小学生参与课堂情况调查研究报告（合集）

第一篇：小学生参与课堂情况调查研究报告

小学生参与课堂情况调查研究报告

朱希玲

（吉林师范大学，教育科学学院，吉林, 四平,136000）

摘要：学生是否参与课堂是衡量教学效果的重要尺度，该怎样组织课堂吸引学生，是每一个教师必须掌握的重要能力。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。而课堂是一种特殊的人际心理环境，课堂教学就是发生在这种环境中的师生交往、互动的活动,课堂教学活动的有效性就取决于课堂学生参与的程度深浅。因此学生参与课堂现状如何，该怎样调动学生的课堂积极性，对一名教师来说变得至关重要。

关键词：课堂 课堂教学 主动 参与 小学生

课堂是学生开展学习活动的中心,学生在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。教师、学生和环境之间不断发生作用,常常也会产生不可回避的矛盾和冲突。他们之间的相互作用和影响促进着课堂的不断变化。学生正是在这种作用、影响和变化中不断发展。

新课程倡导学生主动参与课堂教学，要求教师积极营造师生互动、生生互动、多向交流、教学相长的课堂氛围。这对大多数教师来说，还只是一种美好憧憬。真正要在平时课堂中原汁原味地实现，还比较遥远。除去评优课、公开课中的作秀和浮躁，冷静地观察课堂，“一抓就死，一放就乱”的问题仍然困扰着广大教师。这一问题的深层次原因是学生在课堂上的参与热情不高，甚至很低。如当课堂上有学生发言时，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问。上课时经常有学生因为一点小事而相互指责的情况。

面对课改追求与现实课堂的巨大反差，我们不仅要问：现在的学生是怎么啦,在课堂中，他们到底想不想参与教学？究竟是哪些因素影响着学生的参与热情？为了寻求上述两问题的答案，我开展了这次调查。调查结果显示如下：

一、学生参与课堂教学，愿望强烈

统计结果显示：有97.18℅的学生有参与课堂教学的愿望。这是一座有待开发的金矿，只要我们教师真正从学生的实际出发，在课堂的设计中，多多考虑学生的需求，绝大多数学生的参与课堂教学的愿望被满足后，课堂上的师生互动、教学相长的熊熊烈火定会燃烧，快乐、成功的微笑也一定会在他们的脸上绽放。

二、提高学生参与课堂教学的热情，大有作为

影响学生参与热情的因素：降低参与热情的原因：认为讲课内容枯燥、乏味的有52.09 %;认为教学方法单

一、呆板、毫无生机的有53.30 %；认为学科不考试，不重 1

要，不感兴趣的有7.40% ；认为作业太多，身心很疲惫 的16.29 %。可以提高参与热情的有：喜欢平等、民主和轻松的课堂气氛的有60.16 %；对教学内容感兴趣的有39.43% ；希望课堂活动多一些的有40.65%；能在参与中体验到快乐和成功的有52.36%。

学生参与课堂教学的愿望固然强烈，但为什么在现实的课堂中主动参与课堂教学法的学生却廖廖无几呢？因为，愿望只是存在于学生脑海中虚幻的想法，它转化为实际行动需要兴趣作为催化剂，而学生缺少的恰恰就是兴趣。由于小学生的年龄特点，加之学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学教学要采取多种方式，灵活机动的教学，抓住学生的兴奋点，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展有趣教学使学生主动参与呢？

一、创设情景，营造平等、民主和轻松的课堂气氛

新的教学思想也要求我们，要以人的发展为本，让每个学生主动参与到学习全过程中去，要让学生主动参与探究，自主学习，就要把课堂教学作为学生自己探究知识，获取知识的主渠道。教师为他们提供表现自己才能的机会，学生能说的，让学生自己说；学生能想的，让学生自己想；学生能做的，让学生自己做，充分发挥学生的主体作用。为了全面推进素质教育，面向全体学生，形成教与学的真正和谐。心理学的研究告诉我们：学生在课堂上获得充足的安全感，是他们进入学习状态的必要条件；而愉悦的心情和积极的心态是他们主动参与课堂教学的必要条件。

