基于核心素养的中职旅游专业学生专业能力培养研究（共5篇）

第一篇：基于核心素养的中职旅游专业学生专业能力培养研究

基于核心素养的中职旅游专业学生专业能力培养研究

摘要：近年来我国的经济体量增长迅速，各个省市中的经济增长量也有一部分是旅游业贡献的，现代社会人们对于精神生活的建设也逐渐重视起来，旅游业也在快速发展着，中职院校对旅游专业学生的培养也维持着旅游业的运行，下文对中职旅游专业学生的专业能力培养进行探究。

关键词：核心素养；中职旅游专业；学生；专业能力培养 中职旅游专业学生实际状况概述

现代中国旅游行业飞速发展，旅游业带给一个地区大量的发展机遇，随着国民旅游行为的普遍，旅游中出现导游强迫游客购物和导游所讲故事水平不高等问题。所以追根溯源还是要教育好旅游行业的新一代革命力量，要从中职旅游专业学生的教育抓起，培养他们以人为本的做事方法。旅游行业相当于一种服务行业，从事这样专业的学生应该树立一种以德待人、礼貌对人、专业性的行为作风。下文面对现在中职旅游专业学生的状态，再结合中职院校对旅游业的教育情况以及教育方法进行分析，发现问题并进行改正。

1.1中职旅游专业学生状况

中职旅游专业学生对于自己所学专业的感情不强，而且对自己未来的目标没有像想法有些人还好高骛远，对旅游行业不屑一顾。在他们心中对旅游行业的工作性质以及工作内容都没有清醒的认识，有一部分同学甚至在没有过多的了解旅游行业是如何的一种工作的时候就选择了这个专业，在到达学校开始学习或者直到工作时才发现与自己所想的理想工作差距不小，于是开始不满意现状，频频跳槽。中职旅游专业的学生在平时学习过程中也是不思进取，白白耗费时光，无法适应艰苦的工作环境以及劳累的工作内容，在心里自怨自艾。部分同学在工作之后对旅客不礼貌，对同事恶言相相，追求高等级的工资待遇却整天应付工作。

1.2中职旅游专业学生所需品质

旅游专业就是一种服务性的行业，这样的行业对学生的专业素养并没有太高要求，这样的工作需要的是一批有着为人民服务意识的人，只有牢记以德待人，尊重客人才有可能做好这一份工作。为了尽快适应这一份工作，中职旅游专业的学生需要培养良好的心理素质，对待客人不能急躁，尊重别人并且乐于与人交流，这样才能为远道而来的旅客提供优质的服务。其次，中职旅游专业的学生应该对负责的地点或者景区非常热爱，了解这些地方的风土人情和景点故事以及学习如何讲述故事才可以达到引人入胜的程度，对于地方人文故事，这些内容繁多，有大量的内容和要点关键需要记忆，有部分时间、地点、人物、故事等内容都需要准确背诵，任务量也非常巨大。涵盖天文、地理、人文、历史等多个学科，同时还需要组织好语言，将各个板块连接起来，带游客走进一个美丽又有着文化底蕴的城市。

1.3中职旅游专业学生对待学习的态度不积极

中职旅游专业的学生或是对旅游专业的不喜欢或是觉得课堂极为枯燥，没有学习的兴趣都会导致上课低头玩手机而不听老师讲课的现象，不仅使课堂的效率下滑、纪律出现问题，同时学生自己在课堂上没有学到自己本来应该掌握的内容，另外学生在学校未把基础知识学扎实牢固会连累到工作实践过程中获得新知识的能力，总之学生应该改变对待学习的态度，以积极的心态去面对课堂学习。中职旅游专业学生教育方法的实施

近年来国家和社会对中?教学极为重视，中职教学的方式也在社会上引起了广泛探讨，随着改革的进行，中职教育的质量也在不断提高。同样中职旅游专业学生的教育现在面临着改革，中职专业招收的学生知识基础薄弱，文学素养不高而且学习能力不足，所以对于中职旅游业的教学方法和课程的设置都需要重新进行调整和改革，传统的教育方法是以课堂为主要场地，对学生教授一定的文学和语言知识，但是由于中职学生的初中学习基础不扎实，在对于文学和语言的学习过程中显得非常吃力，而且他们也没有学习方法以及大多数学生对学习还具有抵触情绪，同时他们也缺乏对未来的规划，对自己行为以及语言的规范性和约束程度不高。

