第一篇：18维生素C的故事第二课时
18维生素C的故事
一、教学学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。学习“适”中捺字的写法。2．在阅读故事中，感悟维生素C的发现包含的人类对事业的热爱以及对生命的关爱。
3．通过了解维生素C发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
4．了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
二、教学重、难点：
在阅读故事中，感悟维生素C的发现包含的人类对事业的热爱以及对生命的关爱。
通过了解维生素C发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细 心地思考与研究。
三、教学准备 课件
四、教学过程
第 二 课 时
一、谈话导入，复习旧知。
今天，让我们再次穿越时光的隧道，跨越大洋，和哥伦布相约，深入解读——维生素C的故事。（板书课题）
通过上节课学习，①我们了解到哥伦布是(?)；（出示课件）指名答 还知道了维生素C发现的起因、经过、结果。（出示课件）
指名回答。（遇到海上凶神船员病倒，含泪将船员留在荒岛，顺 利反航运尸回乡时发生活着，船员起死回生又惊又喜，回去讲给医生们听。医生通过研究发现维生素C）
二、整体把握课文，了解维生素C发现的原因。
师：通过上节课学习那你认为维生素C的发现源于（）？请选择。A．哥伦布的细心观察与善于思考。B．船员的顾全大局、舍己为人。C．医生们的反复实践、研究发现的。
D．哥伦布对船员关爱以及人类对航海事业的热爱。请细读课文3到8节，从文中找出你所选答案，画出来相关句子；并能你说说你是怎样发现的？也许除了你发现的答案外，你还会有新的答案发现？
师：让我们来交流一下，你选择的是什么，你是怎样发现的？
发现A。（我选择的是A）那你是怎样发现是哥伦布的细心观察与善于思考呢？生答。出示句子：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
师小结：（点击课件）当别人都在惊喜中，哥伦布不但思考了，还把他观察、发现到的起死回生的奇迹告诉了医生。正如一句名言：（出示名言）读，让我们再来读读这句话。（齐读）
师：还有谁选择的不同是？
发现B。（我选择的是B）师：那你是怎样发现是船员们的顾全大局，舍己为人的呢？生答。出示句子：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”（出示课件）师问：拖累你是怎样理解的？（点击课件）生答。不拖累就是不拖累哥伦布的后腿保证这次航海的成功，就是不把病传染给其他的船友，保证其他船友的健康活着„„多么感人的举动呀？你能将这段感人的话语读好吗？生读。（评价，还可让学生再读）师：多么伟大的举动呀，维生素C的发现你们出功不可没。让我们一起来读吧。生齐读
师：还有谁选择的不同是什么？
发现C。（我选择的是C）师：那你是怎么发现是医生们的研究、发现的？生答。出示句子：后来经过研究，人们发现野果子和其他一些维生素C的物质，正是维生素C救了那些船员的生命。
师：是啊，没有经过医生们的研究怎么能发现维生素C的物质呀？所以医生们也是功臣呀！让我们再来读读这句话。
方法一：师：还有谁选择的不同是什么？
方法二：师：还有谁有新发现维生素的C的发现还源于D呢？（老师认为维生素C的发现还源于哥伦布对船员的关爱以及人类对航海 事业的热爱）请再细读课文3到6节，了解哥伦布发现这个起死回生的奇迹时，你就会再次发现。
发现D。你是怎样发现哥伦布对船员关爱以及人类对航海事业的热爱？生答。出示句子：（第三节）特别是哪个词呢？（生答：心情十分沉重，点击课件）
师问：哥伦布为什么心情如此十分沉重？（点击课件）原因有三，自由读读第三节看谁能发现？
交流原因1.不久，“海上凶神”就悄悄地降临了，（点）师：“海上凶神”同学们还记得是一种什么样病？（出示句子读）就意味着等待他们的是死亡，哥伦布怎能不心情沉重；师：原因二呢？2.船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（点）师：还不到一半路程，就有十几个船员遇“海上凶神”病倒了，回去将放弃本次自己所热爱的航海事业远航探险，意味着本次远航探险的失败，哥伦布进退两难，心情怎能不十分沉重？师：原因三呢？3.望着四周一片茫茫的海水，（点）师：四周茫茫的海水呀是前不着村，后不着店，要医院没医院，要药品没药品，这些可是他的船友呀！他得关心呀！哥伦布怎能不心情十分沉重呢？谁能读出哥伦布的心情？生读。
师：此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容？生答（点击课件）齐读
师：如果我们朗读课文的时候，突出了这些词语，往往能更好地表达人物的情感。让我们拿起书，读一读，体会哥伦布内心复杂的世界。
发现D。还有谁发现哥伦布怎样对船员关爱以及人类对航海事业的热爱呢？生答。出示句子：（第四节）特别是哪个词呢？（生答：噙着眼泪，点击课件）
师问：哥伦布为什么噙着眼泪点了点头？（点击课件）交流（舍不得）
师小结：是呀，那可是他的船友呀，而他们主动留荒岛等死，又是如此令人感动，他怎能舍得，可是为人类的航海事业，为了其他的船友的健康，哥伦布只能选择？（生答）只能被迫点头同意呀！让我们通过你们的朗读表达出哥伦布的心情吧。
师：点头之后，船队就在附近的一座荒岛靠岸了，生死离别的时候，哥伦布会和重病的船员说些什么，做些什么呢？
（我对不起你们，是我害了你们。返航归来的时候，我一定会回来运你们的尸体的。他们会长久地拥抱。）
生交流（根据学生情况评价）师：多么感人的场景面，让我们再来读一读。
发现D。还有谁发现哥伦布怎样对船员关爱以及人类对航海事业的热爱呢？生答。出示句子：（第五节）特别是哪个词呢？（生答：心情越来越沉重，点击课件）
