小学生暑假调查研究报告（最终定稿）

第一篇：小学生暑假调查研究报告

环境污染调查报告

一、调查的目的: 众所周知，人类居住的地球，被称之为“水星球”。地球表面虽然有71%的面积被水覆盖，但其中海洋咸水占了97．5%。除去地球两极冰山，人类容易利用的淡水只是地球总水量的0、2%。水如此重要，但是咱们却不懂得水得重要性，常常浪费了许许多多的有用的水。水滋养了人类，但咱们却没有好好地去利用水，让水白白地浪费了。这天，咱们要让生存在这个鱼米之乡的人，让这个从不缺少水的家乡，让他们，让咱们身边的人都认识到水的重要性。

二、参加调查的人员: 我、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、表哥、表姐

三、研究方法：

实验法、比较法、调查法

三、调查实验过程: 爸爸妈妈，负责到落塘河去提取水质；爷爷奶奶，简单一点，提取自来水；哥哥姐姐提取一点矿泉水和纯净水，我嘛，就负责测试了。爷爷奶奶先拿来了自来水，我拿出ph检测卡，测试开始了:我把自来水放入纸杯，再放入ph测试卡，没过了多久，杯中的水已经变成了淡淡的绿色，咱们知道了，原来自来水是弱碱性的水啊!但是为什么自来水不能喝呢?之后，爸爸告诉我自来水有许许多多的细菌，因此不能喝，就算要喝也要把水烧开了，把细菌烧死了，才能喝；此刻哥哥姐姐拿来了矿泉水和纯净水，为了更加明确，咱们又换了纸杯。此刻咱们把两样不一样的水水，分别倒在两个杯子里，过了1分钟左右，两杯水都又变成了淡淡的绿色，矿泉水和纯净水也是弱碱性的，但是纯净水和矿泉水里基本上没有细菌，但是最好还是烧开了再喝；前三样测的水质都是一样的，那河水又会是什么样呢?爸爸妈妈急急忙忙地跑了回来，咱们连忙把水倒入杯子里，放入ph测试卡，这次和以前的不一样了。水质慢慢地变成了黄色的水。“呀，河水是碱性的啊!”爸爸妈妈不可思议地说:“此刻的河水，水质怎样已经变地这么差了呀!想咱们小的时候，我的父亲带我来这儿，那时候的水是清澈见底的呀，看着水里的小鱼儿游来游去，别提有多快活了!

四、分析水被污染的原因: 此刻，从河水身上咱们再也看不见爸爸妈妈那个时候，清澈见底，一点点的杂质都没有的河水了。此刻的科技越来越发达，但污染却越来越大，尤其是对水的。我冷静地想了想为什么咱们的科技越来越发达，而环境却越来越差呢?我沉思了好久，觉得此刻的环境，此刻的水变成这样罪魁祸首是咱们，是人类!

1、随手把垃圾扔进了小河，就再也不会去关它，任它在河中漂浮，做漂浮垃圾。

2、此刻，咱们的科技越来越发达，污水也越来越多，一些工厂就把工业废水排放在河里。

3、工业废水排放在河里，有好多的小区居民把生活废水也排放在小河里，唉，这对小河的污染该有多大啊?!

4、人们对于环境的保护意识还不是很到位。

五、结论与建议

（一）让咱们大家都来保护水资源: 手里有张餐巾纸，你不把它扔进小河，这也表现得你爱这条河；各个工厂的工业废水，请不好排在这个无辜的小河里；居民们啊，请不好把生活废水排放在小河里；也能够做一名环保者，帮着一些环保工人做一些环保工作。

水乃性命之源，发展之本。以前看过这样一则社会公益广告:人类的最后一滴水将是自我的眼泪。让咱们做一位环保者，让咱们去保护咱们的地球，让咱们去保护咱们的环境，让咱们去保护咱们的水资源!

（二）进一步加强环境宣传教育，努力提高全民环保意识。广泛开展全民环境教育，提高全民保护环境的自觉性，使节约资源、保护环境、建设生态文明成为全社会共同的价值取向和自觉行动。

（三）进一步建立和完善环境质量公示制度、环境质量新闻发布制度，扩大公众对环境问题的知情权、参与权和监督权。广泛开展绿色学校、绿色企业、绿色社区、绿色家园等群众性创建活动，搭建多种形式的环保活动平台和载体，使每个公民、每个家庭、每个单位、每个社区都从我做起、积极参与，努力在全社会形成人人珍惜环境、保护环境、美化环境的良好氛围

第二篇：小学生课堂纪律调查研究报告

小学生课堂纪律调查研究报告

背景说明：

我在大理州永平县苏屯完小五年级担任实习班主任的三个半月的顶岗实习。所在班级共有37名学生，班风积极向上，学生团结。但人无完人，这个班级出现了课堂纪律差的问题。在我看来好的课堂，需要良好的课堂秩序做保障，在我这几个月的实习当中最困扰我的就是课堂纪律问题。因此，在通过阅访谈、问卷调查，了解低中高年级的同学会出现的课堂纪律问题。对小学生课堂纪律问题的表现及其原因进行研究并提出相应对策，争取让课堂管理效率得到提高，为今后的课堂教学提供实质性的意见。

一、调查的基本情况

(一)、调查方向

导致大理州永平县苏屯完小学学生课堂纪律差的原因(二)、调查方法

1、访谈法

2、问卷调查法(三)、调查内容

在报告撰写之前，采取找不同学科的教师面对面交流的方式；低中高年级的学生进行面对面谈话的方式。通过交流内容，掌握不同学科小学生课堂纪律问题出现的共通特点。为问卷调查做好第一手准备。

