《将相和》公开课,超详细到每句话（★）

第一篇：《将相和》公开课,超详细到每句话

《将相和》

第一课时 教学目的：

学习本课生字新词。.读通、读熟课文，理清文脉。学习第一个故事“完璧归赵”。

一、学习单元导读。

同学们，今天我们要学习第五单元，请大家打开语文书90页，谁来分享你预习单元导读的的收获。

（1、主题；

2、篇目；3学习要求；4结合语文园地的要求。）教师小结：单元导读的预习方法。我们将要带着这些学习要求来学习这个单元的文章。

二、谈话导入，介绍背景

第一篇是发生在战国时期的蔺相如和廉颇之间的流传千百年的动人故事。齐读课题-《将相和》

同学们在课下已经初步预习了课文。下面老师要检查一下你们预习的效果。

三、检查预习，揭示题意，理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

1．学习生字词

（1）大家是否能把这些生字词读准呢？

出示并朗读：（自读、指名、交流、齐读）（大屏幕）和氏璧 允诺 鼓瑟 击缶 拒绝 上卿 胆怯

召集

诸位 侮辱 负荆请罪

（2）教师：大家的字音掌握得很好。这些字你是否会写呢，有没有不理解的词语呢？继续努力哈。

那么，通过预习，你还有哪些收获呢？

A资料袋：能够背下来，很好很会学习，掌声鼓励一下。你还知道哪些史记中的故事呢？你们从哪里知道的呢？推荐书目。（背景资料介绍到这里，对课文的预习你还有哪些收获呢？）

B对课题的理解，① “将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思。C课文的主要内容，本文主要讲了一个什么故事？（课题拓展，段意合并法）D顺序，先写什么再写什么，分别在哪些段落？

本文讲了三个小故事。第一个故事（1—10）完璧归赵。第二个故事（11—15）渑池会见。第三个故事（16－18）负荆请罪。

“ 这就是完璧归赵的故事”。（从文中概括性的句子看出来的。）“过了几年，秦王约赵王在渑池会见。”（根据地点来概括。）根据“蔺相如见廉颇来负荆请罪„„”（根据人物行动概括的。）

四、小组合作研读思考 师;过渡：蔺相如究竟是个什么样的人呢？他是怎样一次次出色完成任务的，又是如何让对他产生敌意的廉颇和他成为好朋友的呢？下面让我们走进课文，来具体了解感受吧！

师：我们先来看“完璧归赵”这个故事。大屏幕：完璧归赵

（1）快速回顾课文1-10段，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，归纳整理：

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

2、主线问题：快速默读课文1-10自然段，想想蔺相如是一个怎样的人呢？作者司马迁用了哪些好的表达方法呢？抓住相关语句体会，做好批注。

重点交流：

（3）重点交流：（大屏幕）① 蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。„„”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

（一是因为他很谨慎，这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，引导：联系下文“为难”“没有别的办法，只好”可以知道这个问题很棘手。不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。

但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）

教师过渡：泱泱大国，只此一人可以解决这个国家的难题，他临危受命，可见，蔺相如的确有过人之处啊！不知道到了秦国，他会有怎样的表现呢？接下来，你还从哪些地方可以体会出他是怎样的人呢？

②这块壁有点小毛病，让我只给您看。

（抓住关键词：绝口、情形，蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁。就上前一步故意说壁上有瑕，就这么巧妙地将壁要回手中了。）

这一次他准确把握时机，把璧骗回来，运用了哪些描写？为什么他这么做就是机智的？

A当时的情形是，璧在秦王手中，硬上去夺，非常失礼，况且那么多士兵，他也抢不到的

B直接说你秦王不讲信用，我们不换了，左右都是秦王的人，有口难辨。

所以他这样做最明智。

教师过渡：蔺相如审时度势，充分看透了秦王的心理，利用秦王的好奇心和疏忽大意，把和氏璧骗回手中。让聪明一世，不可一世的秦王上当了。还有哪些举动，让你有什么感受？

蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

◇ 捧 退 靠 动作描写，事先观察好地形，果断行动。除了这些动作，还有哪些？

◇ 举 要撞 勇敢，不惜牺牲自己的生命保护和氏璧，维护国家利益。

过渡：除了这些动作描写，还有哪些地方让你感受很深刻？ ◇ 联系上下文，说说对“理直气壮”的理解。（指理由充分，说话有气势。）

蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

找3个学生说说意思。

教师过渡：面前可是国势强大的秦国的国王，你一个区区小国的臣民，敢如此理直气壮，真的是：（勇敢无畏啊）

◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，（穿插无价之宝）用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。