师：哥伦布的船队终于胜利返航了。这是一件多么令人开心的事，然而凯旋归来的，哥伦却心情为什么越来越沉重呢？（出示课件）交流：生（因为这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！点击课件）是啊！那可是一些为了人类航海事业成功而顾全大局的船员呀，那可是一些为了人类航海事业成功而舍己为人的船员呀，那可更是与哥伦布的同生死共患难过的船友呀，现在见到的却是十几具尸体呀？心情怎能不越来越沉重呢？读。（出示课件：船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！）
发现D。还有谁发现人们对生命的关爱的和人类对航海事业的热呢？生答。出示句子：（第六节）特别是哪个词呢？（生答：又惊又喜，点击课件）
师：是啊，本来以为那些船友们必死无疑，他们居然还活着，这可是怎样心情呀？（生答又惊又喜，）谁来读出这又惊又喜的心情？（出示课件：这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”）指名生读。那他们是怎样活下来的？（点击课件）生答。（点击课件）让我们来分角色来读读这段话，老师读旁白，男生读哥伦布，女生读船员。让我们现来感受那重生后喜悦的心情。
师总结过渡:从课文3到6节，哥伦布发现这个起死回生的奇迹的事件中，每一次心情的变化，让我们体会到这位伟大的航海家的与众 不同，让故事脉络分别，层次清淅。哥伦布每一次心情的变化先是？接着？然后？最后？（出示课件）谁来根据这个来哥伦布每一次心情变化原因，用先，然后，接着，最后。将这个起死回生的故事讲讲大家听听。而哥伦布每一次的心情变化，使故事一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。希望同学们在今后的写作中也能尝写一写。（出示课件：并将答案填写上）那现在维生素C的发现源于什么？你的选择还是A吗？是B吗？是C吗？是D吗？（点击课件）让我们一起来读一下。
师：是啊，那所谓的“海上凶神”是什么？生答（出示第八节）自由读读这段话
师：那些病重的船员为什么会得“海上凶神”呢？（生答）（或为长期缺呢？）治这种病的方法就是？（生答）这段话不仅揭开了“海上凶神”的秘密，还在提醒我们补充维生素C要？生答（适量）（点红）师：是啊，既不能多，也不能少，要合理膳食，才会更健康。其实做任何事都要适量，让我们一起来看这个字怎样写也就适当且美观？（出示课件）老师说过，字要写得美观就要抓住关键的一笔，你认为那笔是什么？生答（捺）捺脚要伸长，托住上面哟，（跟老师书空，板书）让我们把它送入田字格中，同学在书上描好，在发下去的田字格中练一练。（提醒注意写字姿势）
师总结：同学们，其实很多事情都是这样，如果你细心观察了，认真思考了，并且去研究、实践，往往就会有新的发现。（板书）希望同学们在以后的学习、生活中养成细心（师指书生:观察）善于（生：思考）科学（生：实践）的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。5.师：正如哥白尼和爱迪生所说（出示名人名言）一起来读。人的天职在勇于探索真理。----哥白尼 惊奇就是科学的种子。----爱迪生
五、作业设计
师今天这节课就到这里，请看作业：
1、把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、搜集关于小发明的故事。
3、把你的新疑问、新发现写下来，尝试解决。板书设计： 维生素C的故事
（细心）观察（善于）思考（科学）实践
第二篇：18、《维生素C的故事》第二课时
18、《维生素C的故事》第二课时教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。教学重点：
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：
了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件
一、情景导入
1、今天我们继续学习18课，齐读课题。
2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？
乘风破浪
浑身无力 海上凶神
又惊又喜
起死回生
不治而愈
3、交流检查
课件出示这些词语。学生纠正。
全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。
4、过渡
从你们的默写中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。
二、感知体验
（一）通过自学，找出故事中哥伦布心情变化的词语。
1、出示自学要求，（1）学生自由朗读课文3-6自然段。（2）俗话说：“不动笔墨不读书”，请同学们拿出笔来，在每一自然段中圈出反映哥伦布心情变化的词语。
2、交流（1）教师板书
心情
（2）学生回答写板书
十分沉重
噙着眼泪
越来越沉重 又惊又喜
3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。
（二）抓住十分沉重，感悟文本
1、过渡：首先让我们学习第三自然段（出示幻灯）
（1）这段话告诉我们哥伦布此时的心情十分沉重，那么，从这段话中什么地方可以看出来？
（2）指名回答
（3）你们真是个会读书的孩子，老师为你们感到高兴。那么，透过这些文字你们能体会到什么？请同桌讨论交流。请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)
生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？
2、指名读、评价。
（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？
（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调第一点，读出沉重的语气。（3）在指名读：谁再来挑战一下？
（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。