通过对小学生低中高年级，分别是一年级，三年级，五年级发放《关于小学生课堂纪律问题的调查问卷》60份，问卷主要对小学生课堂纪律问题产生的主观原因和客观原因展开问卷调查。最终，问卷共回收60份，根据回收的情况我分别将调查问卷按照年级，性别做了相应的统计，整理，为报告的撰写准备了第一手资料。

二、调查结果

根据调查报告作出以下整理： 1 上课铃响后依旧没有走进教室 2 课堂上趁老师不注意私自换座位 3 课堂上与同学说话，打闹50 4 课堂上吃零食 课堂上偷偷补别的课堂上落下的作业

6

课堂上走神打盹，甚至睡觉7

课堂上看课外书8

课堂上开小差，思考下课后玩什么

9

课堂上玩玩具或者自己画画 10 课堂上用小纸条聊天 11 课堂上害怕老师提问

课堂上动作夸张、怪异，接话故意扰乱课堂秩序 36 13 因为讨厌课堂而排斥听课14 不喜欢科任老师，认为老师的课枯燥乏味 15 因为自己基础较差对老师讲的课听不懂 16 自己无意识的行为，不是故意去违反课堂纪律17 受其他同学的影响

18 不喜欢上学，存在厌学情绪 老师课堂讲课时候语速太快或者用方言讲课，听不懂 20 课堂上自控能力差，自己管不住自己

感觉老师讲授的内容都学会了，认为听课时浪费时间 22 通过违反课堂纪律吸引同学注意力，让大家知道自己的存在38 老师跟家人都已经不再信任自己，感觉学习无望，不想再努力 20

通过以上的数据得出调查结果，与我平常课堂上遇到的问题非常的相似。从调查问卷中可以看出，小学生课堂纪律问题集中表现在课堂上害怕老师提问、课堂上与同学打闹、课堂上开小差，思考下课后玩什么、课堂上偷偷补别的课堂上落下的作业、课堂上与同学说与课堂无关的事情、课堂上大声说话，吵闹、课堂上总是接老师的话，乱插嘴说话等。

通过查阅资料认识到小学低年级的孩子是幼儿园向小学的过渡阶段，加上小孩子的生理、心理特点，使得他们的注意力不能长时间的集中于某一事物，加上对小学各种事物的好奇心，让孩子纪律约束的主动性大大降低。然而与低年级小学生呈现的课堂纪律问题不同，中高年级学生的课堂纪律问题表现在老师不注意时与同学嬉闹。

可以看出在小学生课堂纪律问题产生的原因主要体现在课堂上自控能力差，自己管不住自己、通过违反课堂纪律吸引同学的注意力，让大家知道自己的存在、受其他同学的影响、自己无意识的行为，不是故意去违反课堂纪律等等。

三、结论与措施

(一)、研究的结论我归纳如下

好的课堂纪律是学生生活学习提高的助推剂。它能够帮助我们的学生在学校里就去了解什么是好的行为准则，什么是一个受到尊敬的人的价值标准，并明确在什么场景下，什么事情可以做，什么事情不可以做。能够引导学生形成良好的价值观和健全的人格。培养学生形成乐观向上，自尊自爱的性格，能够让孩子形成团队意识，健全人格，对学生今后的成长以及将来步入社会提供重要作用。

良好课堂纪律的帮助下，学生们在课堂上，无论是听讲，还是小组合作，都会在规则下有序开展，不至于出现违反课堂纪律的现象而影响到课堂的有效性。好的课堂纪律是教师上好一节课的前提和保障，如果课堂上学生认真听讲，积极参与课堂互动，没有走神、打闹、乱说话等违反课堂纪律的问题出现，那么会无形的提高课堂氛围，会助推课堂教学目标的达成，利于提高教师的课堂教学效率。

(二)、面对以上问题可以从师生关系的建立，课堂纪律规则的制定两个方面提出解决措施。、1、和谐师生关系的建立，我们可以通过：

（1）提高教师的职业道德水平

教师职业道德水平的高低取决于师生关系。作为教师，具备正确的教育价值观是非常重要的。如果自身没有健全的价值观怎么能教育好学生。只有教师具备较高的职业道德水平了，才能有效的解决小学生的课堂纪律问题；才能在处理学生课堂纪律问题时本着心平气和的态度；在理解学生和尊重学生的基础上，正确引导学生遵守课堂纪律，从而提高课堂效率。（2）提高教师的课堂管理能力

教师对课堂的掌控能力如何是教师课堂管理能力的直接体现，课堂管理能力成为重要因素。调查中发现，现在的教师对学生的课堂管理往往容易出现两个极端，要么对学生管的太严，让学生感到非常的压抑，受不了；要么就是对学生管的太松，让学生产生了放纵的心理。实际上，无论是过松还是过严，这两种情况都容易导致课堂纪律问题出现。因此，教师对课堂进行管理，有效的控制课堂，成了高效课堂的有力保障。

综上所述，教师发挥了自己在教育中的主导作用，让自己的课及课堂变得生动、活泼，具有吸引力，一定会有效的吸引作为教学主体地位的小学生的兴趣，那么和谐、有效的课堂也就会呈现在我么眼前。

2、课堂纪律规则要想有效的预防小学生课堂纪律问题的出现，应该制定以下行之有效的课堂纪律规则：（1）学生自我控制

在调研中，我发现部分孩子认为老师跟家长都已经不再信任自己，对学习无望，不想再努力；还有些学生想通过违反课堂纪律吸引同学注意力，让大家知道自己的存在。对于此类学生应该充分的调动学生的自我控制能力。在班级文化创设上，考虑每位学生的特点，让他们在积极向上的氛围中产生无形的自控力，培养学生形成自我控制能力，遵守课堂纪律。（2）教师现场控制

