信息技术老师师德优秀案例（范文模版）

第一篇：信息技术老师师德优秀案例（范文模版）

师德师风优秀案例

我任教所从事的教学科目是信息技术，也就是电脑，和各班学生最多的接触就是每周四十分钟的课堂时间，相对于班级课堂秩序管理比较困难。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎越来越多，而社会也要求我们教育出有创新能力，有自己个性发展的学生。因此，我下面就想谈一谈自己在课堂上遇到的一些事件及处理方法。

案例一：电脑课，作为一门通用技术学科，深受学生的喜爱，学生的学习热情非常高。每次进入专用教室后，学生们都会相互间坐在座位上，和别的同学交流电脑上的内容，这个时候很难开展教学。有的时候，我会说教一番，但效果不理想。我就平静的看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞。教室里渐渐的安静了下来，有的说话较凶的孩子甚至还趴在桌子上，我只是说了句：“好了，安静了，我们开始上课。”课堂教学时，会发现学生踏实了很多。

案例二：每个班上课总有几个调皮的学生。其实他们很聪明，性格活泼，只是自制力较差。我这学期教的一个班叫刘航宇的学生，他上课经常迟到，而且经常忘记带鞋套，上课容易走神，自制力较差。开始时，我对他说教，有时还要他下课后，留在机房帮忙整理整齐，为的是让他能够提醒自己，下次上课别犯类似毛

— 1 — 病，但收效甚微。后来有的时候，他迟到直接冲进教室，完全不理我。有一天，当他上课又不遵守纪律的时候，我就安静的看着他;他练习操作的时候，我经常走到他的身后，默默地看着他练习;下课的时候，我叫住他，问他上课内容都学会没?以后上课多注意时间，然后就让他走了。之后，我发现，他在我讲知识的时候，都会很认真的听，虽然有时还是爱动，但我相信他会改变的。

分析：以上案例中，我没有对学生大吼大叫，讲大道等常规管理办法，而是采用了一种低调的处理方式“沉默”，由此可以感受到在对学生课堂行为处理时，沉默有时也是一种力量，沉默有时更能使学生明白老师的心。

师德的养成主要依靠教师的自觉性，通过对行为的自我约束、自我反省、自我解剖、自我调节来培养师德情感，磨炼师德意志，达到师德修养的新境界。通过学习和实践，使广大教师真正认识到“立业德为首，执教品为先”的重要性，使广大教师掌握师德的丰富内涵，知道师德的具体要求，提高修身立德的自觉性。只有为我们的教育事业造就了一大批师德高尚的人民教师，我们的教育才有真正的质量保证。

第二篇：2015—2016学信息技术老师——师德总结

2015—2016学师德总结

信息技术教师

作为一名信息技术老师，我除了要完成一定的教学任务还兼有网络管理的工作，一年来，我在工作中加强师德师风建设，按照“立师德、正师风、强师能”的要求，以提升自身水平，促进教学水平和教学质量为出发点。十多年的教学生涯，我深有体会：做个好教师并非易事。

好教师首先必须有敬业精神，要始终忠诚党的教育事业。一个高速发展的信息社会，信息技术的核心技术是计算机技术和网络通信技术。作为计算机专业的教师要想“传道、授业、解惑”，必需不断学习计算机新技术，改革教学内容，通过自身的教学实践，给学生传授新知识，丰富学生的知识储备，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，潜移默化的影响和熏陶学生。

要用真爱去关心学生。学生的确存在个性差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你敞开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感，即“亲其师，信其道”。

学校是培养人才的基地，教师是培养人才的关键。作为信息技术教师任重而道远，应自强不息，不断充实和完善自己，不断探索新的教学方法，丰富教学经验，取众人所长，补己之不足，精益求精，为培养和造就跨世纪接班人而努力奋斗。

第三篇：优秀师德案例

师德案例

卢梭在《爱弥儿》一书中有一句名言：“教育必须从了解人心入手。”只有了解人，才能教育人。而教师要想了解学生，就须真诚地做学生的朋友，要让学生信赖，这样他们才会向你敞开心扉。所以，要想成为良师，首先应该做学生的益友。“教育成功的秘诀在于尊重学生”，这是千真万确的真理。教师工作的对象是有血有肉有情感的人，他们有思想，有自尊。我们教师绝不能以领导者自居，一味地发号施令，搞强权和专制，而应该多一些民主作风，应该尊重学生的人格，保护他们的自尊心和自信心，以情动人，以理服人，多进行换位思考，多替学生着想，多倾听他们的心声，真诚地做他们的朋 友。

