第一篇：《教育不简单》读后感
《教育不简单》读后感
今年11月，我认真阅读了岳亚军编著的《教育不简单》，作者在书中通过案例的形式向我们传递着如何观察和倾听学生，如何照顾每一个有差异的学生，如何识别学生的力量，如何预测问题、分析问题及做出深思熟虑的决策等等的原理、路径与方法。这些真实的发生在复杂的三角关系——教师、学生、学科之中的实践，不仅需要教师的学术能力，更需要教师的智慧以及对教育事业的热爱，这些是超越教学技巧的。
教育不简单。雅斯贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和知识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立于此相关的信仰。”每一个生命都是独一无二的，每一个青春的生命是充满个性且绚丽多姿的，每一个人表达生命的方式也是多元的，教育需要智慧。
每一个孩子都是一朵花，这朵花都有属于他自己开放的季节，一旦找到了属于自己的开放季节，就会开放得无比绚丽。所以我们老师，尤其是班主任，在对学生的教育中要学会等待，学会了等待也就意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。
作为老师，只要心存孩子，心念教育，把自己的心放大，你就会发现生活永远都是美好的，你就会爱你身边的一切。
第二篇：教书,不简单读后感
《教书，不简单》读书心得
《教书，不简单》，这是一本成功的书。本书中，曾老师根据自己的教书经历提出了一些参考建议。仔细掂量，认真读后，品味出曾老师的许多智慧。一直以来，很多人都认为教师这个职业是很舒服的，风吹不着雨打不着的，还有暑假、寒假，还有那么多双休日、法定假日„„看似这样，可做教师的没有一个不说“累”的。说真的教书虽不像干体力活那么累人，但是心很累。教书不累，教人真的累！不简单！
我是一个不轻言教人累的。单自从来到杨家接手现在的班级开始，我还是隐隐的感觉教书育人的劳累。尤其是在育人方面，更让人忧虑。从接手开始，我就注重对孩子的行为习惯和学习习惯的培养。怎样交本子，什么时候订正作业，上课时有什么常规？„„一学年下来，多少有点起色。大部分学生能认真听讲，积极举手发言了。每次作业，学生都能认真完成且做到及时订正了。对于一日常规，学生也能基本遵守。但是，这只是大部分学生的表现，但是，对于班内十几号人来说，他们的言行就不那么规范了。引用一位班主任的话说就是：“要是委婉讲理，他根本不理；要是严厉批评，跟你对着干；要是发火，跟你开火；要是体罚，就去告你„„”班内总有几个学生“另类”，总是会你怎么说，他偏忘记这样做。有一些学生忘记带红领巾而扣分，有些家长的接送又越了一点线，有些路队有一个人并排走„„个别学生的不良行为为什么要算到班主任的头上？难到我们真没有尽力吗？难道学生在干什么，我们像老母鸡一样跟着他们？我们真没有什么好办法！我们太辛苦了！如果不跟着他们又着实无法得到高分。我想这样培养称出来的学生也是虚伪的学生。但若是一举一动都中规中矩，人也就成了机器。班主任工作就是用一颗心感化另一颗心，用一个人改变另一个人。这样的工作能不累吗？
作为老师，每个人的素质是非常不错的。我想教好书对他们来讲并不是一件难事。但是，抓好学生的纪律却让我绞尽脑汁。不管怎样的苦口婆心，就是唤不起学生的一丝感动。学生们就是跟你顽抗到底。他们坐在座位上，斜眼看着你，表现出“你能拿我怎么办？”是的，我们不能拿他们怎么办？我们只能
向他们投降，请他坐下来，继续他的“胡作非为”。难道这样的教学不累人吗？从我看来，教师要在教学中有点精神乐园。教育的姿态定格在笑这一表情之上。笑不但是一种表情，也是一种心态;不但是一种态度，也是一种策略;不但是一个过程，也是一个结果。笑着教书，是人生最美的一道风景。因为，只有笑着教书，才更能看出我们对教师职业的垂青与博爱，看出我们对教学过程的百倍信心，看出我们人生追求的无比崇高；因为只有笑着教书，我们才会在心情愉悦的状态下成功有效地开展教育教学活动；只有笑着教书，我们才会把教育当成生命的一部分，才会把她当作生命一样来爱护，来经营，行走在教育之路上，我们才会步履轻松、一如既往地向前奔走。“笑”是一种幸福，更是千万教师成功的名片。
