《不会说话的孩子想“说”什么》读书笔记

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第一篇:《不会说话的孩子想“说”什么》读书笔记

《不会说话的孩子想说什么》读书笔记

最近,我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》。其中有一个章节谈到培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍。

在学习这5个诀窍之前,要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码:好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。

诀窍1,允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)。表示开心、好奇的情绪密码,都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶,这些都是负面的情绪密码。

诀窍2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥,及至最大)。例如,孩子抓起一本图书或是杂志,开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重,你不妨先观察一会儿,看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问,孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后,要让孩子知道,你认可孩子的兴趣,也对此表示欣赏:这本杂志很棒,对不对?上方的图案也很漂亮,纸张也很棒哟。如果你不想让孩子撕杂志,那就那另外的纸换下它,同时要跟孩子说:这本杂志不能够撕,这有一张纸,你能够随便玩。

诀窍3,排除引起苦恼的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭,如果我们忽视孩子的这种表现,或者对孩子的哭闹不予理睬,这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码,这样不仅仅对孩子没有帮忙,反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下,我们能够把孩子抱起来,让孩子背对那个人,也能够请那个人把眼镜摘下来,或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜,以便消除孩子的负面情绪。

诀窍4,用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如,小孩子正因饥饿哭泣时,不好只是喂他,也要花时刻同他说话:我听到了,孩子,你此刻饿了对吧,我们找点东西来吃吧!若孩子被汽车喇叭声吓到了,你能够跟他说:那种声音真可怕,把你吓坏了。孩子开心地荡着秋千,你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受,能够发出夸张的声音,比如哇的一声,或者说:你玩的很开心,对不对?这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可,同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。

诀窍5,明白孩子的愿望,他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面,想要看看那些奇妙的电线和插头,这时父亲平静地说:索尼娅,若果插头在插座里,电线就会有电,你碰它会受伤,到我这来,我给你看看这段没有电的电线,看看到底是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧!然后索尼娅走到父亲面前,听父亲简单描述了一下电线和电流的用途,就开心地玩球去了。这时父亲不妨说一句:索尼娅,谢谢你不去玩那些电线,我爱你。在这件事情上,首先,父亲以平静的语气和孩子说话,并干预了她的危险举动,尽管孩子不能完全听懂父亲的意思,但她明白说话的含义和语调。其次,他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西球。最后,谢谢你,我爱你!他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定,引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。这位父亲所有的举动和反应,都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验,还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。

第二篇:《如何说孩子才肯学》读书笔记

有这样一本书,它的名字叫《如何说 孩子才肯学》,书名一下子就吸引了我,作为一位刚刚步入工作的青年教师,“如何说孩子才肯学”正是我想知道的。我之前也看过许多有关教育类的书籍,学习过一些教育理念,可当我翻开书那简单的几行字已经让我爱上它了。书中的主人公丽兹·兰德同样是一位年轻的教师,她每天都面对着性格各异、背景不同的孩子们,同样每天要处理很多突如其来的问题,并且不断尝试用更有效的方法来解决问题。在阅读的过程中,我渐渐了解到自己在与学生以及家长的交流中存在的问题,也通过书中的很多实例明白了自己努力的方向。以下是一些读书心得。

一、表扬,要描述不要敷衍;批评,要建设不要伤害。

古人云:“数子十过,不如赞子一功。”可见激励、唤醒、鼓舞对于一个人的成长是多么的重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段之一,不仅如此在新课程改革中也提倡教师多鼓励学生,特别是学困生。但是无效的表扬,不仅不能对学生的发展产生促进作用,反而会导致教师威信和影响力的下降。因此我们要“注意表扬的方式,不要用奉承式表扬,要用描述式表扬。”比如:你真是个好孩子!你太棒了!你真了不起!这都是奉承式的。再比如:你今天把班级的地拖了,老师真开心,谢谢你!这叫做描述式表扬。也就是说,我们要让学生知道自己为什么会受到表扬,学生才会知道自己好在哪里,以后应该怎么做……即使以后没有人表扬他,学生也能够清楚明确地知道应该怎么做。相反,面对空洞的赞赏和肯定,学生往往找不到有自己的价值认定和内在前进的动力!当我们运用描述式表扬时要特别注意忌讳去和别人做比较,比如说,你这次比小红考的好,值得表扬。这样容易误导学生,让他们认为只有自己比别人好,才是好,因而受到了表扬。这样的做法很不明智,描述式表扬是用心来表扬,我们要把当事人作为第一人称。