一位新教师在课堂上课时，正听到一位上课经常讲话的学生正在和同桌大声的讲话，于是很生气的对该学生讲“不听的也不要讲话，影响上课的纪律”。学生嘀咕到“讲的超难听，谁想听啊”。教师听了就更生气了，“你还接话，真是一点家庭教养也没有”。学生语言更加激动：“老师，我的家庭有没有教养，关你屁事”。于是，这节课的主题成为了一节师生的冲突课。显然，教师的本意是为了维持上课的秩序，但面对一位“刺头”学生，不经意间的语言过失，造成了师生之间的不愉快。他认为学生公然在课堂上的“超难听”，对他的课的评价，是他无法接受的，这样不仅让教师丧失了威信，也是对教师一种轻慢与冒犯，很自然教师冲出职业的底线，开始训斥学生，没想到学生更为激动，教师肯定没有想到，该生是没有双亲的，父亲过早去世，母亲改嫁，自己和年迈的奶奶生活一起，教师的不经意的确刺痛了学生的内心。教师应该正确对待每位学生，尤其是要正确对待表现不够好的学生，在处理这类学生事情时，教师应该采取课后说服教育的方式，不应该在课堂上直接处理，要三思而后行。首先要“望”，要看、观察，找出原因，弄清为什么挫伤了学生的自尊心；其次是把握时机，及时“闻”，听学生倾诉，让他发泄，并缓解学生的急躁情绪，找到根源，找到教育契机，接着是“问”，通过询问他人，了解学生的一些个人情况，促进问题的彻底解决；最后是“切”，找到症结，双方认错，主动承担责任，这样会给学生留下深刻印象。

有位著名的教育学家曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。这句话将会永远影响我的德育工作，我想只有爱，才能真正教育好学生，而我们必须保护孩子们最珍贵的东西——自尊。对待那些不良学生，如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，如果处理不当，也会损害他们的自尊心，造成事以愿违的效果。下面，我通过几个案例来说明一下如何让学生拥有自尊心。

一、案例描述 有一天，一名同学向老师反映自己丢了5元钱。老师得知消息后，并没有大肆宣扬，而是来到班上，扫视着全班同学，在师生之间目光的交流中，老师发现了一束躲避的目光。于是，他不慌不忙地说：“我已经知道钱是怎么丢的了。”这时，孩子们都瞪大了眼睛，就等着骂那个偷钱的同学“小偷”呢。老师猜到了大家的心思，故做神秘的说：“告诉你们，是讲桌拿了，你们拿出张纸，写上你对讲桌说的话，把纸包好，交给讲桌，谁写的能提醒它改正错误，能感动它，它或许就会把钱交出来的！”孩子们都惊愕地瞪大了双眼。老师又笑眯眯地说：“你们不信是吗？那我们就来试试！”同学们都好奇的看着老师，聪明的孩子立刻就明白了老师的意思，接着都齐刷刷的撕本子纸，认真的写着。老师悄悄的转悠着，发现，有的写道：“讲桌呀，拿别人东西是不对的，我们应当从小养成好品质。”有的写：“我相信你是一时糊涂，你改了就还是我们的好朋友！”同学们几乎都写完了，这时，老师说：“给讲桌写信，要用讲桌家族的方式传递，那就是必须放在自己的桌洞里叠好才行哦。”学生们都悄悄地把这张纸放到桌洞里叠好，这时，他又发话了：“现在以最快的速度亲自传递这封信到讲桌下的桌洞里，邮件就发送成功啦！”同学们一个个小跑着送自己的信，接着都回座位上坐好了。全班顿时静悄悄的，等待老师来揭晓答案，等待讲桌把钱交出来。老师在讲桌洞里慢慢的把信打开，还念着同学们写的那些劝诫的话，在突然打开一个叠的有些不整齐但却很严实的信封后，老师发现，有5元钱在里面！他不动声色的把它放在桌洞稍里边，继续打开其他的念着„„ 当念完最后一个，全班同学都目不转睛的盯着老师，盯着讲桌！“好了，同学们，讲桌会把钱交出来，做一个诚实的讲桌吗？我们一起来看看！”老师把桌洞里的那 5 元钱捧到讲桌上，全班高呼：“老师，钱真回来了。您真神了！”教室里响起一片欢呼声。我弯下腰，轻轻拍了拍讲桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大声说：“知错能改就是好样的，老师相信你，我们大家还是朋友。”看到那闪动的明亮的双眼，我从心底泛起了笑容。

