1七年级下册历史试卷分析

第一篇：1七年级下册历史试卷分析

七年级历史试卷分析

隐贤中学 陈方永

一、命题思路：

随着课程改革的整体推进，我们的初中历史考试正朝着理性的深度发展，真正实现由知识型向能力型的转轨。正是在这种崭新的理念指导下，这份中试卷既注重基本的历史知识与能力的考查，又升华了学生的情感态度和价值观，尤其是重点突出了对学生历史学科能力的检测。

二、对试题的客观认识

试题较好地实现了知识与能力双重功能的和谐统一。它具有以下几个显著特点：

1、题型与知识结构合理，试题容量合适。

从试卷上可以看出：有这几种题型，即：单项选择题、填空题、辨析改错题、简答题、材料分析题。

（1）五种题型的优化，既考查了学生对基本历史知识的掌握，又检测了学生的历史学科能力。（2）从试题的知识难易结构上看，处理得很合理，是由易到难的一个过程，这既符合初中学生的认知特点，又有利于激发学生的思维。（3）试题的容量比较合适，学生在一个小时内完全可以完成。难度不大，对于刚刚系统地接触历史这门功课的七年级学生来说，能让他们从答题中树立起自己学习历史的自信心。

2、试卷重点突出了对能力的考查，较好地体现了素质教育。同时，试题注意挖掘题型考查能力的功能，加强了能力的考查。

总之，本套试卷以基本历史知识为基础，以考查学生能力为核心，较好地体现了素质教育，对于我们初中历史教学改革具有较强的导向作用。

二、试卷答题情况

1、概念把握不准确

概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。如第2小题贞观初年，历经千难万险前往天竺求取佛法的高僧是：A、鉴真 B、鸠摩罗会什 C、法显 D、玄奘。当部分学生错选，这是由于学生对玄奘的贡献没有认清导致的。

2、相关学科知识掌握不牢

历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。如第7小题：明朝引进的高产农作物主要有哪些，显然是学生空间感弱、地理知识缺陷造成的。

3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差

历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第17小题第1、2问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。又如第18题第1问，要求学生结合所学知识，说说明中后期以来经济领域出现的新变化指的是什么？催生这种新经济因素产生的原因有哪些？这考的就是学生的概括能力和归纳能力，许多考生在答经过时不是答得啰嗦，就是太简略，一笔带过。

4、审题能力不强

审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第18小题第2问，有学生审题不仔细，答非所问，失分很多。

三、对今后教学建议

1、强化基础知识教学

（1）突出主干知识、重点知识的教学

在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。

（2）注重知识教学的系统性和完整性

隋唐至宋之间的五代十国时期，战乱频繁，很零散。但书上涉及这段的知识并不多，应该是好掌握的，只是教师在教学这段历史时，要把有限的知识讲透讲明，教师不要存在畏难情绪，讲清割据的相同之处，讲清割据的特点，在割据的承前启后中去把握。越是这类知识，越要仔细研读大纲教材，弄清大纲的要求，理清教材的脉络，找到适当的教学方法手段，突破难点，统一之后的割据战乱连连，人民痛不欲生，割据之后的人心必向统一，渴望和平。

五代、辽、宋、夏、金时期政权更迭，头绪多，知识散，学生学起来比较头疼，教师教学也不太顺畅。北宋与辽、南宋与金之间的史实学生特别容易搞混，经常张冠李戴，因此教师在教学时要把辽、夏、金少数民族政权的发展脉络梳理清，存在的时间引导学生搞明白。具体时间虽然不要求掌握，但存在于哪一时段一定要对比清楚，尤其是三次议和主要内容不要混淆，要让学生明白战是暂时的，和是主旋律，战中争斗，和中交往。这段历史相对于统一王朝，其在中国古代史中的地位要次一些，但它毕竟也对历史发展作出了一定贡献，这些轨迹不能抹杀，它们也有其发展特点，这些共同构成了中国古代历史的丰富性，共同推动着历史滚滚向前。

2、注重能力培养

初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。

同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。

历史能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。

3、加强技巧性训练

一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能`力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。

第二篇：七年级历史下册-期末考试试卷分析

七年级历史下册 期末考试试卷分析

小山中学 柴新秀

一、试卷基本情况分析

1、试卷结构

本套历史试卷考试包括四种题型，其中选择题20道，20分，判断题6道，6分，填空题6道，6分，材料与问答题3道，18分，总分50分。

2、试卷特点

就试卷内容来看，本套试题以人教版七年级下册义务教育初中历史教科书为依据，没有超出规定的范围；试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况；试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。

通过对本套试卷的分析，我们可以看出：

（1）本套试题包括四种题型，即：选择题，判断题，填空题，材料分析题，全面考查了学生的历史学科能力。其中选择题占40%，便于检测学生对基本历史知识点的掌握，其它三道题占60%，侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。

（2）本套试题涉及的知识面广阔，知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史下册内容，涉及经济、政治、社会等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求，有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同层面的历史知识。

(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容，没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面。

