济南版第二节先天性行为和学习行为

第一篇：济南版第二节先天性行为和学习行为

第二节 先天性行为和学习行为

●教学目标 知识目标

1.通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。2.通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。能力目标

1.对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。2.通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。

情感与价值观目标

1.通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。

2.对课本资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。

3.使学生认同动物的学习行为，结合学校省级课题《农村初中利用网络及其资源加强中学生日常行为规范教育的试验与研究》，对学生的学习态度进行纠正。●教学重点

1.区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。2.使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。●教学难点

1.使学生能区分先天性行为和学习行为。2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。●教学方法

讨论式、演示式、启发式、举例法 ●教具准备

1.教师准备：各种动物行为的影像资料。●课时安排 1课时

●教学过程

［播放幻灯片，导入新课］

教师采用谈话式教学法，边放幻灯片边和学生对话，借此组织教学。幻灯片是取食、繁殖、攻击、防御等行为。幻灯片观看完毕，组织学生分析，［继续观看录像，引申教学内容］在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。

然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。最后组织学生汇报讨论结果。教师：刚才，大家对课本的资料进行了讨论。现在，我们以小组形式交流一下各组的意见。

第3组：我们认为小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的生存行为。

教师：噢！你们认为先天性行为是最基本的生存行为。哪个组来说说对资料2的理解呢？好，第1组来说说。

第1组：我们觉得蚯蚓走迷宫，这个迷宫是人为设置的，所以，蚯蚓最终学会了走迷宫是一种学习行为，学习行为要比先天性行为复杂得多，同样是生存，学习行为比先天性行为适应性强。

教师：很好，你们组认为学习行为比先天性行为的适应性强。第7组再来说说对于资料3你们是怎么理解的？ 第7组：我们认为美国红雀总是给养鱼池的金鱼喂食，它不辞劳苦就像一个慈爱的妈妈。

教师：噢！你们对资料3得出这样的结论。也不错。那么，咱们每个人都有妈妈，想想看，在你的生活中，有多少事情是妈妈含辛茹苦、不计辛苦为你不停付出。所以，咱们每个人都应该永远记住：要热爱自己的母亲。好，现在我们还是回到课本上，接着讨论资料3和资料4，哪个组再来说说呢？好吧，让第8组说说看。第8组：我们组认为美国红雀喂养金鱼的行为毫无意义……

至此，每个小组的讨论都各有特色或者毫无结果，或者转移主题，此时，教师应该最好地发挥自己的组织教学才能。一方面，教师要善于把移走的主题拉回来；另一方面，还应注意引导学生发现问题，研究分析问题，从而使问题得以解决。最后，教师引导学生总结生物行为对于生物生存的意义，以培养学生学会随时总结所学知识，形成一个系统的概念。［小结教学内容，巩固练习，结束本课］

师生共同总结，采用谈话式教学法，教师要向学生点明本课的重、难点，难点中的“让学生懂得学习行为的复杂性和遗传性”。在小结时一定要进一步引导学生，使学生明确不同动物的学习能力不同，学习能力的差别取决于生物对外界刺激产生反应的神经结构。神经结构高等则学习行为复杂，神经结构简单则学习行为也简单，而神经结构的简单与复杂又取决于各种生物的遗传素质，最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点，从而树立学生全面辩证看问题的人生观点。［巩固练习］ 练习题：

1.小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊奶头，碰到奶头就能吸吮乳汁。这属于什么行为。答案：先天性行为

2.饲养员在给猴子喂甜薯时，不慎把一个甜薯掉进水池里，一只小猴费了好长时间，才把甜薯捞上来。几个月后，饲养员发现给猴子喂甜薯时，有相当多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾满泥土的甜薯了，猴子的这种表现属_____________行为。答案：学习行为

第二篇：先天性行为和学习行为教案

八年级生物下册

第五单元 生物圈中的其他生物 第二章 动物的运动和行为

第二节 先天性行为和学习行为

凯里六中 李慧宁

●教学目标 知识目标

1.通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。2.通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。能力目标

