八年级生物上册《先天行为和学习行为》教学设计5篇

第一篇：八年级生物上册《先天行为和学习行为》教学设计

教学目标：

1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

3．尝试制定探究计划，编写探究报告。

4．认同人类学习和自身学习的重要性。

5．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。

6．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。

教学重点和难点：

区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。

课前准备：

教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等）

学生：收集动物行为的资料

课时安排：2课时

教学设计：

学习内容学生活动教师活动第一课时

了解动物的行为学生观看、讨论

方案一：可直接利用教材中的资料分析。

方案二：学生饲养或了解的小动物有哪些行为。

方案三：观看录相、光盘中的动物行为有哪些。

方案四：学生课前收集的动物行为资料。引导学生举例说明动物的行为多种多样。区别先天性行为和学习行为学生分组讨论，对有些行为，如鸟类的迁徙，到底是先天性行为还是学习行为？可能还会辩论。组织学生讨论动物的哪些行为是与生俱来的，哪些是后天通过学习才形成的，并及时鼓励。学生分组讨论、发言。能说出书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够随环境改变。组织学生讨论为什么很多动物生下来就会吃奶、睡觉？先天性行为产生的原因是什么？先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？学生观察、对比书中资料1与2、3和

4、资料1和5后讨论交流。能说出学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，是为了适应环境，在长期的进化过程中形成的。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。人类和自身的学习也应是长期的和不断发展的，鼓励学生抓紧时间发愤学习，否则晚矣。组织学生讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学习能力有遗传因素作用吗？学习行为对动物有何意义？人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？（在交流中注意引导学生端正学习态度，并给予恰当的评价）。了解研究动物行为的方法方案一：学生阅读书中有关探究活动的资料，并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。

方案二：学生讨论怎样探究动物的行为后，播放一段科学家工作的录相，使学生明确探究动物行为的方法。组织学生了解探究动物行为的方法，帮助学生关注探究活动中需注意的问题，使学生以严谨科学的态度来面对科学问题。确定探究计划学生在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。

（学生课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）及时巡视、聆听、指导，提出恰当的意见和建议。鼓励学生提出和实施个性化的方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓励他们创新。第二课时

交流探究报告学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问题，最后进行评比。组织学生汇报并总结，及时鼓励，增强学生成就感。对学生的其它问题可作为今后研究性学习的课题。教学过程设计：

教师：请问哪些同学饲养过小动物？

学生：（纷纷举手）

教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？

学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。

教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？

学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。）

教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？

学生：不用。

教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？

学生：得训练它。

教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉

学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？

学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。

学生：我认为大雁南飞是后天获得的。

教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？

学生：跟遗传有关。

教师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？

学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。

教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和

4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？

学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。

教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？

学生：有。

教师：学习行为对动物有何意义？

学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。

教师：请同学们阅读书P37“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？

学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。

教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。

教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。

教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢？

学生：可以观察、实验。

教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。

学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。）

教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。

教学反思：

在教学时，充分调动学生积极性，联系生活中动物行为的例子，帮助学生自己分析出先天性行为与学习行为的区别，及它们对动物生存的意义。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。

第二篇：八年级生物上册《先天性行为和学习行为》教学反思（模版）

在本节课中我觉得有以下优点：

1、用最快的方法拉近距离。在开始上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进行沟通。在讲课进行时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语鼓励，讲课思路清晰，抓住学生的思维变化，缩短距离。

2、尽可能少的时间了解学生，开始问题的难度降低，鼓励学生回答问题，通过简单的问答，快速对不同层次的学生作出判断，用浅显的语言讲课，面向中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将知识还原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的方式和方法，促进优生的发展。

3、教学策略的选择上

1）在判断动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏幕展示动物的图片，及行为产生的原因文字辅助，对教材进行补充。在判断乌鸦吃核桃属于什么行为时，播放录像片段，将过程真实再现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。