2.1中职旅游专业学生教育应该以德为本

中职旅游专业的学生由于在毕业之后出现一些不尊重旅客的行为提示我们，教育孩子需要首先教给他们做人的道理，对于品格的培养是育人成才的第一步。我们在重视语言表达和文学功底的同时不能忘记思想品德的教授，中职学生在学校时就存在旷课、打架、斗殴、逃学等不好的行为，如果我们不能及时矫正，教会他们积极向上的生活态度，遵守规则的行为习惯，才能培养出合格的社会主义接班人。

2.2中职旅游专业学生教育方式的现状和改进措施

中职旅游专业对于学生的教育涉及方面多，而且内容较为灵活。传统的教育方式也不能满足新时代对旅游行业对人才的寻求。所以对于旅游专业的学生的教育，需要尽量结合实践活动，通过带学生提前深入实践工作中，以活动作为传授知识的途径，深入景区以及接触实际工作的过程中对学校所学习知识的融汇，再对实际的情况进行分析，自己现场去帮助和接触游客，体会处理事情的工程，提高对岗位的认知度，提高学生对自己的定位。对于中职旅游专业的学生教育的改革也应该从教育资源上进行改革，开展利用多媒体互联网提升教学效果，使学生对所学内容更加容易感兴趣，依靠互联网丰富多彩的特点，将专业知识以及社会实况传达给学生们，给他们提供专业的、有趣的、现实的教学课堂，建立师生互动交流的平台，使上课学生注意力无法集中，学习没有兴趣的一部分同学建立起对学习的兴趣，鼓励他们自主学习。

2.3中职旅游专业学生教育中应该添加实践活动等内容

中职旅游专业中添加实践活动的过程中，可以引导校园内学生走入本地景区，开展一定的现场教学现场发挥的活动。可以将同学们作为志愿者投身到景区讲解的过程中，由专业老师指挥，同时记录学生的表现以及学生在活动中的错误之处，培养学生的团队意识以及责任意识。

3总结

中职旅游专业部分学生在学习以及就业过程中或多或少的出现了一些无法忽视的问题，此类问题的出现表示中职旅游专业的教学也有一定的问题出现，上文从学生的现状进行分析，总结中职学校旅游专业的教学方法以及教学要点，革新教育方式方法，以立德为基础，培养出专业的旅游专业学生。

参考文献：

[1]张小红.中职旅游专业学生职业能力培养的思考--以旅游二部企业调研结果为依据[J].管理观察，2014，（16）：153-156.

第二篇：中职旅游专业学生职业道德的培养研究

中职旅游专业学生职业道德的培养研究

【摘要】随着时代的发展，我国对外开放的逐渐深入，旅游企业为了使竞争实力得到显著性提高，对于员工们的素质要求越来越高，旅游从业人员的职业道德在当中起到了至关重要的作用。从目前阶段来看，旅游专业学生在未来的旅游服务行业中将会成为主力军，社会对他们的道德要求也在不断提高。对此，专门针对中职旅游专业学生职业道德的实践培养进行了详细的研究。

【关键词】中职旅游专业 学生 职业道德

近几年，旅游业的快速发展把我国的整个经济产业带动了起来，在服务业中名列前茅。通常情况下来说，因为旅游从业人员在进行工作的时候面对的是来自不同地方，甚至不同国家的游客们，为这些游客提供服务，他们自身的职业道德与服务态度除了代表着自己所在企业的形象之外，还在很大程度上决定着国外游客对于我国形象的认识程度。所以，大多数旅游企业在进行选拔旅游从业人员的过程中，不仅要求学生们掌握一定的旅游专业知识与基本能力，而且对于学生自身的职业道德也提出了很高的要求，在中职旅游管理专业教学中，职业道德逐渐地成为了一个重要的学习课程。

