第二单元 镜头里的奥妙

第一篇：第二单元 镜头里的奥妙

第二单元

镜头里的奥妙（2课时）

教材学情简析：

电影从发明至今已有一个多世纪，一直以来都深受人们的喜爱。优秀的影视作品不仅是人们的精神文化大餐，更是一种艺术享受。作为一种综合性的普及艺术，它赢得了广大观众的喜爱。影视艺术的直观性特点，是它们赢得广泛观众的重要原因。影视集音乐、美术、文学乃至舞蹈等为一体，综合性强，能为人们带来不同层次丰富的审美享受，使欣赏者心醉神秘，人们从银幕与荧屏上可以看到活生生的生活场景，观看到另一个情境中的风风雨雨与波澜壮阔的人生画面，影视艺术的魅力使人们流连忘返。当我们坐在银幕或荧屏前全身心享受视听艺术带给人的快乐和想象时，我们会品味、领悟到人生的真谛。

本单元分为“定格瞬间”和“让‘音画’活起来”两个课题。通过对优秀影视作品的欣赏和介绍，引导学生学会用艺术的眼光鉴赏生活中形形色色的影视作品，了解影视方面的知识，体验影视艺术的无穷魅力，并启发学生通过影评、模拟表演、配音、拟音等活动，激发对影视艺的兴趣和热情。

课题一

定格瞬间（第1课时）

教学目标：

1．对欣赏优秀的儿童影视作品产生兴趣，并能主动了解影视方面的知识，发现和认识影视艺术的魅力。2．在感受和认识影视艺术的同时能即兴模仿或学习表演其中的精彩片断。

教学重点：在感受和认识影视艺术的同时能即兴模仿或学习表演其中的精彩片断。能够运用美术的形式表现电影。

教学难点：能主动了解影视方面的知识，发现和认识影视艺术的魅力。教学疑点：怎样用美术的形式表现电影。教学具准备：课件、影片资料等。

教学过程：

教学随记栏

一、组织教学

二、谈话导入

1．同学们喜欢看电影吗？

你喜欢看什么样的影片？（动画片、戏剧片、动作片、古装片 „„）出示几部影片，给影片定类别。

2．说说你最喜欢的电影是什么？为什么喜欢 3．你最喜欢的演员是谁，说说喜欢的原因。

三、我了解的电影知识 1．什么是电影？

电影是一门综合艺术，它是表演艺术、摄影艺术、导演艺术等艺术形式的综合体现。画面、声音、蒙太奇是电影艺术的基本语言。电影的结构型是或者叫做“语法”就是蒙太奇手法的巧妙运用。

2．电影的诞生

电影诞生于19世纪末，1895年，法国的卢米埃尔兄弟在巴黎的一家咖啡馆地下室里，放映了他们自己拍摄的电影《火车进站》《浇水园丁》等，都是很短的生活片断，如同日常生活画面一样，这标志着电影的诞生。

3．最早的电影

最早的影片是黑白的，而且没有声音，被称作“默片”。在电影院里，钢琴师给影片伴奏，而观众得看字幕。直到1927年，才出现第一部“有声电影”，片名叫做《爵士乐歌手》。像《绿野仙踪》那样的彩色片，是在1939年开始摄制的，但是直到20世纪50年代才流行起来。

4．电影的种类 电影有很多的门类和样式，按片种分有新闻片、科教片、美术片、故事片、艺术片、探索片、商业娱乐片等。按题材分有历史片、传记片、战争片、惊险片、歌舞片、科幻片等。

5．电影鉴赏活动是复杂的、愉快的思维过程，我们可以从多个方面，多个角度去欣赏和评价。首先要了解电影艺术语言的特性，然后从表演、导演、摄影、等方面理解并欣赏影片，用心领悟，达到共鸣。

四、属于我们的电影

发现大家都喜欢看动画片，她确实是为我们孩子量身订制的哦！动画片就属于儿童影视作品。

1．儿童影视作品有很多，你看过或知道哪些呢？ 《小鬼当家》《钢铁是怎样炼成的》《凤凰琴》《苗苗》 2．观看电影片断《小鬼当家》 说说这部影片什么地方让你最喜欢！3．观看动画片《海底总动员》 说说里面最精彩的地方！

