类群结构简单与复杂。（外部形态结构：如体表；内部构造和生理功能：如心脏、体温方面）。

2、利用小组学习的优势，配合协作，解决讨论探究题： a.尝试以表解方式将P82图中11种动物进行分类(尽量从简单到复杂顺序排列)

b.把你们小组所收集认识的动物安排在不同的类群中，比一比哪个小组合作的成果最多最好。

教师巡视，进行指导。

3、展示合作成果，进行全班交流，既体验分类的基本方法，又对动物类群的有关知识进行归纳和总结,最后引导思考：无脊椎动物只有这两类吗？（避免产生错误认识。）教师及时进行评价、纠正、补充。

4、引导学生思考探究“动物还可以怎样分类？” 既发散学生思维，培养了科学素养；又使学生进一步理解：依据生物在形态结构等方面的特征进行分类是科学的分类方法。●植物的分类：

1、在教师引导下，再次利用小组学习的优势，配合协作，查阅资料（初一植物），观察图片，比较分析，对六种植物逐步进行分类。活动中涉及到的有关植物分类的具体知识，为便于学生回顾，多媒体展示相应的图片。学生体验分类的基本方法的同时，师生对植物类群的有关知识进行归纳和总结。

（1）初步回顾植物的主要类群

（2）根据种子的有无，植物也可以分为两大类，学生小组合作，把图片中的六种植物分成两组即：有种子和无种子。比较两类植物的简单与复杂。

（3）展示图片（桃子和松树的种子），有种子的植物可以根据哪一个器官进一步分成哪两类？小组合作，把图片中有种子的植物玉米、向日葵和油松再分成两组即：被子植物和裸子植物。

（4）展示图片（菜豆和玉米种子），被子植物可以根据哪一个器官进一步分成哪两类？小组合作，把图片中的玉米和向日葵两种被子植物再分成两组即：单子叶植物和双子叶植物。

（5）展示图片（藻类、苔藓、蕨类三种无种子的植物），观察根茎叶三种器官，小组合作，把图片中的水绵、葫芦藓、肾蕨分成三类，并比较这三类植物的简单与复杂。

2.学生以小组为单位，分析思考P82 1、3、4、5四个讨论题是否都解决了（第2题涉及到下节的分类单位，本节可以不做要求，而在下节解决。）在此基础上进行进一步探究：“你明白了吗？”P82 6题，从而对植物分类有进一步的了解。

3.把你们小组所收集认识的植物安排在不同的类群中，比一比哪个小组合作的成果最多最好。（植物分类不应局限于图片中的六种植物，且在拓展中再次培养学生收集资料、合作学习等科学素养。）

4.以上的讨论学习过程中，你还有哪些疑问？（提出一个问题往往比解决一个问题更重要）●实践活动：“让我们愉悦地携起手来，去调查食品的分类摆放”，运用本节所学的分类方法，对所选食品的分类进行科学修改，各小组合作的最终成果进行全班交流展示，并记入成长纪录。生活中体验分类的方法，并提高合作学习、实践创新等科学素养。

（三）本节小结：师生共谈本节课的收获；你还有哪些问题想知道却没有得到解决？让学生带着一个问题走进教室，带着更多问题走出教室。

（四）达标练习：多媒体展示。

（五）作业：帮妈妈整理衣橱，使衣服大致分类摆放。

板书设计：

第一节

尝试对生物进行分类 一．生物分类

根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。

二．植物的分类 三．动物的分类

第三篇：尝试对生物进行分类教案

《尝试对生物进行分类》教案

八年级生物上《尝试对生物进行分类》教案

执教人 中岭小学 杜育东

●教学目标 知识目标

1．初步了解生物的多样性。

2．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

3．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。能力目标

1．通过分类活动，理解分类的基本技能。

2．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。4．使学生在生活和工作中树立分类的意识。情感目标

1.通过观看影片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。

2.激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。●教学难重点

1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。2.探究并基本掌握生物的分类方法。●教学方法

以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法。●教具准备 1.教师准备：

（1）装有书及各种文具的盒子。

（2）玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。

《尝试对生物进行分类》教案 第 1 页

（3）书上P81页所示的六种图片、透明胶带纸。（4）教学课件：CAI课件。

2.学生准备：七年级（上册）生物课本。●课时安排：1课时 ●教学过程设计；

《尝试对生物进行分类》教案 第 2 页

《尝试对生物进行分类》教案 第 3 页

设计思想：

由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法。对分类活动中涉及到的有关分类知识，以问题的形式出现。然后，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。