3、小结学法
刚才我们在学习这一自然段时，采用了什么方法去学习的？
学生自由说说，师归纳：找到心情
说出原因
谈谈体会
读出感情
三、对话探究
过渡: 歌德曾经说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老师相信大家也会用两只眼睛读书的。现在，请同学们走进文本，运用刚才的学法，采取小组合作的方式学习3---6自然段。拿出笔来，在书上画一画，在旁边写一写。
1、噙着眼泪（出示幻灯片）教师巡回参与。
孩子们，你们读得很认真，讨论很热烈，老师真的不想打扰你们。现在，请 2
把你的感悟说出来，让大家共同分享你的收获。
请大家按照学法来回答。
心情：噙着眼泪
原因：船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。（出示幻灯）
说说感悟：船员们识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神真的令人很佩服。
有感情地朗读
师：听了船员的话，哥伦布噙着眼泪，这是是一种怎样的眼泪呢？ 感动 无可奈何自责 惭愧 不忍心 舍不得
万般无奈 迫不得已）
师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，此时哥伦布对面临死神的船员会说些什么？
（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）
师:是呀，哥伦布说的正是他们最不放心的。
2、越来越沉重
过渡:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了，情况又是怎么样呢？（出示幻灯）
请大家按照学法来回答。心情：越来越沉重
原因：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！
说感悟：终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,却越来越沉重，哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.有感情地朗读
师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.男生齐读
3、又惊又喜
过渡:.事实是他想象的那样吗？（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情: 又惊又喜
原因：惊讶是因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是 3
出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一大奇迹。
喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。
师:是呀，他们怎么会活下来的？这一天天是多么艰难,包含着多少辛酸啊!船员们过着与野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读
师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读
四、建构生成
1、过渡：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？
（1）自读课文7、8自然段。
（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？
（3）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）
2、小结：是的，从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
3、交流搜集的资料
（1）课前，大家搜集了关于维生素C的资料，谁想告诉大家的？ 指名回答
（2）从大家的交流中，看出你们课前准备很充分，老师希望你们继续发扬这种好的学习习惯。现在，老师也准备了一些资料，请同学们了解了解。
4、作业超市
1、讲一讲
把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、读一读
从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。
第三篇：《维生素C的故事》第二课时教学设计
一、揭示课题，复习导入
同学们，今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。老师带来一组词语，谁来读一读
艰苦 危险
缺乏 适量
拖累 坏血病
乘风破浪 浑身无力
蓬头垢面 噙着眼泪
起死回生 不治而愈
你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗?
通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了一定的了解，谁来说说课文的大意?
二、学习课文第二小节
1、出示海上凶神谁来读这个词。
2、这是一种怎么样的病呢?谁来读课文的第二小节。先是)(接着)(然后)是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊!
3、谁来读好这个词海上凶神(听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀!
4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕?不光而且 最可怕
看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好海上凶神 艰苦体现在哪里?只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么?