一、旅游专业学生职业道德的内涵

旅游职业道德主要是把旅游业作为了基础，然后把旅游从业人员自身的道德体系作为一项重要标准来进行道德指标方面的衡量。站在旅游从业人员角度来说，他们自身所具备的专业水平能力为首要因素，他们对于专业知识的掌握程度与服务质量以及客户的满意程度之间有着直接密切地联系。旅游从业人员在为游客进行服务的时候必须具备一定的职业道德，旅游从业人员所具备的职业道德不仅能够充分体现出其自身的人生观与价值观以及世界观，而且还是旅游企业树立品牌的一个关键所在。旅游从业人员在接待外国游客的时候，良好的职业道德能够给我国树立一个良好的国际形象。

二、中职旅游专业学生职业道德发展的影响因素

（一）中职院校旅游专业师资力量略显薄弱

从目前实际情况来看，我国的旅游业在不断地进行发展，但是在发展的整个过程当中能够看出我国旅游的发展起步相对来说比较晚、成长速度快、取得了良好的经济效益。这也就说明了，当前我国中职院校旅游专业的教学体系仍然处在基础阶段，大多数中职学校旅游专业的师资力量相对来说都比较薄弱，旅游专业教师往往没有对旅游方面的相关知识进行完整性学习，与此同时还缺乏一定的实践能力，在教学的时候无法有声有色地给旅游专业学生传授旅游知识，这样学生们就不能够把学习和实践有效融合在一起，从而造成了旅游专业学生职业道德水平不高。

（二）中职院校学生自身的道德水平比较低

一般情况下来说，由于中职院校学生的年龄普遍比较小，中职院校在进行制定入学门槛的时候，往往没有要求学生必须具备良好的道德，这样就对学生形成相关的知识体系在一定程度上造成了影响。对于大学生来说，因为大学的入学门槛比较高，要求学生应当具备一定的道德能力，让学生们在理论知识教学过程中进行建立与自己相符合的知识体系，把理论知识和实践考察两者有效结合在了一起，从而对于推动学生们旅游职业道德的形成具有极其重要的意义。中职院校大部分学生的心智都比较小，他们往往不能够耐心的学习与旅游专业相关的理论知识，对于旅游景点的实践落实不强，从而使得在今后的实际工作过程中无法形成良好的职业道德。

（三）中职院校旅游专业知识教学体系没有具备完整合理性

如果想要使得中职院校旅游专业学生的职业道德得到显著性提高，那么前提就是需要中职旅游专业教师必须具备广泛的旅游专业知识体系，熟悉每个地方的旅游景点且对于旅游文化如数家珍。旅游专业教师在进行教学的时候能够把相关知识完整的传授给学生，从而能够帮助学生们对于自身的知识体系进一步进行建立。当前阶段下，中职院校所进行制定的教学体系通常没有具备一定的完整性与合理性，往往在学生的全面教育与整体教育这两个方面有所忽略，从而造成了中职院校旅游专业学生在学习旅游知识和文化知识的过程中出现了厌倦心理，最终不能够建立属于自己的知识体系，更不用说培养职业道德了。

三、中职旅游专业学生职业道德的实践培养举措

（一）培养学生正确的服务理念，开设相关的实践技能考试

评价旅游工作人员是否符合工作标准的一个重要部分就是看工作人员自身是否具备良好的职业道德，单纯的掌握一定的知识体系是无法使得当今的旅游服务得到满足的。所以，中职院校旅游专业教师在进行教学的整个过程当中，应当培养学生们正确的服务理念与优秀的交流理念以及良好的服务态度，等等。除了对于旅游专业学生的基本素质进行培养之外，而且中职院校还应该开设与职业道德方面相关的实践技能考试，在考试的过程中对于学生的实际情况进行全面了解，让学生们深刻体会到职业道德的重要性。

（二）加快旅游专业课程体系改革，加强课堂职业道德教育

如果想要使得中职院校旅游专业学生的职业道德得到有效培养，前提就是在中职院校对其进行高度重视的条件下，加快课程体系改革，增强旅游专业课堂职业道德教育。旅游专业教师在教学内容当中应该把职业道德教育合理的融入进去，这样不仅能够帮助学生们对于相关法规进一步进行了解，还且还有助于学生们注重自身的职业形象。除此之外，旅游专业教师还应该对于现代化教学方式与多样化的教学形式进行有效运用，从而来加强旅游专业学生职业道德的培养。举个例子来说，可以让学生们分成小组，让他们通过完成来完成课堂情境教学模拟。通过采用模拟导游这种方法，让学生们在模拟实践的整个过程当中对于旅游这份工作进行体验，把理论知识转变成为了模拟服务，使得职业道德的培养得到了有效实现。

