语文琚老师的《对抗语文》读后感:语文之伤(共5篇)

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第一篇:语文琚老师的《对抗语文》读后感:语文之伤

语文琚老师的《对抗语文》读后感:语文之伤

今天我和大家交流的是《对抗语文》这本书的读后感受。大家也许会说,做为一个语文老师,公然对抗语文,是不是有点冒天下之大不韪。其实,这不是我的观点,而是《收获》杂志编审、著名作家叶开。这本书是师训科常亚歌老师向我们隆重推荐的一本好书,并以《花了我五百大洋的一本好书》为题写了一篇博文,还因这篇文章与叶开亲自面对面交流关于语文教学的问题。在书中,叶开针对目前我国中小学的教材编写问题,挥舞着“对抗语文”的旗帜,把矛头直指向当前的语文教材编写体系,列举了当今语文教学、语文教材、语文教育思想的偏差和困惑。细细读来,不禁为叶开那对语文一针见血的批判叫好,被叶开对语文教育的深深期望所感动。爱之深、恨之切。正因为叶开对语文有着深深的爱,才用这样极端的方式来表达自己的不满。

一、语文之伤,伤在何处

1、伤在教育思想叶开认为,教育的核心应该是真善美和真情实感,即丰富的人道主义思想。但是中国大陆的语文教材,从五十年代后期叶圣陶受命主持编写十年一贯制的“新”语文教材起,就配合着“简化字”的运动,从军队和学校开始强力推广以至今日,其核心的编写思想是“阶级斗争”“反帝返修反封建”“控诉旧社会歌颂新社会”等政治教条。他在文中说:“中国的中小学语文教材,一直都是‘试用本’。不幸被强迫作了试验品的学生,最后基本上都是冤死在实验室里的小白鼠。在僵化的思想观念严密掌控下的“教材编写大纲”,让时至今日的中小学教材编写,仍然在“阶级斗争”和“反帝反修反封建”这样狭隘的空间里盲目地打转。”这样的教材过度强调道德教化作用,离真实的传统文化越来越远。他说:“我并不反对教材中有一些道德伦理的基本的东西,比方说真、善、美。但是你把它理解成更为狭隘的一些东西,这样,对中国文化来讲,不仅没有传承,还是一种破坏。”也确实是如此,为了强化“情感、价值观的渗透”,课本的德育功能在一些教材编写者的笔下就被无休止地放大了,语文教育已经失去了应有的作用。教师一讲到《孔雀东南飞》,就是标准的教师参考书上的解释:封建社会的压迫;一说到《阿Q正传》就是标准的“愚昧落后”的“国民性”。“语文”是大陆特有的称呼,香港和台湾都称作“国文”。其主要目的应该有两个:一是识字作文,二是阅读经典。现在的语文教材,都快成了思想品德课本了,一篇文章拿过来先分析中心思想是什么,然后是有什么积极意义,如何对旧有观念进行了批判,牵强附会,把孩子们都培养成标准统一的“螺丝钉”,而不是社会的建设者。

2、伤在教材有什么样的教育思想,就会有什么样的教材。这这种教育思想的指导下,现行语文教材中所选的文章都非常低劣,尤为恶劣都是,小学语文教材里的课文,大部分都是编写者剽窃来的。这些课文很少署原作者名字,而且原作在被抄袭进教材时还遭受了肆意的窜改,很多文章都被改得恶俗低俗媚俗,简直可以说是面目全非。这些毛坯文章中,有相当大的部分原文就是很糟糕的,修改之后也不会变得更好。这类作品的入选,只是作为一种明显的道德说教用具。小学教材编撰者在编教材时的最主要思想,是进行思想品德教育,而不是教阅读和写字。编撰者完全把语文政治化,出发点是政治道德教化。在这种编辑思想下,完全变成了机械的意识形态教育。能被教材编撰者的道德说教单元的框框套进来的名家名作,本来就寥寥无几,而这些数量稀少的作品,又在编入课本时,被编撰者以削足适履的手法,加以低劣的窜改。以巴金的《鸟的天堂》为例,我们来看看编者把原文改成了什么样子。首先,抹去作者的具体行踪。例如“陈的小学校”所指出的有人“陈”和“叶”,以及巴金当时到南方旅游时所住过的小学校,都因为这段话以及下文中类似的段落的被删除,而丧失了。给人的感觉是巴金不知道去了一个什么地方,没有具体的时间地点人物,只剩下他一个人漫游仙境。第二,用抽象无趣的描述性名词来替换原作具体生动的细节描写。例如“现在正是枝叶繁茂的时节”这段,被编者改成了“榕树正在茂盛的时期”,抽空了课文的生动内容。还有删除了原文里对周围环境的描写、胡乱窜改作家原文的句子、替换作家原有的用词的现象也比比皆是。有编者会官冠冕堂皇地说编写这些“教材体”,是为了适合小学生阅读。但在叶开看来,这是这些编写者在贬低孩子的智力。这样一来,小学生学到的课文,基本上可以说已经毫无营养,甚至是有害的了。这种掺过沙子的课文比好比三聚氰胺。牛奶的三聚氰胺伤害孩子的身体,垃圾课文则败坏他们的智力和精神。在小孩最需要汲取人类文明精华的时候,有人却给他们喂了垃圾。

