第一篇：2016年下半年 教师资格证幼儿园保教知识与能力真题及答案详解
2016 下半年教师资格国考笔试真题 —— 幼儿园保教知识与能力 —
（科目代码： 102）
一、单项选择题（共 0 10 小题，每题 3 3 分）1.下列玩具不是从功能角度分类的是（）A.运动性玩具 B.建构玩具 C.益智玩具 D.传统玩具
【答案】D D.解析：按照功能分类把玩具分为六大类。启蒙玩具、益智玩具、主题玩 具、音乐玩具、科技玩具和健身玩具。所以不包含传统玩具。2.婴幼儿的“认声”现象通常出现在（）A.3-6 个月 B.6-12 个月 C.1-2 岁 D.2-3 岁
【答案】A A ．解析：5-6 个月的孩子开始认生，也就是说，他对交往的人有所选择。所以由题干可知选 A。
3..2-6 岁的儿童掌握的词汇数量迅速增加。。的先后顺序通常是（）A.动词，名称，形容词 B.动词，形容词，名称 C.名词，动词，形容词 D.形容词，动词，名词
【答案】C C ．解析：掌握实词的顺序是先掌握名词，其次掌握动词和形容词，再次掌 握数量词和其他实词。
4.风疹病毒传播途径是（）A.肢体接触 B.空气泡沫 C.虫媒传播 D.实物传播
【答案】B B．解析：风疹是由病毒引起的一种常见的急性传染病，主要以春季发病为 主，儿童成人均可发病。风疹病的传染源主要有风疹病人、无症状带毒者和先天性 风疹患者。风疹的传播途径：
1、由口、鼻及眼部的分泌物直接传给旁人；
2、通过 呼吸道飞沫散播传染；
3、孕妇感染风疹后病毒可经胎盘传染胎儿。5.青青的妈妈说：“那孩子的最真甜！”。。这主要反映了（）A.思维的片面性 B.思维的拟人性 C.思维的生动性 D.思维的表面性
【 答案】D D ．解析：幼儿的思维通常只是根据具体接触到的表面现象来进行，因此反 映的只是事物表面的的联系，而不能反应本质联系。青青对“小嘴甜”和“食物甜” 中的“甜”的理解是一致的，只看到了表面的“甜”之间的关系。6.科学活动中，教师观察到某幼儿能用数字。。该幼儿最可能的年龄是（）A.6 岁 B.5 岁 C.4 岁 D.3 岁
【答案】A A ．解析：这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出的幼儿大班科学教 育是科学目标，有幼儿的思维也可得出，用数字、图标记录与整理体现是幼儿抽象 逻辑思维的发展。
7.最早提出“以儿童的最大利益为首考虑”的这一原则文件是（）A.适合儿童生长的世界
B.3-6 岁儿童学习与发展指南 C.未成年人保护法 D.儿童权利公约
【答案】D D ．解析：《儿童权利公约》提倡的四项原则第一条就是儿童最大利益原则 涉及儿童的一切行为, 必须首先考虑儿童的最大利益。（参见公约第 3 条）。
8.《 幼儿园教师专业标准试行 》 规定，幼儿园教师专业标准的基本理念是（）A.师德为先，幼儿为本，能力为重，知识为主 B.幼儿为本，能力为重，知识为主，终生学习C.幼儿为本，师德为先，能力为重，终生学习D.师德为先，幼儿为本，知识为主，终生学习【答案】C C 解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》规定，一、基本理念
（一）师德为先
（二）幼儿为本
（三）能力为重
（四）终身学习9.活动去活动结束了，课 晨晨的“游乐园”还没撘完。。该教师的做法体现了（）A.与幼儿积极互动
B.根据幼儿活动的需求灵活调整 C.按作息时间表按部就班的进行 D.随时关注幼儿的活动
【答案】B B ．解析： 由题干可知，教师灵活的面对儿童的不同需求。10.教师要根据幼儿园的个体差异进行教育。。不属于幼儿个体差异的是（）A.某幼儿往常吃饭很慢，今天为了得到教师的表扬，吃的很快 B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭嘛
C.某幼儿动手能力很强，但语言能力弱于同龄儿童 D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击行为
【答案】A A ．解析：个别差异指幼儿在幼儿园学习与教学情景下，在智力、性格、性 别、认知方式等方面的差别。个别差异研究旨在提高幼儿学习的动机水平，最大程 度地激发幼儿已有的能力，促进幼儿的学习。
二、简答题
11.简述幼儿社会学习的指导要点。【参考答案】
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会教育的指导要点有以下三点：
（1）社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应 渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关 爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
（2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的 重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。（3）社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调 一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。12.父母陪伴对幼儿健康成长有何意义? ? 【参考答案】
父母是幼儿的第一任老师，父母陪伴直接影响到儿童个性品质的形成，是儿童人 格发展的最主要影响因素。
（1）父母的陪伴教育有利于幼儿认知发展
皮亚杰认为，幼儿在进行判断时是以自我为中心的，不能从他人的立场出发考虑 问题。如果在父母的陪伴下，就能够进行很好的交流和沟通，可以对幼儿的自我中 心进行引导，从而使幼儿形成与他们进项分享、换位思考的良好品质。（2）父母的教养方式对幼儿成长的影响
在民主型家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好；在专制型家庭中培养的孩子或是变得顺从、缺乏生 气或是变得自我中心和胆大妄为；在放任型家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做，生活不能自理，但也可能使孩子发展自主、少依赖性、创造性强等性格特点。（3）安全的依恋对幼儿成长的影响
安全的依恋有助于儿童积极的探索以及同伴关系的发展。
三、论述题
13.论述如何做好幼小衔接工作。【参考答案】
幼小衔接工作主要是使幼儿尽快适应新的学习生活，避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。因此，做好幼小衔接工作需要幼儿园和家庭两个方面共同努力。
（一）幼儿园方面的衔接
1.加强儿童入小学适应所应具备的素质培养（1）培养幼儿的主动性
在幼儿园教育中，给幼儿提供自己选择、提供自己的计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验，从而培养幼儿的主动性。（2）培养独立性
在幼儿园中可以通过日常生活活动的展开，培养有独立地穿脱衣服、鞋袜、整理书包等生活习惯。
（3）发展人际 交往能录
幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。适应能力差的幼儿没有新的朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校的吸引力也随之消失。（4）培养幼儿的规则意识和任务意识
在特别的大班阶段，可以通过开展规则游戏或其他活动让幼儿逐步懂得，生活、学习、游戏等都是有规则的。同事，幼儿园可在生活制度、作业科纪律等方面有所改变，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短入学后适应小学规则的时间。（5）发展动作，增强体质
小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大。因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄。抵抗疾病能力；较强手眼协调能力个运动能力。
2.做好儿童入学前的准备工作（1）缩小与小学差异程度的工作
首先，调整每日的作息制度；其次改变活动环境的布置。（2）开展适应小学的教育活动
首先，开展培训进入小学适应性方面的教育；其次，带领儿童参观小学，开展联谊活动。（3）举行隆重的毕业典礼
（二）家庭方面的衔接工作
实际上，无论是儿童省会自理能力的锻炼、社会性行为的发展，还是学习习惯的养成、学习信心的培养，都与家长的观点、态度和行为有着直接的关系。因此，家长也应该成为有效衔接工作中的重要力量，通过适宜的方式发挥自身的协调、润滑功能。具体来讲，主要是帮助幼儿做好五个方面的准备，即做好入学前的身体准备、心理准备、物质准备、生活习惯准备和学习习惯准备。
四、材料分析题 14.材料