三、学习课文3-6小节
1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久，海上凶神又悄悄降临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这到底是什么原因呢?今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。
2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。(学生读、画)学生交流，教师出示词语。(十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜)。① 哥伦布的心情为什么十分沉重?请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。
(抓住一半的路程、十几个病倒了这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的继续，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得十分沉重。)
(更何况，这是发生在什么地方?大海!是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢?谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情)
让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。
② 俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢?(出示)
你从这段话中读懂了什么?
(留下来意味着什么?死亡!从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。)
对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢?当时还有别的做法吗?没有 为什么?
1、因为周围茫茫的一片海水，无法医治。
2、如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。)
(正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。)
③ 出示：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想~~~
★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀!心痛不已★多好的船员呀，多么高尚的船员呀!在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀!感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀?这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已
④ 教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于，船离那些重病船员所在的荒岛，哥伦布的心情也。船队胜利返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿!可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重?(因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。)
此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢?(船员已经死亡)是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。
⑤ 正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜!哥伦布惊的是什么?喜的是什么?(原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，非常高兴)怎能不激动万分啊!6 你能读好这两句话吗?出示 这不是他们还活着!
真是喜从天降，喜出望外，欣喜若狂啊!哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的?船员们回答(引读)
留着的食物是指什么?(黑面包和咸鱼)而现在他们吃的是什么?(野果子)
由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。
四、学习课文7-8小节
1船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢?他真是个爱思考的人呀!他不但认真思考，还作出了大胆的推测，出示：难道秘密在野果子里面?哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。从这句话中你读懂了什么?抓住一就 表现哥伦布的急不可待 引读 后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质，正是维生素C救了那些船员的生命。
原来船员们吃的是什么，结果怎样?
现在船员们吃的是什么，结果怎样?
4、奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是(维生素C)。
5、引读第八小节。你们读懂了吗?出示判断，老师要考考大家了!
第四篇：18、《维生素C的故事》第二课时教学设计
18、《维生素C的故事》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。教学重点：
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。教学难点：
了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、揭题导入
