七年级历史下册-期末考试试卷分析

第一篇：七年级历史下册-期末考试试卷分析

七年级历史下册 期末考试试卷分析

小山中学 柴新秀

一、试卷基本情况分析

1、试卷结构

本套历史试卷考试包括四种题型，其中选择题20道，20分，判断题6道，6分，填空题6道，6分，材料与问答题3道，18分，总分50分。

2、试卷特点

就试卷内容来看，本套试题以人教版七年级下册义务教育初中历史教科书为依据，没有超出规定的范围；试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况；试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。

通过对本套试卷的分析，我们可以看出：

（1）本套试题包括四种题型，即：选择题，判断题，填空题，材料分析题，全面考查了学生的历史学科能力。其中选择题占40%，便于检测学生对基本历史知识点的掌握，其它三道题占60%，侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。

（2）本套试题涉及的知识面广阔，知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史下册内容，涉及经济、政治、社会等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求，有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同层面的历史知识。

(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容，没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面。

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二、学生试卷存在的问题

1、基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

2、不能充分理解题意，盲目答题。

3、部分学生对于图片的识读能力不强，概念模糊不清，需要教师在教学过程中加强对教材中图片的分析，点明相关重要知识点。

4、材料分析题一直是学生历史考试答题的一个弱项，表明学生的分析能力和综合应运能力还有待进一步提高。

三、对今后教学的启示

1、加强审题的训练。解题思路要注意从多方面、多角度来分析。提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、强化学生组织答案的条理性和规范性。注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，教师在教学中要加强这方面的练习，引导学生重视教材，避免材料解析题出现口语化过于严重的现象。

3、加强学法指导，在平时的教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

4、根据目前命题的趋势和新课程改革的要求，在平时的教学中多联系实际生活，培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

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第二篇：七年级历史下册期末考试试卷质量分析

七年级历史下册期末考试试卷质量分析 今年七年级历史测试考试试卷正是在去年“能力立意”的基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。

一、试卷评价

试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。从试卷中我们可以看出：

（1）全卷三种题型，即：选择、材料分析、论述题。三种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而材料分析和论述题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而三种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民

族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

二、答卷评述

1、总得分偏低，及格率不高。原因有两点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。这表明我校的初中历史教学改革正在迈出可喜的步伐，以培养学生能力为核心的课堂教学改革正逐步升温，这对进一步启动和推进我校新的课程改革有着较大的促进作用。

2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

种蜂场九年制学校

闫雪珊

2013.6

第三篇：七年级历史下册期末考试试卷质量分析

七年级历史下册期末考试试卷质量分析

今年七年级历史测试考试试卷正是在去年“能力立意”的基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。

一、试卷评价

试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

从试卷中我们可以看出：

（1）全卷三种题型，即：选择、材料分析、论述题。三种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而材料分析和论述题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而三种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

二、答卷评述

1、总得分偏低，及格率不高。原因有两点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。这表明我校的初中历史教学改革正在迈出可喜的步伐，以培养学生能力为核心的课堂教学改革正逐步升温，这对进一步启动和推进我校新的课程改革有着较大的促进作用。

2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

三、关于教研教改的理性思考

2011七年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：

1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。

总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

历史评卷小组

2011-7-8

第四篇：七年级历史(下册)期中考试试卷分析

七年级历史（下册）期中考试试卷分析

一、暴露出的问题和教学建议：

通过本次测试，反映出存在的主要问题在于：

1、部分学生对于历史图片的识读能力不强，如第22题中的《中国历史纪年表》图中学生对于重要的时间、朝代顺序模糊不清，需要教师在教学过程中加强对历史图片知识的分析，点明相关重要知识点。

2、材料分析题一直是学生回答的一个弱项，表明学生的分析能力还有待进一步提高。如第23题中的材料三要求学生依据材料归纳宋代商业发展与唐朝相比有何显著变化，在作答时需要在读懂材料的基础上提取最有效信息组织答案。而往往在答题时学生容易将史实过程作为理论分析的内容，在今后的教学中进一步加强阅读分析训练，充分搜集相关素材给学生提供尽可能多的训练机会；同时提高学生对文言文的理解能力，以便为后期难度的提高作好准备。如第21题提供了两段选自《贞观政要》的文言文，要求学生根据材料说明唐太宗为安定社会、保障民生上采取的主要措施，由于两段文言材料学生比较陌生且难于理解，导致本题得分最低。

3、在课堂教学中的事例和例证尽量贴近生活，让学生感觉距离很近，这样容易接受和理解，也可以激发学生的兴趣。

二、今后教学打算：

1、重视对课本基础知识的落实。

在历史学习中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，因此一定要重视基础知识的落实。对于课本一些重点知识一定要反复落实，要使学生能正确书写下来，避免书写错别字，要使课标要求的重点知识、主干知识学生掌握准确无误。