4．那么动画片是怎么制作出来的呢? 请大家观看动画片的制作片断（光盘下载）

五、小组建交流总结本节课学到的电影知识。

六、继续观看相关影视作品 板书设计：

定格瞬间

电影

综合艺术 种类多

样式多

课题二

让“画音”活起来（第2课时）

教学目标：

1．积极参与配音、表演、改编、场景布置等艺术活动，体验影视艺术声音与画面相结合的魅力。2．学生能对剧本进行创作表演，在愉快的创作体验中加深对艺术表演的喜爱。3．学生能用简单的绘画形式将影片的内容再现出来，并体验画面构图的美感。教学重点：学生能用简单的绘画形式将影片的内容再现出来，并体验画面构图的美感。教学难点：学生能积极参与艺术活动，体验影视艺术声音与画面相结合的魅力。教学疑点：怎样抓住电影中精彩的片段进行绘画。教学具准备：电影图片资料、课件、绘画工具等。

教学过程：

教学随记栏

一、组织教学

二、欣赏导入] 今天我们继续来走入电影的世界好吗？ 让我们来观看几部经典影片的片断。

三、赏析交流

1．优秀的影片作品，他们在剧情方面有什么特点呢？

（有想象力，设下一个又一个悬念，使观众有兴趣去想、去看，编剧的作用很大）。2．欣赏片中的音乐和摄影艺术的特点，感受其美感。

3．教师引导学生懂得，一部影视片受不受欢迎，艺术质量高不高，成不成功还取决于一个至关重要的人物，那就是导演。

4．请学生说说自己熟悉的导演。

另外，美工、剪辑、场地、造型、化妆等工作也相当重要，他们都是幕后英雄。我们在欣赏一部影视作品的同时，要体会到一部影视作品是许多人同时完成的。

四、欣赏多媒体时代的优秀影视作品

1．电影经历了从无声到有声，从黑白到彩色、从普通银幕到宽银幕、立体电影、全景电影等变化，这些变化都是依赖于科学技术的进步与发展。特别是进入20世纪90年代以后，电影与计算机技术的结合，更加充分地显示出高科技手段带给电影艺术的充分想象与发展空间。

2．课前欣赏多媒体时代的优秀影视作品，如《海底总动员》《星球大战》等，体验数字化时代给人们的艺术享受。

3．上网欣赏flash作品，如《猫》等。

进一步了解电影的特性：电影是以银幕上的画面与声音为媒介，在运动的时间和空间的转换为主要审美特征，银幕视听语言的运动性和时空转换自由，又使它突破了同为“综合艺术”的戏剧和舞蹈的舞台局限。

五、精彩瞬间再现

1．启发学生回想自己喜欢的电影、电视作品，说说他们的分类。

2．分别播放有代表性的喜剧片与战争片段并进行对比（有音乐背景的），如《小鬼当家》和《小兵张嘎》。

3．引导学生从故事、音乐、场景、灯光、演员的表演等方面体会影视的精彩之处。启发学生表演局中的情节，也可将故事重新进行改编，教师和学生一起分析剧本，了解它的起因，经过，高潮，引导学生该如何表演，并演绎出新的内容。选一名学生做摄像，一名学生做场记，教师做总导演。

4．师生一起根据自己改编的剧本进行场景设计，在线条的运用、光影的处理、色彩的选择、形体的构置等多个方面进行综合设计。

5．感受静止画面的构图（如照片、绘画作品）与运动画面的构图（如电影、电视剧）的不同之处。如电影、电视剧构图拍摄对象是对取景框运动化的呈现（可选择一部电影片段进行构图分析）。