在一项行为试验中，教师把一个大盆子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具，一会我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来之前，你不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的。”老师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟的不同表现。
幼儿一：眼睛一会看墙，一会看地上，尽量不让自己看盒子，小手也一直放在腿上，教师再次进来问：“你有没打开盒子？”幼儿说：“没有。”幼儿而：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼，教师再次进来问：“你有没有打开盒子？”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩。” 问题： 请分析 上述 材料 中 两名 幼儿 各自 表现出的行为特点。（10 分）【参考答案】
根据材料中幼儿自我控制在发展中表现出的不同的行为特点。幼儿自制力反映的 是对自己行为的调节，自控能力，随着年龄的增长，幼儿不但能够根据成人的指示 调节自己的行动，而且有自己的独立性。
（1）开始从受他人的控制发展到自己的控制。岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的，在遇到外界诱惑是，主要是受成人 的控制，而且成人一旦离开，很难自己控制的行为，很快就会违反规则。如材料中 的幼儿。当老师刚刚离开的时候忍了一会，之后禁不止诱惑打开盒子偷偷看一眼，违反了老师对他的要求，并且当老师回来的时候，还会“骗”老师说自己没有看过，这是幼儿自控能力较低的表现。
（2）从不会自我控制发展到使用策略
控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因数，对于年龄较小的孩子来说，他们 还不会使用有效的控制策略，随着儿童年龄的增长，他们逐渐学会使用简单的控制 策略来进行自我控制。他们可以运用许多分心的策略来避免失去对自己的控制能力。如材料中的幼儿，当老师离开的时候，他一会看墙角，一会看地上，自己看前面的 盒子小手也一直放在自己的腿上，这就是幼儿所用的分心策略，来遵守老师所传达 的要求，也表现出幼儿自我控制能力不断发展的表现。
15.材料
打针
聚餐
吃饭 问题：
（1）上述三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现方式（6 分）（2）怎样理解幼儿的绘画（4 分）
（3）评价幼儿画时应注意什么问题（10 分）【参考答案】
（1）图一反映了“夸张法”的表现形式。幼儿在绘画中会不自觉的把自己关心的 事物，认为重要的事物画的很仔细，很突出。图一中，幼儿将引起其注意的：“针” 和“血”花的非常突出，即运用了“夸张法”的表现形式。
图二反映了“展开式”的表现手法。图二中幼儿将不同的角度观察到的事物在同 一画中表现出来，运用了“展开式”画法。
图三反映了“透明画”的表现手法。幼儿不考虑遮挡关系，犹如视线能穿透任何 东西，图三能考到米饭吃进肚子的样子，体现了“透明画”的表现形式。（2）幼儿的绘画发展，可以分为涂鸦器（1.5—3.5 岁），象征期（3.5—5 岁）及 图式期（5—7 岁），处于不同时期幼儿的绘画，有独特的表现形式。
每个幼儿心理都有一颗美丽的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件 和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富的想象力和 创造力，引导幼儿学会用心灵和感受期发现美。用自己的方式去表现和创造美。幼 儿对事物的感受和理解不同于成人，他们的表达自己的认识和情感的方式也有别于 成人。幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。
（3）成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去 评判幼儿，更不能为追去结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀 期想象与创造的萌芽。
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用 “像不像”，“好不好”等成人标准来评价。
肯定幼儿作品的优点，用表达自己的感受来引导其提高。如：“你画了这么多红 颜色，感觉就像和过年一样喜庆”，“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一 点就更好了”等。
五、活动设计题
16.请根据下面的素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称，主题活动 总目标，2 个子活动。每个子活动包括：活动名称、活动目标、活动准备和活动的 主要环 节。
周一早晨户外活动，幼儿被园子里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色，红的，黄的，白的，紫的；有的在数花瓣，三瓣、五瓣、六瓣的；有的在争论花的 名字，他们发现有的花朵长得一样，但是颜色不一样，有的花朵有香味，有的没有 香味„„户外活动结束了，幼儿还在兴奋的谈论着„„ 大班主题活动 《 美丽的花朵 》 【参考答案】
【主题活动总目标】
1.感知常见花朵的外形特征，了解不同种类花朵的生产特点。2.通过观察，探索，动手操作的方式来探究花朵的秘密。3.学习花朵的绘画方法，能够为自己喜欢的花朵进行涂色。4.大胆表达对花儿的喜爱，萌发热爱大自然的情感。活动一【花儿的秘密】 【活动目标】
1.知道常见花朵的名称，了解不同的花朵有不同的瓣数和香味。
2.学习观察，交流探索常见花朵的特点，在记录中发展动手操作能力。3.萌发对大自然的探索欲望，热爱大自然。【活动准备】
物资准备：若干数量的牵牛花，桃花，迎春花，郁金香画及图片。经验准备：对常见花朵有简单的认识。【活动过程】
（一）观察认识常见花儿，感受花儿的美丽。1.看看各种美丽的花，说说他们的名字。
（1）迎春花：黄色的，花朵想喇叭，是春天最早开放的花朵，他它向人们报告春天 的到来，所以叫它“迎春花”。
（2）桃花：粉红色，先开花在长叶，有花蕾有花瓣。
（3）玉兰花：白色的，先开花再长叶，花朵很大，它是上海市画。（4）蝴蝶花：颜色很漂亮，花瓣像蝴蝶的翅膀，所以叫蝴蝶花。2.请幼儿交流讨论，幼儿动手操作，探索花儿的秘密。
（二）让幼儿小组展开活动，教师分别给与指导。
1.教师将幼儿两人分为一组，给幼儿分发提供准备好的花朵和记录表格，向幼儿提 出要求，观察每一朵花有几瓣花瓣，那种花朵有香味，哪一种没有。2.幼儿合作观察花朵记录观察结果，教师巡回指导。3.幼儿分享观察结果，教师总结。
（三）教师和幼儿玩“花儿找家”游戏。请幼儿帮助每一种花儿找到自己的家。【活动延伸】
讲幼儿带到美工区，尝试制作花朵的标本。活动二【我的花朵很漂亮】 【活动目标】
1.了解自己喜欢花朵的外形特点，知道调色的交单方法。2.能够动手画出自己喜欢的花朵，并完整的调色和涂色。3.体验参与与绘画活动的乐趣，萌发对自然的喜爱之情。【活动准备】
物资准备：足够数量的绘画纸张，水彩，调色板。经验准备：认识生活中常见的花。【活动过程】
（一）教师带领幼儿做《美丽的花》手指谣，引出本次绘画主题----最爱的花。
（二）教师提出绘画的主题---我最喜爱的花朵，鼓励幼儿大胆表达。1.教师通过提问启发幼儿，让幼儿大胆表达出自己喜欢的花朵。2.请幼儿说出自己喜欢的花朵的外形特点及颜色
（三）教师发放绘画材料，幼儿动手作画
1.教师教给幼儿简单的调色方法以及水彩的使用方法，并告诉幼儿绘画材料的注 意事项。
2.幼儿自己作画并调色，教师巡回指导。
（四）幼儿展示作品，教师评价
幼儿展示自己的绘画作品，教师鼓励幼儿在集体面前表达自己的绘画想法，并对 幼儿的表现做出积极的评价。【活动延伸】
讲幼儿带到主题墙的展示区，帮助幼儿一起吧自己的画装饰在主题墙上。
第二篇：2013上半年教师资格证考试《保教知识与能力》真题及答案
2013年上半年教师资格考试保教知识与能力(幼儿园)试卷
考生须知
1．本试卷第一大题为客观题，第二至第五大题为主观题。总分150分，考试时间为120分钟。
2．在作答前，请参考人员用钢笔或签字笔在答题卡上相应位置填写本人姓名和准考证号，并用28铅笔准确填涂准考证号码。
3．所有试题均在答题卡上作答。作答在试题本上一律无效。
4．考试结束后，将试题本、答题卡一并交监考老师，严禁携带试题本、答题卡出考场。
一、单项选择题(共10道题。每题3分，共30分)
1．下列哪种方法不利于缓解或调控幼儿激动的情绪?（）A．安抚 B．转移注意 C．冷处理 D．斥责
2．提出“教育即生活”的教育家是（）。A．卢梭 B．蒙台梭利 C．福禄贝尔 D．杜威