二、分析与反思

1、措施分析：偷窃行为往往与家庭不良的教育方式及个人缺乏自制力有关。对于像上述偶发性偷窃行为的教育，教师应首先弄清学生偷窃行为的动机，然后，针对他的动机对症下药。而对待中小学生的错误，当以正面教育为主。既要解决问题，又要注意保护孩子的自尊心。人不自爱，无所不为。而自爱必须建立在自尊的基础上。教师任何时候都应尊重孩子的人格，保护孩子的自尊心，坚持正面教育为主，挖掘其积极因素，切不可进行心理打击、变相体罚，说不该说的话，挖苦讽刺训斥都不可取。因此，在处理这件事上，老师首先采用了为学生保密的原则，以保护他的自尊心为前提，引导他的情绪和行为向好的方向发展。在此基础上，又从认知、情感、意志、行为多处入手，改变他的不良习性。特别是当时的集体教育行为，在为他保有自尊的情况下让他感受集体的温暖，起到了很好的教育作用。正像苏霍姆林斯基说的：“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对于个人施加的影响应当是使学生认识自己，对自己负责。”老师正是巧利用讲桌将事件简单化，人性化，起到了借他山之石的作用。

2、效果分析：偷窃事情发生后，当老师发现犯错人时幸亏没有不分青红皂白就劈头盖脑教训他，没有带着有色眼镜处理这件事。是啊，孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？作为一名老师，当孩子犯错误的时候，我们应该指出他的错误，让其改正。也许批评是免不了的，但如何让孩子愉快的接受批评，认识错误？这是我们每个老师需要思考的，也许劈头盖脑的批评，严厉的指责也能使孩子认识错误，但这是以践踏孩子的自尊为代价的。只有让学生真正认识到自己的错误，对错误刻骨铭心，才能起到应有的教化作用。这次事件正是由于老师冷静、巧妙的处理，使学生以正常的心态及时改正了错误，为他今后健康成长奠定了基础。

3、存在问题：通过这次事件，笔者认为孩子造成错误的一定原因是平时和人缺乏心灵的沟通。他拿别人的钱只是为了获得更多的朋友，说明他也渴望获得集体的温暖，本质并不坏。同时说明现在的家庭教育方式还存在一定问题，造成孩子任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定等性格特征。如果学校教育也缺少师生间、生生间的交流，那很容易造成各种问题。

三、今后设想

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。即便是批评学生的错误和缺点，也要以尊重学生的人格为前提。这样有利于学生认识错误，改正缺点。因此，教师要设身处地地走近学生，把自己放在学生的位置上，尊重他们、信任他们、剖璞见玉，长其善救其失，多发掘其身上的“闪光点”，利用这种条件及时加温。比如通过一次坦诚亲切的交谈，一次家访和一个亲昵的动作，“晓之以理、动之以情”，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，所谓“精诚所至，金石为开”，师生彼此在宽松和谐的气氛中才会缩小心灵的距离。现代教育的民主性原则就是要求教师尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。教师在处理问题时，一定要消除急躁情绪，保持冷静态度，用自己的诚心和耐心去发现学生身上的闪光点，对学生要有足够的真诚宽容，及时给予肯定和表扬，使学生和老师之间的抵触情绪消失，不再产生对抗情绪。老师的真诚宽容对于学生的成长有很强的重要性。学生们的学途漫漫，难免有心力疲累，心灵迷糊之时。此时，为人师者若不分青红皂白就给学生一阵“暴风骤雨”，无疑会使学生稚嫩的心灵再受重创，这显然不利于学生的健康成长，也不符合“诲人不倦”的师道风范：相反，若在此时示他们以理解与宽容，则无疑是给了他们一缕温暖的阳光，一抹轻柔的春风，一捧甘甜的雨露。这，才是启发学生心智的钥匙！普渡“迷途”心灵的“诺亚方舟”！才是育人之术的灵魂！苏霍姆林斯基所说的“文明教育”大概即是如此！陶行知先生曾经告诫教师们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”没有坏学生，每个学生都有他的闪光点，当然也有缺点和毛病，教师节的职责就是教书、育人。我们的任务就是要帮助他们改掉自身的缺点和毛病，发扬他们的优点和长处，使每个学生都成为品格优秀的好学生，将来成为社会上的有用之才。