其实“教书，不简单”不是一种口号，而是一种追求，只有在教育教学中不断深入地反思，灵活地处理各种关系，追求高效，才不至于让自己限于“累”的漩涡„„
第三篇：读书不简单读后感
《教书不简单》读后感
教书不仅仅是课堂上技能的展示，更是教师自身性灵的修炼与提升，是自己的生活态度和点滴言行如春风化雨般对儿童的熏陶。今天读了一位乡村教师（曾纪洲）记录教育生活的书《教书，不简单》，读完这本书，我觉得，教师只要怀有一颗善良之心，热爱生命，热爱生活，真诚关爱学生，懂得自信、责任对学生而言之关键，才可以称得上是一位好老师。本书中讲到很多这位老师和学生的故事，讲到老师如何有技巧地处理学生出现的一些问题。
我认为，教书育人的“小技巧”都是不断积累的，对于不同的学生有不同的效果，是建立在教师对每一位学生的充分了解的基础之上。读完这本书，给我的感觉是：教书，不简单，但是，如果拥有一颗热爱生活、乐观向上、真心关爱孩子的心，似乎又没有那么难了。作者的语言十分通俗易懂，仿佛就是和你坐在绿草如茵、花开四野的山坡上促膝交谈，娓娓到来，让人似乎感到一丝山风的吹拂，神清气爽，那一个个教育生活中的幽默、机智的小故事，让人忍俊不禁，又让人羡慕不已，许多事情就发生过在我的身边，许多事情又闻所未闻，读着读着就让人心生佩服，就让人感受到作者对教育的热爱与眷恋。我想作者不仅是记录自己的教书生涯，更多的是想通过这本书激励我们吧。
教无定法，贵在得法。教书育人，正确的教育方法总是会得到印证。曾老师在书中对学校教育的方式做了很多理念上的阐述
与实践上具体方法的描述。有些是属于“独门秘方”，如“拳打玻璃窗”、“游泳探险”等，都是创新出奇的；其他很多理念，是大家公允的价值观。如对别人的尊重，即使是对疯子的尊重也是很重要的；鼓励一个人比惩罚一个人更能修正一个人，等等。曾老师鼓励学生，关注学生的自尊心，不在家长面前批评学生，“报喜不报忧”，发自内心的告诉家长他的进步和闪光点。其实，孩子是聪敏的，没有一个生命会自甘落后，但也许就是某一个不恰当的表述方式摧毁了他前进的动力，于是一个人一生中至关重要的一个“蝴蝶效应”就没有发生。最难忘，曾老师对那个大家一致认为他有小偷小摸得孩子的“庇护”与鼓励，那真的是一个太好太好的教育范本。很多的人学坏了，是因为从一开始我们就给他下了一道“诅咒”，我们也是他的悲剧的参与者，甚至把他的悲剧当喜剧去把玩。看到那个孩子后来幸福的结局，我心里暗想，曾老师是个好老师！
教师在丰富多彩的教学过程中，必须寻生活之源，立教材之基，举学生之力，激学生之情，让我们的课堂充满魅力和活力。曾纪洲老师是个面带微笑、对生活充满激情、对工作充满爱心、深爱学生和受家长喜爱的教师。从曾老师的《教书不简单》看到了他是如何进行课堂管理，常常面带笑容的面对生活，面对学生，书中充满了课堂管理策略的智慧启迪。他在教学中的循循善诱，在平常言语中增强学生的自信心方法，孜孜不倦的培养他们的好强心。常与自己比，做学校的主人，要学会感恩，尤其是在家里感恩父母，这一切都是曾老师为我指明了教学之余的思想教育。
在这本书中，我看到了一位热爱生活、充满智慧、乐观向上的优秀乡村教师，我佩服他能毫无差错地记住学生的名字，用最简单的方式表现对他人的尊重；佩服他对艰苦的工作环境毫无怨言，一心扑在教育事业上；佩服他不用看教辅书，随手就能出一份优秀的试卷；佩服他能成为一个让家长放心、让学生骄傲的老师。读完这本书，我领悟到：作者的成功源自于他对教育事业的那份热爱。今后，我也我会怀着对教育事业的热爱之心，用爱、真诚以及智慧去教育学生，做一个让家长放心、让学生骄傲的老师。