3、伤在语文教学教材里面,有好多非常糟糕的东西!而我们不少老师就在这样的教材指引下,自信而勤奋地做着愚蠢的事情:标准答案、复习资料、没完没了的考试、对独立思考的压制、个性的打击……。老师越负责任,对孩子的伤害越大。汉字和词语,作为造句单位,大多数并无特别的褒贬倾向。在《现代汉语词典》里,这些词按照拼音顺序排列,显示出了词语与词语相互平等的观念。每个词语在形态和表达意义上,都有自己独特的价值,一个词不比另一个词更好,词与词之间也没有特殊的等级差。一些常用的成语,也不比其它普通的词语更有价值。我们语文教师都知道,在我们的语文教学中,经常让学生摘抄和记诵“好词好句”。我们也经常见到这样的考题,请写出几个和“翻来覆去”相似的三个词语。语文教师奉命行事,他们通过每天强迫小学生进行无意义的“好词好句”的训练。这充分表明,语文教育的基本“工具性”思维,让教材的编写者、试题编写者、语文教师只见树木不见森林,看到的只是一个个死词死句,并且规定这些脱离了“文学”肥沃的土壤,被折断下来的、枯干了的词句才是学生学习的核心内容。编者们、教师们都以为,用这些“好词好句”堆砌到一起,就会变成为他们所认同的好文章。可孰知,学生在这种死板的语文教育逻辑下,只会变成可怜的词语垃圾收集者。他们每天忙于寻找散落在地上的词语碎片,把枯枝败叶扫到作业本这个垃圾筐里,为变成词语的垃圾大王而白费功夫,而不去好好阅读前人的杰作,体味其中的独特文学魅力,也不去学习观察、欣赏、体味生机盎然的树木,去感受这些自然万物婆娑、高洁、挺拔之美。不去阅读经典名作,不去感受这些作品给人们带来的高尚情感,而专注于搜集“好词好句”,是典型的杀鸡取卵。就像是把一头美丽的驯鹿杀死,剁成碎片,然后让学生们来围观鉴赏这些肉块。而我们知道,好的作品,不会堆砌“好词好句”。好作家,能运用貌似普通的词语,把自己独特的感受和趣味表达出来,使这些词语具有鲜活的生命力。欣赏一篇作品,就要用心地取感受其整体的品格,凌迟肢解,只能得到片鳞只爪。我们熟知的课堂教学的僵化,家庭作业的繁多,考试评价的机械等等,这些小学语文存在的弊端都在这本书中被揭露。这样来看,现在的语文教育从课本到教育方式简直是在毒害广大学生。且不说这样的说法是否有失公允,但现在的大学毕业生文字能力的缺失并不是个例,甚至教授在招研究生时发现有的大学生连“你读过什么书、平时都读什么书”都不会回答,这不能不说是我国语文教育的失败。

二、知痛而动,拯救语文错不在我们。伤疤既已揭开,就应该想着如何医治。这个良方就是:把语文课上的再简单些,回归自然:阅读。一个阅读量大,并且又深入阅读的学生,只要他长大一点,掌握一点点技巧,他的语文考试成绩就不会差。

1、语文归宗借鉴老祖宗两千年来成功的教育模式:识字,练书法,背诵经典,而不急于做文章。识字很简单,二千五百个字,在《千字文》、《百家姓》这些蒙学书籍里有,再加上背诵经典的《四书五经》、《老子》、《庄子》《千家诗》、《唐诗三百首》、《古文观止》,就全有了。要什么有什么,不仅有祖宗五千年的文化精华,还有最重要的为人的仁爱和宽恕,以及最为精深的中庸文化。认字了再背最浅显的《千家诗》《诗经》《唐诗三百首》等。这样的孩子初中毕业,就不会台湾的周杰伦这样的流行歌手吓傻。

2、阅读经典叶开的观点是:用阅读经典文学作品的方法,让孩子将“吃”进去的垃圾倒出来。他认为,乱读书不如不读书,要读就要读经典,读好翻译家翻译的,真不能读原著的一定要读全译本的,切不要读什么浓缩本、精简本、改编本等。对于经典来说,浓缩的不是精华。里面非常吸引我的就是叶开根据自己女儿读过的书目,为各年级孩子列出的详细的书单。里面详细地告诉读者哪位译者翻译、哪个出版社出版的哪种图书最好,还有对推荐书单的点评。这让我们有有足够的理由让人相信,这些书是负责任的,他以一人之力对抗语文是有底气的,而绝非为赚取眼球和声誉之辈。当然,叶开的观点与说法也仅仅是一家之言,甚至有的失之偏颇,但是,引导孩子远离精神垃圾,自小培养孩子对优秀经典作品的兴趣,逐步提高孩子的阅读鉴赏能力,对我们是有所启发和帮助的。人生是一场长跑,而不是短跑。而我们大多数父母和老师却希望孩子是个短跑先手,不要输在起跑线上。为了不会伤痛,让我们一起用阅读经典为孩子们的人生长跑加油吧!(转载注:感谢这位黄河路小学二三班的语文琚老师,她作为一名语文教师,本应该是我的“对头”,但她却有很多语文教师所缺乏的包容心、宽容心,以及令人感动的自我反思精神。《对抗语文》乃一个人的思考,不可能面面俱到,也会有些像部分网友攻击的那样“愤青”。但我们的出发点,都是在思考语文的问题,而不是眼见一只圆润的大脓包,假装视而不见,还用鲜花去装点它。欢迎多讨论,很多共识是在讨论中形成的。)

第二篇:对抗语文

【真心英雄语】:叶开——上海作家,著名文学杂志《收获》副编审,正为在读三年级的女儿的语文学习痛感。他认为:在小孩子最需要汲取人类文明精华的时候,却给他们喂了垃圾;语文教育时至今日还在表演和说谎;语文教学时语文废品流水线。这些痛感我读了非常的震撼,我们的语文教育到底应该教什么和怎么教?所以我想所有的语文教师有必要看看这篇文章,希望引起我们的深思。

对抗语文

《中国青年报》本报记者 王波

叶开

乔乔读《哈利·波特》

乔乔最喜欢的《哈利·波特》全集和林格伦作品

乔乔的英文原版《哈利·波特》

乔乔的《一课一练》作业

乔乔一年级时写下的“舍小家,顾大家”

上海作家叶开在客厅里和客人聊着孩子的教育问题,女儿乔乔就坐在他旁边,时不时插上两句嘴,偶尔还发出咯咯的笑声。

但聊着聊着,叶开察觉到身边的女儿没了动静。10岁的乔乔不知道什么时候从背后摸出了《格列佛游记》,正咬着指头看得津津有味。

这本1979年版《格列佛游记》,书页已经有些发黄,是叶开上大学中文系时的读物。女儿先前已经读过两遍了,如今又读得只剩下最后的二三十页。

“乔乔,快别看书了,这样不礼貌,要跟叔叔说话。”叶开叮嘱道。

乔乔很乖巧地“嗯”了一声,然后抬头做个鬼脸,一只眼睛看着客人,另一只眼睛依旧用余光扫着书上的字。

如何阻拦上小学五年级的女儿看书,现在成了让叶开头痛的一件事。为了能逮着机会看书,在家里的沙发、钢琴凳,甚至自己的枕头下面,乔乔都藏了她爱看的书。

在她的卧室里,除了放着钢琴,还有两个书架,上面摆着瑞典儿童文学作家林格伦的《小飞人卡尔松》等9本著作、全套7本的《哈利·波特》、一整套43本的全球儿童文学名著丛书、中国四大名著彩图本,还有《伊索寓言》、法布尔的《昆虫记》、圣·埃克絮佩里的《小王子》、吉卜林的《丛林之书》等等。