第四篇：优秀师德案例

爱处无声

——师德师风先进个人事迹材料

在**中学教师队伍中有这么一位态度和蔼、默默无闻、任劳任怨的男教师，他就**老师，2001年7月大学毕业分配到偏远的**中学，一干就17个年头，把青春奉献给了教育。

著名的教育家斯霞说过“没有爱就没教育”。作为班主任，他把自己的青春年华和全部心血教倾注在学生身上。班上有个叫许学文的学生，特别好动，经常违反纪律。班上的任课老师看到这位学生总说：“没办法教。” 作为班主任，他没有对许学文同学放弃，而是静心观察，发现这个学生有体育特长。*老师就推荐许学文为班上的体育委员，然后与许学文长聊，希望他能管好自己并起来带头作用。这一班干部的当选，一次又一次心与心交流，许学文的内心被感化，此后，许学文变了，变成一位上课认真，课后团结同学，老师一提就喊好的学生。

近些年，很多学生父母为增加家庭收入在外务工，很少能顾及子女的学习和生活情况。初一年级姜智慧同学，因父母外出打工，学习不认真，性格变得孤僻。*老师发现这一情况，主动与她结成帮扶对子，多次与她谈心，了解她的学习、生活、思想情况，用微信让姜智慧与她的家长交流，让出门在外的家长放心，经常还提供生活、学习用品。每逢佳节，就把她带到自己家，让学生感受到学校就是她的家、教师就是她身边的亲人。姜智慧又变成性格活泼、热爱学习的学生，后来她的家长专程到校表达感谢之意。

工作中，*老师勇于挑重担，积极服从领导安排。作为学校校委成员、班主任、数学老师，任务繁重，从不埋怨。“敬业”，这是学校老师和学生对*老师的评价。他用爱的甘露抚育学生，把自己的全部心血倾注在学生身上，做学生的良师益友，这是*老师的真实写照。17年传道授业，17载教书育人，丰富的教学经验，独特的教学方法，深深地吸引着学生。课堂上的他是一位引路人，把问题带进课堂，领着学生去想、去问、去发现，让学生自主探究学习，解决问题，轻松活跃的课堂气氛，让学生在笑声中掌握了知识。

工作之余，*老师始终坚持学习，他潜心研究教材、教法和学法，积极参加学校组织的校本培训，网络学习，多次进行观摩课、公开课教学，为数学组教师的课研学习提供材料。阳光总在风雨后，在多年的教学锤炼当中，他具备了过硬的专业知识，丰富的教学经验，成为学校勇挑重担的骨干教师。去年，学校来了一名支教的数学教师吕老师，两人常交流，探讨教学方面和知识，新来的吕老师也把现代化的教学手段、方法传授给*老师，*老师欣然接受，并用于实践，正所谓：“教到老，学到老”，正是这样老新结合，学校的教学真的“活”了起来。

课余，操场上、篮球场上、乒乓球台边常能见到他的身影。在篮球和乒乓球的运动中，手把手地进行技术指导，参与其中乐此不疲，极大丰富了学生的课余生活。在他无私的奉献下，去年的全县乒乓球比赛取得了团体二等奖，在刚刚结束的全县中学生三人制篮球比赛中取得了女子组亚军的优异成绩；学校的党建工作、办公室工作、政教工作、安全工作、信息工作等多而繁杂全由他一一处理，是学校工作井然有序的“幕后英雄”！

2018年1月，他代表学校参加全县数学教学示范课讲授，获得教师和学生的一致好评。面对所取得的成绩，*老师没有骄傲，还是一如既往地对教育教学进行不懈地钻研和探究。

这就是我校的**老师，“踏踏实实工作，平平凡凡做人”，用一颗真诚教育的心，谱写教育之歌。

第五篇：师德师风优秀案例

让鞭炮绽放烟花的美丽

参评单位：

商丘市城乡一体化示范区第五初级中学

通讯地址：

商丘市示范区周集乡示范区五中

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王方静

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让鞭炮绽放烟花的美丽

商丘市城乡一体化示范区第五初级中学

王方静

爱与责任，是师德之魂。“爱”是万物之源，更是教育的永恒，没有爱便不谈教育。而教师的“责任”涉及到教育的方方面面，要求关注每一位学生，关注学生的整体发展，关注学生的成长规律。同时也要时刻调整自己的状态，不把负面情绪带入课堂，重视学生，重视自己对学生的影响，重视自己的全面发展。这样才能在成为一名好教师的路上，踏实每一个步伐。