六、作业布置

引导学生用简单的绘画形式将自己拍摄的“影片”再现出来，并体验画面构图的美感效果。如：通过三角形的构图突出画面的稳定感；用曲线的构图展现画面的优美与韵律等。

七、巡回辅导、作品展评 板书设计：

让“画音”活起来 故事 音乐 场景 灯光 演员的表演

第二篇：《镜头里的花》教学设计

《镜头里的花》教学设计

教学目标： 1.知识与技能：

花卉摄影的取景、构图与角度的恰当运用。2.过程与方法：

通过观察、分析和探究，以小组合作的学习方式，掌握拍摄花卉的方法。3.情感、态度和价值观：

感受生活的美好，用摄影的手段表现花卉，感受自然美，体验摄影的乐趣。教学重点：

学习花卉摄影取景、构图拍摄的技巧，表现造型优美、主题突出的花卉摄影作品。

教学难点：

构图的方法、主体物与背景的处理。

一、导入

师：4.3班的孩子们，大家好，很高兴今天能和大家一起上课。你们学过关于花的诗吗？谁能跟我们分享一下呢？

生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

师：老师仿佛闻到了梅花的香味。今天老师也给大家准备了一种花，请看平板，（出示工笔荷花）这是什么花？

生：荷花。

师：这是宋代画家的工笔画作品，我们再看下一张图片，（出示摄影荷花）这两张图片一张是用绘画的方式表现的，另一张呢？

生：用拍照的方式 师：我们给它换一个专业的术语——摄影。摄影就是用具有拍摄功能的工具记录影像的过程。摄影有什么用啊？

生：记录美丽的事物

师：摄影不仅可以快速的把美丽的事物记录下来，在美术中，很多画家还用摄影的方式来收集素材。这些镜头里的花摄影师是怎样表现出来的呢？我们一起来看看。

二、新授

1、取景

师：摄影和画画一样，要选取对象确定主体，在摄影中叫做取景。（出示牡丹花构图1、2、3、4）这是摄影师拍摄的一组国花牡丹花，我们一起来看看第一张1朵花是怎样取景的，它在画面中的什么位置呀？

生：左上角

师：观察真仔细，这里有一种比例叫做黄金分割，取景时把画面平均分成九部分，在拍摄的时候把花放在任意交叉点上都是很美的。我们看第一张符合吗？

生：符合

师：第二张符合吗？第三张、第四张符合吗？ 生：符合

师：接下来我们看看它们的位置还有什么不一样吗？2朵花的位置有什么特点？

生：一朵在前一朵在后

师：它们一前一后，一大一小、一高一低。孩子们你们来看一下3朵花、4朵花的位置发生了什么变化呢？

生：有两朵花挨得近，有一朵花远一点、虚实、大小 师：在表现很多花的时候取景不仅有前后、还有大小以及虚实，孩子们，这些知识你在绘画中学过吗？

生：学过

师：在摄影中，我们也可以将画画中学到的知识运用进去呢。

2、形式美——构图

师：想让你的照片更美，不仅要会取景，构图也非常重要，我们来看下一组图片，（出示发散式花）这位摄影师可厉害了，他对构图很有研究，他的构图哪里有意思，你来说一说吧？老师提醒大家（出示放射线条）

生：从中间向四周发散

师：我们把这种构图叫做发散式构图。大家再看一下，他的取景取了花儿的多少啊？

生：局部

师：在构图时，我们不仅可以表现完整的花，也可以表现局部的花。这样的构图给你什么样的感觉啊？

生：有趣

师：这样的构图有发散的效果，力量往外张扬，体现出了发散之美。我们校园里有这样的花吗？

生：有 师：

师:这张构图也很有意思，你喜欢吗（出示曲线构图）这几朵花我们把它连起来，你发现了什么？

生：S形

师：这叫曲线构图，能给人优美、协调的美感。这种构图适合拍摄什么植物呢？

生：有藤蔓的

师：待会儿你可以尝试一下。我们再看下一张，(出示对角线构图)画面中也有一条线你发现了吗？

生：……

师：这叫对角线构图，对角线构图使花产生什么变化呢？ 生：大小变化、虚实变化

师：对角线构图不仅可以使花产生大小变化、虚实变化，而且还排列得很有顺序。这种构图在摄影中用得很多，在绘画作品中运用得也不少，（出示伏尔加河畔的纤夫）我们看看这幅名画中你能找到那条线吗？