3．有的幼儿擅长绘画，有的善于动手制作，还有的很会讲故事，这体现的是幼儿（）。
A．能力发展速度的差异 B．能力水平的差异 C．能力发展早晚的差异 D．能力类型的差异
4．某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了（）。A．活动性原则 B．直观性原则 C．整体性原则 D．因材施教原则
5．适合幼儿发展的内涵是指（）。A．追随幼儿的兴趣
B．适合幼儿发展的规律与特点 C．任其自由发展 D．跟随幼儿的发展
6．幼儿教师最重要的素质是（）。A．知识丰富 B．会讲故事 C．热爱幼儿 D．会弹琴画画
7．由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的运动项目是（）。A．长跑 B．投掷 C．跳绳 D．拍球
8．婴儿手眼协调的标志性动作是（）。A．无意触摸到东西 B．伸手拿到看见的东西 C．握住手里的东西 D．玩弄手指
9．根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，幼儿园体育的重要目标是（）。A．获得比赛奖项 B．培养运动人才
C．培养幼儿对体育活动的兴趣 D．训练技能
10．冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢?’这种语言被称为()。A．角色语言 B．对话语言 C．内部语言 D．自我中心语言
二、简答题(共2道题，每题15分，共30分)11．简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明。12．简述幼儿教育与小学教育的区别。
三、论述题(共1道题，每题20分，共20分)
13．李老师设计了一个“三只蝴蝶”做游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶．又选了若干幼儿扮演花朵，结果幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师。游戏完了吗?我们可以自己玩了吧?” 对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行阐述。
四、材料分析题(共2道题，每题20分，共40分)
14．离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我脑门儿上了。”妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢。”
问题：小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。15．某图是大班美工区的一个墙面环境设计，请分析它对促进幼儿学习的积极作用。
五、活动设计题(共1道题，每题30分，共30分)16．小班赵老师发现幼儿进餐时存在各种问题：有的幼儿情绪不稳定，吃饭时哭着要妈妈；
有的幼儿不会自己吃，一定要老师喂；有的幼儿挑食，不吃这个，不吃那个；还有的幼儿吃一会，玩一会，饭凉了都还没吃完„„
请设计一份解决上述问题的教育方案，要求写出对问题的分析、教育目标、解决问题的主 要方法。
2013年上半年教师资格考试保教知识与能力(幼儿园)
试卷专家详解
一、单项选择题
1．【答案】D。解析：安抚、转移注意、冷处理均有利于缓解或调控幼儿激动的情绪。
2．【答案】D。解析：杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。3．【答案】D。解析：题中差异属于能力类型的差异。4．【答案】D。5．【答案】B。
6．【答案】C。解析：热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会义务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现，也是幼儿教师最重要的素质。7．【答案】A。
8．【答案】B。解析：手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能拿到看见的东西。
9．【答案】C。解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。10．【答案】D。
二、简答题 11．【答案要点】
自我评价是自我认识的核心成分。Ill我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。三四岁期间，幼儿自我评价发展迅速。①主要依赖成人的评价； ②自我评价常常带有主观情绪性； ③自我评价受认识水平的限制。12．【答案要点】
教育性质：幼儿教育的教育性质是基础性和公益性，并非义务性；而小学教育属于义务教育。
教育目标：幼儿教育的目标是对幼儿实施体智德美方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，培养良好的生活卫生习惯，以“教养并重”。小学教育的目标除了幼儿教育的目标外还增加了掌握一定的知识，则“以教为主”。
教学内容：幼儿教育的教学内容主要从日常生活人手，学习简单的生活能力以及培养生活习惯，人际交往能力等。幼儿课程主要是五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。而小学的课程相对来说要多些，小学教育主要从文化教育知识出发，学习是最重要的任务。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程：小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
教学活动形式：幼儿教育的组织形式主要是游戏，而小学教育的主要形式就是课堂教学。
三、论述题 13．【答案要点】
从幼儿游戏特征的角度分析，幼儿游戏应该具有以下四个特征：(1)游戏是儿童主动的自愿的活动；(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活；(3)游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；(4)游戏伴随着愉悦的情绪。从教师对游戏指导的角度：李老师在游戏中是一种导演者的角色，以导演角色介入游戏中，告诉儿童在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了儿童游戏，就很可能破坏儿童游戏，变成“游戏儿童”而不是“儿童游戏”。
四、材料分析题 14．【答案要点】(1)小凯的妈妈说法有误。
(2)幼儿想象的特点存在容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象的特点。这是幼儿期儿童的一个典型的心理现象。幼儿的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。如幼儿画画时，常把衣服扣子或他喜欢的东西画得很大。再如当幼儿听到小伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别高兴时，他既羡慕又想象着游乐场有多好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心理水平低，发展还不成熟的表现。15．【答案要点】
(1)为幼儿创设互动的学习环境：(2)为幼儿提供个别化的学习机会：(3)为幼儿提供静态和动态相平衡的课程。
五、活动设计题 16．【答案要点】 设计意图：
一日三餐，天天如此。培养良好的进餐习惯，是幼儿园小班健康教育中最基本的内容之一。因为，现在的孩子在家大多数往往是饭来张口，家长包办代替。那么，进入幼儿园以后，集体的生活场所，需要他们增强一些生活的自理能力，逐步学会自己的事自己做。自己吃饭是最基本的生活自理能力，也是这一年龄的孩子力所能及的。注重幼儿独立进餐习惯的培养，不仅能使幼儿摆脱依赖的习惯，还将使幼儿形成良好的进餐习惯，获得一些生活能力的锻炼，这对促进他们身心健康的发展都是非常有利的。并且根据《幼儿园教育指导纲要》健康领域的教育内容与要求，可以实现爱吃各种食物，主动饮水的目标。据此，我根据小班幼儿特点设计了本次活动。活动名称：健康领域：宝宝爱吃饭(小班)活动目标： 1．培养幼儿良好的进餐习惯，能够坐端正，手扶碗，专心地一口一口地吃饭。2．培养幼儿进餐时的愉快心情，愿意独立进餐。活动准备：
录制小班幼儿吃饭的场景；根据小鸟吃饭的故事绘制上课用的图本；《吃饭歌》的音乐带。活动过程：
1．导入：看小朋友们吃饭的录像片段。2．基本环节
首先观看图片一，小鸟宝宝独立进餐的图片，通过观看这张图片引出讨论：小朋友们要像小鸟宝宝学习，学会独立进餐。