1.通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。

2.通过对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。情感目标

1.通过对课件中资料图片的观察分析，从而培养学生养成爱学习勤钻研的好习惯。

2.通过对所给资料图片的观察，联想到自然界中各种有趣的动物现象，激发学生对自然界的热爱和学习兴趣。

●教学重点

1.区分先天性行为和学习行为，使学生能对所举的动物行为正确判别。

2.使学生能够阐明动物的两种行为对于动物生存的意义。●教学难点

1.学生必须能区分先天性行为和学习行为。

2.使学生懂得学习行为相对于先天性行为的复杂性和重要性。●教学方法

提问式、演示式、举例法 ●教具准备 教师准备：（1）各种动物行为的影像资料。

（2）关于动物先天性行为和学习行为的小故事 课时安排

一课时 ●教学设计

通过向学生提问，是否养过宠物，是否喜欢看动物世界而引入上课的内容。

课堂开始，首先先向学生展示课件中的四种通过种类分出的概行为：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为。

展示的步骤先是用板书把四种行为分别列出来。然后，再用幻灯片的形式，逐一展示。每张幻灯片分别举四种以上不同的动物行为的图片作为例子。让学生通过丰富的动物行为来理解这四种由种类分划出来的行为。

学习完四种行为，接着就该开始本堂课的重点内容的学习：即先天性行为和学习行为的学习。

在学习之前，大屏幕展示一个关于小狗的故事。小狗在短短时间内学会了不少本领，而且，在公园走失后最终还能找到回家的路，说明了这小狗具有了哪些行为？（在这里，先让学生积极回答，最后，总结出，小狗能够找到回家的路，一是因为它具有通过嗅觉找到走过的路的本领，天生就具有的，这是一种先天性行为。而后，还要注意引入的是，小狗也是因为和小主人在一起生活久了，才学会了对周围事物的辨别，从而也帮助它找到了回家的路。那么，小狗找到回家的路这一行为，包含了先天性行为和学习行为两种。

通过小故事的讨论，引出课本32页到33页的主要学习内容：先天性行为和学习行为。

大屏幕展示：

动物的行为从形成方式分为：

一、先天性行为；

二、学习行为；

接着，把学生以四人一组分成讨论小组，并要求四个组员的座位两两相对，用几分钟共同对课本32页到33页的资料分析进行阅读和小组讨论。按课本图片的编排顺序，对资料分析里面的图片进行逐一的展示，并按照后面讨论题的要求，在每两幅图的后面就增添一个两幅图相比较的页面，并在页面下打出所要讨论的问题，要求小组成员通过观察分析和讨论以后，派出代表来试着回答讨论中提出的问题。

在同学们回答完每个问题的后面，都在大屏幕上显示答案，并要求学生能够正确去理解和掌握。

在大屏幕给出每个题的答案的同时，还要相应地给出一些与同学们学习和生活息息相关的启示，联系生活实际。展示幻灯片：

先天性行为和学习行为的区别

1、先天性行为

• 动物生来就具有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。•

2、学习行为 不是动物生来就具有的，而是动物在成长过程中通过生活经验和学习逐渐建立起来的行为活动。

完成了课本上的资料分析，在学生们对先天性行为和学习行为的区别有了一定的掌握以后，用幻灯片的方式，向学生展示接近二十张的动物行为图片，这些图片中的动物的水里生活的，有空中飞翔的，有陆地上生活的，各种动物的行为也比较生动活泼，有一些动物的图片接近生活，有些动物图片滑嵇可笑，让学生在先天性行为和学习行为相融合的几十张图片里，深切感受到先天性行为和学习行为对动物的作用。图片按照科学的编排顺序，几张学习行为，夹杂一张先天性行为，几张先天性行为不忘在后面插入一张学习行为。让学生通过几十张图片的观察，能够做到真正地区分开先天性行为和学习行为。

通过几十张图片的巩固学习，最后列出图表，展示先天性行为和学习行为的三个方面的区别：即形成、获得途径、适应性。让学生真正感受到所学到的东西理论化，实际化，并不是虚无难懂的东西。

在课堂的最后，出三个随堂小测，学生回答，共同分析答案并给予一定的鼓励和评价，最终达到这节课的课堂教学目标。

第三篇：《先天性行为和学习行为》教案

《先天性行为和学习行为》教学设计

教学目标 知识目标

1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2、运用研究动物行为的方法探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为。能力目标

通过阅读资料，观看视频、图片，制定探究计划等活动，培养学生观察能力、合作探究能力、表达交流能力。情感态度与价值观

使学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。教学重点和难点

重点：动物的先天性行为和学习行为的区别，以及这些行为对动物生存的意义。难点：进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。教学过程