首先可以在上课之前播放一些轻快的音乐和歌曲，因为它们对缓解学生紧张的情绪很有帮助。其次可以在课堂上多给学生一点鼓励和微笑，让学生在课堂上深切感受到教师对他们的尊重。这是学生自信心的源泉，也是学生主动参与课堂教学的内驱力之一。

二、恰当巧妙的运用教学语言

教师语言是掌控课堂的主要手段，也是调动学生参与课堂最有效的工具，平时的教学中，我们要以是否激发了学生的求知欲，是否调动了学生的参与欲，是否增强了学生的创造欲为重要依据来设计我们的评价语言，让智慧评价成为课堂教学的润滑剂。

（一、）课堂的教学语言有警示、表扬和指导的功能

当学生回答问题不够完美时，教师可以使用这样的纠错评价语言：“你的回答比较完整，如果能在„„地方改一改就更好了，请试一试。”“你的脑筋动得可真快，要是把„„说得更清楚具体些，那该有多好呀!”“他读得很认真，如果能设身处地地想想主人公的境遇，会读得更好。”当学生的发言质量比较高时，可以这样去赞赏激励：“你能提出这么有价值的问题来，真了不起!”“你真聪明，用以前学过的知识解决了

今天的难题”„„这样的评价语言除了对于学生回答问题的正确与错误给予了点评之外，还从不同的角度对学生的知识理解、学习情感、学习态度和价值观等方面给予正面的激励和引导。

（二、）语言不仅要准确得体而且要生动丰富

教师对学生的评价语言应准确而又得体，因人而异，有针对性地作出不同的评价，而不要统一而模糊的模式：不错！还有比他读得更好的吗？„„

优秀的评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。

“你读得很正确，若声音再响一点就好了。”

“你比老师念得还棒!”„„这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的不足，让学生一步步做到朗读的基本要求，快慢适度，富有表情，态度大方，语言流畅，从而使学生的回答或朗读一次比一次好。

在课堂教学中，如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，学生就如乘春风、沐春雨，欣喜不已，课堂内总是充满勃勃生机。

“读得真好听，爸爸、妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更能传情达意了，不信，你试一试!”

“读课文应大大方方的呀!”如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?这生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性、活跃了课堂气氛。

（三、）评价要机智独特巧妙

作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，有时高举小手，由于紧张却回答不出。这时，有的老师便以“错了，请坐!”“不对，谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。(答错的孩子闻言坐下，不再举手答问，其余的孩子也谨慎了许多。)而在另一些课上，老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如，学生说错了，一老师则说：“说错是正常的，没关系，再想想。”若学生重复了前几个同学的回答，老师大可不必指责学生没认真听课，可笑笑说：“噢!你认为这很重要，再强调一下，对吗?”充满爱心、智慧的话一一化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵，锻炼了学生在众人面前表达见解的胆量与能力。

教师的口语表达形式多种多样，若将有声语和体态语有机结合，根据学生反馈信息和突发情况，巧妙应对，独特创新地进行评价，效果则更佳。如，课堂上，老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。学生定会倍受鼓舞。评价语言不应拘于一种形式，教师应全身心投入，适时地、创造性地对学生进行评价，在一次次惊喜中，学生也会全身心投入地学习。

（四、）语言恰当合理

在不断地鼓励、表扬、提醒学生时话要简洁明了，切忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。

“闫明的眼睛一直看着老师。”——如果闫明的同桌走神了，或者在做小动作。“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。要把问题消灭在“萌芽”状态。