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二、学生试卷存在的问题

1、基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

2、不能充分理解题意，盲目答题。

3、部分学生对于图片的识读能力不强，概念模糊不清，需要教师在教学过程中加强对教材中图片的分析，点明相关重要知识点。

4、材料分析题一直是学生历史考试答题的一个弱项，表明学生的分析能力和综合应运能力还有待进一步提高。

三、对今后教学的启示

1、加强审题的训练。解题思路要注意从多方面、多角度来分析。提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。

2、强化学生组织答案的条理性和规范性。注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，教师在教学中要加强这方面的练习，引导学生重视教材，避免材料解析题出现口语化过于严重的现象。

3、加强学法指导，在平时的教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

4、根据目前命题的趋势和新课程改革的要求，在平时的教学中多联系实际生活，培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。

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第三篇：七年级下册期中考试试卷分析(历史)

试卷分析

本次考试为七年级学生第二学期第一次历史考试，学生还没有完全掌握历史答题的方法，学生在答题和解题中暴漏一些问题，所以对本次考试要做一个彻底的分析。

本次考试试卷为学校外面的人根据上课进度而命题。试卷满分100分，其中分为选择题、列举题、判断题、材料解析题、活动与探究五个答题，共22个小题。选择题共15个小题，每题2分，共30分。列举题有2个小题，期中第16题7分，17题5分，共12分。判断题分2个小题，其中第18题6分，19题8分，共14分。材料题分为2个小题，其中20题14分，第21题15分，共29分。活动与探究题为22题，15分。

本次试卷考试范围是七年级历史下册第一单元与第二单元，从第一课“隋朝的统一与灭亡”至第十一课“元朝的统治”，考试的内容为我国古代的历史，考试范围不大，但是内容很复杂。

择题考查知识点的覆盖面比较广，很大程度上依托了历史教材，但又不局限于教材的具体知识点和具体表述，注意移情设景，整合课程资源。选择题整体答题较好，其中第3、6、8、12、14题出错率较高，出现的问题主要有以下几个原因：（1）基础知识掌握不扎实。如第14题考查隋唐的战争及对应的成语，一综合灵活运用就分辨不清了。（2）历史时代特征把握不准确，如第8题，对于古代战争把握不准确。（3）分析问题、理解问题能力欠缺，如3、6、12对材料和选项就理解分析不到位。（4）知识迁移运用能力弱，如3题，同时体现出学生对重难点知识理解不透彻。（5）对知识的综合运用能力差，尤其是结合知识点就蒙了，体现在14题上。

列举题，考察隋唐的繁荣和古代的历史知识。其中第17题，学生答题较好，说明学生对于古代的知识掌握比较透彻，但是有的学生容易写错字，导致失分，学生不仅要记住知识点，还要记清楚怎么写。第16题，考察战国的形势，学生答题很差，很多学生能记得战国七雄，但是要在地图中标识这些国家，学生就很容易出错，得分率就很低。学生在学习过程中对战国七雄把握很好，但是对于地图的把握却很欠缺，说明学生在平时学习中，不注重把握地图。以后在教学中要灌输学生政史地不分家，对于历史中出现的地图，学生也要正确的识记。

判断题，主要考察早期的政治和春秋战国的文化。这题学生答题较好，得分挺高，但是也有一些问题。由于是学生第一次接触这样的类型的题目，所以答题格式不好，不会很好的答题，答题混乱。要教会学生正确的判断题答题方法，避免不必要的失分。

材料分析题，第20题考察隋朝修建大运河及其影响，第21题考察宋代的内容及其影响。第20题，学生答题较好，说明学生对隋朝大运河学习较好，但是也有一些问题。其中第1小问，学生回答，但是由于审题不清楚，三个问题，学生答不全，得不到满分。第二小问是考察学生对变法内容的理解，考察对地方的管理，很多学生就没有答出来，甚至把大运河的内容都写出来，也没有答到知识点。第三小问考察学生对材料的理解，学生答题较好。最后一问，考察变法的影响，学生答题较好，说明学生课后复习的较好。第21题考察古代制度。其中第一小问考察制度的演变，学生答题较好，但是有的学生容易写错“科举制”，说明不够仔细。第二小问，主要考察学生对于的材料的理解，根据材料和学过的知识，学生很容易判断是考察分封制，所以答题较好。第三小问和第四小问主要是考察分封制的作用，学生平时认真学习，答出来并不难，答题情况较好。

活动与探究题，主要考察古代“和谐”的发展历程。这题对于现在的学生有一定的难度，主要是考察学生综合运用知识的能力和对于历史知识理解应用的能力。学生不仅要理解历史知识，还要学会和现实生活结合。第一小问考察早期居民“半坡人”和“河姆渡”居民的生活中建筑体现与自然的和谐，学生仔细读题，很容易答出来。第二小问列举古代君臣的人物，很容易答题，但是很多学生对于古代人物识记不清楚，容易混淆各个人物之间的关系，导致失分。第三小问考察孟子的观点，学生答题错误较多，无法正确判断孟子的思想，没有掌握儒家思想的发展历程。很多学生答错，写成其他学派的人物和思想，说明学生对于“百家争鸣”的内容链接还不透彻，没有掌握。“唐朝对外交往”是我们本次考试的重点，在各大题中都有体现，但是学生答题并不是很好。考试结束后要督促学生进一步的理解隋唐各学派的人物和思想。第四小问考察现实生活，学生答题很好，但是有的学生读题不仔细，写成古代的内容。第五小问考察学生对于知识的应用，学生答题很好。