图片二：两个小鸟宝宝吃饭。问：谁把碗打翻了，为什么会打翻?(引导幼儿说出一手拿勺，一手扶碗的习惯)图片三，观看小鸟宝宝在学习飞翔的过程中进餐的图片，引出小鸟挑食，最后没有力气飞翔，然后进入话题讨论“小鸟为什么会没有力气飞翔，我们应该怎么做”。讨论环节：刚才我们观看了两个小鸟宝宝吃饭，你们觉得哪个宝宝吃的好啊．我们应该向谁学习? 小鸟A宝宝吃饭吃得好是因为他学会了一首儿歌，那么小朋友们我们也来听一听吧。(引入儿歌《吃饭歌》，活跃餐前情绪)3．教师小结：小朋友们都能独立地吃饭啦，那在接下来的时间里我们就来比一比。能在规定的时间内，自己吃完一份饭的小朋友就可以得到一朵小红花，周五的时候我们看看谁的小红花最多．老师会有小礼物送给你们。活动延伸：
小朋友们今天真棒，今天回家后将我们学到的《吃饭歌》唱给爸爸妈妈听。然后监督爸爸妈妈看看他们有没有不好好吃饭，是不是像小鸟宝宝一样，我们要做健康吃饭的小卫士。
第三篇：2015年下半年幼儿园教师资格证《保教知识与能力》真题答案解析
2015年下半年中小学教师资格考试 保教知识与能力试题（幼儿园）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请接规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（）A.强化学习B.直接感知
C.实际操作 D.亲身体验
【答案】 A。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这放映了小班幼儿（）。A.具体形象思维的特点 B.直觉行动思维的特点 C.象征性思思维的特点 D.抽象逻辑思维的特点
【答案】B。直观行动思维指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。题干中幼儿对“包子”“油条”和“麻花”的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的，即直观行动思维离不开儿露自身的动作。
3.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（）。A.观察法
B.作品分析法
C.档案袋评价法 D.实验法 【答案】B。“以作品为依据，具有客观性”是作品分析法的特点之一，题干中教师对幼儿评价以“幼儿的图画”为依据，正是作品分析法特点的体现。
4.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说“看，一只很大的鸟！”从语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）。A.过度规范化
B.扩展不足 C.过度泛化 D.电报句式 【答案】B。“语言泛化现象”是指儿童在语言习得过程中，对一些语言单位的理解或使用超出了目标语音范围的现象。题干中幼儿把“飞机”说成是“大鸟”，这里的“大鸟”已经超出了“大鸟”的正常指称范围。5.班杜拉的社会认知理论认为（）。A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B.操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式 C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善
D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施
【答案】A。班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼儿社会行为获得的重要方式，观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。6.评价幼儿生长发育最重要的指标是（）。A.体重和头围
B.头围和胸围
C.身高和脚围
D.身高和体重
【答案】D。生长发育的形态指标是指身体及某各部分在形态上可测出的各种量度，如身高、体重、坐高、肩宽、头围等，真中身高和体重是最重要和常用的形态指标。7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。A.知识取向 B.情感态度取向 C.能力取向 D.技能取向 【答案】B。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在目标表述上较多地使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
8.幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（）。A.停止活动，冷敷扭伤处 B.停止活动，热敷扭伤处 C.按摩扭伤处，继续活动 D.清洁扭伤处，继续活动
【答案】 A。担伤多为关节处软组织受伤，患处疼痛，运动时疼痛加剧，可出现肿胀或青紫色淤血。处理时，可用冷水敷于患处，一天后再改用热敷。9.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。A.解放儿童的观察力 C.解放儿童的智力 B.解放儿童的体力 D.解放儿嚣的创造力
【答案】D。陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放。
10.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）。A.裴演游珑 B.结构游珑 C.角色游或 D.规则带戏
【答案】B。建构游戏，又称结构游戏，是指利用各种结构材料或玩具（如:积木、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用，被称为是“塑造工程师的游戏”。
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11.为什么不能把《3—6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿？请说明理由。（15分）【答案要点】
因为《指南》中强调，在实施指南中需要把握以下几个方面：（1）尊重幼儿发展的个体差异的原则。
（2）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
（3）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。
（4）要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
12.举例说明如何在幼儿园一日生活中实施“动静交替”的原则。（15分）
《幼儿园工作规程》指出:幼儿园一日活动的组织应动静交替，注意幼儿的实践活动，保证幼儿愉快地、有益地自由活动。
首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中。在组织活动的过程中，要注意幼儿活动步调的节奏，避免单调和疲劳。
如：有的幼儿园日程的安排多而零碎，幼儿常跟着教师匆匆忙忙的去做每件事，而没有机会仔细去品味各种经验，这种长期匆忙所带来的压力会对幼儿的身心发展造成一定的不良影响。为避免这种情况，在大的环节转换后，应该容许有一些机会来满足幼儿的个别需要。如较安静、不爱社交的幼儿在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间；对于活泼好动的幼儿，当集体活动静坐的时间已超过其耐心的极限时，就需要让他有机会动一动。
其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。
三、论述题（本大题1小题，20分）
13.论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。【答案要点】
（1）积极的师幼关系指的是民主、平等的师幼关系，是幼儿在幼儿园中的主要人际关系之一。积极师幼关系对幼儿及教师发展的意义主要体现在以下几个方面：
①良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱 幼儿教师的基本要求和责任就是关爱幼儿，幼儿可以体验到来自幼儿教师的关爱，从中获得精神需要的满足，是良好师幼关系的体现。因此，良好的师幼关系是幼儿获得真正关爱的基础和保障。
②良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感 幼儿的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼儿的安全感多来自于幼儿可信赖的人。在幼儿教育活动中，幼儿教师即为幼儿最可信赖的人，可以使幼儿更安全、自信、从容地进行活动。
③良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系
良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立良好的同伴关系，而不良的师幼关系可能破坏幼儿之间的同伴关系。④良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展 师幼关系直接影响教师对幼儿行为的理解和关注，良好的师幼关系有利于教师顺利地开展教育教学活动，提高教育质量，促使教师在自己的教育教学活动中不断地进行反思，而后在反思中提高，从而实现教师专业的完善和发展。