调查表明：在参与课堂教学的过程中能体验到快乐和成功会提高他们的参与热情。马斯洛的心理层次学说指出：每个人在物质需要得到满足之后，都有归属与爱的需要。学生的这种心理需要在课堂上就表现为对鼓励、快乐和成功的热切盼望，这是人之天性。所以课堂上对学生要多一份鼓励，少一份打击；多一份微笑，少一份怒气；多一份表扬，少一份谩骂，既给学生带来快乐，也给自己带来一份好心情，这样一剑双雕的事情何乐而不为呢？

当然教师生动形象、幽默风趣的语言的形成不是一朝一夕的事，它需要教师在平时，不断加强学习，对教学语言进行锤炼，以提高自身的文学素养。只有这样，我们在课堂教学中才会充分借助语言这一工具，开启学生的心扉，让他们在语言魅力的吸引下，主动热情地参与课堂教学

三、进行游戏教学，开展形式多样的活动

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

开展丰富多彩的活动是提高学生在课堂是参与教学热情的根本途径之一。其实教师只要在课前认真思考，精心准备，在课堂上开展形式多样的活动并不是十分困难，活动的多样性主要体现为讨论、辩论、角色扮演、知识竞赛等。少年儿童有争强好胜心理，实行竞赛法，课堂气氛一下子就热烈起来了，如教读诗时，可竞赛谁读的正确、流利、有感情，竞赛哪个组、哪个同学先背出来，给些鼓励，奖品，如，红花，小贴纸等。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手 段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，可采用如下方法：

（一、）热身运动。课前先让学生唱首歌，接着让学生作一分钟的演讲，让课堂一开始就很快充满了课堂气氛。

（二、）利用多媒体实行情景教学。现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全

日制初中英语教学大纲》 指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机 进行教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的内容。”所以作为现代教育者，就要经常利用实物、多媒体，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得科学知识。如上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

（三、）提问式。

(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用知识的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的成员一个接一个地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的 思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情 况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

以上是吸引学生走进课堂、参与课堂的主要手段主要方法，教师的主要目的就是在课堂上提起学生学习的兴趣，抓住学生的兴奋点，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，对小学生而言，他们的理性认知过程还不成熟，一切都凭感觉、凭兴趣。小学生学不进去的原因，往往是因为他对学习的过程和所学的内容没有兴趣，他感到是被迫去做一些别人要他做的事。其实只要学生对教学内容产生了兴趣，就能激发起强烈的求知欲，从而集中注意，积极思维。

所以要想真正提高学生参与教学的热情，就要像孙悟空一样把知识千变万化，牢牢抓住小学生的视线，以兴趣为制高点，最终掌控课堂。

参考文献：

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[3] 窦桂梅.听窦桂梅讲课[M].东师范大学出版社,2006

[4] 赵国忠.透视名师课堂管理[M].江苏人民出版社,2007

[5] 李镇西.爱心与教育 [M].漓江出版社，2008

[6](英)迪克西.有效地课堂管理[M].2006

[7](美)佩奇.让学生都爱听你讲[M].2010

[8] 徐世贵.教师自主成长[M].外语教学与研究出版社，2008

[9] 段晓蕾.成功教师语言艺术[M].新疆青少年出版社，2009年7

[10] 傅道春著.教师技术行为[M].黑龙江教育出版社，1994年版

[11] 沈德立.高效率学习的心理学研究[M].教育科学出版社，2006

第二篇：关于小学生课堂参与程度的研究报告

关于小学生课堂参与程度的研究报告

我在实验小学进行了为期5天的短暂见习，我主要听得是四、五年级的课。

首先，我认为大部分小学生的课堂参与是比较积极的，但也有将近一半的小学生在课堂上的参与度不够高，主要表现为不积极举手发言。

如今，学生学习的主体地位已经越来越受到教育工作者的重视了，老师在课堂中再也不是一味地说教，将学生冷落一旁了。现在，老师扮演的是一个引路人，抛出问题，带领学生一起探究。老师负责创设恰当的情境，以此来让学生徜徉在知识的海洋中，辅助学生学习知识。更重要的是让学生通过学习的过程获得愉快体验，以此再反过来刺激孩子进一步学习。由此可见，学生在课堂上的参与度可以说是至关重要的，因为学生在课堂上的参与度与学业成绩之间存在着很大关联。