2020年夏第一次担任班主任这个职务，想象过班主任的工作繁杂、沉冗，万千头绪要去理一条明路。开学之后，尽是在处理学生的问题，刚开始我特别纳闷，状况怎么会有这么层出不穷。可既然出现问题，作为班主任就要想方设法解决问题，经过一个学期的磨练，在彷徨中也渐渐摸索一条路。

我感觉我们班像是个大花坛，他们或已亭亭玉立、也有折了枝条、还有那迟迟不肯出土的。经过一个学期，我也努力着托直枝条、唤醒种子，而让我最费劲心力的是在花坛中点着的小鞭炮——小晴同学。

一、案例描述

最初的印象，是白白净净的脸，甜甜美美的笑和蹦蹦跳跳的身姿，从未想过这是个一点就炸的炮仗。

第一幕

在一个寻常的课间我坐在办公室，有同学慌慌张张过来，“老师老师！小晴在班里‘发疯’了”！我心里疑惑级了，来不及思考赶忙起身往教室跑“啊啊啊！！”“谁都不能动我东西！”还没走到教室，就听见里面的喊叫声。等我进去，看到她有些愣住了，满脸通红，布满泪痕，咬牙切齿，眼珠好像要蹦出来，座位旁边是散落的卷纸，像布条一样交叉从座位摊在地上。旁边同学有些惊恐的看着她。

第二幕

她踌躇着走进我的办公室说要请假，我就询问理由，她说她要回去找猫，我奇怪地问为什么。她解释早上来学校之前猫跑出门去，妈妈催促她去上学，说自己帮她找，可她用学校打电话回家，妈妈说没找到。我就说这样你回去也找不到了，妈妈都努力找了。谁知她突然就爆发，歇斯底里地喊：“她没有！就是她故意放出去的！都不是一两次了，我每回都说关好门，她都不听！”“我不回去就真的没有了！”攥紧的双手，紧绷的神经，突出的青筋，又一次让我感受到了她的暴脾气。

第三幕

一大早她就走进我的办公室，交给我一张便利贴，上面写着“呵呵，我才不怕你，放马过来”，询问出是小慧写的，就先让她回教室，想着先了解情况再处理，也怕她突然爆发。我把小慧喊来，事情缘由是小慧的表弟在晚自习课间不小心踩到小晴的脚，并说了对不起，但她还是态度不好。小慧和几个好朋友看到就与小晴理论，过程中产生争执，结果小晴就喊：“那我说了对不起，是不是就可以‘杀’了他”！并且放学前在自己桌子贴上纸条“谁动我东西，我就杀死谁”，小慧看见就回了便利贴贴在她桌子上。

二、案例分析

小晴是个极其“特殊”的孩子——她冲动倔强、敏感多疑、情绪不稳定、暴力解决问题、与家长同学关系极其紧张……诸多令老师家长头疼的表现如此集中在这个女孩身上，我必须要尽力解决，首先找出原因。

1.家长的原因

她爸爸长期在外打工，一年回家不过两三次，而她最亲近的是她爸爸。儿时的她在重男轻女的奶奶那里没有得到任何关爱，有时弟弟犯错误受惩罚的反而是她，妈妈和奶奶差不多，甚至会打她。她说只有爸爸疼她，可是爸爸在她四年级时候出去了，在家只剩弟弟和妈妈，她每天都不开心，妈妈总是责怪她，对她大喊，不尊重她的隐私，乱翻她的东西。十几岁的少年正是青春期，本就叛逆，想反抗，却不自觉中成为家长的影子，用妈妈的方式对待她的同学。

2.老师的原因

面对一个随时爆炸的炮仗，说实话，她的行为造成了一些不良影响，刚开始的我很头疼，甚至不经意间流露出一些不满的情绪，在平时，老师讲话的语气或向她投射的眼光与其他同学不一样，敏感的她会立刻捕捉到，并且会肆无忌惮的发泄出来，不考虑任何人的情绪。另外通过了解，她在小学的时候，有老师对她讲一些特别过分的话，让她产生抵触心理，更别说信任、依赖老师了。

3.同学的原因

都是十三四岁的少年，谁也没有比谁多多少忍耐力。更何况她自己都跟我说小学五年级的时候她脾气不好就已经在学校传开了，甚至连男生都打不过她。所以我们班的孩子在接触她之后，基本上慢慢远离她，我第一次发现不对劲是他们上体育课自由活动的时候，同学三三两两在一起，只有她自己拿跟跳绳无助的张望。调位置的时候也没有人愿意和她是同桌，说不知道什么时候惹到她，她喊得声音太大，叫人发慌，所以选择避开。