（三）采用多种教学形式，加强社会活动与实践

培养旅游专业学生的职业道德单纯依靠课堂教学是完全不够的，旅游专业教师还应该采用多种不同的教学形式，让学生们在课堂上可以更加全面地接触旅游这份工作，社会活动与??践在一定程度上可以对旅游专业课堂教学进行补充，从而提高了学生的职业道德。中职院校可以和旅游企业合作，给学生们争取在旅游企业进行参观学习和实践工作的机会。学生们参观学习之后，可以全方位了解旅游专业工作的具体内容与对于从业人员所提出的要求，从而进一步认识到自身所存在的不足之处。学生们在旅游企业进行实践工作之后，可以实实在在的融入到岗位中，通过运用自身所掌握的相关职业技能，从而胜任自己的工作，在学习与工作中提高自己的服务意识与服务技能，并且有针对性地实现了自身职业道德的有效提升。

四、结束语

总而言之，培养中职学生职业道德的方法是多种多样的，只要能推动学生的发展且具有一定的效果，那就是好的方法。由于职业道德教育关系到学生在未来是否可以成人、成才，所以其具有极其重要的作用。因此，中职院校必须要提高对于学生职业道德教育的重视程度，研究德育教育的有效方法，与此同时，进行扎实的实践，从而提升中职院校学生的职业道德修养。参考文献：

[1]章洁.浅谈旅游专业礼仪礼貌服务标准.蓝天出版社，2014.[2]姜培若.现代旅游专业入职必读.广东旅游出版社，2008.[3]王妙.中职旅游专业课程教学中强化“素质教育”的实践探索.2015.

第三篇：中职学校学生专业实践能力培养的研究

《中职学校学生专业实践能力培养的研究》课题------2010年课题研究活动总结

一、本活动研讨主题及基本情况

三月份：

1、参加全市技能大赛的训练为期一个月练习手工做账、会计电算化。

2、以职业岗位能力分析为基础，分别采用模拟现场教学法，项目训练法，行动导向法，进行课题研究，实现专业理论与专业技能一体化措施。

3、通过课题研究营造科研氛围，坚持理论学习提高教师职业素养。

4、做好过程材料的收集与整理

四月份：

1、加强《中职学校学生专业实践能力培养的研究》课题研究，关注师生合作学习。

2、组织教师学习相关教学法。如：情境教学法、问题探究法、现场教学法

3、请高级会计师为教师进行讲座，会计工作岗位注意事项。

五月份：

1、组织财会教师参加全市会计人员继续教育培训，强化学习，不断提高。

2、以学生能力形成为依据，评估教学质量。

3、教师结合一体化模式进行课堂设计。

六月份：

1、落实学生课间实习，并组织好老师、学生暑期社会实践。

2、课题组成员通过听课、评课相互学习，共同提高教学水平。

3、查阅资料，整理课题研究实施中的材料。

九月份：

1、总结假期教师参加社会实践活动情况。总结学生实践活动情况。

2、组织优秀毕业生回学校给新学生进行学习成果汇报。

3、利用周末大舞台开展技能成果展示活动，现场点钞。

4、组织教师认真学习工作过程系统化。认真理解工学结合人才培养模式。

十月份：

1、认真总结《中职学校学生专业实践能力培养的研究》开展的系列活动。

2、认真学习黄炎培课改理念。

3、课题组成员收集、记录整理教学过程中教法和学法。十一月份：

1、组织专业课教师听课、评课，交流教学体会，2、开展教学设计评比、教学文件评比。

3、收集整理课题材料。

十二月份：

根据开展的各项活动，认真总结经验，做好课题研究阶段性总结。

二、本学期课题研究主要成果

1.本课题研究体现科学性。

“一体化”教学模式使专业理论与专业技能有机结合起来，改变传统的教育方法，强化职业技能是必然趋势，根据课程改革的新理念，教师首先要树立正确的教育理念，才能提高教师主动参与意识。如果教师对课改精神理解不够透彻，传统教法一时难以改变，将影响到合理整合教材，起不到解构、重构效果。扮演好新型的教师角色，落实新理念，必须从课堂教学改革入手。教师要转变角色，成为学生学习的参与者，指导者。