2）教学方法以教师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题的分析、思考、解决、理解，促进思维发展。在攻克重点问此文转自斐.斐课件.园ffkj.net题的处理上，充分利用教材，以小组合作自主探究的形式进行，教师深入小组内部，在民主、宽松、和谐的氛围中互相研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表自己的观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组交流时组织大家及时评价，在问题交锋中教师适当引导，水到渠成地解决问题。恰当的选择合适的学习方法，避免“审美疲劳”。3）及时评价学生的回答，不仅在知识的对与错上面，还在学生表达是否流畅、语言是否恰当、态度是否积极等方面及时评价，促进学生学习的主动性、积极性、全面性，促进学生综合素质的提高。

反思本节课的不足之处：

1、在个别小组回答问题时，看到他们不能恰如其分的按照我想要的思路回答问题时，抢过学生的话，直接说出老师的结论，过于直接、过于着急了，如能再稍加引导，多给些时间，或许效果更好。

2、对小组学习评价过于简单，没有来量化考核，对学生来说有些遗憾。

3、对先天性为这一知识点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，没有进一步深层次引导出遗传物质是dna，不利于优等生的学习。

第三篇：先天性行为和学习行为教学设计

《先天性行为和学习行为 》教学设计

华宁公司子弟学校 袁灵萍

教学目标：

知识目标：能区别动物的先天性行为和学习行为；阐明动物行为对其生存的意义。

能力目标：学会运用已有知识分析资料，得出结论，解决问题。

情感目标：认同人类学习或自身学习的重要性。教学重难点 重点

①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动生存的意义。

②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。难点

①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

教学策略与手段

主要采用探究活动、多种媒体演示、启发互动、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。

教学过程

一、播放视频乌鸦摔核桃，导入新课。1.乌鸦摔核桃这种行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的呢？

2.联系生活实际，了解动物的行为多种多样

小结：动物的行为多种多样。例如：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。

二、引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。

1.阅读课本完成导学案自主学习

2.及时反馈，检测学习效果，提升学习成果。

三、阅读48--49页资料分析，.请同学们大胆展示学习成果。

1．组织小组讨论，分组承担不同的任务。

第一、二大组：P49讨论题2 第三、四大组：P49讨论题3 2．关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示：

讨论题2小提示：

A．假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么？

B．假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么？ 讨论题3小提示：

美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有益处吗？

3．组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。

讨论题2：①先天性行为：简单的，必不可少的，生存的基本保证；②学习行为：不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。

讨论题3：先天性行为有一定的局限性；学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。

4．探究实验，深化对概念的理解。

讨论题4：不同动物的学习能力有差别吗？ 播放“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”，仔细观察实验视频，分析得出结论：不同动物的学习能力有差别，动物越高等学习越强。学习行为与遗传因素有关。

四、课堂小结与巩固练习1．通过板书总结本课内容： 2．导学案当堂检测

五、拓展延伸：

“狼孩”案例分析，情感升华

讲述“狼孩”的故事，提出问题：从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？

学生活动：各抒己见

总结：学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。

板书设计：

第二节 先天性行为和学习行为 1.区分先天性行为和学习行为 2.研究一种动物的行为。

第四篇：先天性行为与学习行为教学设计

《先天性行为与学习行为》教学设计

教材分析：

《先天性行为与学习行为》是人教版初中生物教材八年级上册中第二章的一节课，承上节课《动物的运动》，进一步详细介绍动物通过运动所呈现的多种多样的行为特点与类型，而且也对动物的行为有初步的探究活动，旨在使学生通过学习认识到动物行为的本质以及具备一定的探究能力。学生分析：

经过第一章的学习，学生们已经了解各种环境中生活的动物运动方式，并且已经了解哺乳动物运动系统的组成，通过各种媒体资源也能够了解动的行为多种多样，但是对于行为的实质是什么还是不明确的。在能力上，学生的分析与实践能力都已经有所提高，可以在本节课的学习中通过自身以及小组合作的方式站来探究，并且得出一定的结论。教学内容：