（2）建构良好师幼关系的策略
①幼儿园教师要树立正确的教育现和儿童观
幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观。因为，教师教育观念的变化一定会带来教育行为的变化。幼儿教师应该设身处地的体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。
②教师对幼儿要持支持、尊重、接受的情感态度和行为 教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。让幼儿根据自己的主现愿望需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，获取成功感。同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。
③教师对待幼儿应善于疏导而不是压制
幼儿教前在日常的教学、游戏和交往互动中，注意体现幼儿真正的主体性、独立性和创造性。
④教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作 教师对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力都必须提高，教师还要对幼儿在活动中的兴趣与动作，与同伴的交往与合作进行观察和记录，及时调整自己的工作方式，采取适宜幼儿童年龄特征及个性特征的身体语言以促进师幼互动关系的健康发展。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14．材料
为了解中班幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，要求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出来“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是；狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人、鸟是会长大的，而船是不会长大的。问题：
（1）请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。（10分）（2）鉴于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。（10分）【答案要点】
（1）依据生活情境分类，幼儿把日常生活情境中经常在一起的东西归为一类，从其回答可以看出: ①狗、人、鸟是幼儿真实生活的反映与日常生活息息相关；②依据感知特点进行分类，如颜色、形状、大小或其他特点分类，材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为它们的最突出的特点都有头、脚、身体；③依据事物最简单的本质属性进行分类，狗、人、鸟会长大，因为他们有生命，而船是没有生命的。
（2）幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，依据幼儿身心发展的阶段性和连续性的持点，由易到难，由浅入深进行有意识的培养。
①在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地的培养幼儿的分类能力。如在日常生活中可以让幼儿学习分类垃圾，可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯；②在教学运动过程中，教师多提供可操作的教玩具，让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及真他特点，潜移默化的渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展；③在游戏活动中进行培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。15.材料
小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈，老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便？”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。
第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你，好吗？”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。
问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。（20分）【答案要点】
《纲要》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”材料中教师的行为贯彻了《纲要》对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：
（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时，老师亲切地与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。
（2）重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难。体现出王老师主动沟通，积极解决问题的意识。
（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。材料中小雅对“自动冲厕水箱的冲水声”产生了恐惧情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助她了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。
总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。
五、活动设计题（本大题1小题，30分）
16.大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫板（30CM×30CM）当滑板玩（如下图），许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。
图一：（儿童双脚踩一块拼板滑行）图二：（儿童坐在一块拼板上滑行）
【参考设计】
大班体育活动设计《我和拼板一起玩》
活动目标
1.认知目标：认识了解泡沫板的用处、泡沫板的多种玩法。
2.技能目标：掌握双脚踩在泡沫板上进行滑行的技能，发展平衡与协调能力。3.情感目标：体会集体泡沫板滑行游戏的乐趣、喜欢参加体育活动。活动重难点
活动重点：知道泡沫板可以做垫子、充当“方向盘”以及玩滑行游戏等多种用途。
活动难点：掌握滑行方法与技巧，并进行团体合作，体会利用泡沫板进行滑行游戏的快乐。活动准备 《去郊游》《健康歌》等游戏，泡沫板若干，做好的泡沫滑板若干。活动过程
（一）开始部分——歌曲导入 1.教师播放歌曲《去郊游》，请幼儿每人拿一块泡沫板做方向盘，吸引幼儿参与活动的兴趣。2.踉随歌曲旋律，教师引导幼儿排成长队，走到户外活动区域。
（二）基本部分一一活动展开 1.热身活动《健康歌》
（1）放下手中的泡沫板，组织幼儿在室外按照顺序排成长队站好；（2）播放《健康歌》的音乐，教师示范，幼儿模仿，共同做活动热身。2.讨论猜想，泡沫板的滑行玩法并尝试
（1）教师引导幼儿想一想泡沫板的滑行玩法，自由尝试；（2）请1—2名幼儿和示范并说一说泡沫板的滑行玩法；
（3）教师小结：小朋友们想到许多泡沫板的滑行玩法，下面咱们一起用泡沫板滑一滑!3做游戏“脚踩风火轮”
（1）教师分发做好的“泡沫滑板”，确保人手一份，并帮助幼儿穿戴；（2）示范并讲解游成规则： ①教师示范滑行动作，并点明动作要领，身体前倾，双脚不得离开地面，靠滑行的力量前进； ②每位幼儿模仿，教师指导； ③速度逐渐提升，幼儿练习；
（3）游戏开始与进行中，请幼儿注意安全。4.比一比，赛一赛，谁的“风火轮”最快（1）将幼儿分成四组，排队站好；
（2）游戏开始，在距离幼儿排头10米处设置其他泡沫板，幼儿滑行拿去一块并返回，下一名幼儿依次类推，教师计算时间；（3）时间结束后，哪组幼儿的泡沫板最多，哪组获胜。5.火车排排队，争做团结滑行员
（1）根据时间与人数，请幼儿穿戴好滑行板，排成长队，将手放到前面幼儿的腰间，共同向前滑行（考虑大班幼儿协调能力的灵活性，建议每组长队先有三名幼儿进行，依次上升难度）；