板书设计：

尝试对生物进行分类

植物

A B（植物图片）

单子叶植物

C D E F 生

物

双子叶植物 无脊椎动物：环节动物 脊椎动物：鱼类哺乳类

动物 真菌

细菌

附:“三表一图”教学设计

《尝试对生物进行分类》教案

二、学习水平描述表：

三、媒体选用情况表：

《尝试对生物进行分类》教案

四、教学流程图：

《尝试对生物进行分类》教案 4 页 5 页 6 页 第

第

第

荐高中生物必修一教案[1](精选范文)荐生物的分类教案(精选范文)荐荐高初中二

生生

物物

全下

套册

教教

案

案

荐高中生物全册教案集(全)

第四篇：进行选举时

进行选举时，党员可以不计入应到会人数的五种情况

党员因下列情况不能参加选举的，经报上级党组织同意，可以不计算在应到会人数之内：（1）患有精神病或因其它疾病导致不能表达本人意愿的；（2）自费出国半年以上的；

（3）虽未受到留党察看以上党纪处分，但正在被拘留或服刑的；（4）年老体弱卧床不起和长期生病生活不能自理的；（5）工作调动，下派锻炼、蹲点，外出学习或工作半年以上，按规定应转走正式组织关系而没有转走的。

《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》规定：“进行选举时，有选举权的到会人数超过应到会人数的五分之四，会议有效。” 根据中组部的专门解释，党员因下述五种情况不能参加选举的，进行不少于3天公示，报上级党组织同意，经党员大会通过，可以不计算在应到会人数之内：①患有精神病或其它疾病导致不能表达本人意志的；②自费出国半年以上的；③虽未受到留党察看以上党纪处分，但正在服刑的；④年老体弱卧床不起和长期生病生活不能自理的；⑤工作调动，下派锻炼、蹲点，外出学习或工作半年以上，按规定应转走正式组织关系而没有转走的。凡上述情况之外者，虽不能参加党员大会进行选举，仍应计算在应到会人数之列。

第五篇：尝试对生物进行分类教学设计（范文模版）

尝试对生物进行分类教学设计

尝试对生物进行分类教学设计

古蔺县白沙中学 黄贤玉

一、教学目标

1.知识与能力

①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。

2.过程与方法

①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②培养学生逆向思维的能力。

③通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

④通过小组讨论合作,培养学生团结协作能力,发现问题和解决问题的能力,掌握分类技能。

⑤通过分类活动,培养学生发散思维能力,增强学习自信心。

3.情感态度与价值观

①通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣。②通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③通过观察图片,影片欣赏,使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时,受到美育教育,从而陶冶同学们的情操。

二、重点和难点

1.重点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。②探究并掌握生物的分类方法。

2.难点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。

三、策略方法

在教师的启发引导下,利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础,侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。

教师:主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

学生:主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

四、课前准备

1.学生

带7年级上册课本。

2.教师

①自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大,内容充实,可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标,对所学知识以直观形式及时归纳总结,并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。②准备小游戏:“给杂物进行分类”的材料。(将数量不一的大头针、不同颜色的粉笔、剪刀、订书钉、白色纸、镊子等混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。)③准备实物展示:a.玉米种子、向日葵种子;b.松球果、苹果/桔子;④准备有关生物种类多样性的图片、录像。

五、教学过程

(一)从生活实际出发,导入新课

(教学策略:小游戏──“给杂物分类” ,动动手、想一想。)教师:同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗?看看哪个组的同学分得最细、最快!(游戏规则:分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。)学生:(动动手,交流成果。)教师:很好,大家的速度也很快。其实,刚才同学们把这些杂物分开的时候,就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下,在日常生活中,你还见过一些什么样的分类活动? 学生1:(举例)教师:同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象,分类需要什么样的前提条件?分类需要一定的依据吗? 学生:分类的前提条件是品种繁多。

学生:分类需要依据一定的特征进行归类。(二)尝试对植物进行分类

教师:通过对分类现象的了解,看来,同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心,今天自己也来做一回分类学家? 学生:有!教师:现在就让我们一起走进生物圈,在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种,它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢?请大家想一想,我们已经学过哪几类生物? 学生:(植物、动物、细菌、真菌、病毒。)教师:上学期,我们已经学习了植物,你能简单回顾一下,植物又分几大类吗?它们又是根据什么进行分类的? 学生:(不知植物分类的依据。)教师:现在,就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国,对植物进行分类吧!同学们请观察几组植物的图片,这些植物都有种子吗? 学生:有的有,有的没有。