?批评,和表扬一样也是教师用来对学生进行教育的一种不可缺少的手段,如果用之得当,就能促进学生认识并改正缺点、错误,有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道,反之,则不但不能产生良好的教育效果,反而会引起学生的反感,其结果常常是事与愿违,导致教育的失败。书中指出“我们可以通过描述已经完成的事情和需要去做的事,来代替还没有做的事情。”比如下面的对话,师:你还有两道题没有做,照这个速度,你永远也做不完。生:我没有希望了。

对于这种在教学中经常出现的场景,主人公丽兹·兰德给出了不同的处理方式。师:你已经做了一半多了,做了三道题,只剩下两道了。这时大部分的学生会想 “我能做完”。这是一个多么简单的改变,然后却得到了两种截然相反的教育效果。我想我们应该为学生的努力和成绩举起一面镜子,在他们努力地理解世界寻找自己的定位时及时给予来自教师的肯定。在学校生活中,我们要经常换位思考,只有这样我们大家都能感觉到彼此的关注和珍视。

简而言之描述式表扬有三个要素:1.描述你所看到和听到的事情。2.描述你的感受。3.指出还要做的事。

二、家长与老师理想的合作关系

第一次担任班主任的我,面对79个家庭、158名家长我能想到、做到的只有真诚。但是在阅读《如何说孩子才肯学》后,我发现处理与家长关系是一门非常重要的必修课。

书中一位妈妈的话使我的感触很大,这位妈妈对一位老师说:“我想老师不知道他们有多大的力量,他们的话对于孩子有多大的影响力。”是啊,我真的不知道自己在学生心中的分量,我也不知道我的话会使家长改变他对孩子的态度。但是,这些却是我应该明白的。我需要知道学生需要什么,家长需要从我这里得到什么。于是,我花了一个晚上将整本书读完,在书中我找到了答案:无论是父母还是老师,我们都需要得到赞赏、需要交流学生的信息、需要得到对方的理解、需要双方的努力被接纳、需要共同努力相互支持发现彼此的优点,并将这些交给孩子。其实,共同想让孩子进步的愿望和永远不放弃任何一个孩子的决心,把我们紧紧相联。

此外,书中不但列举了很多切合实际的沟通技巧,而且利用漫画的形式简单明了的再现了许多教学中出现的对话场景,让我找到了许多处理问题的方法。更重要的是当我看了这本书后,我对教师语言艺术有了一些新的体会和理解。

第三篇:《如何说孩子才肯学》读书笔记

《如何说孩子才肯学》读书笔记

有这样一本书,它的名字叫《如何说 孩子才肯学》,书名一下子就吸引了我,作为一位刚刚步入工作的青年教师,“如何说孩子才肯学”正是我想知道的。我之前也看过许多有关教育类的书籍,学习过一些教育理念,可当我翻开书那简单的几行字已经让我爱上它了。书中的主人公丽兹·兰德同样是一位年轻的教师,她每天都面对着性格各异、背景不同的孩子们,同样每天要处理很多突如其来的问题,并且不断尝试用更有效的方法来解决问题。在阅读的过程中,我渐渐了解到自己在与学生以及家长的交流中存在的问题,也通过书中的很多实例明白了自己努力的方向。以下是一些读书心得。