（2）教师巡回指导，确保幼儿安全。6.有趣的泡沫板“变变变”
（1）教师将竖摆的拼板站起来，引起幼儿兴趣； 师：小筐竖起来变成什么？（车轮）
（2）尝试滑行拼板新玩法，请一名幼儿站在车轮中间滚，双手各拿一个拼板向前滚动；（3）幼儿可以自由寻找小伙伴将车轮变成一节节大车轮，自由游戏。
（三）结束部分一一放松操
1.播放音乐，幼儿跟着老师做放松操；
2.教师带领幼儿回到教室，放松喝水，活动自然结束。活动延伸
请幼儿到美工区利用废旧物品，自制模拟滑行器。
第四篇：2018上半年教师资格证幼儿保教知识与能力真题答案及解析
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2018上半年教师资格证幼儿保教知识与能力
真题答案及解析
一、单项选择题
1.正确答案:D.促进幼儿身心全面和谐发展
解析：幼儿园教育的双重任务之一：幼儿园要向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心和谐发展。
2.正确答案:D.要求幼儿用自然声音唱歌
解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指导要求指出幼儿园艺术活动中教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
3.正确答案:A.羞愧
解析：婴儿期0-1岁的孩子情绪发展还没有出现分化，害羞是在幼儿期情绪逐渐丰富化才出现的。
4.正确答案:B.幼儿的社会交往能力
解析：主动协商处理玩伴关系考察的主要是幼儿的社会交往技能，属于社会性发展。
5.正确答案:C.自主性
解析：埃里克森的社会心理理论，1-3岁儿童这一世的面临的主要矛盾和冲突是自主对害羞或怀疑，因而这一时期形成人格品质是自主性。
6.正确答案:B.对声音产生兴趣，感受不同的声音
解析：小班幼儿思维处于直觉行动思维，依赖感知和动作认识事物，对于不同的发音玩具，他们会不停摆弄感受不同玩具发出的声音，B选项正确，其它选项小班幼儿还做不到。
7.在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是()
A.正确答案:A.引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等
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解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，可以引导幼儿感知常见事物大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。
8.正确答案:B.培养幼儿的艺术感受和表达能力
解析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于艺术领域的目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
9.正确答案:D.艺友制
解析：陶行知为支持乡村幼儿教育事业的发展，创立了培养幼儿师资的“艺友制”，即学生与有经验的教师做朋友，在实践中边学边工作。
10.正确答案:C.儿童的自我中心性
解析：皮亚杰进行“三山实验”，主要是考察幼儿自我中心性。
二、简答题
11.正确答案:(1)教师方面 ①有原则地满足幼儿的需求 ②全盘接纳的态度 ③建构性提议 ④提供宣泄场合 ⑤再现情景(2)家庭方面 ①营造乐观的家庭氛围 ②做好情绪的榜样 ③帮助幼儿学会表达积极的情绪(3)婴幼儿方面大班幼儿自我调节能力有了进一步的发展，因此可以采用以下三种方法: ①反思法 ②自我说服法 ③想象法
12.正确答案:(1)观察了解幼儿，依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。(2)创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富 的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。(3)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。(4)与家长保 持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。(5)参加业务学习和保育教育研究活动。(6)定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。
三、论述题
13.正确答案:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师在实施《指南》时应理解幼儿的学习方式和特点。
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(1)幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。幼儿园以游戏为基本活动，幼儿在活动和游戏幼儿主动参与其中，通过实践操作获得不同的经验。情 境教学法是幼儿以直接经验为情境教学法是幼儿以直接经验为基础进行学习的有力体现。小班幼儿认知情绪化特征明显，主要受外界事物和自己的情绪支配，良好的 情境必然引起小班幼儿积极的情绪反应。我们可以利用情境教学，创设小班幼儿喜欢的教学情境，如具有鲜明主题标志的故事情境、形象逼真的生活情境、生动有趣 的游戏情境等，引发他们的积极情绪，使其在这样的情境中能愉快地投入到学习中。
(2)幼儿期的思维以具体形象思维为主。主要依靠事物的形象和表象认识世界。例如教幼儿学习数学中的加减运算时，幼儿不能直接给出答案，而是需要通过头脑中的表象或者是学教具的操作来进行计算。
(3)幼儿园教育原则要体现教育的活动性和直观性。例如在小班社会“我会打招呼”活动的第二个环节，教师创设了一个表演游戏情境，准备好头饰，通过师幼共同扮演 动物幼儿园里的角色，在游戏中进一步练习有礼貌地打招呼。幼儿沉浸在充满童趣的愉快游戏中在这样的游戏情境中，教师为每位幼儿提供了活动、交流、分享、表 达的机会和时间，引发了幼儿在集体中交流的愿望，幼儿完全沉浸在愉快的游戏当中，不知不觉地获得了知识，获得了经验。
(4)幼儿园教育具有 有生活化、活动性的特点。例如大班科学活动“转起来”，活动结束部分围绕“转动现象在生活中的应用”这一主题，让幼儿练习实际生活经验，与同伴想想、说 说、看看，最后在“转转电影屋”的情境中自然结束，提升经验，进一步引发幼儿探索生活中转动现象的兴趣。总之，要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教 育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要, 严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
四、材料分析题
14.正确答案:
(1)中班幼儿由于道德感发展、希望引起教师关注、语言发展不完善、独立解决问题的能力较差等原因，导致经常出现“告状”行为。①道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，幼儿
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“告状”行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展，具体原因分析 如下：中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐。此阶段幼儿关心自己的行为是否符合 道德标准，同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，即会出现材料中所述的“告状” 行为。②中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注，吸引教师的注意力;在幼儿园里，幼儿向教师传达信息的渠道，一般都是通过告状，从而在告状中引起老师的注 意，表达他们的想法，或间接或直接的想要的某种结果。③中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情，遇 到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话，解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。