如果是秦王真的逼他怎么办？依据蔺相如的性格特点，你推测他会怎么办？但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

◇ 秦王没有逼他，真的是把秦王看得透透的，高出秦王一筹啊！

让我们来读一读这段话，你认为该怎样读？理直气壮，果断、连贯、有气势

教师导读：读出理直气壮地威胁的语气。学生练读 指名读

过渡：面对蔺相如的威胁，秦王作何反应？（拿地图）

那么赵国就能用和氏璧换取15座城，这璧价值连着15座城啊！这交易赵国赚着了。

不可能！秦王是假意的。蔺相如知道吗？他是怎样做的？典礼的目的是什么？赢得时间，又可以让更多的人知道这件事，而秦王也很在乎自己的诚信，不想失信于天下，正是抓住这个心理，把事情弄得大一点，绝不给秦王一点机会，一点空子可钻。典礼那天蔺相如怎样与秦王斗智斗勇的，从中你有什么体会？

③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“„„” 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 完成练笔： 蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋„„）

他的这些性格特点作者是通过什么表现出来的？——完璧归赵事例。

在描写事例中，作者怎样做到描写的细致入微的？

凡是事例，必有起因经过结果，如果让你概括地说说完璧归赵的过程，你觉得这三个方面，哪个方面写得要稍微具体点，其他地方要尽量简练呢？

学生试说。

教师小结：你们刚刚做到的就是把一篇较长的文章进行缩写。总结一下，怎样缩写呢？课下预习另外两个故事，尝试进行缩写练习。

对照课前的单元学习要求，看看，还有哪个要求没有做到呢？（编排课本剧，读读原著）

（5）师：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？负荆请罪又是怎么回事呢？下节课学习。

第二篇：将相和-公开课教案

18、将相和

一、教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写词语。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

二、教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

三、教学难点：

把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

四、课时安排：2课时

五、课前准备：

1、学生搜集一些相关历史资料。

2、制作课件。

六、教学过程：

第一课时

一、导入

1、哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？

2、介绍司马迁和《史记》。我国的古代文学名著浩如烟海，里面有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事。我国古代有一位伟大的历史学家和文学家叫司马迁，他写了一部杰出的著作《史记》，请同学们读读“资料袋”。

3、《史记》这部著作有五个部分，“列传”这一部分是记叙大臣和重要人物的。今天我们就来学习其中的一个故事。

二、出示课题，齐读课题，解题（将是谁？相是谁？）针对课题质疑。

三、初读课文，了解大意，理清脉络。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词。

3、理清脉络。

① 默读课文，想一想：课文围绕廉颇和蔺相如写了几件事情？

（3个故事：完璧归赵 渑池会见 负荆请罪）② 借助这3个小标题，复述课文的主要内容。

（小结：归纳文章的主要内容可以用拓展小标题的方法）③ 这三个故事中，你对哪个故事最感兴趣？

四、学习“完璧归赵”这个故事

1、从“璧”入手，介绍和氏璧，介绍时代背景。

2、引入1-3自然段，了解“完璧归赵”的起因。

引：满朝的文武大臣和赵王商议了这么久，决定了没有？（没有）

作者的表现手法真高明啊！正当大家为难的时候，这种写法为谁的出场做了铺垫？（蔺相如）

3、蔺相如是个怎样的人呢？自学课文4—10自然段，抓住描写蔺相如语言、动作、神态等细节描写的词句作批注。

4、同桌交流。

5、全班交流。第八自然段

体会“理直气壮”（理由充分，说话有气势）① 从语言上体会

哪些词语最能体现他的理直气壮？（撞碎、强逼）体会到什么？ 指名读、评价、男生读、全班读 ② 从动作上体会

观察这幅图上的情景，你看到了什么？（抓住秦王、蔺相如的神态和动作）此时此刻，蔺相如心里怎么想？

找出这段话中描写动作的词，体会到什么？（理直气壮、无所畏惧）指名读、全班读、师生配合读 第九自然段

① 体会做法：蔺相如为什么没有走？（使者风范、无畏强暴）② 体会语言“大大方方”（心中坦荡、无谓）③ 指名读、齐读

蔺相如说和氏璧是无价之宝„„他才肯叫出来。（考虑周全、缓兵之计）蔺相如说：“这块璧有点小毛病„„”(机智过人)