41岁的叶开是著名文学杂志《收获》的副编审,这些书都是他精心为乔乔挑选的,几乎挤满了两个书架。

除了刚买回来的大仲马的《三个火枪手》,乔乔还没有翻过,其他的书她已经全部看过。其中《哈利·波特与魔法石》她已经记不清看了几遍,一本薄薄的书被翻得裂成了5瓣。

这个痴迷于看书的小学生,对她的语文课本,却一点儿都不待见。“我不喜欢语文课本。”小女孩瞪大眼睛颔了颔首说道,仿佛做了一个郑重声明。

4年多来,乔乔的9本语文课本,只有在她做作业时,才有机会进入她的卧室。在自己的书架上,乔乔没有为这些课本留下任何位置。

平时,它们都被放在客厅一个公用书架上。当然,这也方便叶开随时拿这些课本,挑出其中的“荒唐之处”。

2009年,在全国中文核心期刊《语文教学与研究》主编晓苏的邀请下,叶开在《语文教学与研究》教师版上,一口气写了12篇专栏文章,对语文教材和语文教育的现状进行批判。晓苏提议专栏取名“语文现状批判”,叶开认为这个名称“太泛”,建议改为“语文之痛”。

“他刚好经历了女儿接受语文教育的过程,他有疼痛感、刺痛感和迫切感。”晓苏回忆说。晓苏同时是华中师范大学文学院写作课的教授,他觉得叶开的名称更贴切,立即接受了建议。

在小孩最需要汲取人类文明精华的时候,却给他们喂了垃圾

叶开的这种痛感,始于2008年秋天。那时,他在写小说之余,忙着研究现代文学中一些作家和作品。

乔乔的学习,基本全由妈妈王琦负责监督和辅导。王琦是华东师范大学对外汉语学院的副教授、中国古典文学专业博士,叶开认为由她来辅导女儿学习绰绰有余。

但很快叶开就发现,妻子根本无法对三年级的女儿进行有效辅导,尤其是无法辅导女儿的语文学习。乔乔在前两年语文经常考100分,可这时候拿回来的成绩单上面,成绩一次比一次低。由妈妈辅导做的语文作业,第二天拿回家后,上面经常红红地一大片叉,乔乔觉得挺委屈。

在学到第七单元48课《智烧敌舰》时,乔乔又遇到了一道难题。题目要求她回答三国时期最足智多谋的人是谁。因为刚看完《三国演义》彩图本,乔乔欣喜而自信地写下了自己的答案:“孔明和庞统”。这个答案也得到了妈妈的认可。

结果当天晚上,孩子就伤心地回来了。语文老师的标准答案是“诸葛亮”。班里有几个男生也看过《三国演义》彩图本,他们问老师,“为什么不能是庞统?”老师回答,在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜,写孔明也算错。

为了消解女儿的怨气,古典文学博士王琦和中国现当代文学博士叶开,不得不同时出面跟女儿解释,“庞统是不亚于诸葛亮的一个重要的谋士,刘备西征蜀国,主要靠庞统而不是诸葛亮,诸葛亮是靠《三国演义》演绎出来的,事实上庞统不比诸葛亮差”。

乔乔这才微笑起来。两位博士当时也笑了,不过是苦笑。这是叶开第一次被孩子的语文教育刺痛。

“你可能觉得很可笑,但这就是发生在我们身边的事情。”如今回忆起来,叶开摇头叹道。

两位博士实在是没想到,他们会在小学三年级语文题上马失前蹄。

看到乔乔成绩下滑明显,王琦很着急。她找到语文老师,认为不应该让孩子做这么多练习题。

老师告诉她:“从三年级起有了阅读理解,不再只是认字记词。乔乔的阅读能力有问题。”“不会的,她看书没有障碍。”王琦急忙跟老师解释。因为就在上三年级前的这个暑假,丈夫给女儿买了《哈利·波特与魔法石》,这是他们第一次给女儿买长篇读物。结果8岁的乔乔不仅很快看完了,还开始接着看中国四大名著彩图本。

听完王琦的解释,老师不相信,摇头表示怀疑。这让王琦很忧虑,她开始想,女儿不会真是有阅读问题吧。回到家,她急忙跟叶开探讨起来。

叶开那时正研究现代文学中的乡土文学叙事,并得出结论,“那一代的不少作家不说真话”。

听了妻子的担忧,他拿起乔乔的语文课本,试图弄清问题所在。结果一打开课本,他发现一些不说真话的作家的作品,不仅进了女儿的教材,“而且还要背诵”。更糟糕的是,一些原本是经典的作品,到了教材里被改得支离破碎、面目全非。

他正冒火,转身却发现乔乔抱着《哈利·波特与魔法石》目不转睛地读着。为了考验女儿,他刻意跟乔乔聊起《哈利·波特》和四大名著彩图本,结果发现里面很多故事和细节,乔乔记得特别清楚。

“这说明她不是胡乱读,是真读懂了。”叶开强调道。他和王琦也一致判断:大可宽心,女儿的阅读理解完全没问题。

他进而感叹道,小学是孩子学习的黄金时代,因为孩子的记忆力非常好。“可是,”他话锋一转,气愤地说,“在小孩最需要汲取人类文明精华的时候,有人却给他们喂了垃圾。教材里面,有好多非常糟糕的东西!”

叶开把乔乔的几本语文教材全都仔细看了一遍。2008年11月,他写了第一篇批判语文教材和语文教育的文章《语文的物化》。在文章中他写道:“中小学的语文课本里选入了很多与花草树木有关的文章。在这些文章里,作者不是欣赏鲜花自身的美丽,而是在鲜花这个符号上寻找道德寓意。”

这一年年底,叶开与晓苏见面,原本是要聊文学创作的问题,结果把主要的时间都用在了聊语文教育上。

“我们觉得,现在的语文里,非语文的因素太多,太多泛政治化、泛道德化的因素,老师又教得太保守太落后,学生不喜欢。”晓苏回忆,在这一点上他们达成了共识。

看了叶开的批评文章后,晓苏认为“很深刻,很尖锐,点到了穴位”,随即邀请叶开在《语文教学与研究》上开专栏,批判“病态的教育带给语文的痛”,希望刺激中小学语文老师“已经麻木的神经”。

孩子学了半个学期,肚子里装的都是垃圾,我们利用假期给她倒出来

叶开的专栏文章,从2009年1月开始发表,第一篇便是《语文的物化》。考虑到文章的风格比较犀利,晓苏将专栏安排在了杂志第70多页的位置,避免“一上来就刺激到读者”。

结果,这些“火药味儿很浓”的文章发表了两期后,一位语文特级教师就打电话给晓苏,质问道:“哪儿来一个疯子在这儿胡说八道?”