开展的系列研究活动符合职业学校学生职业能力状况。我们从实际出发，采取相应教育对策符合教育科研方法要求，引入的“一体化”教学模式使专业理论与专业技能双向同步探究活动有机结合，相互贯通，实现了教室与实验室、训练场地合一。理论教学与实践教学的合一。理论教师与实习指导教师的合一。通过改革尝试到了教学效果不断提高。学生踊跃参加技能节、艺术节及各种活动，我校高考成绩逐

年提高，技能操作优秀率逐年提高，学生品质评价合格率达到98%，通过活动来育人已收到较好效果，同时学生毕业时能100%考取职业资格证。

2.本课题研究体现创新性。

研究过程中我们采取重视基本技能学习，采取了教学实训一体化，满足学生职业能力培养，在专业技能的学习方式、方法、途径上有所创新，教师的教学理念发生了改变，教师技能操作整体水平上了新台阶，出现了较好的教学效果。

3.本课题研究体现实效性。

通过一年的探索与实践，我校的专业技能水平以满足当地经济发展需要，我校改革了教育方式、教学方法及教学内容，培养的学生能高就业已成为喜人景象。

4.研究报告。结合最初的理论构想和实践，对研究结果进行全面总结，形成有推广价值结题报告。

5.课题组教师的论文、课件、科研成果奖励情况

第四篇：中职电子商务专业核心职业能力探讨

中职电子商务专业核心职业能力培养探讨

陈媛

[摘要]：中等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。目前，各院校对学生的职业能力的培养越来越重视，针对中职电子商务人才培养目标，探讨了如何去培养中职学校学生的核心职业能力。

[关键词]：中职电子商务职业能力

2000年3月21日，教育部下发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，明确提出中等职业教育的培养目标是，“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，由专业能力、方法能力和社会能力三部分构成。其中方法能力和社会能力被称为职业核心能力。职业核心能力指的是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。对于中职学校而言，中职学校的电子商务专业的核心职业能力又有哪些呢？我们该如何去培养学生的这些核心职业能力是值得我们去深思的问题。

一、职业核心能力的由来

从20世纪70年代起，德国在“双元制”的职业教育中，除了专业能力培养外，特别注重方法能力和社会能力两项“关键能力”的培养。“关键”一词在德语中原意为“钥匙”，表明“关键能力”（即核心能力）是“打开就业从业之门的钥匙”。从20世纪80年代起，英国政府开始致力于以就业为导向的“核心能力培训体系”(与人交流、信息处理、与人合作、数字应用、解决问题、自我提高)的开发，经过近20年的发展以后，已经形成较完善的培训体系。进入21世纪后，美国SCANS提出，为了适应社会的发展，未来的劳动者特别应该具备三项基本素质，拥有五种基础能力。其中提到的五个基础能力包括合理利用与支配各类资源的能力、获取信息并利用信息的能力、处理人际关系的能力、系统分析能力及运

用多种技术的能力。大力培养职业核心能力，已经成为世界多数先进国家和地区的政府、行业组织及相关职业培训机构人力资源开发的热点，形成职业教育发展的主流趋势。

二、中职电子商务专业的能力需求

电子商务专业是一个复合型专业，涉及到技术、经济、贸易、管理等学科，其专业如何建设，课程如何设置，至今还没有一个公认的模型。国内外教育学者都在积极探索电子商务专业课程体系的设置与专业建设。本人认为中职学校的培养目标应是运用计算机技术从事商务工作的人员，通过学习，要求学生掌握在商业贸易、金融等企业，从事商务信息搜集与管理、办公室事务处理、客户接待及关系维系、网络营销及推广、网店建设与管理等工作应掌握的知识和应具备的技能，具有商品推销与广告策划、商务信息处理、网络营销策划推广、较好的外语能力及使用现代办公设备的能力。