《先天性行为与学习行为》第一课时 教学目标： 知识与技能目标：

区别动物的先天性行为与学习行为； 阐明动物行为对于动物生存的意义； 培养学生观察、独立研究分析的能力。过程与方法目标：

通过知识的衔接引入动物身上并存的两种行为的现象，在生动的情境下分析初步认识动物的两种行为。通过实践活动环节深入理解学习行为发生过程中各种因素的重要作用，以使学生理解学习结果获得的不易。在资料分析过程中注重学生独立分析能力与辨析能力，并且能够结合自身实际情况认识到学习过程中个人因素、发育关键期等的重要作用。情感态度与价值观目标：

认同先天性行为和学习行为对生存的不同意义；

认同学习行为关键期的重要性，树立抓紧时间、积极学习的学习态度。教学重点：

说明先天性行为和学习行为的特点与区别； 能够对动物的行为特点进行分析并且归纳。教学难点：

说明先天性行为和学习行为的特点与区别； 能够对动物的行为特点进行分析并且归纳；

认同学习行为关键期的重要性，树立抓紧时间、积极学习的学习态度。教学过程： 导入环节：

教师：提问上一节课关于行为的描述。

学生：动物所进行的一切有利于生存和繁殖后代的各种活动称为行为。教师：举例，行为的多样性。

播放Flash短片《查水表记》，提醒学生注意鹦鹉在故事中的行为。学生：观看短片。

鹦鹉通过发出声音和不断的学习、往复模仿学会了一句英语和“查水表的”。

教师：在故事中，鹦鹉会发出一些声音，不仅限于着一只鹦鹉，任何鹦鹉都会。而说这样一句鹦鹉和“查水表的”却只是它会。这两种行为有什么不同的地方吗？

学生：前者是鹦鹉与生俱来的能力，而后者是后来学习才会的能力。

教师：更具行为获得途径不同，我们将行为分为两类，即先天性行为与学习行为。讲授新课：

教师：首先请同学们通过自行阅读找到关于先天性行为与学习行为的描述。学生：阅读教材。

说出概念。

教师：强调先天性行为概念中生来就有的、遗传物质。

强调学习行为中遗传因素、环境因素、生活经验和学习等重要描述。学生：尝试举例说明两种行为。

婴儿饥饿就会啼哭，蜘蛛生来会织网等属于先天性行为。

我们的学习就属于学习行为。

教师：两种行为有着本质的区别，而且每一种行为又可以根据获得的不同分为不同的类型。

例如先天性行为分为趋性，即趋向有利一侧。学生：七年级教材中关于草履虫趋向牛肉汁一侧。教师：还有反射。

学生：就像人类的简单反射，如眨眼反射。

教师：本能也是其中一种，例如某一鸟类品种分布广泛，但是他们的筑巢技巧是基本相同的，这也是因为遗传物质的相同。

学习行为中首先是印随，如很多鸟类的雏鸟刚刚孵化出来的时候看见的第一个大的行动的目标，它就会认为是自己的妈妈，及时是一辆车。如在《小龙人》中，从故宫群龙雕塑中诞生的小龙人就认为自己第一眼看见的小女孩是自己的妈妈。