第四篇：植物不简单读后感
植物不简单读后感
认真读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，何不写一篇读后感记录下呢？那么我们如何去写读后感呢？下面是小编为大家整理的植物不简单读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生活中，无论你栽花种草，还是吃蔬菜、水果，都与许多常见的'植物有关。植物世界是一个看似无声无息，实则纷繁复杂，其乐无穷的世界。
《植物不简单》这本书用活泼、幽默，风趣的语言讲述了与植物有关的科学知识和趣味故事。你知道吃货最爱的树枝是什么吗？如果你有机会到新疆南部吃一次当地的羊肉串，你会发现串羊肉的棒子似乎有点特别，它既不是铁丝，也不是竹签，而是一种红色的奇特树枝————红柳枝，据说用它串的羊肉烤出来有一种特殊的植物香味。嗨嗨……口水擦一擦，红柳树在当地随处可见，人称多枝怪柳，这种植物枝干繁茂，长相奇特，在串羊肉之前其嫩叶也算羊的食物之一，简直是让羊又爱又恨。
火棘，别名救军粮。传说三国时期，曹操大军讨伐张角，将士们饥渴难耐，曹操用计“望梅止渴”后，将士们无粮可充，正好遇一片火棘林带，有饥饿士兵摘食后感觉不错，全军以其充腹，救了整个军队，所以称其为“救军粮”。
这本书用通俗易懂的语言，深入浅出的解释让我看到了一个绮丽的植物世界，大大扩展了我的眼界，带着我进行了一次有趣的植物世界之旅。
第五篇：《教书,不简单》读后感
《教书，不简单》读后感
《教书，不简单》这本书，我是在两个月多前读的。当时饶有趣味，两天就读完了，这已经破了我读书的历史记录了，因为我一向讨厌读这原则那性质的教育理论书，不光枯燥，而且距离我们的教育生活太远，实践性、可操作性不强。但曾老师写的这些教育案例，我总觉得似曾相识，就好像发生在我的身边一样。便于我在今后的教育工作中借鉴学习。
感受最深的就是，为人师表不简单。看看我们所从事的这个职业吧！如果我们一直带着一级学生的话，算下来令人惊讶，他们要伴着我们六年啊！老师的优点和缺点像被他们用显微镜在观察一样。怪不得人家要说什么为人师表、以身作则之类的话了。“当我们教育学生要努力、要认真、要勤奋的时候，往往忽略了这样一个事实：学生一直在看着我们，自己就是他们最好的榜样。”每天，学生们拉长嗓门，亲亲热热的一声“老师好——”。那个“好”字始终伴随在“老师”的后面，一天至少也要听上十几遍吧！听得多了反而觉得不以为然、受之无愧了，其实我们怎能低估学生的洞察力呢？当我们走进教室一次次地给学生滔滔不绝地讲述各种大道理，或者强调各项纪律的时候，学生们或许会给你面子，“认真”地看着你，甚至是很乖巧地点着头，但是心中的潜台词可能是“你自己呢？光说不做”。一想到这里，我就会觉得心中有愧，自己做的不咋样，怎么教育学生啊？
教书不简单，为人师表更不简单。曾老师说，“如果要让学生勤奋，自己就要成为学校里最勤奋的老师；要让学生彬彬有礼，自己就要做到礼貌待人——”榜样的教育是无声的教育。“此时无声胜有声”，学生的可塑性很强，尤其是小学生。老师的一言一行，都在学生的视线内，都可能成为学生效仿的对象。
所以，我处处严格要求自己，时刻提醒自己，在学生面前树立一个好榜样。例如，看见地上的字纸随手捡起来，扔进垃圾桶；教桌上的物品不整齐，随手整理一下；走道上有一滩水渍，拿起拖把拖干净；学生的作业本卷角了，用手抚平；打喷嚏时，用手掩住嘴把头转向没人的方向；吐痰时，跑到花坛里，吐到隐蔽的树下……我希望从点点滴滴的小事中，用自己的行为做榜样，一点一点地去影响孩子们的行为习惯。
问题：曾老师，您怎么看待学生的行为习惯养成呢？我担心的是，在同一个标尺下，培养学生良好的行为习惯的同时，会不会把学生的个性扼杀了，都变成了规规矩矩的小绵羊？
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