2、对课本上涉及到的文言文要加以讲解。

由于七年级是中国古代史，所涉及的一些资料大多是文言文，所以对于课本出现的一些文言资料要进行讲解，使学生能够理解到位进而掌握相关知识点。

3、复习时要对知识进行系统归纳，形成知识网络。

重视单元小结、同类知识的总结及比较，构建知识网络，使学生有明确的历史知识体系。同时对于单元学习主题也要重视讲解，要让学生掌握单元主题。

4、复习时要对学生进行审题、答题规范、答题技巧的训练。

七年级要重视对学生进行审题、认真答题的训练，要让学生养成良好的书写习惯，认真读题，规范答题，同时使学生能够掌握一定的答题技巧。

七年级历史备课组 2013.05

第五篇：七年级下册期中考试试卷分析(历史)

试卷分析

本次考试为七年级学生第二学期第一次历史考试，学生还没有完全掌握历史答题的方法，学生在答题和解题中暴漏一些问题，所以对本次考试要做一个彻底的分析。

本次考试试卷为学校外面的人根据上课进度而命题。试卷满分100分，其中分为选择题、列举题、判断题、材料解析题、活动与探究五个答题，共22个小题。选择题共15个小题，每题2分，共30分。列举题有2个小题，期中第16题7分，17题5分，共12分。判断题分2个小题，其中第18题6分，19题8分，共14分。材料题分为2个小题，其中20题14分，第21题15分，共29分。活动与探究题为22题，15分。

本次试卷考试范围是七年级历史下册第一单元与第二单元，从第一课“隋朝的统一与灭亡”至第十一课“元朝的统治”，考试的内容为我国古代的历史，考试范围不大，但是内容很复杂。

择题考查知识点的覆盖面比较广，很大程度上依托了历史教材，但又不局限于教材的具体知识点和具体表述，注意移情设景，整合课程资源。选择题整体答题较好，其中第3、6、8、12、14题出错率较高，出现的问题主要有以下几个原因：（1）基础知识掌握不扎实。如第14题考查隋唐的战争及对应的成语，一综合灵活运用就分辨不清了。（2）历史时代特征把握不准确，如第8题，对于古代战争把握不准确。（3）分析问题、理解问题能力欠缺，如3、6、12对材料和选项就理解分析不到位。（4）知识迁移运用能力弱，如3题，同时体现出学生对重难点知识理解不透彻。（5）对知识的综合运用能力差，尤其是结合知识点就蒙了，体现在14题上。

列举题，考察隋唐的繁荣和古代的历史知识。其中第17题，学生答题较好，说明学生对于古代的知识掌握比较透彻，但是有的学生容易写错字，导致失分，学生不仅要记住知识点，还要记清楚怎么写。第16题，考察战国的形势，学生答题很差，很多学生能记得战国七雄，但是要在地图中标识这些国家，学生就很容易出错，得分率就很低。学生在学习过程中对战国七雄把握很好，但是对于地图的把握却很欠缺，说明学生在平时学习中，不注重把握地图。以后在教学中要灌输学生政史地不分家，对于历史中出现的地图，学生也要正确的识记。

判断题，主要考察早期的政治和春秋战国的文化。这题学生答题较好，得分挺高，但是也有一些问题。由于是学生第一次接触这样的类型的题目，所以答题格式不好，不会很好的答题，答题混乱。要教会学生正确的判断题答题方法，避免不必要的失分。

材料分析题，第20题考察隋朝修建大运河及其影响，第21题考察宋代的内容及其影响。第20题，学生答题较好，说明学生对隋朝大运河学习较好，但是也有一些问题。其中第1小问，学生回答，但是由于审题不清楚，三个问题，学生答不全，得不到满分。第二小问是考察学生对变法内容的理解，考察对地方的管理，很多学生就没有答出来，甚至把大运河的内容都写出来，也没有答到知识点。第三小问考察学生对材料的理解，学生答题较好。最后一问，考察变法的影响，学生答题较好，说明学生课后复习的较好。第21题考察古代制度。其中第一小问考察制度的演变，学生答题较好，但是有的学生容易写错“科举制”，说明不够仔细。第二小问，主要考察学生对于的材料的理解，根据材料和学过的知识，学生很容易判断是考察分封制，所以答题较好。第三小问和第四小问主要是考察分封制的作用，学生平时认真学习，答出来并不难，答题情况较好。

活动与探究题，主要考察古代“和谐”的发展历程。这题对于现在的学生有一定的难度，主要是考察学生综合运用知识的能力和对于历史知识理解应用的能力。学生不仅要理解历史知识，还要学会和现实生活结合。第一小问考察早期居民“半坡人”和“河姆渡”居民的生活中建筑体现与自然的和谐，学生仔细读题，很容易答出来。第二小问列举古代君臣的人物，很容易答题，但是很多学生对于古代人物识记不清楚，容易混淆各个人物之间的关系，导致失分。第三小问考察孟子的观点，学生答题错误较多，无法正确判断孟子的思想，没有掌握儒家思想的发展历程。很多学生答错，写成其他学派的人物和思想，说明学生对于“百家争鸣”的内容链接还不透彻，没有掌握。“唐朝对外交往”是我们本次考试的重点，在各大题中都有体现，但是学生答题并不是很好。考试结束后要督促学生进一步的理解隋唐各学派的人物和思想。第四小问考察现实生活，学生答题很好，但是有的学生读题不仔细，写成古代的内容。第五小问考察学生对于知识的应用，学生答题很好。