学生：这主要是受环境因素的影响。

教师：模仿也是学习行为的一种，这是最经常见到的学习行为。此外还有联想，例如驯兽师经常利用食物使动物联想到做好动作或者表演后就有美食而十分听话。

学生：家里养小狗，训练它的一举一动时就会用到联想。

教师：还有的一种就是判断与推理，主要是在一次次失败或错误之后能够找到或得出正确的结果。

学生：科学家就是在不断的判断与推理中取得成果的。

教师：学习行为的种类多样，在我们身上的表现也是很多的，接下来我们就通过一些环节来体验一下学习行为。首先，请同学们注意老师的动作。

做一些动作。学生：猜动作表示的含义。

教师，这些是根据什么猜出结果的？ 学生：生活中的一些经验。

教师：下面进行竞赛感受。请把名同学分为两组，共同组织表示方式猜出老师给出的数字。学生：分组猜数。

第一组 5/12.第二组 14—3 /7 第三组（根号6/15）2

教师：在体验过程中，同学们的表示有一些错误，这说明大家在一起总结共有的表示方式中存在理解不同的地方，或者学习的过程中受到环境因素的影响。

体验的过程也告诉我们，学习行为结果的获得中环境因素很重要，而且过程中是曲折的，遇到失败后我们不能放弃，最终才能获得成果。

不过，动物的行为中往往是两种行为交织在一起的，例如迁徙行为等，既要有向天性行为的飞行，也有排列队形的学习行为。不过，我们今天主要针对资料中的突出现象进行分。

学生：第一、三则资料属于先天性行为。

第二、四、五则资料属于学习行为。教师：你是通过什么进行判断的？

学生：描述中的“本能”、“模仿”、“经验”等就指出了资料中行为的特点。教师：小袋鼠的先天性行为有什么意义？ 学生：保证了最基本的生存。

教师：那么蚯蚓的学习行为又有什么意义呢？ 学生：保证了更好的适应环境，否则就要被电击死。

教师：蚯蚓要经过200多次才能够学会，老鼠药经过10多次，而人类只要一两次的辨认就可以了，这说明什么？

学生：人类的智商最高，越是高等的动物，学习的能力就越强。教师：那同种生物之间也有差异吗？

学生：也有，比如说同是一个班级的学生，接受相同的教育，但是取得的成绩却是不同的。

教师：这也说明，我们在学习过程中，除了遗传、环境等因素的重要作用，还有一个因素也很重要，就是主观因素。当你的思想上认为学习很重要，能够努力刻苦学习时，你的行为就会积极主动，获得更多的学习成果。

现在请用自己的语言描述两种行为的特点。学生：描述行为的突出特点。拓展练习：

教师：接下来我们将要通过课后基础练习熟悉两种行为的本质与区别。学生：解答习题。

教师：在最后这则资料中描述了狼孩现象，你对此有什么看法呢？

学生：学习某种技能都是有一个特殊时期的，狼孩错过了这样的时期造成了后来的学习效果也不好。

也说明环境因素的重要性。

教师：大家总结得很好，希望同学们能够在实际学习生活中珍惜现在的大好时光，多多学习知识，掌握更多的技能，不要浪费自己最宝贵的青春期，为将来的成长壮大夯实基础。也希望各位同学通过今天的学习，学有所得，学习快乐。

第五篇：先天性行为和学习行为说课稿

《先天性行为和学习行为》生物说课稿

一、说教材 ㈠教材分析

动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列，而是通过“资料分析”、“图片和视频分析”“探究菜青虫的取食行为”等活动，倡导学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。㈡教学目标 1．知识目标

（1）学会区分先天性行为和学习行为．

（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义． ２．能力目标

（1）培养学生分析资料（文字、影像资料）的能力．（2）提高学生综合概括、语言表达的能力． ３．情感目标

养成良好的学习态度对自身的重要性，提高学习的自觉性和主动性． ㈢教学重点：

（1）学会区分先天性行为和学习行为．

（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．

（四）教学难点

（1）学会区分先天性行为和学习行为．

（2）使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性．

二、说教法

本节课的导入以小故事的形式入手，结合学生的感性认识，引导学生分析动物行为的概念，区别动物的先天性和学习行为；也通过图片、视频展示教师搜集和整理的有关动物行为的相关音像资料，引入课题。本节主要采用设置情景法，课件演示法，资料分析法，探究实验法，分析比较法，讨论交流法。