同学们，今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。
二、学习课文第二小节
1、出示“海上凶神”谁来读这个词。
2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的第二小节。（先是）……（接着）……（然后）……是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！
3、谁来读好这个词“海上凶神”真是一种可怕的病呀！
4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光…而且
最可怕 看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神” 2 艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？
三、学习课文3-6小节
1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久，“海上凶神”又悄悄降临了。可这一次，船员们却奇迹般地活了下来，这到底是什么原因呢？今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。
2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生交流，教师出示词语。（十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。
① 哥伦布的心情为什么十分沉重？请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。
（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的继续，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得十分沉重。）
（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情）
让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。
② 俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示）
你从这段话中读懂了什么？（留下来意味着什么？死亡！从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。）对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢？当时还有别的做法吗？没有
为什么？
1、因为周围茫茫的一片海水，无法医治。
2、如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。）
③ 出示：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想~~~ ★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀？这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已
④ 教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于……，船离那些重病船员所在的荒岛……，哥伦布的心情也……。船队胜利返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）
此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？（船员已经死亡）是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话——齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。
⑤ 正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，非常高兴）怎能不激动万分啊！
3、你能读好这两句话吗？出示 这不是…他们还活着！真是喜从天降，喜出望外，欣喜若狂啊！
4、哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的？船员们回答（引读）留着的食物是指什么？（黑面包和咸鱼）而现在他们吃的是什么？（野果子）
由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。
四、学习课文7-8小节
1、船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢？他真是个爱思考的人呀！他不但认真思考，还作出了大胆的推测，出示：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。2、从这句话中你读懂了什么？抓住一…就… 表现哥伦布的急不可待、引读 后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。
4、奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是（维生素C）。
5、引读第八小节。你们读懂了吗？出示判断，老师要考考大家了！
6、同学们对课文的理解非常到位，老师奖励给大家一个知识小锦囊。出示
五、总结全文，揭示中心
1、同学们，这就是维生素C的故事，学了全文后，你有什么想要说的吗？（从发现维生素C的过程中，给予了你哪些启示？）（板书：细心观察
反复研究）
2、是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示。我们在平常的生活中，应该细心观察，反复研究，这样才会获得更多的知识。
六、拓展《华佗和麻沸散》 发明创造靠的是什么？ 小结，同学们任何一种新的发明都是在多问几个为什么，并且在此基础上反复研究后得出的。希望你们在以后的学习、生活中养成善于观察、乐于思考、勤于研究的好习惯，那么不久的将来，你们中也会出现中国的牛顿、爱迪生。