当时9岁的乔乔看了爸爸的文章,咯咯直笑。“我们都不喜欢语文课本。他写得太好玩了。”她评价道。

其实对于自己的语文课本,乔乔在一年级的时候还是感觉“挺好玩的”。她记得,一年级的语文书上有好多图画,有小动物,还讲爱护环境,“看上去没有那么讨厌”。

翻开一年级下学期的语文课本,学到第40课《三过家门而不入》时,乔乔当年用红笔在彩色书页下角,吃力地写下了“舍小家,顾大家”6个稚拙的字。她回忆说,语文老师告诉他们,“大家”里有很多“家”,就是“国家”的意思。当时刚刚7岁的小姑娘,始终没弄懂“大家”的具体意思,只是很固执地认为,“大禹就是一条鱼,所以他才治水”。

虽然很多东西搞不明白,但书本上的图案还是吸引了乔乔。“当时我觉得,哇,好奇妙哦!”她边说边做出夸张的表情。

当时在课堂上,老师写什么她就跟着一笔一划地模仿。回到家里,她则开心地看《小小建筑师巴布》、《猫和老鼠》等动画片和《哈哈画报》上的漫画。

这种开心的笑声时常在叶开家里响起,前4个学期,乔乔经常拿回满分的语文成绩单。

但到了三年级,写作文成了语文课上的重头戏。同学的书包里,慢慢开始有了《优秀作文选》。看到有同学买“作文套餐”,乔乔出于好奇借过来看了一眼,就再也不想看第二眼。她还是喜欢爸爸不久前给她买的《哈利·波特与魔法石》,其次是《林格伦文集》。

可是她只有先写完作业,才能看这些书。她开始打自己的小算盘,养成了到处藏书的习惯。在写作业、弹钢琴时,甚至是语文课堂上,她都会时不时偷偷地瞄上这些书两眼。

语文课本开始变得让她“一点都不喜欢”。她更不喜欢的是书包里的教辅书《一课一练》,这占据了她课后很多时间。

比如,根据教辅材料,乔乔每天需要填很多反义词和近义词,这常常让她的博士父母为难。他们不愿像其他父母那样给女儿买《近义词词典》或《反义词词典》,于是就安慰女儿:“我们认识出这些教辅书的人,这东西他们自己的小学不用,自己的孩子也不用,你就随便应付一下算了吧。”

一次假期快结束时,乔乔的班主任来家访,问孩子这个假期都在做什么。叶开笑着回答:“忙着倒垃圾。”

这让年轻的女英语老师一愣,没有反应过来。叶开马上解释说,“孩子在学校学了半个学期的语文,肚子里装的都是垃圾,我们利用假期给她倒出来。”

“倒垃圾”的方法,则是给孩子买经典作品阅读。在意识到孩子语文教材中的问题后,叶开给女儿买了一个四层的书架,书架上多了《哈利·波特与密室》等《哈利·波特》系列小说的续集,也有了《窗边的小豆豆》、《唐诗三百首》等名著。

语文教育时至今日还在表演和说谎,不仅教材作假,教法也作假

这些刚刚摆上书架的书,很快就被乔乔一本一本地“消灭”掉。在咬着指头,发出一次次咯咯的笑声后,乔乔也把《哈利·波特》里的女主角赫敏奉为自己的偶像。

叶开因势利导,告诉乔乔,不仅小说和电影中的赫敏很聪明,现实中赫敏的扮演者艾玛·沃特森也很聪明,考上了美国很好的大学。于是,沃特森也被乔乔视为榜样。

在三年级以前,乔乔在课堂上很少说话,但看到小说里赫敏在上课时经常举手提问,她决定向偶像看齐。以后上课时,脑袋后晃动着两个马尾辫的乔乔,经常把手举得很高,希望老师能叫自己起来回答问题。

可是,她很无奈地发现,自己的想法经常和老师的不一样,尤其是在做阅读理解的时候。乔乔撇着嘴,一本正经地说:“我语文课上喜欢发言,就是有时候没有办法说到点子上,老师的那个点子上。”

有一次,老师讲互联网会给人们带来什么好处时,强调好处是“可以查阅信息学习”。乔乔则认为互联网可以让自己玩更多的游戏,因为她从4岁上幼儿园小班时,就开始登陆迪士尼网站,玩小熊维尼吃蜂蜜字母的网络游戏。这种观点,得到其他同学异口同声地支持。语文老师只是咧嘴一笑,什么都没说。

乔乔只爱看书,对穿着不在意,但很在意别人对自己的评价。因为她喜欢在课堂上举手,偶尔甚至会插老师的话,常常有人在课后说她爱出风头。有一次下课后,她走到一个这样评价她的男生面前,对着他的耳朵大吼大叫。

“他们对个人的尊严不是很看重。可是,如果你有很高的尊严的话,那别人就没办法破坏你的立场。”小姑娘义正辞严地解释自己的行为,她认为当时自己必须要表明立场。

但有时候,乔乔的坚定立场并不起作用。

2009年秋天,叶开的专栏已经写到了第10篇。他第一次参加了女儿的语文公开课。课上老师讲的是课文《带刺的朋友》。在宽敞明亮的教室里,电视机、投影仪等设备齐全;学生6人一组,课桌面对面拼在一起,像圆桌会议一样便于分组讨论,颇有一种民主、平等、交融的气氛。

课堂上一让提问,叶开就看见乔乔把右手举得高高的,但老师就是不点她。后来老师说换个方式,找不举手的同学提问,乔乔故意把手放下,但依旧没被点到。叶开在后面看着,觉得一阵阵心酸。

后来乔乔好不容易得到一个提问的机会,老师却回答不出她的问题。“这个问题等我们深入了解之后再回答。”乔乔以朗诵的口气,模仿了老师一年多以前说的这句话。

回家后,叶开查阅资料发现,《带刺的朋友》改编自一位作家的文章,编者对这篇文章进行删节和修改后,导致课文前后逻辑接不上,所以老师根据课文确实回答不出乔乔的问题。

乔乔告诉爸爸,这种公开课事先已经演练好,一旦有提问机会,班里大多数学生都要举手,但老师只找举左手的人回答。

这让叶开想起了30年前自己上公开课的情景,也让他异常气愤——“30年了,语文教育时至今日还在表演和说谎,不仅教材作假,教法也作假!”