我认为小学生课堂参与程度与以下几个因素有关：

1、教师上课的内容和方式能否吸引学生，2、小学生自身的性格，3、教师与不同的学生在情感上的亲疏程度不同，4、小学生的学业成绩的好坏。

网上相关调查数据显示：高参与型的小学生语文成绩优秀的占30%，良好为56%，及格为12%，不及格为2%。这类型的学生成绩处于良好的水平的居多，不及格率所占比例比较少；低参与型的小学生的语文成绩及格和不及格的占这类型学生总人数的61.4%，而优秀的仅仅占11.4%，差距显著。

此外，根据我的观察和与小学生的访谈，我还了解到课堂参与程度低的学生基本上学业成绩不太理想。因此，我推测对小学生学业成绩的评定对小学生课堂自我表现有直接的影响，学业成绩不太理想的学生一般性格比较内向，比较自卑，或是班级里的活跃分子，十分调皮，是老师眼中的“问题学生”。

我认为，小学老师要想提高学生的课堂参与程度，首先要从自身入手，确保自己的课堂是生动有趣的，对孩子有足够的吸引力。其次，教师要给每一个学生平等的关注和机会，不能以分数来评判一个学生的好坏。每一个孩子都是不同的，独一无二，如果再排除了自身的原因那就需要从孩子情感上去找原因了，总之需要老师有足够的耐心。

第三篇：关于小学生课堂参与程度的研究报告

关于小学生课堂参与程度的研究报告

学生是否参与课堂是衡量教学效果的重要尺度，该怎样组织课堂吸引学生，是每一个教师必须掌握的重要能力。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。而课堂是一种特殊的人际心理环境，课堂教学就是发生在这种环境中的师生交往、互动的活动,课堂教学活动的有效性就取决于课堂学生参与的程度深浅。因此学生参与课堂现状如何，该怎样调动学生的课堂积极性，对一名教师来说变得至关重要。

见习的一周内，共听了三次三年级的英语课，另外自己也上了一节英语课，初次站在小学班级里讲课，感觉并没有想象中的那样紧张。在这期间，我仔细观察了小学生们的在课堂上对教学活动的参与程度。

由于期中考试即将来临，因此现在各科都处于复习阶段，我们听的课便是三年级的英语复习课。几节课下来都是老师用半节课的时间评讲试卷，再用剩下来的半节课考一张试卷。在老师评讲试卷时，可以明显看出有的班级的学习很愿意积极配合老师的教学，而有的班级的学生却无视教师的存在，依然在做自己的事情。

通常，在课堂上愿意积极参与教师教学的班级的学生，学习成绩普遍比那些不愿意配合老师的学生要好。在三年级三班听课时，老师提出了一个问题，只有一个男生会应和老师，会回答老师的问题。而当老师请别的同学回答时，很少有能够完整无缺的回答上来的。而当我们实习的小老师在帮忙批阅试卷时也发现，课堂上表现活跃的学生成绩也普遍较好。

学生参与课堂教学的愿望固然强烈，但为什么在现实的课堂中主动参与课堂教学法的学生却了了无几呢？因为，愿望只是存在于学生脑海中虚幻的想法，它转化为实际行动需要兴趣作为催化剂，而学生缺少的恰恰就是兴趣。由于小学生的年龄特点，加之学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学教学要采取多种方式，灵活机动的教学，抓住学生的兴奋点，这样，对教学是不无裨益的.