七、作业设计：
1、有感情地朗读课文
2、回家后把《维生素C的故事》复述给你的父母听。课前谈话，师：坐在这，看着台下，有什么感觉？ 生：人密密麻麻的，有点恐慌。生：台下那么多人全都在看着我。‘ 生：我感觉非常紧张。
师：我们一起站起来看看台下的老师，跟他们打声招呼。台下有来自全国各地的老师。（全体起立）
生齐：老师们，你们好 师：咱们坐下吧。
师：老师们也很喜欢你们。这节课能上好吗？再大点声。师：咱们开始上课，先深呼吸，可以了吗？ 师生问好。
师：上节课我们初读学习了课文，认识了哥伦布，也知道海上凶神是非常可怕的疾病。出示词
师：这些词你都能念准吗？ 生读
师：声音响亮。
师：这是一个多音字。全班一起念。生：拖累（第三声）师：全班一起念。生念。哥伦布
师：16世纪，它曾经给航海业带来了巨大的灾难。人类发现维C是不是很了不起呀。如果人在发现它的过程中设立一个贡献奖，都有哪些贡献呢？
生：哥伦布航行中患了病的人也是伟大的贡献者。如果不留在岛上是不会找到的。生：哥伦布也是很大的贡献者，他提出了这个问题大家才发现的。师：你认为还有谁的功劳呢？
生：我认为还有医生，他从果子和蔬菜里发现维生素。师：刚才我们从船员，还有谁？大点声（一男生答）师板书：船员，哥伦布
师：那么，在维C的发现中，让我们跟着船队一起去远航，师读。船队出发了……船员做出了一个重大决定，是什么呢？请打开课本，自己读一读。师：轻声读，声音在哪呢？（学生的声音很小）生读书，声几乎不可闻，师巡视 师：这个决定是什么？
生：船员的决定是不拖累大家，把他们丢到荒岛上。
师：你是用自己的话来说的，不错，谁能用课文中的话来说。生：（读）
师：此时你的心情怎样？
生：非常的伤心。他们都是航行很多次的朋友，非常吃惊，也不想让他们这么做。师：你把自己融入了课本。生：希望他们航行成功。师：
生：非常地感动。为了不拖累大家，放弃了自己的生命。
师：你读出了感动。有伤心，难过，感动。让我们带着自己的感动轻声地读一读。生读书，可声音还是很小。
师：谁能表达一下你此时此刻的心情，读一读船员的话。生有感情地朗读。
师：我听出来了，你是在用心读书啊。一男生读。
师：你不仅用心，还在用情读书。
师：非常船员生病，但是他们对船队带着一份感情。心有灵犀一点通。哥伦布的心情和我们一样的。不信，我们一起来读一读。生读。
师：你从哪些词体会到他的心情？ 生：我从噙着眼泪看出来的。
师：让我们噙着眼泪再读一读这段话。
师：在朗读中我们走进了人物的内心。抓关键词也能体会人物的感情。从不拖累想想，船员会怎么拖累大家。
生：留在船上，他们肯定会让别人患上疾病。师：他不想让别人患病。
生：坏血病是传染病，他死了会感染其他人。
生：他们受伤的时候，哥伦布要花很我的精力照顾他们。他们不想让哥伦布照顾自己。生：要是船员生病还在船上哥伦布的心情非常难过，会影响到他们去航行。
师：我听出来了，船员们不想影响整个船队，所以做出了决定。我们走进了船员的内心。船员不想影响同伴，也不想拖累船队，所以做出了这样的决定，这是怎样的船员 生：这是团结的船员。生：舍已为人的船员。生：伟大的船员。
生：是一群感情深厚的船员。
师：这样的船员，在生死关头，想着的是同伴，是船队，带着敬佩，让我们再好好地读一读，可以吗？咱们来。齐。生齐读。
师：哪位同学用心把船员的话读一读，朗读的最高境界是用心读，感染自己，也感染别人。一女生读。
师：我们读懂了哥伦布，哥伦布也读懂了船员。我们读最后一句，齐。生读：
师：平时点头表示什么？生：同意。师：同意什么，答应什么？ 生：同意把船员送到荒岛。生：在荒岛上生活下去。师：还有别的吗？
生：等他们返航，把他们的尸体运回家乡，师：完成使命，这是亲人才有的承诺呀。再读一读。齐。生读
师：我们读出了对同伴的关怀，哥伦布的内心可谓是百感交集。多少的情素都包含在小小省略号之中。我们再读一读。生读
师：你们会默读吗？平时怎么默读？你说。生：不出声音，在心里读。生：用眼睛看书，用心去读。师：让我们一起走进默读之中，出示：默读课文，边读边想：你从哪些句子感受到哥伦布的爱。生开始默读。
师：看看哪些句子也体现了哥伦布的爱，用波浪线把它划下来。生开始边读边划，师走进学生指导。
师：咱们同学有很好的读书习惯，不动笔墨不读书，知道把感受划下来，还有的同学知道把感受写下来，就这样默读。已经有同学完成了，好的，我们再等一等。师：你划下了哪些词。生答。
师：体会到了哥伦布的哪些爱？ 生：他很担心船员的生命安全。师：哪些同学有不同的看法。
生：哥伦布很焦急，四周一片茫茫的海水，还有一半的踟还不到，就有一半船员病到了。师：带着感情读一读这段话。生：读得很有感情。师：你划下了哪些句子。
生：离病重的船员的荒岛越来越近生：感激船员。
生：哥伦布时刻为船员着想。航行了那么多路，时间很长了，还记得这些船员。
师：读出了哥伦布的心情，这次探险的成功是用十几个船员的生命换来的。他这么想着着，船不知不觉靠岸，可哥伦布看到了什么？用读告诉大家。齐。生读：正在这时，十几个……他们还活着。师：什么让哥伦布感到惊讶？ 生：你们的病怎么好了？ 师：用课文中的话。
生：今天怎么治好的，难道岛上有华佗吗？ 师：这让哥伦布又惊又喜的问： 生答。
师：高兴地问？ 生答。
师：又惊又喜的问？ 生答。
师：用读告诉我吧，生：我们肚子饿的时候采野果子才一天一天活下来，师：难道秘密在哪？
生：野果子里。
一起读：难道秘密在野果子里……讲给医生们听。师：你对哥伦布有了什么新的认识？
生：非常的大方，告诉全世界的人，让那些人也能平安生活。师：哪句话？
生：一回到意大利，把船员起死回生的奇迹讲给医生们听。师：还有什么话，善于提问题。生：一下船就给医生讲。师：体到到什么心情？ 师：从哪个词可以体会到？ 出示：一……就的句子。生读。
师：哥伦布怎么把船员的奇迹讲给医生听的呢、老师当医生，你们当哥伦布，能讲给医生听吗？用开课时用的这些词讲一段话，能用几个就用几个，同桌先练习。生相互练习。
（哥伦布 乘风破浪 远航探险 船员 海上凶神 拖累 野果子 起死回生 秘密）师：咱们一块演一演。医生在这儿，小哥伦布你在哪呢？掌声鼓励一下。一个孩子 师：你好
生：你好，我就是哥伦布。
生：我有一个惊人的发现，途中有十几个船员得了病，他们为了不拖累大家，就临时放到荒岛上等回来的时候为他们收尸。我们回来的时候他们还活着。……结果他们起死回生了。我感觉那些
师：你想让我什么呀？
生：可不可以研究一下这种果子。