三、说学法

采用讨论法，探究实验法，思考法，资料分析法。重视对学生的探究方法的指导，注意引导学生端正学习态度，养成严谨的科学品质。

四、教学过程

（一）导入新课

以教材导入框中乌鸦利用汽车和红绿灯的特点吃到坚果仁的故事入手，引导学生判断这种行为是乌鸦一出生就会的吗，如果不是那这种行为又是如何形成的？学生思考得出是通过后天长时间的观察掌握了汽车与红绿灯的特点，引出先天性行为和学习行为。问学生每天都在干什么，这些行为中哪些是一出生就会的，哪些是通过后天学习才会的？我们把这两种行为分别称为先天性行为和学习行为。本节课我们来学习先天性行为和学习行为。

用心 爱心 专心

（二）讲授新课

1．先天性行为和学习行为的概念

出示小狗吃奶和蜘蛛结网这两副图片，引导学生判断这是什么行为？通过播放先天性行为的视频请学生概况先天性行为的概念。通过问为什么小狗不能像蜘蛛一样结网呢？得出先天性行为是由遗传物质决定的。通过举例和图片掌握学习行为的概念，并让学生举例。2．学会正确区分先天性行为和学习行为

在对两个概念初步掌握的基础上，同桌之间相互交流（对于每种行为分别举两个例子），教师巡视指导，看看学生举的例子是否恰当。接着通过一些图片资料、文字资料和影象资料的分析，让学生深入探讨两种行为。

（1）出示三种动物的行为的资料：小袋鼠爬向母袋鼠育儿袋、蚯蚓取食实验、乌鸦设法吃坚果。先让学生说出各属于哪一类行为，再小组讨论分析各自的意义。最后，全班交流汇报，明确先天性行为的意义是维持动物生存的基本保证，学习行为的意义是为了动物更好的适应外界的环境，更好的生存。由于两种行为都有各自的意义，所以学生自然就会意识到两者缺一不可。

（2）出示小鸟喂鱼和大山雀喝牛奶的资料，在说出各属于哪一类行为后，让学生通过对比分析得出先天性行为的局限性。这点对于学生来说较难理解，教师可着重让学生分析小鸟喂鱼的例子，用具体的例子弥补抽象思维的不足，利于学生分析问题。由小鸟哺育后代的意义（为了延续自己的种族）谈起，一步步引导学生分析其局限性。（3）在了解了先天性行为的局限性后，学生肯定会产生疑问：学习行为有局限性吗？此时，出示大山雀与红知更鸟偷喝牛奶的资料，通过对比分析之后，学生肯定会达成共识，不同动物的学习能力有差异。接着教师继续提问：同种动物的不同个体学习能力有差异吗？学生联系人类自身，不难得出结论，同种动物的不同个体的学习能力同样是有差异的。学生深入思考为何学习能力会有差异。教师略做点拨，学生领会到学习能力的差异取决于环境因素和遗传因素，正是这两种因素的制约，也透露出了学习行为的局限性。

（4）既然学习能力有差异，那么一般来说存在什么规律呢？出示四张黑猩猩学习行为的图片，告诉学生黑猩猩属于灵长类动物，比较高等。观赏完图片后，学生肯定产生这种感受：黑猩猩的学习能力真强。再联系人类自身的学习行为，学生意识到动物越高等，学习行为越多，对其生存越有意义。（学生举例说明）3．深入认识人类自身的学习

出示狼孩的资料，先让学生分析狼孩所表现出来的行为属于哪一类。根据学生经验的积累（日常生活中所见到的小孩的一些行为），他们认为狼孩的一些行为与狼相似，是从狼那里学到的，因此属于学习行为。教师在加以肯定之后，让学生谈谈对人类学习存在的新的认识。这个问题可让学生畅所欲言，从不同的角度去深入剖析，如学习环境的重要性、大脑不同发育阶段学习的适时性等。

在此基础上，让学生根据本堂课对先天性行为和学习行为的了解，联系实际，畅谈自己今后的学习道路该如何迈下去。（情感的升华）4．课堂小练

最后以一首鼓励诗结束，让学生深刻体会到后天学习的重要性，激发学生树立学习的意识。课堂练习加深对知识的巩固。

用心 爱心 专心 2