① 当课堂纪律问题出现时，作为教师，首先考虑的措施不是严厉的惩罚，它只能起到相反的作用。应该针对不同的问题采取不同的措施。比如说，采用暗示策略进行提醒，当孩子出现轻微的说话的现象时，教师可以用眼神进行暗示；也可以轻轻走到孩子身旁起到提示作用，甚至可以对这样的孩子进行提问……只要让孩子感受到老师的暗示后，会自觉的回到课堂上来。这种控制方式，不但不会打断教师的课堂，还会起到非常好的作用。

② 当我们的暗示策略不起作用时，为了保证课堂的继续，教师就必须及时制止违反课堂纪律的行为，可采取语言提示的方式，比如说不点名式的提醒（老师看到大多数同学听讲都非常认真，只有几个同学例外，请注意！）；还可以轻轻走到违反课堂纪律的同学身边，小声的语言提醒。无论怎样提醒，作为教师，都应该把握一个准侧，在不影响课程进度的同时尊重学生。尊重是相互的，如果我们教师在尊重的基础上帮助学生矫正了他的问题，那么学生也会慢慢体会到教师的良苦用心。时间久了，孩子就会学会尊重老师，尊重课堂纪律。

③ 课堂上，当我们的暗示和语言提醒都不能起到很好的作用的时候，学生依旧继续在课堂上说话使得我们的课堂无法继续，适当的批评是应该的。但是批评只能就事论事，不能陈芝麻烂谷子的事情都端出来，跟学生新帐老账一起算。而且教师在批评的时候应该严中有爱，让孩子感受到的不是老师有多么生气，而是老师多么希望他能认识到自己的问题，积极的反省自己，努力改正。

在调查中我发现，很多小学生课堂纪律问题的出现都与教师有关。有些教师不备课就走上讲台，讲课进度时紧时慢，学生无法消化；有的教师普通话不标准，甚至不使用普通话；有的教师带着自己的情绪去上课；有的教师课堂乏味枯燥，缺乏感染力，让学生一上课就有种发困的感觉。

小结

三个月的实习让我收获颇多，也为自己班级的课堂纪律不好而烦恼。但对此我做了许多的研究与调查来找出原因和解决对策。因此，作为一位实习生，我的学生与我的课堂出了问题，要想有效的解决课堂纪律问题，首先就必须要突破传统观念和管理模式的束缚，以积极的心态去学习，去改变，努力通过自身的提高实现高效课堂。在本次的调查研究中，我考虑到了自己的实际工作情况和经验，查阅了许多关于儿童心理方面的知识，请教了学校各科老师代表。由于调研时间有限，加之自身学术水平有限，所以在研究中，对问题的探讨不够深入，思考问题不够全面，依旧存在装备不充分，仍需要后期的努力和提高。但是，只要我们饱含充足的耐心和爱心，充分运用所学知识，对小学生课堂纪律问题进行不同策略的干预，就一定会收到良好的效果，课堂纪律也会变得井然有序，课堂管理效率也会提高，学生也会得到全面健康发展。

附录一

你所在的年级段：小学________年级 性别：A 男生 B 女生 上课铃响后依旧没有走进教室（）2 课堂上趁老师不注意私自换座位（）3 课堂上与同学说话，打闹（）4 课堂上吃零食（）课堂上偷偷补别的课堂上落下的作业（）6 课堂上走神打盹，甚至睡觉（）7 课堂上看课外书（）课堂上开小差，思考下课后玩什么（）9 课堂上玩玩具或者自己画画（）10 课堂上用小纸条聊天（）11 课堂上害怕老师提问（）课堂上动作夸张、怪异，接话故意扰乱课堂秩序（）13 因为讨厌课堂而排斥听课（）不喜欢科任老师，认为老师的课枯燥乏味（）15 因为自己基础较差对老师讲的课听不懂（）16 自己无意识的行为，不是故意去违反课堂纪律（）17 受其他同学的影响（）18 不喜欢上学，存在厌学情绪（）老师课堂讲课时候语速太快或者用方言讲课，听不懂（）20 课堂上自控能力差，自己管不住自己（）感觉老师讲授的内容都学会了，认为听课时浪费时间（）22 通过违反课堂纪律吸引同学注意力，让大家知道自己的存在（）23 老师跟家人都已经不再信任自己，感觉学习无望，不想再努力（）

第三篇：小学生习惯养成教育调查研究报告

小学生习惯养成教育调查研究报告

一、调查目的养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这正是养成教育的基本内涵和主要任务。多年来，我校一贯重视学生的养成教育，通过几年的教育实践活动，孩子们养成了良好的行为习惯，身心得以健康发展。我于2010年12月对本班学生进行了问卷调查，针对问卷调查结果和课内外小学生养成教育实际表现，进一步分析学生在养成教育方面存在的问题，制定本班学生的常规工作制度，以便于在下学期建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成班级特色。

二、调查对象及方法：

调查对象：本次重点调查四（2）班。发放45分问卷，回收45份，回收率100%。调查方法：本次调查采用问卷法。养成教育调查问卷，分学生行为习惯调查问卷和学习习惯调查问卷两部分。