师：这太有价值了。我得上报我们的领导。你是航海家，怎么管起我们医生的事了。……
师：评价一下可以吗？ 生：演得非常的好。
生：想让全世界的人都知道野果子治病的方法。……
师：你读懂了哥伦布心中的责任感呀。课后也可以把故事讲给爸爸妈妈听。他想把船员们都救回来，只要出海了，航海也得到了发现，这是他的责任感啦。带着感受，来读一读这一段 生读：到了意大利……正是维生素C救了这些船员们的生命。
师：上文说讲给医生听，可下文却说那些野果子呢、我们来看短片。（维生素C的发现研究过程，师叙述。师：贡献仅仅是一个人的吗、生：所有人的。
生：还有海上凶神这种病。没有这种病也不会发现维生素C 生：所有参与研究的人还有患病的船员，还有哥伦布都是贡献者。船员提供了野果子的秘密，医生研究了果子，哥伦布把秘密告诉了医生。
师：贡献不只一个人，是人类共同的贡献。一片小小的维生素C是所有人爱与智慧的结晶，可以吗？ 生：可以。
师：它是全人类共同的成果，可以吗 生：可以。
师板书： 全人类
出示：社会的进步，是全人类追求与贡献的结果 马克思 师：所谓的海上凶神就是…… 生：坏血病
师：带着对人类的感激，我们再把最后一段读一读吧。生读
师：咱们的课上完，可心却久久不能平静下去，还想了解更多的故事吗？
课后找一找这本书，你可以感受到更多的故事。＜与哥伦布航海＞
第五篇：维生素C的故事
18、维生素C的故事
一、教材分析：
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
二、教学目标
1、学会本课的10个生字。正确、流利有感情的朗读课文，初步掌握课文的内容。
2、熟读课文，了解维生素C的发现过程，懂得任何创造都离不开细心地观察与实践。
3、在朗读中感受体验哥伦布情感的变化，明白其变化的原因；能运用文中的语言或自己的语言复述故事。
三、教学重难点
教学重点：
1、了解维生素C被人们发现的过程。
2、感受哥伦布心情的变化，明白其变化的原因。教学难点：
1、了解维生素C的发现过程，懂得任何、创造都离不开细心地观察与实践。
2、能运用文中的语言或自己的语言复述故事。
三、教学评价设计
1、在整体感知环节，借助预习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书的情况。
2、在精读感悟环节主要采取读中感悟来达到体会人物心情的目标。在这一环节，引导学生找中心句，找关键词来把握课文的主
要内容。通过多种形式的读书、圈画、注释、交流等形式自读自悟，培养了学生的自学能力。
3、通过拓展作业，扩大学生的知识面，激发学生对科学的热爱。
4、整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出评价。
四、教学准备：
1、学生：认真读课文，完成预习单。
2、教师：查看学生预习单。课件
五、教学时间：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知------初读感知，整体把握
（一）、板书课题，导入新课
1、齐读课题，质疑课题。
读了课题，你想提出哪些问题？（质疑课题，培养学生动脑的习惯，激发学生从文中寻找答案的欲望。在这一环节，教师可以根据学生提出的问题，有共性的、重点的作为学习的目标，如：维生素C是什么东西？它有什么作用？它是怎么被发现的？谁发现的？等。而其他一些简单的能立刻做出回答的则及时回答。）
2、同学们真会提问题。爱动脑筋、爱思考是个很好的学习习惯，好多的发明、创作就是在这些不经意的提问、思考，进一步探索研究后得到的。
（二）、检查预习
(出示预习单：)
1、检查生字，指名读，说说你是怎么识记这些生字的。（针对学生的识记情况及时作出评价。其中，重点指导“乏、适”的写法，捺要长一些。）
2、积累词语。
路程 缺乏 艰苦 浑身无力
物资 适量 危险 又惊又喜
指名读，齐读。
（三）、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文，读通、读顺。
想一想每一段都讲了什么？
2、交流初读理解。
通过读课文，课前提出的问题你解决了哪些？（学生大体交流自己的读书收获，不必做细致的分析。）
交流哥伦布的有关资料，齐读第一自然段。
3、默读课文，说说课文主要讲了什么事情？（在多读课文、了解每一部分内容的基础上引导学生概括课文的主要内容，初步整体感知课文。）
环节
二、部分理解-----精读感悟，重点突破。
（四）、品读课文，理解航海生活的“艰苦、危险”
1、课文时围绕着哪句话写的？
（那时、航海生活不光十分艰苦，而且充满危险。------引导学生明白这是对航海生活总的感受和评价，全文也是围绕着这句话来写的。）
这句话中关键词是什么？（艰苦、危险）齐读这句话。
2、小组合作探究
先用笔在文中画出有关语句，并在旁边作注释。
小组内讨论：哪些句子写出了航海生活的艰苦？哪些句子写出了航海生活的危险？说出你的理解。
3、交流并读书推进读懂：
（1）体会“艰苦”
出示：船员们在船上只能吃到黑面包河咸鱼。
“只能”是什么意思？说明什么？指导朗读，要重读“只（引导学生理解船员们食品的单一，为下一步理解得“怪病” 的原因及治疗的方法作下铺垫。）
同学们想一想除了食物的单一，可能还有什么艰苦？（鼓励学生展开想象，进一步体会航海生活的艰苦。）
（2）体会“危险”
出示：最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。
“海上凶神”是一种什么样的病？得了这种病会怎么样？ “最可怕”说明了什么？
“先···接着···然后···”写出了这种怪病的发生和发展过程。练习用
“先···接着···然后···”写一句话，来表现事情的先后顺序。
指导朗读，读出“海上凶神”的可怕。（通过理解“海上凶神”的可 怕体会航海生活的危险。）齐读这句话。
老师总结并过渡：哥伦布带领的船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。生活非常艰苦，只能吃到黑面包和咸鱼；而且很容易得“海上凶神” 的怪病。那么这种怪病和课题中的“维生素C”有什么关系呢，让我们 走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而又难忘的奇迹之旅。（这 些导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为下面的学习奠定好基。