第四篇：小学生暑假调查研究报告

环境污染调查报告

一、调查的目的: 众所周知，人类居住的地球，被称之为“水星球”。地球表面虽然有71%的面积被水覆盖，但其中海洋咸水占了97．5%。除去地球两极冰山，人类容易利用的淡水只是地球总水量的0、2%。水如此重要，但是咱们却不懂得水得重要性，常常浪费了许许多多的有用的水。水滋养了人类，但咱们却没有好好地去利用水，让水白白地浪费了。这天，咱们要让生存在这个鱼米之乡的人，让这个从不缺少水的家乡，让他们，让咱们身边的人都认识到水的重要性。

二、参加调查的人员: 我、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、表哥、表姐

三、研究方法：

实验法、比较法、调查法

三、调查实验过程: 爸爸妈妈，负责到落塘河去提取水质；爷爷奶奶，简单一点，提取自来水；哥哥姐姐提取一点矿泉水和纯净水，我嘛，就负责测试了。爷爷奶奶先拿来了自来水，我拿出ph检测卡，测试开始了:我把自来水放入纸杯，再放入ph测试卡，没过了多久，杯中的水已经变成了淡淡的绿色，咱们知道了，原来自来水是弱碱性的水啊!但是为什么自来水不能喝呢?之后，爸爸告诉我自来水有许许多多的细菌，因此不能喝，就算要喝也要把水烧开了，把细菌烧死了，才能喝；此刻哥哥姐姐拿来了矿泉水和纯净水，为了更加明确，咱们又换了纸杯。此刻咱们把两样不一样的水水，分别倒在两个杯子里，过了1分钟左右，两杯水都又变成了淡淡的绿色，矿泉水和纯净水也是弱碱性的，但是纯净水和矿泉水里基本上没有细菌，但是最好还是烧开了再喝；前三样测的水质都是一样的，那河水又会是什么样呢?爸爸妈妈急急忙忙地跑了回来，咱们连忙把水倒入杯子里，放入ph测试卡，这次和以前的不一样了。水质慢慢地变成了黄色的水。“呀，河水是碱性的啊!”爸爸妈妈不可思议地说:“此刻的河水，水质怎样已经变地这么差了呀!想咱们小的时候，我的父亲带我来这儿，那时候的水是清澈见底的呀，看着水里的小鱼儿游来游去，别提有多快活了!

四、分析水被污染的原因: 此刻，从河水身上咱们再也看不见爸爸妈妈那个时候，清澈见底，一点点的杂质都没有的河水了。此刻的科技越来越发达，但污染却越来越大，尤其是对水的。我冷静地想了想为什么咱们的科技越来越发达，而环境却越来越差呢?我沉思了好久，觉得此刻的环境，此刻的水变成这样罪魁祸首是咱们，是人类!

1、随手把垃圾扔进了小河，就再也不会去关它，任它在河中漂浮，做漂浮垃圾。

2、此刻，咱们的科技越来越发达，污水也越来越多，一些工厂就把工业废水排放在河里。

3、工业废水排放在河里，有好多的小区居民把生活废水也排放在小河里，唉，这对小河的污染该有多大啊?!

4、人们对于环境的保护意识还不是很到位。

五、结论与建议

（一）让咱们大家都来保护水资源: 手里有张餐巾纸，你不把它扔进小河，这也表现得你爱这条河；各个工厂的工业废水，请不好排在这个无辜的小河里；居民们啊，请不好把生活废水排放在小河里；也能够做一名环保者，帮着一些环保工人做一些环保工作。

水乃性命之源，发展之本。以前看过这样一则社会公益广告:人类的最后一滴水将是自我的眼泪。让咱们做一位环保者，让咱们去保护咱们的地球，让咱们去保护咱们的环境，让咱们去保护咱们的水资源!