(2)大班幼儿告状行为减少，原因有如下 几方面： ①大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。所以相比小、中班幼儿，大班幼儿的告状行为有所减少。②幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来，特别是愧疚感从幼儿中期开始明显发展，幼儿对自己出现的错误行为会感到羞愧，致使“告状”的行为有所减少;③大班幼儿的独立性有所发展，不在单纯的依赖老师去解决问题，而是能够和同伴相互协商进行问题的结局;综上所述，教师可以通过游戏和日常生活培养幼儿对是 非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能力，使他们的独立性不断增强，减少幼儿的违纪行为，各种告状行为自然而然就减少了。
15.正确答案:
(1)材料中郭老师不应投放“面包车”步骤图。《指南》中指出：幼儿绘画能力的主旨在于审美能力、创造能力的提升。在幼儿进行绘画时，不宜提供范画，特别不应要 求幼儿完全按照范画来画，这样会扼杀幼儿的想象力、创造力和表现力。不利于扩展幼儿的绘画想象空间，同时也不利于活动的趣味性开展和启发性引导。故不应提 供“步骤图”。
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(2)教育建议：应遵循《指南》、《纲要》等相关要求，做到以下几点： ①在绘画前使幼儿回归生活，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如观察面包车的形态、类型等。②在绘画过程中亦可进行作品欣赏，让幼儿主动寻找创作方式，同时提供丰富的形象材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式 去模仿或创作，成人不做过多要求。③根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。④创作后肯定幼儿作品优点，用表达自己感受的方式引导其提高。幼儿间互动式的模仿及学习也是提高创作能力的隐含方式。如“你的画用了这么多红颜色，感觉就 像过年一样喜庆”、“你的小汽车有四个轱辘，真神奇”等。总之，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美 的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。中班幼儿的绘画能力正处于象征期发展阶段，应尊重 幼儿自发的表现和创造，从多角度引导幼儿进行艺术感受，并鼓励幼儿自由进行艺术的创造。
五、活动设计题
16.正确答案:
活动名称：大班主题活动《春天》
【活动总目标】情感目标：感受春天的美，激发热爱大自然的情感。技能目标：积极参与活动，用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。
认知目标：知道一年分为不同的季节，了解春天这一季节的典型特征。
子活动一 大班语言领域诗歌活动《春风》
一、活动目标情感目标：积极参与学习诗歌的活动，感受诗歌中春天的美。技能目标：借助已有知识经验，利用诗歌句式对诗歌进行仿编。认知目标：理解诗歌的内容及诗歌中表现出的春天的特征。
二、活动准备经验准备：感受过温暖的春风，观察过春天的景象物质准备：跟春天有关的图片
三、活动过程
(一)导入——儿歌导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力教师播放《春天在哪里》儿歌，引导幼儿说出儿歌中的季节——春天教师总结：春天真是一个美丽
http://jiaoshi.wendu.com 的季节，五彩斑斓、鸟语花香;诗人把春天编进了一首诗歌里，我们一起来听一听。
(二)基本部分 1.教师带有情感的朗读诗歌，帮助幼儿在理解诗歌，感受诗歌的意境美(1)教师提问：现在是什么季节呢?你是怎么知道的?(2)请幼儿尝试说一说诗歌里听 到的内容。(柳树、燕子、青蛙等)2.带领幼儿借助图片学习诗歌，整体欣赏诗歌内容，感受诗歌句式的特点(1)教师朗诵诗歌。在朗诵的同时，将图片按照诗歌的内容排列，指点图片上的景物，带领幼儿从头到尾阅读诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏;(2)教师采用一边念诗歌一边表演的方式理解诗歌内容;引导儿童理解“吹绿”、“吹来”、“吹醒” 等词。(3)幼儿朗诵诗歌，初步学习按节奏朗读。3.欣赏诗歌，调动经验，尝试仿编诗歌内容(1)教师带领幼儿有感情的朗诵诗歌内容;(2)引导幼儿说出春天的其他景物，并尝试用诗歌中的语言进行表达;例如：春风一吹，桃花儿开;吹蓝了天空，吹绿了草儿;吹化了冰块，吹来了鸟儿;吹得小朋友跳呀跳。
(三)结束部分
教师请小朋友分享自己喜欢的春天里其他的景物，激发热爱大自然的情感。
四、活动延伸
春风春风，脚步轻轻，把春天带到了我们身边，让我们去外面找一找春天吧。
子活动二
大班科学领域活动《认识春天的花》活动目标情感目标：观察和感受春天天气和植物的关系，萌发对大自然植物的兴趣。技能目标：有目的地进行观察，发现春天的美，认识春天的花，提升观察能力。
认知目标：了解春天不同花的种类和特征，知道春天是一个万物生长的季节。
子活动三
大班绘画活动《春姑娘》活动目标情感目标：积极动手绘画春天，体验绘画春天的乐趣。技能目标：在观察春天的基础上，把自己想象中美丽的春姑娘的景象画下来。
认知目标：知道运用不同的绘画工具和材料表现春天的景物特征。
第五篇：2018上半年《保教知识与能力》真题及答案
2018年上半年教师资格证考试真题及答案《保教知识与能力》
一、单项选择题
1、……关于学前教育任务最准确...(3分)
正确答案:D.促进幼儿身心全面和谐发展
2、……教师在组织中班幼儿歌唱活动时，合理的...(3分)
正确答案:D.要求幼儿用自然声音唱歌
3、……下列哪一个不是婴幼儿期...情绪体验(3分)
正确答案:A.羞愧
4、……在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动...主要考察的是(3分)
正确答案:B.幼儿的社会交往能力
5、……根据埃里克森的心理社会发展理论，1-3岁儿童...(3分)
正确答案:C.自主性
6、……教师在区角中投放了多种发声玩具，小班幼儿在摆弄这些玩具时(3分)
正确答案:B.对声音产生兴趣，感受不同的声音
7、……在引导幼儿感知...(3分)
正确答案:A.引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等
8、……幼儿园艺术教育的主要目标...(3分)
正确答案:B.培养幼儿的艺术感受和表达能力
9、……陶行知创立的培养幼教师资的方法...(3分)
正确答案:D.艺友制
10、……皮亚杰的“三山实验”考察...(3分)
正确答案:C.儿童的自我中心性
二、简答题
11、……婴幼儿调节负面情绪的主要策略...(15分)
正确答案:(1)教师方面 ①有原则地满足幼儿的需求 ②全盘接纳的态度 ③建构性提议 ④提供宣泄场合 ⑤再现情景(2)家庭方面 ①营造乐观的家庭氛围 ②做好情绪的榜样 ③帮助幼儿学会表达积极的情绪(3)婴幼儿方面大班幼儿自我调节能力有了进一步的发展，因此可以采用以下三种方法: ①反思法 ②自我说服法 ③想象法
12、……简述幼儿园教师的工作职责(15分)
正确答案:(1)观察了解幼儿，依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。(2)创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。(3)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。(4)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。(5)参加业务学习和保育教育研究活动。(6)定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。
三、论述题
13、…… 为什么要让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式学习...(20分)
正确答案:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师在实施《指南》时应理解幼儿的学习方式和特点。
(1)幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。幼儿园以游戏为基本活动，幼儿在活动和游戏幼儿主动参与其中，通过实践操作获得不同的经验。情境教学法是幼儿以直接经验为情境教学法是幼儿以直接经验为基础进行学习的有力体现。小班幼儿认知情绪化特征明显，主要受外界事物和自己的情绪支配，良好的情境必然引起小班幼儿积极的情绪反应。我们可以利用情境教学，创设小班幼儿喜欢的教学情境，如具有鲜明主题标志的故事情境、形象逼真的生活情境、生动有趣的游戏情境等，引发他们的积极情绪，使其在这样的情境中能愉快地投入到学习中。