6、小结：蔺相如在与秦王的交手中，凭借他过人的机智、不畏强权的胆识，周密安排，最后完璧归赵。

7、回到学习要求里提出的问题,填空：

蔺相如是个机智过人、勇敢无畏、热爱祖国的人。

8、想不想看看司马迁在《史记》原文中对蔺相如的评价。出示资料。

五、总结。板书设计：

18、将相和

廉颇 蔺相如

完璧归赵 机智、勇敢、爱国 渑池会见 负荆请罪

第三篇：将相和公开课正式教案

将相和

教材分析：

课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。教学目标：

1、能够理解文中三个故事的因果关系。

2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

3、能有感情地朗读课文重点语句。

教具准备：“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。教学过程：

一、谈话，激发兴趣

1．板书：将相和（出示幻灯1）齐读课题。通过预习课文，你对课题了解多少？(将指指廉颇，相指蔺相如，和指他们和好了，团结了。)2．师：既然讲“和”，说明他们原来（不和，闹别扭，搞分裂）。（师评价：就一个课题，就把文章的脉络理清了，真了不起）

3．对于课题，你们有什么要问的？（将相之间为什么失和？又是什么原因使他们言归于好的呢？）师注意及时评价。

二、初读课文，了解大意。

1． 廉颇和蔺相如之间，从一开始的和到不和再到是最后的不和，课文是用几个小故事的形式介绍的。2． 快速默读课文。幻灯出示自学要求。课文是用几个小故事的形式？找出每个故事的起止，并用文中一个合适的“词语”概括每个小故事的内容。3． 讨论交流，给课文分段：出示幻灯2(自学要求)

本文讲了三个小故事。第一个故事（1—10）。完璧归赵 第二个故事（11—15）。渑池之会 第三个故事（16－18）负荆请罪。

4．小结：本文用完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。（理解这三个词）

四、学习课文。（抓重点词句理解蔺相如品质）

（一）廉颇、蔺相如为什么不和？请同学们用快速浏览快全文，思考有没有直接描写他们不和的句子？（出示幻灯3）第16自然段。

1、指名读第16自然段。出示后齐读这段话。用自己的话说说他们之间为什么不和？（蔺相如靠一张嘴，职位就比廉颇高。）换成你是大将廉颇，你服不服？为什么？理解“攻无不克，”。板书：嘴 攻无不克 战无不胜

2、推出研究问题：同学们，请想一想，现在我们应该重点研究什么问题了？出示幻灯5（蔺相如真的是仅仅靠一张嘴吗？这张嘴厉害在哪里？师板书：嘴）

（二）深入阅读，抓住人物言行，理解人物品质。（完璧归赵）让我们带个这个问题，仔细地来研究研究“完璧归赵”这个故事。

1、请同学们自读这个故事找出他说的话。师出示幻灯4(蔺相如说的话)

2、学生汇报，教师点拨。（你们研究了哪一句啊？学生如不肯来说，师可引导，看来这句有难度。我们一起来研究。）

A、出示幻灯5第六自然段。“如果……就……，如果……一定……”（1）指名读蔺相如的话。

（2）蔺相如是在什么情况下说这番话的？（引导学生读懂秦王想骗璧，赵王非常着急，群臣苦无良策）指导学生朗读。，（3）蔺相如是怎么说这几句话的？你的神态为什么这么严肃？（揣摩蔺相如的神态、语气）指导朗读。

① 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事（深谋远虑、胸有成竹、思虑周全）。谁来做一回深谋远虑的蔺相如？读一读这段话。

② “一定”说明什么？谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。

③谁愿意带璧智闯秦国？你知道危险吗？（生读，师采访）明知危险，还毅然前往，真是明知山有______,偏向___________.（4）读到这里，你对蔺相如有什么新的了解？（概括蔺相如品质：临危不惧，机智勇敢，深谋远虑、胸有成竹、思虑周全、足智多谋„„）过渡：蔺相如在赵王心急如焚，群臣无策时，毅然接受任务。看看蔺相如如何机智面对秦王。B、（出示幻灯6）句子：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

（1）蔺相如说了什么话？为什么说是骗？老师当秦王，看看你能不能从我手中骗走。指导读。强调“小”。

（2）他为什么要骗？从哪里看出秦王没有有拿成换璧的诚意？ 蔺相如见秦王没有拿城换的璧的意思，他会想什么？（讨璧，不行；抢璧，更不行。唯有„„）(3)你们喜欢蔺相如的“骗”吗？为什么？

过渡：和氏璧暂时拿回来了，可是周围全是虎视眈眈的秦国卫兵啊，蔺相如怎么做的？C、（出示幻灯7）句子：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城。所以把和氏璧拿了回来，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”①什么叫“理直气壮”？ 蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？ ②对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？