三、调查结果：

（一）行为习惯

（1）见到教师主动问好：主动问好87%；被动11%；低头走过2%

（2）与别人交流使用礼貌用语：经常使用68%；偶尔使用32%；从不使用0

（3）每次吃饭前洗手：每次都洗手86%；有时洗手11%；太脏了就洗手3%

（4）教学楼内发现脏物主动捡起 ：赶快捡起来80%；有时会捡起来16%；装作没看见4%

（5）主动帮助有困难的人：主动帮助71%；有时帮助25%；从不帮助4%

（6）和同学发生冲突时主动谦让：能谦让69%；和同学理论24%；动手打架7%

（7）做错事时主动承认：主动承认72%；教育下承认 23%；不承认5%

（8）捡到东西交给老师 ：交给老师84%；交给家长15%；自己留着1%

（二）学习习惯

（1）上课前准备好学习用具：所有相关准备65%；部分准备33%；没有准备2%（2）对于新知识提前预习：提前预习67%；偶尔预习26%；不预习7%

（3）对于学过的知识经常复习：经常复习58%；偶尔复习36%；不复习5%

（4）小组讨论大胆发表意见：大胆发表75%；听别人发表22%；不参与讨论3%

（5）对于主动认真地完成作业：主动认真完成63%；被督促完成37%；不完成0

（6）完成作业后主动检查并修改：主动检查并修改73%；有时检查修改24%；从不检查3%

（7）对于写字姿势能做到：三个一55%；被提醒时才能做到45%；从不注意写字姿势0

（8）对于课外读物经常阅读：经常阅读62%；偶尔阅读31%；不阅读7%

四、问题分析与思考：

（一）总体分析：

从调查的情况看，我班课堂中学生的学习习惯良好，特别是课前准备、课堂发言、上交作业等方面的习惯都还令人满意，但在书写，课后复习的习惯等方面有所欠缺。因为我班对行为习惯教育一直较重视，从而学生的学习习惯也在大氛围中较好地养成，这次调查也从一个侧面说明我们抓行为教育必须持之以恒。

（二）调查对我们的启示：

（1）有87%的学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好，但在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好；有部分学生与别人交流偶尔使用礼貌用语，在课后和校外却不能做到使用礼貌用语。这与个别学生的家庭环境有关系。

（2）有3%的学生手太脏了才洗，有4%的学生发现教学楼脏物装作没看见，说明在保持教学楼卫生方面较被动。今后卫生宣传的力度应再加强，引起足够的重视。

（3）有4%的学生从不帮助有困难的人，7%的学生和同学发生冲突时动手打架，5%的学生做错事不承认，这是个棘手的问题。良好行为习惯是做人的基础，抓好学生习惯养成，对提高教育实效性有重要意义。有84%的学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。

（4）98%的学生能认真做好课前准备，有67%的学生课前进行了预习，而且对不解的问题做上了记号，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，它使我们要更好地了解学生，吃透学生，从而实现因材施教。

（5）同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，82%的学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。但是从讨论的动机看，有的学生因教师下命令而讨论，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，在今后的工作中必须引起我们足够的重视。

（6）能主动认真完成作业的学生超过一半，但学生订正作业习惯有待改进。从调查看24%的学生有时检查修改，甚至于3%的学生从不检查。这一些行为表现，实在令人担忧。

（7）学生的写字姿势不容乐观，有45%的学生需要人提醒才能注意写字的姿势,这就要引起教师的注意，在课堂教学中一定要强调写字姿势的正确，提醒学生养成良好的写字姿势。

（8）不能经常阅读课外读物的学生达38%，导致学生知识面窄，7%学生对新知识从不预习，5%的学生对学过的知识从不复习，造成学困生转化效果差，难度大。原因：与教师课堂评价不能正确对待学生有关系，与个别家长不能及时督促检查有关系。

五、采取对策：

1、制定本班学生常规工作制度，培养学生良好学习习惯。

2、积极开展“日查、周结、月评”常规教育活动，从一点一滴做起，培养学生良好的行为习惯，强化道德认识，为学会做人做事打好基础。

日查：在校每天由值周生根据养成教育内容，全天进行细致检查，给各班进行量化评比，而各班级内部则由值日班长进行检查并认真做好值日班长手记；在家每天由家长与孩子一起实事求是填写《“快乐成长”自我管理日志表》。强化良好行为习惯的养成。

周结：由值周班长总结一周工作，并制作班级周报，表扬进步大的学生，批评不良现象。督促落后同学进行反思，找出养成教育中存在的不足，不断改进班级工作。

月评：根据《班班好》评比结果，开展自评、互评、师生共评、家长评，明确待达标要求，以评价促养成，循序渐进鼓励评价提高。

3、积极开展“争做文明小标兵”主题教育。开展各类实践活动、“小故事，大道理”故事比赛等，使学生受到教育，形成良好的行为习惯。并结合学习身边榜样，如：三好学生，优秀少先队员，岗位小能手，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。

4、家校结合，形成合力。每学期举办一次“优秀家长”评选工作，家长把自己教子的科学方法及培养孩子良好习惯的做法用书面的形式总结出来，评选出好家长。创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，保持教育连续性，提高教育实效性。

5、环境对人有一种潜移默化的教育力量，班级努力追求育人环境的构筑。如：班训上墙，教室内设置文明警示语，展示学生特色作品等，美化学习环境，促使学生优良行为品质的养成。通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生行为的准则。

第四篇：小学生习惯养成教育调查研究报告

小学生习惯养成教育调查研究报告

小学生习惯养成教育"调查研究报告

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”我国目前处于特定的历史发展时期，儿童在习惯上存在很多毛病、任性、霸道；缺乏与他人合作的精神和责任感；缺乏环保意识和独立生活的能力；集体观念淡薄，意志力薄弱，不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了青少年学生的身心发展。小学生是学生良好习惯形成和培养的关键时期。因此，培养学生良好的行为习惯对于我们教育工作者来说是致关重要的。它将影响学生的一生。