“我们最应该反对的就是虚假!没有真的善是伪善,没有真的美是臭美。”11月底,在应邀给上海一所知名小学的老师做讲座时,叶开始终强调自己的这一观点。他给讲座取的题目是“教书还是教真”。

讲座开始前,一位小学语文老师向叶开诉说了自己的苦恼。这几年来,她只要让学生以《我的爸爸》为题写作文,就会发现班里的学生几乎全都病了或者是摔了跤,然后爸爸背着他们上医院。

这位老师忍不住感慨:“连教材都可以作假,那么其他的假,像这些作文模板,也就不足为奇了。”

叶开和王琦从来不让乔乔参加朗诵比赛。在他们看来,那种规定题目的朗诵充满了虚假情感。他们要求乔乔,平时在班里要朗诵的话,要用正常语调,不要假天真。

同样在他们看来虚假无趣、没有真情实感的,还有乔乔每个学期都需要背的名言。在叶开看来,这些名言很多是编者自己编的,“背这些垃圾还不如背老子孔子,或者是唐诗宋词”。所以每次老师要父母监督孩子的背诵作业时,叶开总是直接在乔乔的课本上签字了事。

“我们就是不参加无聊的事情!”王琦干脆利落地总结道。

乔乔把眼睛从《格列佛游记》里挣脱出来,抬头回应了一句:“我的父母很宽松,能有他们做父母太幸福了。”

孩子就是一个易碎品,语文课把他们弄得遍体鳞伤

背诵名言可以轻易应付,但像在文章中划好词好句这样的作业,常常难倒乔乔和他们家的两位文学博士。

老师说按“aabb”格式划好词好句,乔乔觉得课本里没什么好的,就随便划了划。班上有个男同学,把“爸爸妈妈”划出来,结果得了A-。

每次划好词好句时,叶开都很紧张。这位《收获》杂志的副编审不知道哪个词比另一个词更高级。“难道这个词是部长级,那个词是科长级?”他反问道。

他把划好词好句比作揪树叶,并形容说,“即便你揪下所有的树叶,也不会体会一棵大树的美。”

为此,他在专栏里写了《好词好句与陈词滥调》。但批判归批判,为了减轻女儿的痛苦,他和妻子还是得耐着性子帮乔乔划好词好句。

在杂志社编审稿件时,叶开给国内很多知名作家提过修改意见,但他对女儿的作文指导,大都以失败告终。

他经常告诉乔乔,心里怎么想就怎么写,把意思表达清楚。然而几乎每次老师的批语都是,“再多用些好词好句”。

这时候,叶开会安慰女儿,“不是把所有色彩斑斓的颜料泼到墙上,就会成为一幅画。做一个诚实真诚的孩子就好。”

在他眼里,中国传统的国文教育注重修辞和交流,以此形成个人道德观和社会人生观;而现在的语文教育则跟外语教育一样,光注重语法。语文课不仅违背了语言规律,而且“极其乏味,肢解了整个语文教学的整体性思考”;在肢解了语文的同时,也让孩子变得分裂。

“孩子就是一个易碎品,语文课把他们弄得遍体鳞伤,然后家长回家再把这些碎片,一片一片给粘起来。”叶开直言,自己和许多正上小学的孩子一样,都有这样的感受。

有一次,乔乔的考题是划去括号里不正确的拼音,为“打量”的“量”找出正确的读音。全家三口人都认为“量”应该念四声,但老师给的答案是念二声。后来大家分头查字典,发现答案也不一样。

“然后我爸爸妈妈说,在家里就念打量(四声),在学校就是打量(二声)好了。”乔乔比划着说。

最近,如何解释“矜持”这个词,也难住了两位博士。他们查了《现代汉语规范词典》和《现代汉语词典》,发现解释并不相同。尽管叶开认为词典释义也欠准确,但又必须选,最终他们在“拘谨”与“庄重严肃”之间选择了后者。

结果,乔乔又得了一个红叉,因为教辅的标准答案是“拘谨拘束”。

这一次,还没等父母叮嘱,乔乔自己已经明白,在学校就按“拘谨拘束”,在家就按“庄重严肃”。

“我感觉一半在学校里,一半在家里,在中间被切了两半。”乔乔皱着眉叹口气,像个小大人。

叶开曾经拿女儿的这种感受跟北京师范大学一位文学教授交流。教授说,自己的儿子刚上初一,小学6年一直“分裂”得特别好,“学校说一套,家里说一套,从小就学会应付”。

“这是没办法的办法。如果我们的教育和实际同步,我们就不会把时间浪费在应付和对付上了。”教授感慨道。

针对这种现实,叶开在一篇文章中写道:“我们的孩子必须受到摧残,这就是他们的命。”在去做讲座的路上,他跟一位朋友重复这句话时,眼泪几乎快要流出来。

他唯一庆幸的是,女儿乔乔从8岁起,便学会了用他推荐的经典儿童文学作品“排毒”。

三聚氰胺奶粉毒害孩子的身体,垃圾课文伤害他们的心灵

看到女儿在这些经典作品间流连忘返,也让叶开对真正的语文有了信心。晓苏邀他写专栏时,他有过犹豫。在和妻子商量了一个晚上后,他觉得还是要做些事情,来对抗现状。

开家长会的时候,叶开发现很多家长对语文教材根本不懂,不少孩子平时由爷爷奶奶接送,父母偶尔来开一次会,光顾着围上老师问孩子的分数。

看到讲台上的老师年复一年已经麻木,而很多家长又浑然不知,叶开最终答应写专栏。“三聚氰胺奶粉毒害孩子的身体,垃圾课文伤害他们的心灵。”他决定为孩子们做一些“排毒”工作。

他批评小学三年级学的第一首诗歌《信》是虚伪的诗,质疑中学语文教材里的《大堰河,我的保姆》是在宣扬“恨的教育”。在看了老师给女儿列的书单后,他批评“乱读书不如不读书”。

他还批评教材编写者添加各种文字篡改朱自清的文章,“不仅厚诬前贤,且贻害后生,更败坏了求真求实诚信的风气,而小孩子从一入小学开始,就进入了造假大本营”。

为了写朱自清作品如何被篡改和肢解的文章,叶开花3个月通读了朱自清文集。在女儿已经将这些教材的内容忘到九霄云外,沉浸于经典作品中时,他却得重新捡起那些教科书,以对比课文的原始出处。

结果是,他着实领教了所谓的“教材体”,即教材编写者根据教学大纲的需求,“生产”出的主题先行的课文。

在乔乔的语文课本上,叶开发现编者将安徒生作品《一个豆荚里的五颗小豌豆》中的故事,改编成了《一颗小豌豆》,但那是颗“做好人好事的雷锋版小豌豆”。乔乔看过四卷本《安徒生全集》,在课堂上指出课文中不符常识之处,老师告诉她“可能你看的那个版本不一样,入选时有所删改”。