一、导入新课

回忆动物行为的概念，阅读小资料，区分小狗的三种行为进入新课。

二、观察图片，认识多种多样的动物行为。

三、区分先天性行为和学习行为

1、出示问题，学生自主学习，识记先天性行为和学习行为的概念。

2、分析实例，巩固概念。

3、小组合作学习，完成49页讨论中的4个问题，理解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义。

4、总结提升，列表比较先天性行为和学习行为。

四、研究一种动物的行为

1、明确研究动物行为的方法。

2、引导学生回忆探究的一般过程，小组合作制定“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的实验计划。

3、观看视频，加深理解。

4、安排课外探究。

五、畅谈收获

六、反馈练习，感悟提升

第四篇：先天性行为和学习行为说课稿

《先天性行为和学习行为》生物说课稿

一、说教材 ㈠教材分析

动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列，而是通过“资料分析”、“图片和视频分析”“探究菜青虫的取食行为”等活动，倡导学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。㈡教学目标 1．知识目标

（1）学会区分先天性行为和学习行为．

（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义． ２．能力目标

（1）培养学生分析资料（文字、影像资料）的能力．（2）提高学生综合概括、语言表达的能力． ３．情感目标

养成良好的学习态度对自身的重要性，提高学习的自觉性和主动性． ㈢教学重点：

（1）学会区分先天性行为和学习行为．

（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．

（四）教学难点

（1）学会区分先天性行为和学习行为．

（2）使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性．

二、说教法

本节课的导入以小故事的形式入手，结合学生的感性认识，引导学生分析动物行为的概念，区别动物的先天性和学习行为；也通过图片、视频展示教师搜集和整理的有关动物行为的相关音像资料，引入课题。本节主要采用设置情景法，课件演示法，资料分析法，探究实验法，分析比较法，讨论交流法。

三、说学法

采用讨论法，探究实验法，思考法，资料分析法。重视对学生的探究方法的指导，注意引导学生端正学习态度，养成严谨的科学品质。

四、教学过程

（一）导入新课

以教材导入框中乌鸦利用汽车和红绿灯的特点吃到坚果仁的故事入手，引导学生判断这种行为是乌鸦一出生就会的吗，如果不是那这种行为又是如何形成的？学生思考得出是通过后天长时间的观察掌握了汽车与红绿灯的特点，引出先天性行为和学习行为。问学生每天都在干什么，这些行为中哪些是一出生就会的，哪些是通过后天学习才会的？我们把这两种行为分别称为先天性行为和学习行为。本节课我们来学习先天性行为和学习行为。

用心 爱心 专心

（二）讲授新课

1．先天性行为和学习行为的概念

出示小狗吃奶和蜘蛛结网这两副图片，引导学生判断这是什么行为？通过播放先天性行为的视频请学生概况先天性行为的概念。通过问为什么小狗不能像蜘蛛一样结网呢？得出先天性行为是由遗传物质决定的。通过举例和图片掌握学习行为的概念，并让学生举例。2．学会正确区分先天性行为和学习行为

在对两个概念初步掌握的基础上，同桌之间相互交流（对于每种行为分别举两个例子），教师巡视指导，看看学生举的例子是否恰当。接着通过一些图片资料、文字资料和影象资料的分析，让学生深入探讨两种行为。

（1）出示三种动物的行为的资料：小袋鼠爬向母袋鼠育儿袋、蚯蚓取食实验、乌鸦设法吃坚果。先让学生说出各属于哪一类行为，再小组讨论分析各自的意义。最后，全班交流汇报，明确先天性行为的意义是维持动物生存的基本保证，学习行为的意义是为了动物更好的适应外界的环境，更好的生存。由于两种行为都有各自的意义，所以学生自然就会意识到两者缺一不可。

（2）出示小鸟喂鱼和大山雀喝牛奶的资料，在说出各属于哪一类行为后，让学生通过对比分析得出先天性行为的局限性。这点对于学生来说较难理解，教师可着重让学生分析小鸟喂鱼的例子，用具体的例子弥补抽象思维的不足，利于学生分析问题。由小鸟哺育后代的意义（为了延续自己的种族）谈起，一步步引导学生分析其局限性。（3）在了解了先天性行为的局限性后，学生肯定会产生疑问：学习行为有局限性吗？此时，出示大山雀与红知更鸟偷喝牛奶的资料，通过对比分析之后，学生肯定会达成共识，不同动物的学习能力有差异。接着教师继续提问：同种动物的不同个体学习能力有差异吗？学生联系人类自身，不难得出结论，同种动物的不同个体的学习能力同样是有差异的。学生深入思考为何学习能力会有差异。教师略做点拨，学生领会到学习能力的差异取决于环境因素和遗传因素，正是这两种因素的制约，也透露出了学习行为的局限性。