一、调查目的养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这正是养成教育的基本内涵和主要任务。我一直很重视学生的养成教育，通过几年的教育实践活动，我班的学生养成了良好的行为习惯，身心得以健康发展。我对所任教的班级同学是“严中有爱，爱中有严”，组织学生学习《小学生守则》和《小学生行为规范》明确告诉学生在课堂上哪些不能做，如上课不许随意走动，不许高声谈笑，不许谩骂，侮辱他人。在学校不许打架、斗殴；不许随地吐痰，乱扔果皮纸屑；不许在墙上乱画，在桌上、门窗上乱写乱刻；不许攀爬树枝，摘折花草„„让这些规章制度去约束学生的行为。如果发现学生有违纪行为，就得及时批评，让他认识到自己的错误，不再违反。并于2011年8月对

本班学生进行了问卷调查，针对问卷调查结果和课内外小学生养成教育实际表现，进一步分析学生在养成教育方面存在的问题，制定本班学生的常规工作制度，以便于在下学期建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成班级特色。

二、调查对象及方法：

调查对象：本次重点调查五（2）班。发放63分问卷，回收63份，回收率100%。

调查方法：本次调查采用问卷法。养成教育调查问卷，分学生行为习惯调查问卷和学习习惯调查问卷两部分。

三、调查结果：

（一）行为习惯

（1）见到教师主动问好：主动问好91%；被动6%；低头走过3%

（2）每次吃饭前洗手：每次都洗手86%；有时洗手11%；太脏了就洗手3%

（4）校园内发现脏物主动捡起 ：赶快捡起来80%；有时会捡起来16%；装作没看见4%

（5）主动帮助有困难的人：主动帮助71%；有时帮助25%；从不帮助4%

（6）和同学发生冲突时主动谦让：能谦让69%；和同学理论24%；动手打架7%

（7）做错事时主动承认：主动承认72%；教育下承认 23%；不承认5%

（8）捡到东西交给老师 ：交给老师84%；交给家长15%；自己留

着1%

（二）学习习惯

（1）上课前准备好学习用具：所有相关准备65%；部分准备33%；没有准备2%（2）对于新知识提前预习：提前预习67%；偶尔预习26%；不预习7%

（2）对于学过的知识经常复习：经常复习58%；偶尔复习36%；不复习5%

（3）小组讨论大胆发表意见：大胆发表75%；听别人发表22%；不参与讨论3%

（4）对于主动认真地完成作业：主动认真完成63%；被督促完成37%；不完成0

（5）完成作业后主动检查并修改：主动检查并修改73%；有时检查修改24%；从不检查3%

（6）对于写字姿势能做到：三个一55%；被提醒时才能做到45%；从不注意写字姿势0

（7）对于课外读物经常阅读：经常阅读62%；偶尔阅读31%；不阅读7%

四、问题分析与思考：

分析与启示：

从调查的情况看，我班课堂中学生的学习习惯良好，特别是课前准备、课堂发言、上交作业等方面的习惯都还令人满意，但在书写，课后复习的习惯等方面有所欠缺。因为我班对行为习惯教育一直较重视，从

而学生的学习习惯也在大氛围中较好地养成，这次调查也从一个侧面说明我们抓行为教育必须持之以恒。

有87%的学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好，但在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好；有部分学生与别人交流偶尔使用礼貌用语，在课后和校外却不能做到使用礼貌用语。这与个别学生的家庭环境有关系。有4%的学生从不帮助有困难的人，7%的学生和同学发生冲突时动手打架，5%的学生做错事不承认，这是个棘手的问题。良好行为习惯是做人的基础，抓好学生习惯养成，对提高教育实效性有重要意义。有84%的学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。98%的学生能认真做好课前准备，有67%的学生课前进行了预习，而且对不解的问题做上了记号，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，它使我们要更好地了解学生，吃透学生，从而实现因材施教。让我庆幸的是同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，82%的学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。但是从讨论的动机看，有的学生因教师下命令而讨论，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，在今后的工作中必须引起我们足够的重视。能主动认真完成作业的学生超过一半，但学生订正作业习惯有待改进。从调查看24%的学生有时检查修改，甚至于3%的学生从不检查。这一些行为表现，实在令人担忧。学生的写字姿势不容乐观，有45%的学生需要人提醒才能注意写字的姿势,这就要引起我的注意，在课堂教学中一定要强调写字姿势的正确，提醒学生养成良好的写字姿势。不能经常阅读课外读物的学生达38%，导致学生知识面窄，7%学生对新知识从不预习，5%的学生对学过的知识

从不复习，造成学困生转化效果差，难度大。原因：与教师课堂评价不能正确对待学生有关系，与个别家长不能及时督促检查有关系。

五、采取对策：

1、制定本班学生常规工作制度，培养学生良好学习习惯。

2、积极开展“争做文明小标兵”主题教育。开展各类实践活动、“小故事，大道理”故事比赛等，使学生受到教育，形成良好的行为习惯。并结合学习身边榜样，如：三好学生，优秀少先队员，岗位小能手，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。

4、开学初召开家长会，让家长了解一些家庭教育知识和该学期学生行为习惯养成的策略，听取家长的建议和要求，争取家长的理解和支持。共同促进学生良好习惯的养成。

5、利用“国旗下的讲话”进行规范教育

国旗下的讲话，内容丰富多彩，我校每位担任“国旗下讲话”任务的领导都能紧跟目前形势或有关节日，纪念日，进行相关内容的讲话。有英雄人物故事，有纪律法制教育，有道德教育，有心理健康教育，有保护环境卫生教育„„每位教师要紧密配合学校工作，让学生耳濡目染，潜移默