这件事发生之前半个多月,乔乔发现课文中的普罗米修斯盗火种跟原著有出入,向老师提出疑问时,得到的也是同样的答复。

叶开认为,这不应该怪老师,而是由于“教材体”编写者“非常无趣乏味”,他们编出这种课文,对小孩子的美学和人文教育造成了极大的伤害。

叶开本来正在创作一部100万字的三部曲小说,到2008年底已经写了60多万字。但他决定暂停下来,全力写这些专栏文章。

他把文章贴到自己的博客上以后,不少人给他留言或发私信。这些人来自四川、青海和浙江等地,有一线的语文老师,也有学生家长。

当然,还有人将材料递到了政府有关部门,声称教材编写是很专业的事情,叶开不懂却在那里“大放厥词”;编写这些“教材体”,是为了适合小学生阅读。

但在叶开看来,这是这些编写者在贬低孩子的智力。他以自己的女儿为例进行反驳:瑞典名著《骑鹅旅行记》50多万字,乔乔两天就看完了,而且记得很清楚;《哈利·波特》7本250多万字,乔乔每本都读了好几遍;《安徒生全集》4卷乔乔都看了,内容几乎都记住了。

在给别人推荐书目时,叶开总喜欢推荐女儿乔乔喜欢读的《哈利·波特》、《吹小号的天鹅》、《昆虫记》、《天上掉下个大蛋糕》、《小王子》、《丛林之书》等外国儿童文学名著。

有人质问他:“中国就没有好的作品吗?”

“有,但适合孩子阅读的不多。”叶开直截了当地回应道。他的一个重要证据是,《哈利·波特》中文版拿到的版税是9800万元,比同期中国所有畅销书拿到的版税总和都多,这还没考虑数量可能比正版更多的盗版书——“孩子们用脚投票,他们是识货的。”

就在叶开因批评语文教育而饱受一些人的非议之时,乔乔的生日到了。叶开问她想要什么生日礼物,乔乔说想要一套英文原版《哈利·波特》。那是2009年春天,乔乔小学三年级第二学期。叶开花了1300多元买了一套精装全集。乔乔还记得当时的情景,打开那个精致的匣子后,她“高兴到了难以形容的极点”。

语文废品流水线:从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美

现在,英文的《哈利·波特与魔法石》乔乔已经读了四分之三,但是拿起自己的语文课本,她依旧非常痛苦。

“尤其是这学期的课文,开始讲战争故事。我是女孩子,不喜欢打打杀杀,我特别讨厌动不动就死人。”乔乔晃着自己的马尾辫说。

她更受不了的是,当老师讲到课文中有人牺牲时,男生们就说,那个人“挂了”。这让乔乔觉得,他们像在玩电子游戏一样,别人死了都无所谓。

“这个单元原本是要进行爱国主义教育,结果却让孩子们对生命形成了这样一种认识。”妈妈王琦遗憾地说。

与课本里的英雄故事和课堂上放的电影《闪闪的红星》相比,乔乔更喜欢自己书架上的那些书,那里带给她童年更多的快乐和欢笑。

这学期的语文期中考试,乔乔又没考好。有人说:“你看了这么多书有什么用,还不是才考80多分?”

乔乔当时有些伤心,但回家后王琦告诉女儿,“读书是一辈子的事情,不是为了期中考试。”

而叶开在那所小学的讲座结束时,有老师站起来说:“我们能怎么办呢?教材就是这个样子,考试就考这个教材,我们不能不用啊。”

叶开给出的建议是,语文课可以上得再简略一些,老师自己可以多看一些经典,然后把孩子带向经典之路。

关于这一点,他和不少人达成共识——现在不少老师在自信而勤奋地做着愚蠢的事情,如果大方向错了,老师越负责,对孩子的伤害就越大;把这个易碎品摔得越碎,家长要想粘起来,就越不可能。

在叶开看来,能把这些碎片重新粘成成品,便属万幸。他担心的是,这条语文教育流水线,会把一个个像乔乔这样原本爱读书的孩子,在读教材做习题的过程中,完整地教成废品。

在一篇专栏文章的结尾,他沉痛地写道:“在教育工具化,教育关系物化的理念控制下,语文教材的编选,从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美,形成了一条严格运行的废品生产的流水线——学生们寒窗苦读10年,毕业之后,人人都成了合格的废品。这才是语文教育的真正伤痛。”

第三篇:读《对抗语文》有感(范文)

读《对抗语文》有感

何宗斌妈妈

2018年暑假,顾老师推荐《对抗语文》给家长看,一开始看到书名,我很纳闷,一个语文老师,推荐《对抗语文》给我们看,难不成要跟语文这门学科“作对”?不可能,一定是这本书里有不一样的语文。

我怀着一颗好奇心,看看作者到底是怎么个对抗法,用了不到一周的时间,我把这本书看完了。书中作者提到的学习理念、学习方法、对教材的不足之处进行分析,书中推荐了好多的书名,都是我没看过的,突然间感到自己知识的匮乏。以前给孩子在选书时,也很迷惘,不知道什么样的书适合什么年龄段的孩子看,对于外国文学,哪个翻译的、哪家出版社出版的质量最好。自己无所适从。通过阅读这本书,我如获珍宝,我将这本书再次阅读,对书中提到的书名,进行了一一整理,这样更加便于自己日后购买、阅读。

从小到大我都没有思考过,语文是什么?我们为什么要学习语文?在这边书的开篇,几个“语文是什么”醒目的大字映入眼帘。语文就是:“认写文字,阅读经典”。这么来说,我的学生生涯,只认了箩筐大几个字,阅读压根就没有过。好在是有我的儿子,有儿子老师的引导,让我重拾书本,和孩子一起阅读经典。

有统计显示、中国人年均读书量不到五本,而美国是二十五本,日本四十本,以色列六十四本。超重的工作负担和浮躁的心态,让很多成年人缺乏必要的阅读量,很多人都只爱炒股、洗脚、看电视、打游戏,自己的生活乏味无趣,有如何能指导和陪伴孩子学习。

在阅读的过程中,当我看到以下内容,不知不觉在书上划上横线。我个人觉得在育儿的路上,这些锦句可以时刻提醒我,值得珍藏,共勉自己。

如果一名学生不懂得去感受生命的美好,尊重自然生命的个性价值,他们就不会懂得:无论多少堆落叶,都代表不了一棵树。

一个现代人,如果没有自我价值认同和自我完善的能力,就能不能很好地享受自己的人生。

怎么把孩子培养成一个拥有健康心智、健全体魄和正常的人际交往能力的公民。人生是长跑、而不短跑。

孩子的人生还有很长的路要走,赢在起跑线的孩子,也许跑出一百米就累倒了。慢的孩子,说不定走了两万米都神闲气定。有时候慢就是快,这是我们祖先的高级智慧,“只争朝夕”的人很难明白。