教师:请同学们以一定的形式,根据种子的有无将这些植物分成两大类。

学生:葫芦藓、肾蕨、紫菜没有种子;玉米、油松、豆角有种子。

(教师根据图解辅助学生分类。)教师:恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、紫菜都是没有种子的植物,想一想,它们都有根、茎、叶的分化嘛? 学生:(茫然)教师:让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。

学生:紫菜没有根、茎、叶的分化,葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。教师:葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗?(引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。)学生:葫芦藓不具有真正的根,只具有假根,肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。(简要分析)教师:根有固定植物的作用,同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物? 学生:D—蕨类植物;E—苔藓植物;F—藻类植物。

(图片展示,联系生活实际。)教师:同学们已经成功地给无种子植物进行了分类,现在我们一起来观察两种常见的植物的器官,苹果和松球果),它们都是植物的果实吗? 学生:苹果是果实,松球果是种子。(简要分析)教师:苹果树的种子外面有果皮包被着是被子植物;松的种子是裸露的,外面没有保护它的果皮, 松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。学生: 玉米、向日葵种子有果皮包被,雪松种子无果皮包被。教师:我们能不能把玉米和向日葵再进行分类?请大家一起来观察它们的叶子。(图片展示)学生:玉米叶脉是平行脉,向日葵叶脉是网状脉。

教师:在我们的身边你还常见到哪些平行脉、网状脉的植物? 学生:(举例)教师:老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意,进行思考分析,植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗?铁树、白玉兰都是我们常见的植物,但却不容易见到它们的种子,你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗? 学生:双子叶植物是网状脉,因此,白玉兰是双子叶植物。单子叶植物是平行脉,因此,铁树是单子叶植物。

教师:同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉,大多数单子叶植物是平行脉。教师:我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物? 学生:A、B—被子植物,C—裸子植物。

教师:同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列? 学生:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。教师:现在让我们一起来找寻一下植物进化的规律。

生活环境──水生到陆生;细胞──单细胞到多细胞;结构──从接单到复杂。

教师:在刚才我们对植物进行分类的过程中,你是依据什么进行分类的? 学生:形态结构。

教师:(小结植物分类的依据)生物学家在对植物进行分类时,要仔细观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态 结构,从这些器官中发现它们共同的或不同的特征,从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。

通过对植物进行分类,我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。你想了解什么是生物的分类吗?让我们集体来阅读理解吧!学生:(齐声朗读)生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分类的基本单位是种。

(三)拓展与实践

教师:祝贺同学们,你们都是成功的小分类学家。通过尝试给生物进行分类,我们一起更好地了解了生物界。这节课,你还有什么收获呢? 学生1:这节课学我会了分类的技能。

学生2:感受到分类不仅要有一定的依据,而且分得要有意义,有价值。学生3:我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间,要让妈妈大吃一惊,以后不用妈妈帮助我整理房间了。

教师:生活中学会分类,会使我们的生活更方便、有规律,身体更健康;学习中学会了分类,会使我们的学习变得更轻松、愉快。现在,就让我们一起携手来走进这收获的季节,一起来感受这收获的喜悦吧!(实践活动:① 整理自己的学习用品,分析用什么方法分类有利于自己的学习;② 实践中不断完善分类方案;③ 2周后交流分类成果。)(四)收获的季节

教师:现在,我们就利用刚才掌握的生物分类的知识来解决一些生活中常遇到的问题吧。

六、板书设计

第六单元 生物的多样性及其保护

第一章 根据生物的特征进行分类

第一节 尝试对生物进行分类

尝试对植物进行分类

1、有无种子：种子植物和无种子植物

2、藻类植物：无茎叶分化

3、苔藓植物：有茎叶分化，假根

4、蕨类植物：有茎叶分化，真根

5、种子外有无果皮：被子植物和裸子植物

6、单子叶植物和双子叶植物

七.教学反思

这是一节我上过的公开课教案,课后反应不错,但也存在不足之处.希望各位能给我指出来.优点: 创设教学情景引入不错,达到了进入新课的目的.教学语言精练、生动。运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求。根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。

不足:板书有待进一步提高,教案书写还需要改进.荐高中生物必修一教案[1](精选范文)荐生物的分类教案(精选范文)荐荐高初中二

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