当然学生社会阅历不足，思想单纯，自制力不强，难免会有违反纪律的现象出现。如果教师对学生的不良行为只是一味地体罚、责怪、高声训斥，会使学生的自尊心受到伤害，产生逆反心理，不良行为会愈演愈烈，因此教师必须对他们更加呵护，用情感去影响、感化他们，因为

爱往往在学生的感情世界中占有不可取代的地位，如果教师能够适时地显示出对违纪学生的爱护与关注，他们便会如获至宝，深受感动，真正从心底尊重，佩服自己的老师，这便是他尊重他人的开始，并将尊师之情扩展开去，便会成为懂得尊重人，爱护人的人。教师的爱心还会强化全班同学对集体的“归宿感”形成强大的集体凝聚力，促使学生养成良好的行为习惯。

当然，要让学生养成良好的习惯，教师的表率作用不可忽视。

第五篇：小学生行为习惯现状调查研究报告

小学生行为习惯现状调查研究报告

姚莉 王艳玲

一、调查目的

培养小学生良好行为习惯一直是我校的特色，培养小学生良好的行为习惯应从低年级抓起。2012年4月我们加入学校《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》的课题研究，确立了子课题《在班级管理中培养学生良好行为习惯的研究》。为了了解我们班学生行为习惯的现状，寻求进一步培养学生良好行为习惯的途径和方法，特进行本次的调查。

二、调查对象及方法

调查对象：本次重点调查一年级一（1）、一（2）两个班。发放83分问卷，回收83份，回收率100%。

调查时间：2012年5月

调查方法：本次调查采用问卷法。

本次小学生行为习惯现状调查问卷，分为学生文明礼仪习惯、卫生行为习惯、生活行为习惯、道德行为习惯、学习行为习惯5部分。

三、调查结果 文明礼仪习惯

1、你见到教师能主动问好吗？

能主动问好（96.4%）看见别人问才问（3.6%）低头走过（0%）

2、你与别人交流时能使用“谢谢”“对不起”等礼貌用语吗？

经常使用（71.1%）偶尔使用（28.9%）从不使用（0%）

3、你说过脏话吗？

经常说（0%）有时会说（28.9%）从来不说（71.1%）

4、课间，你会在走廊追逐打闹吗？

经常（2.4%）有时（31.3%）从不（66.3%）

5、听到升旗的国歌响起时，你是否立正敬礼？

主动立正敬礼（91.6%）需要提醒（8.4%）做不到（0%）卫生行为习惯 1．你有没有乱扔垃圾？

经常这样做（3.6%）没有经常这样做（66.3%）有时这样做（30.1%）

2、在地上发现脏物能主动捡起吗？

赶快捡起来（53.0%）有时会捡起来（45.8%）装作没看见（1.2%）

3、每天来到教室，你会擦书桌和椅子吗？

经常擦（32.5%）有时擦（41.0%）从来不擦（26.5%）

4、你的红领巾是否每天都整洁干净？

每天都是（62.7 %）大多时间整洁干净（36.1%）偶尔整洁干净（1.2%）

5、你爱去学校门口的小摊上买零食吗？

经常去（0 %）有时会去（15.7%）从不去（84.3%）生活行为习惯

1．你每天的零花钱在（不含交通费）

一般没有零花钱（69.8%）1元以内（15.7%）1元以上（14.5%）2．用完水电后，你会自觉关开关吗？

会（88.0%）不会（1.2%）有时会（10.8%）3．你有没有在桌椅上乱写乱画？

有过（15.7%）没有（83.1%）经常乱写乱画（1.2%）4．自己的事情你能自己做吗？（如洗脸、刷牙、削铅笔等）

完全自己做（55.4 %）自己做一些（37.3%）大部分家长帮着做（7.3%）

5、每天在家看电视的时间

平均每天不超过半小时（44.6%）平时不看，只有周末或放假每天看两三个小时（30.1%）每天都看得舍不得离开（25.3%）道德行为习惯

1、遇见有困难的人时你怎么做？

主动帮助（60.2 %）有时帮助（38.6 %）从不帮助（1.2%）

2、你和同学发生冲突时怎么做？

能谦让（54.2 %）和同学理论（42.2 %）动手打架（3.6 %）

3、同学有错误时你是怎么做的？

主动帮助他（89.2 %）视而不见（10.8 %）笑话他（0 %）

4、你做错事了能主动承认吗？

主动承认（56.1%）教育下承认（33.7%）不承认（1.2%）

5、你捡到东西之后怎么做？

交给老师（91.6%）交给家长（8.4%）自己留着（0 %）学习行为习惯

1、上课前，你能作好准备吗？（如准备好教科书、文具，上厕所等）能（91.6%）不能（1.2 %）在老师或班干部的督促下能（7.2%）

2、课堂上，你会主动表达自己的意见吗？（比如举手发言，和同学讨论等）会（47.0%）不会（4.9 %）有时会（48.1%）

3、你能主动认真地完成作业吗？

主动认真完成（57.8%）被督促完成（42.2%）不完成（0 %）

4、你能完成作业后主动检查并修改吗？

主动检查并修改（22.9%）有时检查修改（52.7 %）从不检查（14.4 %）

5、关于课外读物的阅读：

经常阅读（33.7 %）

偶尔阅读（61.4 %）不阅读（4.8%）

四、问题分析与思考：

1、在文明礼仪习惯方面

（1）在尊敬师长方面绝大多数学生做得很好。从96.4%的学生见到教师能主动问好这一数据便可看出。

（2）和别人交流时不注重使用文明礼貌用语。调查显示，有28.9%的学生在与别人交流时只是偶尔使用，有28.9%的学生有时会说脏话，这说明他们对文明礼貌用语的重视程度还不够，没有形成自觉的意识。