③（出示示撞璧图8）。讨论：如果没有秦王及时阻止，蔺相如真的会撞碎玉石吗？ 通过讨论，进一步体会蔺相如的机智勇敢。小结过渡；蔺相如设计取回了璧。D、（出示幻灯9）：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五个城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”（1）和氏璧送回了赵国，蔺相如不怕秦王一怒之下杀他吗？（2）体会理解蔺相如洞察人心，深知秦王想统一中国，E．小结：现在你觉得蔺相如是个怎样的人？师板书：（蔺相如品质，根据学生回答随机板书）F：刚才我们怎么读出蔺相如的这些品质的？（抓言行）文中有几处蔺相如说的话的空白处，你能补上吗？（要突然机智勇敢，有理有礼）如：举行典礼的时间为什么要定在几天之后等，教师要追问一下。采用表演说的方式。生补上后，师可追问，为什么作者没写上同学们补充的部分？（文中已有的语言更能突然蔺相如品质）

五、总结全文 ① 在完璧归赵中，蔺相如凭什么战胜秦王？（出示幻灯10）（若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。他的聪明才智和勇敢无畏为的谁？（国家利益）

② 你知道什么叫“完璧归赵”了吗？(本意是什么?比喻什么?用词说话)

六、课外拓展：老百姓，大臣会怎样评价蔺相如？

反思：注意语文要姓语，训练要扎实，字，词句的理解一定要到位。朗读指导要到位。听课教师：高段语文组教师。

第四篇：《将相和》公开课教学设计

18.将 相 和

(第二课时教学设计)

下湾小学五年级：周 明

教学目标： 1.初读课文，了解课文主要内容，并标出自然段；

2.再读课文，理清文章脉络，概括段意。

3.领悟3个小故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

重点： 1.通过动作、语言、神态来把握人物的性格特点。难点： 1.理解三个故事之间的联系。

教学思路：

前景回顾：首先第二课时是建立在第一课时的基础上，第一课时中，我们对生字词，加以理解，并要求学生在课前收集相关资料，为理解课文打下基础。第二课时，我们开始进入课文，投入到那悠悠动人的历史经典之中„„

第二课时，我先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系，然后精读每一个小故事，深入研究每个故事涉及的有关问题，最后引导学生联系全文评价故事中的主要人物，并适度总结、拓展。

教学组织形式：小组合作学习、教师引导、提高学生学习的自主性

第1页

教学过程：

（组织教学）

一、由回忆名言，引发学生对课前资料的汇报，顺势进入课题。

1.教师大声吟诵名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”同学们，你知道这句话是谁说的吗？（有的可能说是毛泽东，有的说是司马迁）对回答对的同学以鼓励，你的记忆力真好。你能向大家介绍一下司马迁吗？教师在学生介绍完以后，重复学生汇报中的某些关键句子，那么我们今天就一起通过其中的一个故事来体会这部作品的伟大之处吧。教师板书课题：18.将相和。

2.读题、破题：题目中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？

二、初读课文，弄清故事的来龙去脉。

教师过渡：同学们，下面我们就一同穿越时空，走到古人身边，去看看到底发生了什么样故事？

1.鼓励学生快速自读课文，读时注意课文讲了哪三个故事？让学生汇报，并在黑板上板书。

2.分组接力读三个故事，看看每个故事在课文中各是哪几个段落？请每组派个代表来汇报。（分段）

三、分组合作学习课文。

1.分组。全班分成六组，每四个学生一组。全文共三个故事，1、2组学习故事一“完璧归赵”，3、4组学习故事二“渑池之会”，5、6组学习故事三“负荆请罪”。

2.提出小组合作学习要求：

①小组内通读故事，读出人物的感情。

②找一找，画一画：你比较感兴趣或不理解的地方？先在小组内交流、讨论。

③每组在合作研讨的基础上，找出故事的“起因—经过—结果”。④共同合作完成小组任务。

在小组合作学习时，教师巡视指导学生合作学习。

3.小组派代表汇报。

①在一组汇报同时，其他组要学会倾听。

汇报过程中，通过学生对感情的把握，教师组织组内学生来朗读，加强学生的朗读能力。

②教师结合课文，对学生汇报内容做必要的总结指导。

4.教师对各组汇报的加以总结。对合作学习取得好的组加以表扬。同学们通过我们自主合作学习，我们组内同学对自己研习的故事有了深刻的认识，同时听了其他组的汇报，我们对整篇文章也有了清晰地认识。我们知道了蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、顾大局、识大体的人，廉颇虽然在认识上曾犯了错，但他能知错就改，这种精神十分难能可贵。他们最后能和睦相处，归根他们都有一颗爱国之心。