第四篇：七年级历史下册期末考试试卷分析

八年级历史上册期中考试试卷分析

七星一中 徐晓英

本学期七年级历史测试考试试卷，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。

一、试卷分析

（一）试卷结构

历史考试时间60分钟，分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，其中选择题30个，60分，非选择题四个，40分，总分100分。

（二）试卷特点

就全卷内容来看，本套试题以人教版八年级上册义务教育初中历史教科书为依据，没有超出规定的范围；试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况；试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

从试卷中我们可以看出：

（1）全卷三种题型，即：选择、材料分析、列举题。三种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占

了60%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而材料分析和论述题占40%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而三种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史下册教材，涉及经济、政治、社会等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达50%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

二、答卷评述

1、总得分偏低，及格率不高。原因有两点：一在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。以培养学生能力为核心的课堂教学改革正逐步升温，这对进一步启动和推进我校新的课程改革有着较大的促进作用。

2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

大多数学生对历史教材的主干知识掌握得较好，能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练，并能正确地运用解题方法；大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题，有一定的解题审题能力；部分学生的学科能力有所提高，善于运用已知知识进行判断，反映了学生具有一定的理解分析能力。但个别失分较严重的问题，也反映出了一些不可忽视的情况：

4、基本功不扎实，书写不规范，错别字多。审题能力较差。

5、部分学生历史知识的应用能力和应变能力略显不足。有些同学完全答不到点子上。

6、复习不到位。例如选择题失分较多的第16题、21题、22题，都是基础知识；第36、37题还有0分的现象，也充分说明了复习过程中存在严重问题。总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我应深刻反思。

三、关于教学与考试的理性思考

2012八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我作出了如下理性的思考：

1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出

问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。

4、在教学教程中，要抓主干、重基础。突出主干知识的教学，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。同时，平时教学中要强化历史人名、地名、历史专用名词的书写训练，力求消灭错别字。

5、平时教师要注重引导学生读教材或引用课外材料，培养学生的阅读习惯和能力，同时注重训练学生的分析综合能力。

6、要加强历史学科能力的培养。包括阅读分析、概括归纳、比较能力和从材料中提取信息的能力，同时也要注意加强学生表述能力的训练和培养，以提高学生语言表述的准确性和规范性。

7、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关

键词，捕捉有效信息。

8、教学要面向全体学生，尤其是要做好后进生的辅导与转化工作，提高后进生的学习成绩。

总之，只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

第五篇：七年级历史(下册)期中考试试卷分析

七年级历史（下册）期中考试试卷分析

一、暴露出的问题和教学建议：

通过本次测试，反映出存在的主要问题在于：

1、部分学生对于历史图片的识读能力不强，如第22题中的《中国历史纪年表》图中学生对于重要的时间、朝代顺序模糊不清，需要教师在教学过程中加强对历史图片知识的分析，点明相关重要知识点。

2、材料分析题一直是学生回答的一个弱项，表明学生的分析能力还有待进一步提高。如第23题中的材料三要求学生依据材料归纳宋代商业发展与唐朝相比有何显著变化，在作答时需要在读懂材料的基础上提取最有效信息组织答案。而往往在答题时学生容易将史实过程作为理论分析的内容，在今后的教学中进一步加强阅读分析训练，充分搜集相关素材给学生提供尽可能多的训练机会；同时提高学生对文言文的理解能力，以便为后期难度的提高作好准备。如第21题提供了两段选自《贞观政要》的文言文，要求学生根据材料说明唐太宗为安定社会、保障民生上采取的主要措施，由于两段文言材料学生比较陌生且难于理解，导致本题得分最低。

3、在课堂教学中的事例和例证尽量贴近生活，让学生感觉距离很近，这样容易接受和理解，也可以激发学生的兴趣。

二、今后教学打算：

1、重视对课本基础知识的落实。

在历史学习中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，因此一定要重视基础知识的落实。对于课本一些重点知识一定要反复落实，要使学生能正确书写下来，避免书写错别字，要使课标要求的重点知识、主干知识学生掌握准确无误。

2、对课本上涉及到的文言文要加以讲解。

由于七年级是中国古代史，所涉及的一些资料大多是文言文，所以对于课本出现的一些文言资料要进行讲解，使学生能够理解到位进而掌握相关知识点。

3、复习时要对知识进行系统归纳，形成知识网络。

重视单元小结、同类知识的总结及比较，构建知识网络，使学生有明确的历史知识体系。同时对于单元学习主题也要重视讲解，要让学生掌握单元主题。

4、复习时要对学生进行审题、答题规范、答题技巧的训练。

七年级要重视对学生进行审题、认真答题的训练，要让学生养成良好的书写习惯，认真读题，规范答题，同时使学生能够掌握一定的答题技巧。

七年级历史备课组 2013.05