三、中职电子商务专业核心能力的培养

（一）围绕职业核心能力制订人专业课程体系

中职电子商务专业要与企业深度合作，根据对不同行业、不同地区、不同企业、不同岗位（包括营业员、店长、客服文员、网店经营管理人员、网络营销人员等）以及岗位能力、职业核心能力、专业人才层次需求的调研结果，明确专业定位和学生的就业方向，确定职业领域的典型工作任务，通过深入代表性企业调研以及对已毕业的电子商务专业学生的跟踪调查，明确电子商务人才培养规格，采用DACUM职业分析方法，根据企业对电子商务人才知识、能力、素质的要求，形成电子商务专业职业能力图表，同时邀请行业企业的电子商务专家，召开电子商务专业职业分析研讨会，形成电子商务专业职业能力分析报告，构建一个以核心职业能力为轴心的中职电子商务专业课程体系。近年来，我校大力开展基于项目的模块化阶梯式课程模式，专业设置以职业分析为导向，培养目标以职业能力为本位，课程设计坚持以学生为主体，根据职业岗位需求，优化课程改革基本思路，对接职业标准、市场标准、企业标准和岗位能力标准，构建“文化基础课程+专业核心课程+综合实训课程”的课程体系。

（二）多渠道培养学生职业核心能力

1、创设仿真的职业教育实训环境，采用灵活多样的教学方法来培养学生的职业能力。中职教育不仅要面向社会，强调实用，还要面向学生，面向未来，使学生毕业就能上岗，上岗就能成才，转岗能较快适应。要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能，在教学中要构建仿真的职业环境，使学生“身临其境”，接受各方面的训练和熏陶。实践内容的真实性使学生能够真实地感受和体验电子商务的整个流程以及相应的岗位设置。学生亲自参与项目的整体实施过程，能够全方位地掌握电子商务的岗位职责，从而使自身的职业技能得到锻炼和提升。

2、改革教学方法，增强学生自我学习能力。为了增强职业核心能力培养的自主性、灵活性和实效性，同时也与职业教育目标和课程体系改革相适应，应积极尝试新的教学方法，主要包括任务驱动、角色扮演、情境教学、案例教学、项目教学等理论实践一体化教学方法，实现“做中学、做中教”，增强学生自我学习能力。假如建设一个饰品电子商务网站，采用角色扮演法，教学可以采用虚拟顶岗操作的方式，教师是本项目开发经理，学生分为几个小组是项目组成员，上学即上班，上课转换为做项目。将岗位工作任务分解到课堂教学中，同学根据个人的特长，在各个项目组中找到适合自己的角色，分别完成各自不同的工作任务，对学生进行知识、技能、与人合作、与人沟通、语言表达等职业能力进行培养，使得学生在参与了不同的工作项目后，获得了更多的锻炼机会，体验成功的喜悦，并产生积极的下一次再成功的动机，使技能教学在学生取得成功，教师的期待中不断向前发展，提升学生的职业能力。

3、课外开展丰富多彩的学生专业活动，培养学生职业能力

课堂教学是培养学生职业能力的主要场所和途径，但若能很好地利用课外活动，强化对学生职业技能和职业素质的培养，将会大大提高教育教学的质量。

（1）针对专业特点，建立课外兴趣小组（类似工作室），以开发解决实际问题的产品为主开展活动。例如，在电子商务应用专业中学生以班为单位分组构建公司团队，建立电子商务实践工作室等“创新创业工作室”，将小型项目的产品进行网络或实体销售，使同学在校学习期间不仅熟练掌握公司企业的工作模式，更拓展其自身创造力和动手协调能力。

（2）搭建科技艺术节平台，开好技能运动会。每年的11～12月是我校的校园文化技能节，开展活动丰富多样，有各种类型的技能比赛、优秀学生作品展示、校企合作、新产品新技术推广等。借助这个平台，让全体学生参与到学技能、赛

技能的氛围中。

（3）“请进来”与“走出去”相结合。聘请企业专业技术人员到校举办各类讲座，与其沟通、交流，以增强对企业职业活动及岗位的认识。建设一支既有企业经验又有教学经验的高水平教师是培养人才的关键，学校制定了教师到企业顶岗实习的教师培养方案，让教师不仅具备专业知识、教学经验，还具备一定的实践经验和较高的职业素质。这样，教师在教学中才能有效地将专业能力和职业能力结合在一起进行教学，全员参与对学生职业能力进行培养。