（五）精读课文3---6小结，体会哥伦布心情的变化。
1、同学们自读课文3-6自然段，边读边画出描写哥伦布心情变化的 有关词句。用“先···然后···最后···”说说哥伦布心情的变化。
2、精读每一小节，小组内说说哥伦布心情变化的原因。
出示课件：哥伦布的心情先是（）因为（）；接着他的眼里噙着泪水因为（）；然后（）是因为（）；最后（）那是因为（）。
（教师可以利用这些填空帮助学生理清哥伦布心情变化的过程以及变化的原因。）
3、交流引导，并指导朗读。
（1）出示：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。
为什么“心情十分沉重”？（联系第二自然段得这种怪病的可怕，来理解哥伦布在遇到这种怪病时的忧心忡忡、茫然无助的复杂心情。）
指导朗读第3小结。
（2）是什么原因让哥伦布眼里噙着泪水呢？假如你是哥伦布，此时你会怎么想？（联系上文展开想象，体会哥伦布心中对这些得病船员主动要求留在荒岛的感动和无可奈何。）
（3）几个月过去了，哥伦布的船队胜利返航了，为什么他的心情却越来越沉重了呢？（引导学生理解这次探险成功得来的不容易，是用十几个船员的生命换来的，体会哥伦布伤心欲绝。）
练习用“越来越···越来越···”写话。
指导感情朗读，感受哥伦布的悲痛欲绝的心情。
（4）体会“又惊又喜”
是什么让“悲痛欲绝”的哥伦布变得又惊又喜的？
指导分角色朗读感受哥伦布的惊讶万分、欣喜若狂的激动心情。
（六）品读维生素C的发现
如果你听了那些得了怪病的船员的话你会想什么？哥伦布是 怎么想的？怎么做的？
1、默读7、8自然段。从中你了解了什么？
2、简单交流维生素C的有关资料。
3、指名读这两小结，揭示维生素C的发现。“一···就···” 说明什么？
谈谈此时你对哥伦布又有了什么样的认识？
（在这一环节主要是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，来体会哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往是新发现的开始。）
环节
三、回归整体-----积累拓展，读写训练
（七）总结全文，揭示主题
1、小结：哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后，并没有停止探究，而是急切地把他的疑问告诉了医生，最后才发现了维生素C。这就说明了许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
2、探索哥伦布的航海和维生素C有什么关系。（引导学生明白是哥伦布在航海的过程中发现野果子中有可以抗“海上凶神”的维生素C，所以本课看似写航海生活实是写维生素C 的发现过程。）
（五）课外延伸：
1、这个故事讲给家人听或者用自己的语言或书上的语言把这个故事复述下来。
2、截至目前为止，人们已经发现了维生素A、B、C、D、E„„不下几十种不同的种类，随着科学技术的不断发展，人们的不断研究，今后将会发现更多的维生素。他们所起到的保健作用也是各不相同，课后你们可以和自己的小伙伴一起去查阅资料，利用班队课举办一次有关“维生素家族”的活动，让我们大家共同学习更多的知识，好吗？
板书设计:
18、维生素C的故事
艰苦 黑面包、咸鱼 食品单一
危险 “海上凶神”（坏血病）缺少维生素C
18、《维生素C的故事》预习单
一、先在课本上描红，然后在下面的田字格里仿写一个。做到正确、规范。艰 浑 程 累 尸 秘 质 乏 适 愈
二、正确的读一读，抄一抄，再听写。路程 缺乏 艰苦 浑身无力 物资 适量 危险 又惊又喜
三、朗读课文，了解课文的主要内容。
1、朗读课文，做到读通、读顺、读正确，难读的句子或长句子要多读几遍。
2、熟读课文，初步了解维生素C发现的过程。
四、查阅资料
通过上网或看书了解哥伦布，收集维生素C的有关资料。
教学反思：
成功之处
一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗？（不知道）得了这病有怎样的症状？（病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。）指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。
“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”这是课文第二自然段的中心句。这句话不仅点明了航海的艰险，更暗含了船员们得病的原因：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。
二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。
哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头„„”的矛盾心情。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神秘的面纱。哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的原因后，并没有停止探究，而是 9
急切地把他的疑问告诉了医生，最后才发现了维生素C。这样文章主旨的揭示就水到渠成了：“许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。” 不足之处：
1、对于本课的积累拓展方面处理的不够好；读写训练指导较少。
2、由于时间安排的不恰当，所以对于目标3中的复述课文没有能在课上完成。教学建议：
本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素C的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。本文的重点应该是两点：了解维生素C被人们发现的过程；感受哥伦布心情的变化，明白其变化的原因。所以教学时教师指导学生通过多读多悟，找中心句，抓关键词，感受哥伦布心情的变化，从而理解维生素C的发现过程。
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