生：……

师：这种构图还可以使画面产生力量感。不同的构图可以带给人不同的感受，现在你可以思考一下，你想用哪种构图来拍摄校园里的花呢。

3、视角美——角度

师：除了构图美，还有一些其他的形式美感我们再看一下，由于拍摄角度的不同，可以感受到不一样的美，（出示仰视）孩子们，这三幅作品的拍摄角度有什么不同啊？

生：仰视、平视、俯视

师：这是仰视的花、这是平视的花，这是俯视的花，你喜欢哪种拍摄角度啊？ 生：仰视……

师：你猜猜仰视的角度要怎样拍摄呢？ 生：将相机拿得很低 师：对，我们一起来看看，4、背景美

师：孩子们学得真好，老师考考你们，我们来看看下面一组图片，它们的背景有什么相同之处呢？

生：都是黑的

师：它们的背景都很干净，这是摄影师用特殊的镜头以及技法拍摄的，今天老师教大家一种简单的方法。猜一猜

生：垫卡纸

师：真聪明，（出示卡纸）在拍摄的时候我们可以用卡纸当作背景，在垫卡纸的时候要垫完哦。一会儿你可以尝试一下。

我们除了可以从构图、视角能把花拍摄好，我们还可以从一些特殊的气候上体会花儿的美，（出示雾中的花、露珠的花）这是一张雾中的花，摄影师想表现花的什么美？

生：很朦胧

师：这种效果我们今天实现不了，但是下面一组的效果我们可以拍摄出来，这是一张露珠下的花，你有什么方法可以拍摄出这样的花吗？

生：喷水

师：老师给大家准备了喷水壶，你们可以尝试一下看能不能拍摄出这样的效果。

5、品质美

花不仅有自然之美，还有品质之美。老师想起了一首古诗“幽兰生前庭，含薰待清风”孩子们，猜猜老师读的诗句描写的是什么花啊？

生：兰花

师：兰花象征高尚，还是花中四君子呢，你知道花中四君子吗？ 生：梅兰竹菊

师：梅兰竹菊被称为花中四君子，你能读一首关于梅花的诗吗？ 生：

师：我希望我们班的孩子具有四君子一样的品质，除了有外在之美，还要有内在之美，我希望你们在校园里就是一株株美丽的花，老师相信今天你们拍的花一定能拍出以上的美。

师：我们学校要举办一个摄影展，老师希望小摄影师们能一显身手，怎么拍呢，刚刚我们学到的知识你都可以用到。（出示老师拍的花）这是上一届摄影大赛小摄影师们的作品，你们要达到他们的水平才能入选哦，第一张我们分析一下他为什么会入选，他拍出了花的什么美？

生：位置美

师：对，他除了想表现位置美，有没有形式美感，在黄金分割点上吗？色彩怎么样？虚实怎么样？

生：在

师：这是用点表现的花、这是用线表现的花、这是俯视的角度拍摄的花。

三、学生实践

师：老师有一些要求，请看平板（出示要求：）孩子们，看懂了吗？ 最后，老师提醒3点。

1、爱护花草树木。

2、拍摄结束老师以口哨提示，听到哨声集合。

3、安全使用平板

现在我们就根据课前的区域去表现我们心中的花吧。第1组起立，有序的离开教室。第2组、3组、4组。（老师拍学生拍照过程）

四、分享与交流

师：请你打开图库选择一张你最喜欢的作品。老师看到大家的作品已经迫不及待想分享给同学们和老师们了，（分享学生作品）孩子们，你发现他想表现什么美？ 生：他想表现构图美、线条美……

师：看来呀，孩子们都很厉害，将今天学习的知识运用到了自己的作品中。

五、拓展

师：老师也跟大家分享一下自己的作品，这是今天老师心中最美的花，我们一起来看一看。（出示学生拍摄过程的照片），今天老师被这么多花儿感动了，花儿们在拍摄作品时认真专注，在合作时互帮互助。咱们的校园有了你们变得更美了。课后我们会把入选的作品展览在我们的校园里，希望你们能看到自己的作品，你们都是老师心中最美的花。最后，老师相信孩子们能运用今天学到的知识在今后的生活中拍摄出更多、更好地的摄影作品。