做父母的只要给他们打好基础,让他们保持身体健康、精神健全、懂得乐观处事,和顺待人,其他的路,就由他自己走吧。

我们自己的孩子,应该把他当成宝贝来看。爱他们就给他们自由,给他们减压。

和孩子一起长大,一旦孩子有了阅读和探索的兴趣,我们就没什么烦心事了,只需要怀着欣赏的心态,感受孩子长大的过程中的每一个美好,他们以后的道路,自己会去探索、去发现。

相信孩子,让他们阅读,让他们自己感悟。他们比我们大多数人都聪明。

从小学到高中,总共十二年的时间,在这十二年间,一定有各种事情发生,一定有些美好的记忆可以发掘出来留存在人生的硬盘里,那是什么?是同学间的友爱?是自由探索新知的欣喜?是得到理解的宽慰?是和老师之间深刻的情感交流和彼此在一起相处那么长时间之后一旦毕业离别而产生了难以释怀的伤感;还是更多的苦涩记忆?是漫长无尽的作业和作假的人生?这些经验应该积累在学生们身上,成为他们人生中精神财富的原始积累,为他们今后的人生打下坚实的基础。

相信每个孩子都有自己的未来。我们无需着急,只能等待。我们既不刻意施肥浇水,也不能揠苗助长。让这颗小树苗自由地生长,享受阳光雨露,迎接狂风暴雨。

我对孩子的期盼不高,希望他长大后,能有扎实的基础知识,有健康的身体,有聪慧的心智,有诚实的性格,有自由交流的愿望,并拥有自我完善的能力。即便是简单的幸福,也要珍惜,即便是很大的痛苦,也要克服。

考试成绩只能证明你在学校里的成功,不能证明你日后人生的成功。

阅读那些卓越的文学作品,不应该是为了应付考试,而是要追问人生的意义,让我们的人生价值更加多元,更加丰满。

叶圣陶先生说:小学生既是儿童,他们的语文课本必是儿童文学,才能引起他们的兴趣,使他们乐于阅读,从而发展他们多方面的智慧。

当一个落后分子,需要有点自我安慰的能力。我对自己的孩子,憧憬着他能到香港去念书,到美国去读研究生。这是个美丽的幻想,而这种念头一旦起来,就会收不住缰绳,跑的无边无际。也许英国更好、也许北欧更适合。既然改变不了“丛林世界”,那就找个相对安全的地方。

格非说;孩子是宠不坏的。

我最高的理想,就是平安。

痛苦和幸福,都是比较出来的。

父母关心孩子不能太着急,小孩子成长要有一个过程,他们在学习里已经承受很大的压力,父母应该给他们减压,而不是加砖。

好不容易放假了,为何不让孩子多玩玩呢?父母要把目光从考试和测评的成绩中移开,看看别的地方——退一步就能看见蓝天白云,脚底下就是小桥流水,除了成绩之外,我的孩子还有什么优点?我要更多地看到孩子的优点,而不是故意去找他的缺点。

一个时代的崩溃,是从人心的衰颓开始的。但一个国家的崩溃,首先从文化的崩溃开始。读好的历史,可以让自己拥有更高的眼光,更清晰的思辨。

《开明国语课本》定位和目标极为明确,以母语教育为本,传递传统核心文化价值,吸收现代西方文明精髓及新式教育思想,将新的教育理念和传统文化精神进行有机融合。这些教材不仅着眼于传达的传统的核心价值观,而且宽宏地容纳了世界最新的人道主义思想。对学生不是训诫和管教,而是引导和培育。并不以单一强横的标准答案来打击学生的积极性,而能博纳多种价值和宽容各种思想,从而在国家仍然积弱时努力增强学生的自信与大度,弘扬民族优秀文化思想。

语文是人类文明的底层操作系统。

语文的目标:独立自由地思想,准确流畅地表达。

语文的定义:语文是语言和文化的综合素养。

小学生年级小,理解力不够,要趁着记忆力最好时多诵读经典,多背诵还能促进记忆力。他们不必全部都理解,也可以先囫囵吞枣背诵,记在脑子里,像水牛吃草时,先存着,()再慢慢反刍消化。经典作品是每个人一生中都有用的精神营养,而且会随着你的成长,随着你理解力的增强,给你带来不同的感悟。经典之所以能成为经典,因为他们都是作家经过长期的思考、积累,千锤百炼磨练好自己的技艺之后才写出来的。

读外国文学,如何找出满意的版本:第一要全译本。第二要名家名译。第三是专业的出版社。国内的出版社中,上海译文出版社、人民文学出版社的外国文学丛书时相对比较好的。少儿书籍出版中,中国少年儿童出版社,这件少年儿童出版社,二十一世纪出版社、接力出版社等可能也不错,但具体版本具体分析才行。至于经典名著,我个人推荐过去的的名家旧译本。现在专业读者比较认同的网格本、二十世纪外国文学丛书,诺贝尔文学奖获得者丛书等,是比较信赖的名品。

任何一本好书,往往充满着真善美的情怀,其核心价值观一定是正面的。从阅读中经历了丰富的社会生活,倾听了众多智慧语言,分享了无数思考成果的孩子,他的思想会更成熟,价值观会更完善,他的境界会更美好,同时他会有自己独立见解,很少会陷入盲从和愚蠢。他从阅读中获得不仅是心灵的滋养,也是心理上的力量。

第四篇:《道德经》语文老师读后感

《道德经》语文老师读后感

自己还是个学生的时候,就经常想:如果我是一名语文老师,该多好。我会每天穿汉服或者旗袍,亦或者带有许多中国元素的服饰开启一趟美妙的语文之旅。在这趟语文之旅上,我可以给学生讲《论语》讲《易经》,又譬如《道德经》等国粹经典。而如今,虽不能繁文缛节似的古代装扮,却可以带领学生驰骋经典之中,品味那现代人不曾触碰的宁静世界——一本《道德经》,一生做人的智慧。