（3）课间不注意文明活动的现象时有存在。有66.3%的同学在课间从不追逐打闹，剩下的三分之一的学生在课间不注意文明活动、文明游戏，追逐打闹的现象时有发生，需要引起我们足够的重视。（4）大多数学生爱国意识强烈，具有高尚的爱国主义情感。但仍有8.4%的学生在听到国歌响起时，需要提醒才知道立正敬礼，这还需要日后强调和训练。

2、在卫生行为习惯方面

(1)缺乏卫生公德意识，在卫生行为上比较被动。有30.1%的学生有过乱扔垃圾的行为，同时，只有50.3%的学生见到地上有脏物时能赶快捡起来，这说明很大一部分学生没有自觉地卫生意识，在卫生行为上不够积极主动。

（2）部分学生的个人卫生习惯较差。每天来到教室，只有32.5%的学生能坚持擦桌椅，红领巾每天都能整洁干净的学生有62.7%，这说明，部分学生没有养成良好的个人卫生习惯，个人卫生意识不够强烈。

(3)少部分学生的饮食卫生习惯差。虽然我们在校时明确规定不准去校外的小摊上买零食，但是仍有15.7%的学生还是会去光顾小摊，这说明少部分学生的饮食卫生习惯差，不知道辨别食品的好坏。

3、在生活行为习惯方面

（1）学生具有初步的生活自理习惯。调查显示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，这说明经过一年的小学学习生活，大多数学生已经由原来的事事依赖家长变为能做一些力所能及的事情。

（2）大部分学生有勤俭节约的好习惯。69.8%的学生没有零花钱，仍有14.5%的学生每天的零花钱在1元以上，要告诫学生，我们现在用的钱都是家长通过辛勤劳动换来的，任何人都没有资格去浪费，去攀比。88%的学生用完水电会自觉的开关，也说明他们已经有明确的节约水电意识。

（3）部分同学不懂得劳逸结合，合理安排作息时间。调查显示，25.3%的学生每天在看看电视都舍不得离开，这种过度迷恋电视的行为，久而久之，就会对学习产生不良影响，对学生的健康也是有害无益。

4、在道德行为习惯方面

（1）大部分学生已经具有主动关心别人、帮助别人的好品质。调查显示，遇见有困难的人时，60.2%的学生会主动帮助，这种乐于助人的精神值得赞赏。38.6%的同学选择有时会帮助，说明他们也有初步的关心、帮助人得意识，只是这种意识还没有转化为直接的行动，还需日后强化。

（2）同学之间团结友爱、互谦互让的意识不强。和同学发生冲突时，42.2%的学生选择和同学理论，3.6%的同学甚至动手打架，说明部分学生不会处理同学关系，在发生问题时不能主动谦让，这与家庭环境有很大关系，很多学生是独生子女，在家受宠惯了，到了集体中延续了在家中唯我独尊的作风。在同学有错误时，10.8%的学生选择视而不见，而不是主动的帮助，也反映了同学间团结友爱的意识不够。

（3）少部分同学犯了错误后不能主动、及时地承认错误，必须是在父母或 老师的教育下承认错误。

（4）绝大多数同学很诚实，在捡到东西之后没有选择自己留着，而是交给老师或者家长。

5、在学习行为习惯方面

（1）课前准备工作自觉主动。做好课前准备是学生上好下一节课的基本保证，教师从开学初就提出了明确的要求，并反复的检查督促，所以学生在这方面做的不错，91.6%的学生都能自觉主动地做好课前准备，只有个别同学还需要老师或者班干部的提醒。

（2）在课堂上不能积极主动的发表自己的见解。调查显示，在课堂上，只有47%的学生能主动的表达自己的意见，4.9%从不会表达自己的意见，这既需要教师反思自己的课堂教学，力争打造一个气氛宽松、师生关系民主融洽、学习气氛浓厚的课堂，让我们的学生能够积极主动地参与学习，自由充分地表达自己的意见。（3）对作业的重视程度不够，良好地作业习惯没养成。调查显示，42.2%的学生不能够主动完成作业，而是要靠家长、教师的督促。这说明学生没有意识到作业的重要性，没有明确的目标意识。同时，完成作业后，能够主动检查并修改的学生只有22.9%，绝大多数学生不检查。这就导致了作业质量不高，错误现象大量存在。

（4）缺乏阅读课外书的习惯。前苏联教育家柯路普斯卡亚曾经说过“童年读的书几乎可以记一辈子，并影响学生一生的发展”，小学阶段培养学生良好的阅读习惯非常重要。学生除学好课本外，应指导学生多读有用的课外书。低年级学生应从兴趣入手培养学生的读书习惯。调查显示，只有33.7%的学生经常阅读课外书，绝大多数同学只是偶尔阅读，这需要引起教师的重视，下一步要激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读课外书的习惯。

五、采取对策

1、加强对学生的思想道德教育，让学生认识良好习惯养成的重要性。对于小学生来说，简单的说教对他们是不起作用的，或者说收效甚微，过一段时 间又反复了。我们可以利用班会、晨会和品德课对学生进行思想教育，可以根据学生 的年龄特点，通过开展讲故事、让孩子分析案例等各种方式来进行，使他们切身感受到习惯的重要性。并把这一点贯穿于平时的教育教学工作中。

2、健全班级规范，形成良好的班风。

俗话说：没有规矩，不成方圆。学生良好的行为习惯需要有健全的规范作保障。但值得注意的是，班级规范最好让学生参与讨论制定，制定的过程也是学生学习的过 程，学生自己制定的规章制度，他们就会自觉遵守，认真执行。可以根据班级情况制定上述五个方面的行为规范。另外，一个良好的班风的形成，必须有优秀的班委会来 协助管理。因此，班干部的产生也非常重要。