（二）进一步加强环境宣传教育，努力提高全民环保意识。广泛开展全民环境教育，提高全民保护环境的自觉性，使节约资源、保护环境、建设生态文明成为全社会共同的价值取向和自觉行动。

（三）进一步建立和完善环境质量公示制度、环境质量新闻发布制度，扩大公众对环境问题的知情权、参与权和监督权。广泛开展绿色学校、绿色企业、绿色社区、绿色家园等群众性创建活动，搭建多种形式的环保活动平台和载体，使每个公民、每个家庭、每个单位、每个社区都从我做起、积极参与，努力在全社会形成人人珍惜环境、保护环境、美化环境的良好氛围

第五篇：小学生课堂纪律调查研究报告

小学生课堂纪律调查研究报告

背景说明：

我在大理州永平县苏屯完小五年级担任实习班主任的三个半月的顶岗实习。所在班级共有37名学生，班风积极向上，学生团结。但人无完人，这个班级出现了课堂纪律差的问题。在我看来好的课堂，需要良好的课堂秩序做保障，在我这几个月的实习当中最困扰我的就是课堂纪律问题。因此，在通过阅访谈、问卷调查，了解低中高年级的同学会出现的课堂纪律问题。对小学生课堂纪律问题的表现及其原因进行研究并提出相应对策，争取让课堂管理效率得到提高，为今后的课堂教学提供实质性的意见。

一、调查的基本情况

(一)、调查方向

导致大理州永平县苏屯完小学学生课堂纪律差的原因(二)、调查方法

1、访谈法

2、问卷调查法(三)、调查内容

在报告撰写之前，采取找不同学科的教师面对面交流的方式；低中高年级的学生进行面对面谈话的方式。通过交流内容，掌握不同学科小学生课堂纪律问题出现的共通特点。为问卷调查做好第一手准备。

通过对小学生低中高年级，分别是一年级，三年级，五年级发放《关于小学生课堂纪律问题的调查问卷》60份，问卷主要对小学生课堂纪律问题产生的主观原因和客观原因展开问卷调查。最终，问卷共回收60份，根据回收的情况我分别将调查问卷按照年级，性别做了相应的统计，整理，为报告的撰写准备了第一手资料。

二、调查结果

根据调查报告作出以下整理： 1 上课铃响后依旧没有走进教室 2 课堂上趁老师不注意私自换座位 3 课堂上与同学说话，打闹50 4 课堂上吃零食 课堂上偷偷补别的课堂上落下的作业

6

课堂上走神打盹，甚至睡觉7

课堂上看课外书8

课堂上开小差，思考下课后玩什么

9

课堂上玩玩具或者自己画画 10 课堂上用小纸条聊天 11 课堂上害怕老师提问

课堂上动作夸张、怪异，接话故意扰乱课堂秩序 36 13 因为讨厌课堂而排斥听课14 不喜欢科任老师，认为老师的课枯燥乏味 15 因为自己基础较差对老师讲的课听不懂 16 自己无意识的行为，不是故意去违反课堂纪律17 受其他同学的影响

18 不喜欢上学，存在厌学情绪 老师课堂讲课时候语速太快或者用方言讲课，听不懂 20 课堂上自控能力差，自己管不住自己

感觉老师讲授的内容都学会了，认为听课时浪费时间 22 通过违反课堂纪律吸引同学注意力，让大家知道自己的存在38 老师跟家人都已经不再信任自己，感觉学习无望，不想再努力 20

通过以上的数据得出调查结果，与我平常课堂上遇到的问题非常的相似。从调查问卷中可以看出，小学生课堂纪律问题集中表现在课堂上害怕老师提问、课堂上与同学打闹、课堂上开小差，思考下课后玩什么、课堂上偷偷补别的课堂上落下的作业、课堂上与同学说与课堂无关的事情、课堂上大声说话，吵闹、课堂上总是接老师的话，乱插嘴说话等。

通过查阅资料认识到小学低年级的孩子是幼儿园向小学的过渡阶段，加上小孩子的生理、心理特点，使得他们的注意力不能长时间的集中于某一事物，加上对小学各种事物的好奇心，让孩子纪律约束的主动性大大降低。然而与低年级小学生呈现的课堂纪律问题不同，中高年级学生的课堂纪律问题表现在老师不注意时与同学嬉闹。