(2)幼儿期的思维以具体形象思维为主。主要依靠事物的形象和表象认识世界。例如教幼儿学习数学中的加减运算时，幼儿不能直接给出答案，而是需要通过头脑中的表象或者是学教具的操作来进行计算。
(3)幼儿园教育原则要体现教育的活动性和直观性。例如在小班社会“我会打招呼”活动的第二个环节，教师创设了一个表演游戏情境，准备好头饰，通过师幼共同扮演动物幼儿园里的角色，在游戏中进一步练习有礼貌地打招呼。幼儿沉浸在充满童趣的愉快游戏中在这样的游戏情境中，教师为每位幼儿提供了活动、交流、分享、表达的机会和时间，引发了幼儿在集体中交流的愿望，幼儿完全沉浸在愉快的游戏当中，不知不觉地获得了知识，获得了经验。
(4)幼儿园教育具有有生活化、活动性的特点。例如大班科学活动“转起来”，活动结束部分围绕“转动现象在生活中的应用”这一主题，让幼儿练习实际生活经验，与同伴想想、说说、看看，最后在“转转电影屋”的情境中自然结束，提升经验，进一步引发幼儿探索生活中转动现象的兴趣。总之，要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排
一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要, 严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
四、材料分析题
14、…… 李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状...(1)中班幼儿喜欢告状的可能原因(10分)(2)大班幼儿告状行为减少的可能原因(10 分)
正确答案:
(1)中班幼儿由于道德感发展、希望引起教师关注、语言发展不完善、独立解决问题的能力较差等原因，导致经常出现“告状”行为。①道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，幼儿“告状”行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展，具体原因分析如下：中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐。此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准，同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，即会出现材料中所述的“告状”行为。②中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注，吸引教师的注意力;在幼儿园里，幼儿向教师传达信息的渠道，一般都是通过告状，从而在告状中引起老师的注意，表达他们的想法，或间接或直接的想要的某种结果。③中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情，遇到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话，解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。
(2)大班幼儿告状行为减少，原因有如下几方面： ①大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。所以相比小、中班幼儿，大班幼儿的告状行为有所减少。②幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来，特别是愧疚感从幼儿中期开始明显发展，幼儿对自己出现的错误行为会感到羞愧，致使“告状”的行为有所减少;③大班幼儿的独立性有所发展，不在单纯的依赖老师去解决问题，而是能够和同伴相互协商进行问题的结局;综上所述，教师可以通过游戏和日常生活培养幼儿对是非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能力，使他们的独立性不断增强，减少幼儿的违纪行为，各种告状行为自然而然就减少了。
15、……主题活动中，中班幼儿园对画汽车产生了兴趣
......(1)郭老师是否应投放“绘画步骤图”?(2分)为什么?(8分)(2)如果你是郭老师，你怎么做?(10分)
正确答案:
(1)材料中郭老师不应投放“面包车”步骤图。《指南》中指出：幼儿绘画能力的主旨在于审美能力、创造能力的提升。在幼儿进行绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画，这样会扼杀幼儿的想象力、创造力和表现力。不利于扩展幼儿的绘画想象空间，同时也不利于活动的趣味性开展和启发性引导。故不应提供“步骤图”。
(2)教育建议：应遵循《指南》、《纲要》等相关要求，做到以下几点： ①在绘画前使幼儿回归生活，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如观察面包车的形态、类型等。②在绘画过程中亦可进行作品欣赏，让幼儿主动寻找创作方式，同时提供丰富的形象材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。③根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。④创作后肯定幼儿作品优点，用表达自己感受的方式引导其提高。幼儿间互动式的模仿及学习也是提高创作能力的隐含方式。如“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你的小汽车有四个轱辘，真神奇”等。总之，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。中班幼儿的绘画能力正处于象征期发展阶段，应尊重幼儿自发的表现和创造，从多角度引导幼儿进行艺术感受，并鼓励幼儿自由进行艺术的创造。
五、活动设计题
16、…… 请围绕“春天”，为大班幼儿设计主题活动...要求：(1)写出主题活动总目标(8分)(2)采用诗歌“春风”...设计一个具体的语言活动方案...(14分)(3)写出另外两个子活动的概要...(每个活动4分，共8分)
正确答案:
活动名称：大班主题活动《春天》
【活动总目标】情感目标：感受春天的美，激发热爱大自然的情感。技能目标：积极参与活动，用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。
认知目标：知道一年分为不同的季节，了解春天这一季节的典型特征。
子活动一 大班语言领域诗歌活动《春风》
一、活动目标情感目标：积极参与学习诗歌的活动，感受诗歌中春天的美。技能目标：借助已有知识经验，利用诗歌句式对诗歌进行仿编。认知目标：理解诗歌的内容及诗歌中表现出的春天的特征。
二、活动准备经验准备：感受过温暖的春风，观察过春天的景象物质准备：跟春天有关的图片
三、活动过程
(一)导入——儿歌导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力教师播放《春天在哪里》儿歌，引导幼儿说出儿歌中的季节——春天教师总结：春天真是一个美丽的季节，五彩斑斓、鸟语花香;诗人把春天编进了一首诗歌里，我们一起来听一听。
(二)基本部分 1.教师带有情感的朗读诗歌，帮助幼儿在理解诗歌，感受诗歌的意境美(1)教师提问：现在是什么季节呢?你是怎么知道的?(2)请幼儿尝试说一说诗歌里听到的内容。(柳树、燕子、青蛙等)2.带领幼儿借助图片学习诗歌，整体欣赏诗歌内容，感受诗歌句式的特点(1)教师朗诵诗歌。在朗诵的同时，将图片按照诗歌的内容排列，指点图片上的景物，带领幼儿从头到尾阅读诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏;(2)教师采用一边念诗歌一边表演的方式理解诗歌内容;引导儿童理解“吹绿”、“吹来”、“吹醒”等词。(3)幼儿朗诵诗歌，初步学习按节奏朗读。3.欣赏诗歌，调动经验，尝试仿编诗歌内容(1)教师带领幼儿有感情的朗诵诗歌内容;(2)引导幼儿说出春天的其他景物，并尝试用诗歌中的语言进行表达;例如：春风一吹，桃花儿开;吹蓝了天空，吹绿了草儿;吹化了冰块，吹来了鸟儿;吹得小朋友跳呀跳。
(三)结束部分
教师请小朋友分享自己喜欢的春天里其他的景物，激发热爱大自然的情感。
四、活动延伸
春风春风，脚步轻轻，把春天带到了我们身边，让我们去外面找一找春天吧。
子活动二
大班科学领域活动《认识春天的花》活动目标情感目标：观察和感受春天天气和植物的关系，萌发对大自然植物的兴趣。技能目标：有目的地进行观察，发现春天的美，认识春天的花，提升观察能力。
认知目标：了解春天不同花的种类和特征，知道春天是一个万物生长的季节。
子活动三
大班绘画活动《春姑娘》活动目标情感目标：积极动手绘画春天，体验绘画春天的乐趣。技能目标：在观察春天的基础上，把自己想象中美丽的春姑娘的景象画下来。
认知目标：知道运用不同的绘画工具和材料表现春天的景物特征。
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