3、榜样示范，兴趣激励。注重榜样的示范作用。首先是教师的示范作用。教师的一言一行都对学生起着潜 移默化的作用，要使学生养成良好的学习习惯，教师的示范作用尤为重要。其次是学 生的示范作用。学生与学生之间的那种榜样作用可以说是我们不可想象的。孩子具有上进心，都不甘示弱，别人能做，他觉得自己也能做，可以利用这点，积极发挥作用。再次是要培养学生的兴趣，根据兴趣因人而异，对症下药。

4、持久训练，方法引导，经常督促。习惯的培养有很多种方法，但有一条，一个行为的出现一定要训练一段时间。这 样的训练不是天天练正步走，而是要对其进行分析、评估、引导、训练，而且要有阶 段性目标，这是不可缺少的。如培养良好的学习习惯就可以从平时培养学生按计划学习的习惯、培养学生专时专用，讲求效益的习惯、培养学生独立钻研，务求甚解的习惯、培养学生善于请教的习惯和查阅工具书的习惯等等。教师可联系学生实际有针对 性地进行教育培养，持之以恒，一定会有所成效的。

5、发挥学校、家庭、社会三结合的优势，培养学生良好的行为习惯。培养学生的良好行为习惯并不是教师一个人的事，社会、学校、家庭也是儿童生 存、学习、成长的环境。学校作为专门的教育机构，有明确的教育目的，对学生的教 育中起主导作用；家庭是儿童教育的第一课堂，同时也具有先入性、基础性；家庭教育与儿童的成长同步，因此，家庭教育更有持续性与稳定性。另外，家庭教育以言传 身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的优势，在儿童的教育中起重要的作 用；而社会则是通过新闻传媒、社会风尚、意识形态、人际交往等各种形式，对青少年的行为实施多渠道、多方位、多层次、多形式的影响，在儿童的成长过程起着全面 的影响作用。因此，培养学生良好的行为习惯，需要学校、社会、家庭三方面共同努 力、紧密配合。教师要起到纽带作用，做好家访工作，适时地进行调解、反馈。争取达到教育思想、教育目的的一致性。只有这样，才可能促进学生养成良好的行为习惯。

总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。作为老师,我们要能够用远大的目光,宽容的态度,科学的方法来 培养每一棵幼苗。我们坚信，只要付出辛勤的劳动，即使不会建成摩天大厦，那也一定会是幢幢高楼。

附：小学生行为习惯现状调查问卷（一年级）

小学生行为习惯现状调查问卷（一年级）

一、学生及父母基本情况：

班级： 姓名： 性别： 父亲工作及单位： 母亲工作及单位： 是否独生子女： 若不是有兄妹 人

主要随（父母、爷爷奶奶、外公外婆、其它亲人）生活

二、学生行为习惯调查问卷（根据实际情况在合适的括号里打“√”）文明礼仪习惯

1、你见到教师能主动问好吗？

能主动问好（）看见别人问才问（）低头走过（）

2、你与别人交流时能使用“谢谢”“对不起”等礼貌用语吗？

经常使用（）偶尔使用（）从不使用（）

3、你说过脏话吗？

经常说（）有时会说（）从来不说（）

4、课间，你会在走廊追逐打闹吗？

经常（）有时（）从不（）

5、听到升旗的国歌响起时，你是否立正敬礼？

主动立正敬礼（）需要提醒（）做不到（）卫生行为习惯 1．你有没有乱扔垃圾？

经常这样做（）没有经常这样做（）有时这样做（）

2、在地上发现脏物能主动捡起吗？

赶快捡起来（）有时会捡起来（）装作没看见（）

3、每天来到教室，你会擦书桌和椅子吗？

经常擦（）有时擦（）从来不擦（）

4、你的红领巾是否每天都整洁干净？

每天都是（）大多时间整洁干净（）偶尔整洁干净（）

5、你爱去学校门口的小摊上买零食吗？

经常去（）有时会去（）从不去（）生活行为习惯

1．你每天的零花钱在（不含交通费）

一般没有零花钱（）1元以内（）1元以上（）2．用完水电后，你会自觉关开关吗？

会（）不会（）有时会（）3．你有没有在桌椅上乱写乱画？

有过（）没有（）经常乱写乱画（）4．自己的事情你能自己做吗？（如洗脸、刷牙、削铅笔等）

完全自己做（）自己做一些（）大部分家长帮着做（）

5、每天在家看电视的时间

平均每天不超过半小时（）平时不看，只有周末或放假每天看两三个小时（）

每天都看得舍不得离开（）道德行为习惯

1、遇见有困难的人时你怎么做？

主动帮助（）有时帮助（）从不帮助（）

2、你和同学发生冲突时怎么做？

能谦让（）和同学理论（）动手打架（）

3、同学有错误时你是怎么做的？

主动帮助他（）视而不见（）笑话他（）

4、你做错事了能主动承认吗？

主动承认（）教育下承认（）不承认（）

5、你捡到东西之后怎么做？

交给老师（）交给家长（）自己留着（）学习行为习惯

1、上课前，你能作好准备吗？（如准备好教科书、文具，上厕所等）能（）不能（）在老师或班干部的督促下能（）

2、课堂上，你会主动表达自己的意见吗？（比如举手发言，和同学讨论等）会（）不会（）有时会（）

3、你能主动认真地完成作业吗？

主动认真完成（）被督促完成（）不完成（）

4、你能完成作业后主动检查并修改吗？

主动检查并修改（）有时检查修改（）从不检查（5、关于课外读物的阅读：

经常阅读（）

偶尔阅读（）不阅读（））