四、拓展提升。

1.请用简要的语言概括“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。

2.说说各个故事之间的联系：

前两个故事，写由于廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保护了国家的安全。后一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”来写。也就是第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事是第三个故事的原因。

3.说一说，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

五、作业

1.抄写课文中自己喜欢的词语和句子。

2.课外阅读《史记》中的其他故事。

板书一：

18.将相和

知错就改精神可嘉

完璧归赵、渑池之会失和将（廉颇）相（蔺相如）和负荆请罪以国为重品德高尚

第五篇：将相和公开课教案

将相和公开课教案

设计理念：

《将相和》这篇课文根据《史记》改编：它以秦赵两国矛盾为背景，具体地叙述了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个历史故事，歌颂了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局的思想品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神。教学这篇课文时，我认为应该重点引导学生理解清楚将相之间“不和”到“和”的过程以及原因，抓住“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”这一牵一发而动全身的问题，引导学生学习故事。并学习通过人物言行突出人物品质的写法，进一步探究人物的思想品质、性格特点，帮助学生深入感悟文本内涵。

教学目标：

1．认识8个生字，会写16个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系3．感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点：

学习通过人物言行突出人物品质的写法教学难点： 把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。课时安排：一课时

一、揭示课题，简单介绍历史背景，引发兴趣。教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？相机简介历史背景。设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

二、读课文，把“将”、“相”的名字用________画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵”来概括。第二个：可以用“渑池之会”来概括。第三个：可以用“将相和好”来概括。

三、学习第一个故事找准矛盾焦点，形成探究主题

1、谁来说说课题的意思?

2、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的? A、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”B、指导朗读：读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试? C、生自由练读后指名读，师生共同评议。

3、找到将相矛盾的焦点了吗？（师生讨论交流)

4、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。

（板书：嘴厉害? 官升？)〔设计意图：由课题入手，有“和”必有“不和”。引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言，在感情朗读中理清将相矛盾的焦点，形成探究主题――蔺相如的“嘴”到底厉害不厉害？官到底该不该升? “牵一发而动全身”，力求收到“提纲挈领，百毛皆顺”之功效。〕紧扣人物语言，丰满人物形象

1、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。

A、生自由读文。

B、请两位同学将词语板书到黑板上。（理直气壮大大方方)

2、指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。

3、引读：蔺相如理直气壮地说——“我看您并不想交付十五个城�6�7�6�7我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

4、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流)〔设计意图：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。此处引导学生潜心会文，替蔺相如摆理。理摆透了，气才能壮。

既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。〕

5、导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——（生读“我看您并不想交付十五个城�6�7�6�7我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”)有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——（生齐读“我看您并不想交付十五个城�6�7�6�7我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”)

6、讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。)

7、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来?（生读书后交流，师相机引导：

“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等)

8、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。

所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会——（师指板书“大大方方”，生齐读)

9、引读：蔺相如大大方方地说——“和氏璧已经送回赵国去了�6�7�6�7您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”

10、讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。)

11、导读：

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了�6�7�6�7您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”)

12、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴机智勇敢)

13、小结：蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。

不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害?（擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”)〔设计意图：这一板块教学由“理直气壮”和“大大方方”这两个关键词语入手，引导学生展开探究，既避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端，又增加了学生思维的跨度。将学生思维引向深入的同时，蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来。〕回归课文开头，提升人物精神

1、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果�6�7�6�7那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”A、指名读后自由读。

B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读)

2、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板书：不辱使命)

3、同学们，如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人才，要不要给他升官?（师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”)〔设计意图：“蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？”这一问题将学生引入到同文本的更深层次的对话之中。在指导学生读悟的过程中，将一个“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的大智大勇、不辱使命的蔺相如立在学生面前。〕

四、用学习第一故事的方法——抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二故事1.引导学生回顾第一故事的学习方法，加深训练重点：“言行→品质”的印象。

2.学生默读、思考、抓住人物言行议论（议论重点：“生气极了”，“不答应�6�7�6�7拼了”）。不畏强暴、舍身救主3.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。

现在，要是你听廉颇说蔺相如只会耍嘴皮子，你会怎么告诉廉将军——蔺相如还靠(不畏强暴)（板书)过渡：看来，蔺相如能当上上卿，不仅仅是靠嘴。他在“完璧归赵”、“渑池会”两故事中光彩照人，可是在当上上卿之后，特别是听说了廉颇挑衅的话后，为什么见了廉颇就像“老鼠见了猫”？他们二人最终又怎样“和好”呢？我们下节课再议。

五、说板书设计

18、将相和知错就改机智勇敢（嘴：厉害！官：升！)将（廉颇)和相（蔺相如）心胸宽广识大体顾大局爱国