（4）既然学习能力有差异，那么一般来说存在什么规律呢？出示四张黑猩猩学习行为的图片，告诉学生黑猩猩属于灵长类动物，比较高等。观赏完图片后，学生肯定产生这种感受：黑猩猩的学习能力真强。再联系人类自身的学习行为，学生意识到动物越高等，学习行为越多，对其生存越有意义。（学生举例说明）3．深入认识人类自身的学习

出示狼孩的资料，先让学生分析狼孩所表现出来的行为属于哪一类。根据学生经验的积累（日常生活中所见到的小孩的一些行为），他们认为狼孩的一些行为与狼相似，是从狼那里学到的，因此属于学习行为。教师在加以肯定之后，让学生谈谈对人类学习存在的新的认识。这个问题可让学生畅所欲言，从不同的角度去深入剖析，如学习环境的重要性、大脑不同发育阶段学习的适时性等。

在此基础上，让学生根据本堂课对先天性行为和学习行为的了解，联系实际，畅谈自己今后的学习道路该如何迈下去。（情感的升华）4．课堂小练

最后以一首鼓励诗结束，让学生深刻体会到后天学习的重要性，激发学生树立学习的意识。课堂练习加深对知识的巩固。

用心 爱心 专心 2

第五篇：先天性行为和学习行为》说课稿

先天性行为和学习行为教案

------周金虎

一、教材分析

《先天性行为和学习性行为》 要求学生明确动物获得行为的两种方式，学会区分动物的两种行为，初步把握两种行为的要领，但不能要求过高，因为学生还缺少一些基础知识，如什么是遗传物质他们并不懂。因此，让学生通过资料分析，对两种行为的形成，两种行为对动物维持生存的意义，以及不同动物学习能力的差别进行讨论，引导学生认识学习的重要性。

二、教学目标

1、知识目标：

认识动物获得动物行为的两种方式，并举例说明。

学会区分动物的先天性行为和学习性行为。

能说明动物行为对动物生存的意义。

2、能力目标：

通过分析、讨论、发言，从而提高学生进行研究学习的能力及交流的能力。

三、教学重点

动物的学习行为。

四、教学难点

动物行为对其生存的影响。

五、教学方法

出于八年级的学生，根据此时期学生心理特征和对动物特征有相关的了解及对动物的兴趣爱好，为了培养学生的观察、思考和分析判断能力，我采用的是自主学习＋分组探讨＋互动交流的教学方法。

六、教学设计

1、导入新课。

一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法。

提问：

1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉么？

2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿么？

3、小狗一生下来就会简单的加减法么？

学生回答：第一种行为是生来就有的，后两种行为是学习后才具有的。引出课题及概念：

前一种是动物一生下来就有的，也就是说是由动物体内的遗传物质决定的，我们把这种行为叫先天性行为。后一种是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为，我们把它称为学习行为。为学生简单介绍遗传物质的知识。并让学生总结先天性行为和学习行为的相同点和不同点，从而找到两种行为的分类依据。

2、从熟悉的事例到陌生事例的分析，区别动物的行为。

明确了分类依据，让学生观察一些动物行为图片，分组讨论哪些行为是先天性行为，哪些是学习行为，强化两种行为的概念。

3、让学生自己举一些先天性行为和学习行为的实例，老师同学共同判断及纠正，从而再次强化两种行为的概念及分类依据。

4、明确先天性行为和学习行为的概念和实例后，提出问题：(1)先天性行为和学习行为对于动物有什么意义。(2)先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同。通过教师引导及学生讨论总结出(1)如果没有这些先天性行为生物很难存活,先天性行为对于动物生存繁衍意义重大。(2)学习行为有利于动物适应复杂的环境。（3）先天性行为是学习行为的基础,学习行为是对先天性行为的调整和发展。

5、最后总结提问：动物越高等，学习行为越多么？学习行为越多，对动物的生存就越有意义吗？请举例说明。引出人是高等动物，学习对于学生的重要性。

第二节 先天性行为和学习行为

一、区分先天性行为和学习行为

先天性行为：动物生来就有的，由动物体内遗传物质决定的行为。

学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。

二、先天性行为与学习行为的意义。

(1)如果没有这些先天性行为生物很难存活,先天性行为对于动物生存繁衍意义重大。(2)学习行为有利于动物适应复杂的环境。

三、先天性行为与学习行为的联系。

先天性行为是学习行为的基础,学习行为是对先天性行为的调整和发展。

谢谢各位老师