4、参与技能大赛，提升学生创新能力。积极参与国家、省级电子商务类大赛，在准备和实施过程中，重视学生团队协作意识、创新精神、实践能力和创业能力的培养，按照技能大赛的比赛要求，引入真实企业商业问题，通过指导教师以及企业资深人士的点评与辅导，学生学会解决真实的企业商业问题，强化职业技能，提升职业素养，促进了学生的实践与就业。

5、推进双证机制，增强学生职业技能。通过与劳动保障职能部门密切合作，加强中职学生的电子商务职业资格培训认证及考核体系，将职业资格考证融入人才培养方案，同时将职业资格考证的相关标准融入相关的课程中，把课程讲授内容与资格证书考试内容关联匹配。学生学习相应课程之后就可以考取职业资格证书，使学生获取学历证书的同时考取助理电子商务师职业资格证书。助理电子商务师职业标准中要求具备网络使用能力（网络工具使用、网页制作、基本安全技术）、网络营销能力（网络商务信息采集与处理、网络商务信息发布、网络营销）、电子交易能力（电子合同、电子支付）。依据这个标准，我们在电子商务概论这门课程中，将资格证书考试内容与课程内容相匹配，以便于学生考取职业资格证书，增强学生的职业技能。

总之，职业核心能力的培养是涉及多方面、多环节的系统工程，需要不断的探索、实践和完善。电子商务专业建设应围绕学生职业核心能力培养深化教育教学改革，强化实践教学环节，不断提升学生的可持续发展能力。

参考文献

[1]童山东，职业核心能力培养探索[J]，深圳信息职业技术学院学报,2006(3)

[2]杨东进，职业核心能力与职业素质教育[J]，当代教育论坛，2008(9)

第五篇：论培养中职学生的核心素养

论培养中职学生的核心素养

一、什么是核心素养？

核心素养是指那些关键的、不可缺失的品质、能力、才干及精神面貌，无论在哪个岗位上都被公认的较为重要的素养特征。

教育工作者比较关心学生的核心素养。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

二、人才需求与中职现状

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职提出了更高的期待，中职业学校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。

目前我国人力资源整体水平与发达国家和新兴工业化国家相比存在着差距，劳动者整体职业素养不能适应产业高度化发展和劳动生产率的提升，城乡、地区间劳动力职业素养水平的不均衡性十分突出。

这就要求中职学校毕业生必须成为具备高素质的技术型人才，而学生的核心素养直接影响新一代劳动者的基本素质。所以，提高中职学生的核心素养尤为重要。

相关调研发现，社会和企业对用人的标准具有了全新的要求。除专业能力外，更提出了情感、态度及价值观等方面的要求。如责任心、守时负责；诚实正直、适应变化和压力；具备自我学习、自我发展的能力；具备善于沟通、与人合作的能力；具备良好职业道德与创新等能力，充分表明了企业更关注学生的综合能力。

多年从事职业教育，对职业学校学生现状比较了解。有不少中职学生思想认识模糊，是非判断能力差；心理脆弱，经受不了挫折；知识见闻狭窄，对专业之外许多常识、必备的东西知之甚少；文化基础偏低，有言语粗俗现象；校园内外暴力等违法事件也时有发生等。不少学生踏入社会便暴露出一些不足之处。如缺乏敬业精神和奉献意识；独立生活及适应社会环境能力差；处理人际关系的能力差；自我防范、保护意识差；缺乏吃苦耐劳精神，就业成才道路曲折。这些现状，都对素质教育所倡导的全面发展、具有高尚品格的职业人形成冲击。

基于中职学生的普遍特点，他们具备怎样的核心素养，才能使中职学生满足“适应社会需要”这一要求。中职学生必须拥有的基本素养和能力是什么，如何培养中职学生的核心素养，是中职学校需要研究和解决的问题。

三、总结

学生发展核心素养正在推动教与学的变革。中职学校也不例外，应该把中职学生发展核心素养融入到各个专业的课堂教学改革中，在学生学习专业学科知识与技能的同时，潜移默化的培养学生的核心素养。学生核心素养的形成不是一蹴而求的，应是一个漫长的循序渐进的过程。

对于中职学校来说，学生发展核心素养跟创客教育一样，是对职业教育教学改革的有力助推，并不需要另起炉灶，而是需要在日常教学中强化核心素养的培养，为中职学生能够就业就好业打下良好的基础，提高中职学生的综合素质，将来能够就业，而且就好业，甚至可以创业。