4.孩子的原因

（1）

缺乏安全感

儿时不好的记忆，妈妈时好时坏的态度，联系不到的爸爸，老师异样的眼神，同学背后的议论，都让她时刻高度警觉，不信任任何人。别人一碰就歇斯底里地大喊，说出像“杀”这样令人惊恐的字眼，老师一批评就痛彻心扉的哭，她觉着没人愿意向着她，特别委屈。

（2）

自我中心

或许小时候就一直只有自己一个人，家里只让他谦让弟弟，所以她就特别反感考虑别人，作为一个女孩，经常与男生动手，她特别自信地对我说“没人能干过我”，那次与小慧的表弟起冲突就是因为最一开始她给她说离远点，会撞上，结果表弟因为太闹没听见就还在那儿玩耍，结果踩到她。她咬牙切齿对我说：“我都给他说了，他为什么不让开！”

（3）

矛盾体

在后来的了解中，知道她是渴望得到友谊，与妈妈和平相处的。但从小没有人教过她，她不会，她以为示好就行，去挽着胳膊、搂着肩膀，谁知道同学都无法接受这没有任何缓冲的亲密，太肉麻。失败之后，她就躁动、觉着同学都是敌人都在说她坏话，排斥每一个人。她在挣扎，想要靠近，却不得章法，然后控制不住像炮仗一样炸开，伤到了其他人，自己也成了碎片。

三、案例反思与对应策略

空余时间，我大量阅读书籍、报刊文章，在网上搜罗专家讲座、主题电影。我无比渴望可以找到解决的方法，始终坚信她并不愿意这样，谁不想成为阳光可爱的孩子啊！我一定让她绽放属于自己的美丽。

1.先和孩子的爸爸联系，这是她唯一美好的回忆，让他的爸爸多多的联系她，听她诉说。然后和她的妈妈谈心，她妈妈也承认自己脾气爆，并允诺以后控制，平常多沟通。

2.关注她、夸奖她。比如换了妈妈买的新衣服，就尝试说妈妈是关心她的，也给她看与她妈妈的微信对话，缓和她们之间的关系，教她去理解家人，也去学会正确保护自己，看到她的改变，肯定她的表现。

3.开展“我喜欢这样的朋友”主题班会，展映关于友谊的电影。告诉她为什么别人会说不喜欢她，她想要得到同学的认可，就要学会尊重别人，真诚待人。比如或许有的同学就不习惯搂搂抱抱，坚固的友谊并不靠肢体的亲密。将心比心，如果不喜欢妈妈的方式，就不要成为她的影子，自己学会控制自己的情绪。

4.群策群力，找班干部们帮忙。虽然刚开始很多人是不满抵触的，接受不了她的脾气，我就说：“小晴是真的想和大家交朋友的，她只是不会方式，虽然她总说一些可怕的话，但她除了大喊也没有做过太出格的事。我们是一个集体，老师真的希望大家圆圆满满的，咱们试一试行吗？”听了我的话，都表示可以试着与她交朋友，平时我会私底下表扬这些同学，感谢他们的努力，辛苦了。

5.只属于我俩的时间。我们约定，她有任何疑惑随时找我，我愿意倾听她所有的抱怨、吐槽，哪怕是她不对，我也会心平气和同她交流，她太需要被温柔对待了。当然更乐意她分享自己的喜悦，我会表现得比她更开心，摸摸她的头，抱抱她，说“好样的，你会更好的”。

经过一个学期，即便她没有交到很多朋友，偶尔脾气仍会爆炸，我仍很欣慰。在体育课自由活动上，她可以和一群人跳大绳；会有人搀着她到办公室说她有点儿不舒服，但忍着不来找你；参加学校拔河比赛，她拼到手掌磨破，同学们都为她鼓掌给她去找碘伏。我经常告诉她也告诉我的学生，不要慌张否定一切，也不需着急立刻改变，你们只需心向阳光，终究迎来属于自己光明。

苏霍姆林斯基说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。对啊，教育就是发自内心的尊重和充满人性的关怀，正因为他们出现“问题”，才更需要“教育”，不是吗？我所需要做的就是走进学生的心灵，去触摸学生的灵魂，不仅只有花朵能在阳光下灿烂，鞭炮也能绽放出烟花的美丽。