也许我是一个任性而张扬的语文老师,课前演讲的背诵式作文总是让我不满,觉得这倒不如自由阅读时间学生去读作文来得更有效率,而偶然间看到老子的一句话,说《道德经》应该从小孩子时期就开始读,我先是瞠目结舌,不可思议,因为一直认为《道德经》的有无相生和“玄之又玄”太过深奥晦涩,于是上网百度,发现“十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》总课题公布了国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材四册分别为《论语》《孟子》《大学·中庸》和《道德经》。课题组还表示,将对传统文化教学评价与考试模式进行研究。现在,各地高考改革的几个信号均指向国学。作为一名高中语文老师,我不怕招骂地说一句,从普遍层面来讲,今天的高中老师没有能力去教好《道德经》。毫不讳言地说,这个群体的知识深度太浅显,价值思维太固化了,受应试教育的影响太深刻。当然,这不是要把棒子打在高中语文老师身上,因为他们本身也是国学教育缺失的受害者,甚至大学汉语言文学教育在古代汉语和古代文学这两个领域,教学也非常“水”。弄通深涩的《道德经》,绝非易事。更何况,国学教育不仅要受应试教育影响,还得打上严重的“政治教育”烙印,这些因素都可能使今天的高中生把《道德经》念歪了。但是,没有开始怎么会有改变吗,索性从自己班里的学生做起吧,于是,我大胆的改变了我们班的课前演讲,每堂课都会有学生讲解一章《道德经》,八十一章的《道德经》,我们不着急,只是一点一点进行,我相信“润物细无声”的力量是伟大的。果然,学生由最开始的抗拒畏难到了后来的兴趣渐浓,现在到了不读经典不上课的习惯,如此想来,我突然倍感欣慰,突然觉得这才是一名语文老师真正值得做的事情。

在与学生共读《道德经》的过程中,我也受益颇多,真实,善良,聪明,奉献,付出,为而不争,像水一样静水流深,以柔克刚,这些无疑都给了我经营人生最好的课堂。“持而盈之,不如其已。揣而锐之,不可长保。金玉满堂,莫之能守。富贵而骄,自遗其咎。功遂身退,天之道也。”老子还提醒我们,要虚。

做一个真实的人。人的一生,总会遇见形形色色的人,有的人能说会道,有的人不善言辞。有的人甜言蜜语信手拈来,有的人沉默寡言却内涵丰富。说着悦耳动听却不走心的话远远比不过说着逆耳忠言却溢满关怀的语言来的动听。“信言不美,美言不信”正是说明了与其华而不实,不如朴实无华。由衷而出的信言远远好过满嘴奉承的美言。做一个真实的人,求真务实,实事求是。

做一个善良的人。公道自在人心,善良的人不辩解,以理服人才是他们的追求。花言巧语善辩之人一味辩解,忠厚老实善良之人从不诡辩。一个人越强调什么越说明他内心缺少什么,越是解释越是掩饰。“善者不辩辩者不善”,与其强词夺理,不如以理服人。做一个善良的人,忠厚老实,以理服人。

做一个聪明的人。脑袋聪明的人知识大都不怎么渊博,因为他们觉得聪明就是资本。知识渊博的人都不怎么聪明,因为他们知道脑袋聪明不如内心聪明。睿智高于聪明。与其聪明没有内涵,不如有内涵地活的聪明。而“明”就告诉我们要有一颗洞察世事的心,自明,明他,明事,明礼,明人生。而这其中最重要的还是自明,只有清楚自己想要什么,清楚自己在做什么,为什么这样做,怎样做正确,才能内心明达而自明明他。“知者不博,博者不知”多涉猎多读书,腹有诗书气自华,阅读使人睿智使人聪明使人深刻。做个聪明的人,明明德,明归止。

做一个懂得奉献和付出的人。给予是一种美德,奉献是一种品质。一味的索取只会让人生之路越走越窄。虽然奉献有可能失去些什么,但是人总要明白有时候失去是另一种方式地得到。可能失去了“物质”,但是却赢得了“精神”,给予的帮助越多,得到的内心满足感越多。当然奉献与付出不是毫无保留地,一味的付出不计回报并不是可取的。懂得付出和奉献的度,适可而止就好。做一个懂奉献的人,乐于助人,温暖他人。

做一个为而不争的人,顺其自然,踏踏实实,努力过就好,要明白“越努力越幸运”,但也要懂得非己莫强求。得到了好好珍惜,得不到不去强求,失去了顺其自然,快乐就好……

安静中体会生命的美好,修养自己,如此安好……念好一本《道德经》需要面对那么多困难,面临那么多博弈,说明传统文化断裂给今天教育埋下很大的坑,应试教育给传统文化挖下巨大的陷阱。现在,要让高中生念好《道德经》,教育首先要沉下心来,进行细密的知识修补,而不是急功近利;文化更应以最大开放包容,给国学一片自由的天空,而不是保守封闭。

第五篇:语文老师

语文老师(619996297)2012/12/29 15:22:46

期末复习指引

原则:按中考题型抓好基础知识,巩固阅读作文

1、书后的读读写写及书下带注音的字词

2、九上课内、课外十首诗歌,及出师表的默写

3、九上21、22、23、24课知识要点4、25课及课后十首的诗歌鉴赏知识要点

5、整理讲过的记叙文阅读(重点看答题要点)

6、积累几篇好的作文素材

7、做过的复习1---4的试卷,错的题及议论文阅读再看一下

语文老师(619996297)2012/12/29 15:23:34

元旦作业:

1、做08、09、10年的越秀区统考卷并订正

2、复习迎考

关于800、1000米考前备考工作

各区、各校在考前培训时一定要跟初三体育教师和初三学生强调:

一、合理的、科学跑:匀速跑、重点是如何呼气、不能竭尽全力跑、跑完全程后要慢跑一段距离、极点来临时要加强呼气。

二、关于跑的技术:耐力好腿劲部力量强者可采用大步跑,耐力差腿劲部力量弱者可采用小步跑。

三、关于准备活动:充分做好准备活动,多做柔韧性活动(如压腿)、让全身机能动起来(呼吸、运动、神经、循环等系统)

四、关于考前训练:变速跑、超距离跑。加强弹跳力练习(但不要蹲杠铃--属支撑性力量),提高协调性。考前二至三天要停止训练,避免疲劳积累。

五、关于饮食:多吃去湿、温补。不喝凉茶、不要大补。不吃油炸食物。

六、为防止候考时间较长的考生发生意外,要告知考生,跑前一小时适量喝咖啡、巧克力或点心,以补充能量,但不要过量,喝几口水润润喉,避免在饥饿状态下参加跑步(尤其是上午10:30和下午4:30时后考的学生)。

七、各校要做好考前安全教育。

学校应在考前加强考生安全教育,坚决不能带病带伤参加考试,使每一个学生了解和掌握安全注意事项,增强自我保护意识和安全意识。考试期间,考生受伤或临时出现身体不适(如感冒、发热、腹泻、恶心、呕吐、头晕、胸闷、胸痛等)不要勉强、不能隐瞒,应及时主动向教师或考场工作人员报告,并提出缓考或择考申请。

尤其是800、1000米跑的过程中,如果出现身体不适(如恶心、头晕、胸闷、胸痛、腹痛等)要及时停止考试。

要教育学生尽能力跑,但不要玩命跑。

我们4月13日体育考试

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