可以看出在小学生课堂纪律问题产生的原因主要体现在课堂上自控能力差，自己管不住自己、通过违反课堂纪律吸引同学的注意力，让大家知道自己的存在、受其他同学的影响、自己无意识的行为，不是故意去违反课堂纪律等等。

三、结论与措施

(一)、研究的结论我归纳如下

好的课堂纪律是学生生活学习提高的助推剂。它能够帮助我们的学生在学校里就去了解什么是好的行为准则，什么是一个受到尊敬的人的价值标准，并明确在什么场景下，什么事情可以做，什么事情不可以做。能够引导学生形成良好的价值观和健全的人格。培养学生形成乐观向上，自尊自爱的性格，能够让孩子形成团队意识，健全人格，对学生今后的成长以及将来步入社会提供重要作用。

良好课堂纪律的帮助下，学生们在课堂上，无论是听讲，还是小组合作，都会在规则下有序开展，不至于出现违反课堂纪律的现象而影响到课堂的有效性。好的课堂纪律是教师上好一节课的前提和保障，如果课堂上学生认真听讲，积极参与课堂互动，没有走神、打闹、乱说话等违反课堂纪律的问题出现，那么会无形的提高课堂氛围，会助推课堂教学目标的达成，利于提高教师的课堂教学效率。

(二)、面对以上问题可以从师生关系的建立，课堂纪律规则的制定两个方面提出解决措施。、1、和谐师生关系的建立，我们可以通过：

（1）提高教师的职业道德水平

教师职业道德水平的高低取决于师生关系。作为教师，具备正确的教育价值观是非常重要的。如果自身没有健全的价值观怎么能教育好学生。只有教师具备较高的职业道德水平了，才能有效的解决小学生的课堂纪律问题；才能在处理学生课堂纪律问题时本着心平气和的态度；在理解学生和尊重学生的基础上，正确引导学生遵守课堂纪律，从而提高课堂效率。（2）提高教师的课堂管理能力

教师对课堂的掌控能力如何是教师课堂管理能力的直接体现，课堂管理能力成为重要因素。调查中发现，现在的教师对学生的课堂管理往往容易出现两个极端，要么对学生管的太严，让学生感到非常的压抑，受不了；要么就是对学生管的太松，让学生产生了放纵的心理。实际上，无论是过松还是过严，这两种情况都容易导致课堂纪律问题出现。因此，教师对课堂进行管理，有效的控制课堂，成了高效课堂的有力保障。

综上所述，教师发挥了自己在教育中的主导作用，让自己的课及课堂变得生动、活泼，具有吸引力，一定会有效的吸引作为教学主体地位的小学生的兴趣，那么和谐、有效的课堂也就会呈现在我么眼前。

2、课堂纪律规则要想有效的预防小学生课堂纪律问题的出现，应该制定以下行之有效的课堂纪律规则：（1）学生自我控制

在调研中，我发现部分孩子认为老师跟家长都已经不再信任自己，对学习无望，不想再努力；还有些学生想通过违反课堂纪律吸引同学注意力，让大家知道自己的存在。对于此类学生应该充分的调动学生的自我控制能力。在班级文化创设上，考虑每位学生的特点，让他们在积极向上的氛围中产生无形的自控力，培养学生形成自我控制能力，遵守课堂纪律。（2）教师现场控制

① 当课堂纪律问题出现时，作为教师，首先考虑的措施不是严厉的惩罚，它只能起到相反的作用。应该针对不同的问题采取不同的措施。比如说，采用暗示策略进行提醒，当孩子出现轻微的说话的现象时，教师可以用眼神进行暗示；也可以轻轻走到孩子身旁起到提示作用，甚至可以对这样的孩子进行提问……只要让孩子感受到老师的暗示后，会自觉的回到课堂上来。这种控制方式，不但不会打断教师的课堂，还会起到非常好的作用。