第三篇：历史不能成为镜头里的道具

历史不能成为镜头里的道具

曹华飞

近日，江苏师范大学2014届硕士研究生毕业典礼现场的照片及相关报道在各媒体网站盛传，出席此次典礼的从教育部官员到毕业学生，均着汉服、行汉礼，现场金锣礼号齐鸣，编钟箜篌恢宏，甚是壮观。据称，这已经是该校第三年举办汉文化毕业典礼，这种仪式已经形成体系，未来将成为该校传统。

慎终追远、尊敬传统，不但是中华民族的品格，也是世界各民族普遍的情怀。现代社会，人们借由仿古的仪式来表达这种情怀，彰显这种品格。近年来，教育界尤其重视此类仪式的作用，小学生拜孔子像、举办汉制成人礼、拍摄身着汉服的毕业照等纷纷成为一时之热。在英国，牛津剑桥的重要典礼，教授也身着中世纪服饰，庄重虔敬自内向外而生，盖因传承自古希腊以来谨守理念、探索真理的虔敬传统；而我国此类仪式，多半也被寄予了“发思古之幽情，开文明之新境”的初衷。

人因信仰和真理，而非因衣冠而高贵。仪式终究只是仪式，若不理解真实的历史，礼之堂皇和昙花一现恐怕很难将文化、传统这样厚重的概念深入世人，尤其是年轻学生的心里。因此，参加典礼的官员不能只是典礼的过客，仪式庄严应该使他们深感肩上的担子更重了，而毕业的学生除了新鲜好奇，还应该在仪式中获得更深厚的情怀熏陶。拍汉服毕业照，与青春有意，却大多和历史无关，更不要说那些懵懂弱冠的小学新生拜孔子像，口中念着自己压根儿也不懂的古文经典。此类“仿古”场景，很容易像随意穿越的古装大戏一样，使人觉得滑稽。

另有一些场景显然已经不是“滑稽”了。就在最近晒个性毕业照的热潮当中，黑龙江一所大学的毕业生却玩得出格了，他们扮成“文革”红卫兵的模样“批斗”戴上高帽的同学，快门“咔嚓”的瞬间记录下的是他们欢欣稚气的脸。一段以血泪和生命写成的沉重记忆，在年轻学生眼里，成为情景摆拍的道具，成为刺激好玩的游戏。因为对历史的无知和对恶的迟钝，任何一段历史也因此都可以成为当下娱乐的附会，对此需要反思的不仅仅是恶作剧的学生。

如果简单地理解每一门学问的价值，都可以概括为“经世致用”，那么历史教育的价值则在于使人明白自身所处的这一时间截面从何处来，明白现在的权利、自由经历了多少磨难与坎坷，个体和族群因此有了立足于世的支点，并循此开启未来。人们了解历史绝不是为了恢复古制，更不应该拿涂抹一新的历史作为“段子”。历史叙事的想象与真实，意识形态的逻辑与抒情，不应是一笔糊涂账。

第四篇：镜头里的“你”周记

有时候，我会经常把作文本变成一个圆柱一样的形状然后从中偷窥这个曾近我认为很熟悉的世界。

这好像一个小小的摄像机，记录着这个窄小的视野。不用拉镜头，也不用调画面，这个世界就真真实实的出现在我的'眼前。

你瞧!小雅那双纤柔的手出现在了镜头中，她的手在画面中有些微微泛红，小手一前一后，在“配景”上拍动着。一下、二下、三下……我向后移动身材，方见那天蓝色的布原来是苏的衣服，苏正趴在桌上闷不吭声，看样子又是吃坏肚子了。

握紧作业本逐步转移视线，各人都在笃志写作文，没什么好玩的事产生。只见好朋侪周正在鸾翔凤翥，头低得就差没贴到作文本上了。这会儿大概是忘记了什么，正抬开始盯着前排同砚的背发呆，嘘，别打搅，她这正在构想呢!突然，她放下了笔，伸出双手，很警惕地帮前排同砚将衣领整理好，轻得连本事儿都没察觉到。但是被我看到了，嘿嘿。