一、表扬,要描述不要敷衍;批评,要建设不要伤害。

古人云:“数子十过,不如赞子一功。”可见激励、唤醒、鼓舞对于一个人的成长是多么的重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段之一,不仅如此在新课程改革中也提倡教师多鼓励学生,特别是学困生。但是无效的表扬,不仅不能对学生的发展产生促进作用,反而会导致教师威信和影响力的下降。因此我们要“注意表扬的方式,不要用奉承式表扬,要用描述式表扬。”比如:你真是个好孩子!你太棒了!你真了不起!这都是奉承式的。再比如:你今天把班级的地拖了,老师真开心,谢谢你!这叫做描述式表扬。也就是说,我们要让学生知道自己为什么会受到表扬,学生才会知道自己好在哪里,以后应该怎么做„„即使以后没有人表扬他,学生也能够清楚明确地知道应该怎么做。相反,面对空洞的赞赏和肯定,学生往往找不到有自己的价值认定和内在前进的动力!当我们运用描述式表扬时要特别注意忌讳去和别人做比较,比如说,你这次比小红考的好,值得表扬。这样容易误导学生,让他们认为只有自己比别人好,才是好,因而受到了表扬。这样的做法很不明智,描述式表扬是用心来表扬,我们要把当事人作为第一人称。

?批评,和表扬一样也是教师用来对学生进行教育的一种不可缺少的手段,如果用之得当,就能促进学生认识并改正缺点、错误,有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道,反之,则不但不能产生良好的教育效果,反而会引起

学生的反感,其结果常常是事与愿违,导致教育的失败。书中指出“我们可以通过描述已经完成的事情和需要去做的事,来代替还没有做的事情。”比如下面的对话,师:你还有两道题没有做,照这个速度,你永远也做不完。生:我没有希望了。

对于这种在教学中经常出现的场景,主人公丽兹·兰德给出了不同的处理方式。师:你已经做了一半多了,做了三道题,只剩下两道了。这时大部分的学生会想 “我能做完”。这是一个多么简单的改变,然后却得到了两种截然相反的教育效果。我想我们应该为学生的努力和成绩举起一面镜子,在他们努力地理解世界寻找自己的定位时及时给予来自教师的肯定。在学校生活中,我们要经常换位思考,只有这样我们大家都能感觉到彼此的关注和珍视。

简而言之描述式表扬有三个要素:1.描述你所看到和听到的事情。2.描述你的感受。3.指出还要做的事。

二、家长与老师理想的合作关系

第一次担任班主任的我,面对79个家庭、158名家长我能想到、做到的只有真诚。但是在阅读《如何说孩子才肯学》后,我发现处理与家长关系是一门非常重要的必修课。

书中一位妈妈的话使我的感触很大,这位妈妈对一位老师说:“我想老师不知道他们有多大的力量,他们的话对于孩子有多大的影响力。”是啊,我真的不知道自己在学生心中的分量,我也不知道我的话会使家长改变他对孩子的态度。但是,这些却是我应该明白的。我需要知道学生需要什么,家长需要从我这里得到什么。于是,我花了一个晚上将整本书读完,在书中我找到了答案:无论是父母还是老师,我们都需要得到赞赏、需要交流学生的信息、需要得到对方的理解、需要双方的努力被接纳、需要共同努力相互支持发现彼此的优点,并将这些交给孩子。其实,共同想让孩子进步的愿望和永远不放弃任何一个孩子的决心,把我们紧紧相联。

此外,书中不但列举了很多切合实际的沟通技巧,而且利用漫画的形式简单明了的再现了许多教学中出现的对话场景,让我找到了许多处理问题的方法。更重要的是当我看了这本书后,我对教师语言艺术有了一些新的体会和理解。

第四篇:孩子爸爸妈妈想对你说文档

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第五篇:孩子想对父母说的话

孩子想对父母说的话

●不要在家长会过后总说:“看看别人……”您应该看到我们已经很努力了!

●不要总逼我们去上那该死的补习课、艺术课,毕竟,我们是有思想的人!

●不要总告诉我们:“多和好学生接触……”拜托不要以那该死的分数来衡量别的孩子的好坏!●不要看到我们和异性在一起,就以为是“早恋”,不要把你们大 人的“八卦”带到我们的世界!

●不要总按你们的思想来“包装”我们,时代不同了,我们的着装也不同了,别再逼着我穿那难看的红毛衣了!●不要用轻描淡写的口气说:“每月至少看一本课外书。”哼,每天都被上课、做作业、补课的时间占满了,您总不能让我不睡觉去看书吧?

●不要当众责骂我们,您不要面子,我还要脸呢!

●不要对我说:“自己的事情自己干。”那么,为什么每次买烟都要我去买,我又不抽烟。

●不要总对我们做错事发火,您做错了事,我们也没吭声啊。

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