② 当我们的暗示策略不起作用时，为了保证课堂的继续，教师就必须及时制止违反课堂纪律的行为，可采取语言提示的方式，比如说不点名式的提醒（老师看到大多数同学听讲都非常认真，只有几个同学例外，请注意！）；还可以轻轻走到违反课堂纪律的同学身边，小声的语言提醒。无论怎样提醒，作为教师，都应该把握一个准侧，在不影响课程进度的同时尊重学生。尊重是相互的，如果我们教师在尊重的基础上帮助学生矫正了他的问题，那么学生也会慢慢体会到教师的良苦用心。时间久了，孩子就会学会尊重老师，尊重课堂纪律。

③ 课堂上，当我们的暗示和语言提醒都不能起到很好的作用的时候，学生依旧继续在课堂上说话使得我们的课堂无法继续，适当的批评是应该的。但是批评只能就事论事，不能陈芝麻烂谷子的事情都端出来，跟学生新帐老账一起算。而且教师在批评的时候应该严中有爱，让孩子感受到的不是老师有多么生气，而是老师多么希望他能认识到自己的问题，积极的反省自己，努力改正。

在调查中我发现，很多小学生课堂纪律问题的出现都与教师有关。有些教师不备课就走上讲台，讲课进度时紧时慢，学生无法消化；有的教师普通话不标准，甚至不使用普通话；有的教师带着自己的情绪去上课；有的教师课堂乏味枯燥，缺乏感染力，让学生一上课就有种发困的感觉。

小结

三个月的实习让我收获颇多，也为自己班级的课堂纪律不好而烦恼。但对此我做了许多的研究与调查来找出原因和解决对策。因此，作为一位实习生，我的学生与我的课堂出了问题，要想有效的解决课堂纪律问题，首先就必须要突破传统观念和管理模式的束缚，以积极的心态去学习，去改变，努力通过自身的提高实现高效课堂。在本次的调查研究中，我考虑到了自己的实际工作情况和经验，查阅了许多关于儿童心理方面的知识，请教了学校各科老师代表。由于调研时间有限，加之自身学术水平有限，所以在研究中，对问题的探讨不够深入，思考问题不够全面，依旧存在装备不充分，仍需要后期的努力和提高。但是，只要我们饱含充足的耐心和爱心，充分运用所学知识，对小学生课堂纪律问题进行不同策略的干预，就一定会收到良好的效果，课堂纪律也会变得井然有序，课堂管理效率也会提高，学生也会得到全面健康发展。

附录一

你所在的年级段：小学________年级 性别：A 男生 B 女生 上课铃响后依旧没有走进教室（）2 课堂上趁老师不注意私自换座位（）3 课堂上与同学说话，打闹（）4 课堂上吃零食（）课堂上偷偷补别的课堂上落下的作业（）6 课堂上走神打盹，甚至睡觉（）7 课堂上看课外书（）课堂上开小差，思考下课后玩什么（）9 课堂上玩玩具或者自己画画（）10 课堂上用小纸条聊天（）11 课堂上害怕老师提问（）课堂上动作夸张、怪异，接话故意扰乱课堂秩序（）13 因为讨厌课堂而排斥听课（）不喜欢科任老师，认为老师的课枯燥乏味（）15 因为自己基础较差对老师讲的课听不懂（）16 自己无意识的行为，不是故意去违反课堂纪律（）17 受其他同学的影响（）18 不喜欢上学，存在厌学情绪（）老师课堂讲课时候语速太快或者用方言讲课，听不懂（）20 课堂上自控能力差，自己管不住自己（）感觉老师讲授的内容都学会了，认为听课时浪费时间（）22 通过违反课堂纪律吸引同学注意力，让大家知道自己的存在（）23 老师跟家人都已经不再信任自己，感觉学习无望，不想再努力（）