这时，只听“叭”地一声响，原来我的钢笔滚落到地上了，阁下的同砚立刻帮我捡了起来，还给了我。

我微微一笑后又拿起了“空心圆柱”继承我的发明之旅，苦苦寻觅，逐步等候，终于有出彩的事。方的钢笔不出水，他急了，爽性甩起笔来，不巧，玄色的墨水甩到了同砚珂那洁白的裙子上。珂在写作业还没发明，我想：这下有点好玩的了。想着准备开口喊珂。谁知方已经拍了珂的肩膀……“没干系，算了罢”珂说。我立刻拿下“圆柱”凑上前：“这个可以用84消毒液洗失的”……

【镜头里的“你”周记】相关文章：

1.镜头里的家乡作文

2.超市里的小镜头作文

3.镜头里的运动会作文

4.公园里的小镜头-作文

5.生活中的小镜头周记

6.手里的手机,心里的你情感美文

7.回忆里的你美文

8.情感美文：你眼里的我9.记忆里的你作文

第五篇：六年级美术上册第11课《镜头里的花》说课稿

镜头里的花

大家好，我说课的内容是人美版六年级美术上册第11课《镜头里的花》，我准备从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面谈谈我对本课的整体教学设计。

一、教材分析

本课属于“综合 探索”学习领域。本科以镜头里的话为课题，目的是引导学生进一步关注生活中花朵的美, 拍摄出优美的花卉。在学习过程中，激发学生对花卉摄影的兴趣，帮助学生掌握取景构图和拍摄方法。在花卉的拍摄中，对背景的处理是相当重要的。为了使拍摄的花卉变得突出，书中还介绍了曝光的小知识，有利于学生自主学习。

二、学生情况

对于如今的学生而言，摄影艺术并不陌生，他们生活的世界重复着各种形象，经过五年的美术学习，学生已经具有较强的观察力和一定的审美情趣，对构图、色彩对比之事已经不陌生了。在摄影课程的内容上，学生已经学习了人像的拍摄。本课重点是花卉摄影。虽然学生对花卉并不陌生，本，欠缺对花卉摄影构图取景，背景处理技术的运用。摄影创作并不是简单的按快门，从分析问题到解决问题、从独立实践到合作完成，是对学生综合能力的一种锻炼。

三、教学目标 【知识与技能】

花卉摄影的取景、，构图与相机功能的恰当运用。【情感态度与价值观】

感受生活的美，摄影的手段表现花卉，感受自然美，体验摄影的乐趣。

四、教学重难点 【重点】

学习花卉摄影取景、构图拍摄的技巧，表现造型优美、，主题突出的花卉摄影作品。【难点】

孤独的方法、体悟与背景的处理。

五、教法学法

通过观察分析和探究，以小组合作的学习方式，掌握拍摄花卉的方法。始终以学生为主体，通过讲解、欣赏、评价、小组讨论、对比分析、观察思考、学生自主探究等方法完成本节教学任务。

六、教学过程

（一）导入新课

展现一对儿花卉视频。学生从花型、花瓣、颜色等角度谈谈花瓣的特点及花卉的寓意，在情景中激发学生对拍摄花卉的兴趣。了解花朵的特点。，为取景、构图、角度的选择做铺垫。回顾花卉的寓意，为创作立意做准备。

花是非常美丽的，但它总是要凋谢的，怎么样才会把花的美丽留下来呢？

出示课题：镜头里的花

（二）探究新知

1、我提供盆栽花。

2、拍摄前让学生观察花的特点。

3、探究构图方法、展示几种不同构图的拍摄作品，让学生感受哪种构图作品看上去更加美。

探究处理背景方法。准备深浅不同的几块布，作为背景。探究曝光方法。

（三）就是示范

如何拍摄出造型优美，色彩鲜艳的花卉。引导学生分析比较教材中的作品和学生证。

（四）艺术实践

运用学到的取景构图和饲养方法，拍摄一组花卉照片。鼓励学生发挥自己的想象，大胆创新，多实践，多思考，拍摄中更加优美的作品。

（五）展示评介

将学生拍摄的花卉作品，导出到大屏幕上。

由学生自评互评。从构图、色彩、创新，等方面加以评价。

七、教学反思

1、通过本节课的学习，学生初步学会了摄影中的构图的方法，背景处理的方法。

2、要想拍摄出美丽的作品，要经常实践，勤于思考、创新。在这方面要鼓励学生大胆去做。板书设计 镜头里的花 构图方法 背景处理方法 突出主题